工程教育认证
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估认证是对高等教育机构的工程学科进行质量评估的过程。
这种认证旨在确保工程教育的质量和标准，提高工程学科的教学水平和培养质量。
以下是通常用于工程教育专业评估认证的一些指标：
1. 教学资源：评估包括教师队伍、教育设施、实验室和图书馆等教学资源的数量和质量。
2. 课程设置：评估课程设置是否符合国家或行业的要求，并且能够满足学生的学习需求，培养具备应用能力和创新能力的工程人才。
3. 教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活性强，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实践教学：评估实践教学环节的设置和质量，包括实习、实训、项目实践等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 学生评价与毕业生就业情况：评估学生对教育质量的评价和毕业生的就业情况，以了解教育质量是否满足学生和社会的需求。
工程教育专业评估认证一般由相关的教育部门或专业评估机构进行。
不同国家和地区可能有不同的认证标准和程序。
这种认证通常是一个周期性的过程，学校需要定期参与评估并持续改进以保证教育质量的提高。
请注意，具体的工程教育专业评估认证标准和程序应以所在国家或地区的相关规定为准。
工程教育专业认证
工程教育专业认证工程教育专业认证近年来，随着中国经济的快速发展，对高质量工程教育的需求也日益增长。
良好的工程教育可以培养高水平的工程人才，推动技术进步和产业升级。
而工程教育专业认证作为评价和认证工程教育质量的一种重要方式，为中国工程教育的发展起到了重要的推动作用。
一、工程教育专业认证的定义工程教育专业认证是指对工程教育机构和工程专业的课程、实验室、教学质量等方面的评估和认证工作。
通过专家评审、现场实地考察等方式，对工程教育机构和工程专业的教育水平、教学质量、教学环境等进行全面、系统和客观的评价，从而形成认证结果和认证报告。
二、工程教育专业认证的意义1、促进教育质量的提升工程教育专业认证可以促进教育质量的提升，使工程教育机构和工程专业更加注重教学质量和教学改革。
认证机构对教育机构和专业的评估和认证，可以发现存在的问题和不足，提出针对性的改进意见，帮助教育机构和专业改进教学质量和教学方式。
2、增强招生就业竞争力工程教育专业认证可以增强教育机构和专业的招生就业竞争力。
认证结果是对教育机构和专业教学质量的客观评价，是重要的招生和就业参考依据。
具有认证资格标志的教育机构和专业，更容易受到学生和用人单位的关注和认可。
3、提升国际声誉和竞争力工程教育专业认证可以提升国际声誉和竞争力。
国际上已经形成一些工程教育专业认证和评估机构，认证结果具有国际认可性。
通过国际认证的教育机构和专业，更容易获得国际学生和教授的青睐，提升国际竞争力。
三、工程教育专业认证的实施程序1、申请认证教育机构和专业申请工程教育专业认证，需要向认证机构提交申请材料，包括学校简介、办学方案、课程设置、师资队伍等资料。
2、初步审查认证机构对申请材料进行初步审查，确定是否符合认证标准和条件。
3、现场考察认证机构组织专家现场考察申请机构和专业，了解教学设施、实验室、师资力量、课程教学等情况。
4、报告评估认证机构根据现场考察、申请材料和相关资料，形成认证报告，并将认证结果向申请机构和专业通报。
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证7个要素
工程教育专业认证的 7 个要素分别是：
1. 学生：学生是工程教育的核心，认证关注学生的学习成果和能力发展。
2. 培养目标：培养目标是工程教育的导向，认证关注培养目标的制定和实现。
3. 毕业要求：毕业要求是工程教育的基本要求，认证关注毕业要求的达成情况。
4. 持续改进：持续改进是工程教育的重要保障，认证关注教育质量的持续改进。
5. 课程体系：课程体系是工程教育的重要支撑，认证关注课程体系的设计和实施。
6. 师资队伍：师资队伍是工程教育的关键，认证关注师资队伍的数量、结构和水平。
7. 支持条件：支持条件是工程教育的基础，认证关注教学设施、实验室、实习基地等支持条件的建设和利用。
这 7 个要素相互关联、相互支撑，构成了工程教育专业认证的基本框架。
通过对这 7 个要素的评估，可以全面了解工程教育专业的教学质量和教育效果，促进工程教育的持续改进和发展。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
工程教育认证12条毕业要求
工程教育认证12条毕业要求工程教育认证12条毕业要求是指在工程教育领域，学生在毕业前需要具备的知识、技能和素养。
这些要求旨在培养学生的综合能力，使其成为具备工程专业背景知识和实践经验的合格工程师。
下面我将分别介绍这12条要求的具体内容：1. 科学和数学知识：学生应具备扎实的科学和数学基础，包括物理、化学、高等数学等，以便理解和应用工程原理。
2. 工程技术基础知识：学生需要掌握与所学工程领域相关的基础知识，如电子电路、材料力学、控制原理等。
3. 实验技能：学生应具备进行实验设计、操作和分析的能力，熟悉实验设备和测量技术。
4. 工程设计能力：学生应能够运用所学知识和技能进行工程设计，解决实际问题，并考虑到安全、环境和社会影响等因素。
5. 团队合作能力：学生需要具备良好的合作与沟通能力，能够与他人协作解决问题，实现团队目标。
6. 有效的沟通能力：学生应具备清晰表达观点和思想的能力，包括口头、书面和图形等方式。
7. 伦理意识：学生需要理解和遵守工程伦理规范，保持职业道德，考虑到社会和环境的可持续发展。
8. 跨学科思维能力：学生应具备整合跨学科知识和方法的能力，能够应对复杂的工程问题。
9. 持续学习能力：学生应具备不断学习和更新知识的意识，以适应快速变化的技术和工程实践。
10. 建模和分析能力：学生需要学会采用合适的工具和技术进行工程系统的建模和分析，以支持决策和问题解决。
11. 项目管理技能：学生应了解和掌握项目管理的基本原理和方法，能够有效地组织和管理工程项目。
12. 终身发展意识：学生应保持积极的职业发展态度，不断发展个人技能和能力，实现自我价值的提升。
以上是关于工程教育认证12条毕业要求的介绍。
通过满足这些要求，学生将能够成为具备全面素养和实践经验的合格工程师，为社会和工程领域的发展做出贡献。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准
工程教育是一门复杂的学科，要想获得专业认证，就必须满足一定的标准。
以下是工程教育专业认证标准：
首先，工程教育专业认证要求学生具备一定的知识和技能，包括工程学的基础知识和技能，主要涉及数学、物理、化学等科学技术知识，还包括工程技术、计算机技术、信息技术等。
此外，学生还应该掌握一定的工程管理知识，如项目管理、质量管理、成本管理等。
其次，工程教育专业认证要求学生具备良好的工程实践能力。
学生需要掌握工程实践技术，如建筑工程、机械工程、电子工程等，并具备建筑设计、机械设计、电子设计等能力。
此外，工程教育专业认证还要求学生具备良好的沟通能力和团队合作能力，要求他们能够与同事和客户建立良好的沟通关系，能够积极配合团队合作，完成工程任务。
最后，工程教育专业认证还要求学生具备较强的创新能力