工程教育认证2020版标准
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证的 7 个要素分别是：
1. 学生：学生是工程教育的核心，认证关注学生的学习成果和能力发展。
2. 培养目标：培养目标是工程教育的导向，认证关注培养目标的制定和实现。
3. 毕业要求：毕业要求是工程教育的基本要求，认证关注毕业要求的达成情况。
4. 持续改进：持续改进是工程教育的重要保障，认证关注教育质量的持续改进。
5. 课程体系：课程体系是工程教育的重要支撑，认证关注课程体系的设计和实施。
6. 师资队伍：师资队伍是工程教育的关键，认证关注师资队伍的数量、结构和水平。
7. 支持条件：支持条件是工程教育的基础，认证关注教学设施、实验室、实习基地等支持条件的建设和利用。
这 7 个要素相互关联、相互支撑，构成了工程教育专业认证的基本框架。
通过对这 7 个要素的评估，可以全面了解工程教育专业的教学质量和教育效果，促进工程教育的持续改进和发展。
工程教育专业认证标准解读
一、专业认证的认识
2.几个基本概念的介绍 • 工程教育的专业认证—(各国不同) 工程教育的专业认证国际互认：
华盛顿协议-WA-1995 注册工程师-工程师的认证 • 注册工程师国际互认--华盛顿协议的工程师
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测量工程教研室
一、专业认证的认识
3.为什么要进行专业认证 从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的 学校（专业）才是被承认的学校（专业）； 对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的 生存条件（有利于吸引学生，吸引投资） ； 对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当 认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过 认证的高校认可、被其他国家接受其学位 总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。
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五、通用标准解读
1.学生: 考察点重点之二 •具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、 心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实 合格的依据：
从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进 行相应的指导。包括面上的工作和应对特定问题两 个层面。其工作职责与方式为学生广泛了解。并有 足够的实例表明整个机制运转正常有效。
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一、专业认证的认识
4.美国的专业认证 认证机构 ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology） ABET成立于1932年，有近80年的历史 5.美国的专业认证 • ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术 专业认证领域最权威的认证机构 • 全美目前有550所大学的27000个相关专业通过其认证。
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三、自评与自评报告
• 自评不是一般性的描述本专业学科点取得的成绩、 标志性成果，也不是“凝练”特色与优势，而是 逐项对照认证标准判断是否达到标准要求（合格 性认证），并举证。
工程教育认证2020版标准
工程教育认证2020版标准一、目标与宗旨工程教育认证的目标是确保工程教育质量的一致性，通过评估和反馈，促进工程教育的持续改进。
其宗旨是为企业、高校、政府和其他相关机构提供关于工程教育质量的客观评价，以帮助提高教育质量和毕业生就业能力。
二、认证机构与程序工程教育认证由独立的认证机构负责实施，该机构应具有相应的专业能力和公正性。
认证程序包括申请、评估、反馈和更新等环节。
认证机构应制定详细的认证程序和标准，确保认证过程的一致性和公正性。
三、申请认证的资格要求申请认证的学校或教育机构应满足以下条件：1. 具有合法办学资质和良好的办学条件；2. 开设的工程专业符合国家工程教育专业认证标准；3. 已建立完善的教学质量保障体系；4. 具备合格的师资队伍和学生管理团队；5. 已取得良好的办学成绩和社会声誉。
四、认证程序与标准认证程序包括以下环节：1. 学校或教育机构向认证机构提交申请材料；2. 认证机构对申请材料进行审核；3. 认证机构派遣专家组进行现场评估；4. 专家组提交评估报告；5. 认证机构根据评估报告做出认证结论。
认证标准包括以下方面：1. 教育目标与培养目标的一致性；2. 教学质量保障体系的有效性；3. 课程设置和教学内容的科学性和实用性；4. 师资队伍和学生管理团队的能力和水平；5. 办学成绩和社会声誉的优秀程度。
五、认证结果的评估与反馈认证机构应对认证结果进行综合评估，并根据评估结果向申请学校或教育机构提供反馈报告。
反馈报告应指出存在的问题和改进方向，同时提出相应的改进建议。
申请学校或教育机构应根据反馈报告进行改进，并在规定时间内提交改进报告。
六、认证有效期的更新与延续认证的有效期一般为三年。
在认证有效期内，学校或教育机构应按照认证标准进行自我评估和持续改进，以确保满足认证要求。
在认证有效期到期前，学校或教育机构应向认证机构提交更新申请，并按照更新程序进行更新认证。
如未通过更新认证，则需重新申请认证。
工程教育专业认证标准2020
工程教育专业认证标准2020工程教育专业认证制度及其在中国的实施一、2020年工程教育专业认证的背景和目标随着全球经济一体化的深入，工程教育的质量和标准也日益受到国际关注。
2020年，我国开始全面推行工程教育专业认证制度，旨在提高工程教育质量，提升我国工程人才的国际竞争力。
该制度强调以学生为中心，以产出为导向，要求高等教育机构对毕业生应具备的能力和素质进行全面评估，以确保毕业生符合行业和企业需求。
二、认证标准的主要内容和要求1. 课程设置：工程专业认证要求课程设置必须紧密围绕行业需求，以培养学生的综合能力为目标。
课程结构应合理，课程内容应注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：认证标准对教学质量提出了高要求。
高校应建立完善的教学质量监控体系，定期进行自我评估，并针对评估结果进行改进。
3. 师资水平：认证标准强调教师队伍的建设。
高校应具备一批高水平的教师队伍，能够满足教学需求，并能够引导学生进行实践活动。
三、认证过程中所涉及的关键环节和实施步骤1. 自评报告：高校需提交自评报告，对自身的教学条件、教学质量、师资水平等进行全面评价。
2. 专家现场考察：专家组将对高校进行实地考察，对自评报告的真实性和有效性进行核实。
3. 认证结论：专家组将根据高校的自评报告和实地考察结果，对高校的工程专业是否符合认证标准给出结论。
4. 持续改进：认证通过的高校需进行持续改进，确保教学质量不断提高。
四、证书获得及其对毕业生未来发展的意义和影响力通过工程教育专业认证的高校将获得相应的证书，这标志着该校的工程专业达到了国际认可的质量标准。
对于毕业生来说，这意味着他们接受了更高质量的工程教育，具备更强的就业竞争力。
同时，通过认证的工程专业也将更加受到行业和企业的认可，为毕业生的未来发展提供了更多机会。
五、工程教育专业认证在未来发展趋势以及在国内外高校中推广情况随着全球化和工程教育的不断发展，工程教育专业认证将在未来得到更广泛的推广和应用。
工程教育认证通用标准解读及使用指南(2020版,试行)
工程教育认证通用标准解读及使用指南（2020版，试行）1.学生1.1具有吸引优秀生源的制度和措施。
【内涵解释】“优秀生源”不能仅从分数衡量，要包括“质”和“量”。
“质”主要包含两部分，一是生源对本专业的认识（认知度：对本专业了解的程度）和认可（认可度：喜欢本专业的程度）；二是他们具有相对好的成绩（如，新生高考成绩、在校学习专业分流（一年级、二年级）的成绩）。
“量”表示生源的充足性。
“优秀生源”是一个相对的概念，受学校、行业和社会背景的影响，在不同专业的表现形式不尽相同。
“制度和措施”重点关注学校对专业的要求和专业采取的措施，通常包括专业生源质量分析、专业自身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、贷学金、在校生专业认可度分析等方面。
制度措施应该具有稳定性和连续性，有人员、条件保证执行和落实。
此外，还应对制度执行效果进行分析和评价，促进制度改进完善。
【专业自评和专家考查重点】(1)与专业招生有关的管理制度和规定，包括学校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等，特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的具体措施，对各项制度和措施效果的分析评价情况。
(2)专业对生源的期望，以及近三年生源状态和发展趋势分析，包括入学生源状况、在校生对专业的认知度、认可度以及学习意愿等；(3)保障有关工作正常有效进行的机制和执行情况。
【常见问题】(1)仅列举学校层面招生制度，专业对于吸引优秀生源的责任不明确，没有相应的制度和措施；(2)仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学业成绩，并未对生源状况（包括专业分流）的变化等进行分析,并采取相应措施；(3)对在校生的专业认可情况没有进行调查分析，更没有针对分析的结果采取措施，甚至对生源流失没有足够关注。
1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
【内涵解释】专业应坚持立德树人，开展学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等工作，引导学生树立社会主义核心价值观，帮助学生达成毕业要求，实现学生发展。
2.《工程教育认证自评报告指导书(2020版)》修订说明
2.《工程教育认证自评报告指导书(2020版)》修订说明
附件22：
《工程教育认证自评报告指导书（2020版）》修订说明2019年，认证协会组织修订了标准使用指南，强化了立德树人有关要求，制定了关于产出评价机制底线要求的指导材料，突出评价机制建设要求。
为落实上述要求，学术委员会组织修订了2020版自评报告撰写指导书，用于指导2020年受理认证专业开展自评工作。
自评报告指导书具体修订内容如下：1.落实立德树人根本任务。
如在学生章节中，加入了专业如何开展立德树人教育，如何引导
学生理解和践行社会主义核心价值观的要求。
2.聚焦产出评价机制底线。
如在持续改进章节中，明确了对专业建立产出评价机制的要求。
3.简化自评报告中对文书的要求。
为突出认证工作重点，同时减轻受理专业撰写自评报告的
负担，在2020版自评报告指导书的各章节中均适当简化或放宽了对文书的要求。
中国工程教育专业认证协会秘书处2020年2月20日
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工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
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3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
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机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
中国工程教育认证标准：内容、理念及原则
◦ Require resolution of significant problems arising from interactions between wide-ranging or conflicting technical, engineering or other issues （涉及多方面可能冲突的因素）
所谓“一致”，是基于认证标准的“一致”。
一致性的基础是材料的具体，自评报告不应该从宏观上 进行表述，不应该仅罗列“标志性成果”；专家的判断应该 基于具体的原始材料，而不是宏观的定性描述。
基于标准的一致性应通过如下的工作方式达成：专家个 人审阅自评报告，专家对于现场考察结果提出结论，分委员 会确定认证结果均必须针对标准逐条进行，结论与根据明确 对应。
能力期望对于现在的学生是不是“不切实际”？
◦ 现在的学生究竟有多“差”? 中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
二、中国工程教育认证标准的 逻辑和理念
认证标准的实质等效性 认证标准的框架逻辑 认证标准的核心理念
中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
1. 认证标准的实质等效性
中国工程教育认证标准符合实质等效要求：
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
中国工程教育认证标准：内容、理念及 原则
3.标准的核心理念–（1）以学生为 中心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有利于学
生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
改进”项中要求建立有效的质量保障机制两方面可能有不
同的含义，可以根据情况在一处或多处指出标准达成存在
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工程教育认证2020版标准
工程教育认证2020版标准是指工程教育认证所使用的评估标准和指南。
这些标准旨在确保工程教育质量，促进学生的学术和职业发展。
以下是工程教育认证2020版标准的主要内容：
1. 使命与目标：工程教育机构应明确其使命和目标，并确保其使命和目标与工程教育认证的要求相符。
2. 学生成果：工程教育机构应有明确的学生成果，其中包括知识、技能和能力。
这些学生成果应与被认可的专业工程实践领域相关。
3. 教师和学习环境：工程教育机构应有一支具备相关知识和经验的教师团队，并提供有效的学习环境和资源。
4. 指导和支持：工程教育机构应提供有效的指导和支持，以帮助学生实现其学术和职业目标。
5. 持续改进：工程教育机构应建立持续改进的机制，通过收集和分析数据来评估和改善教育质量。
6. 教学和评估方法：工程教育机构应采用合理有效的教学和评估方法，以确保学生能够达到所设定的学生成果。
7. 合作和交流：工程教育机构应鼓励合作和交流，与其他相关
机构建立联系和合作关系，以促进教育质量的提高。
这些标准旨在确保工程教育机构的教育质量，并提供指导和支持，以帮助学生获得所需的知识和技能，为工程实践做好准备。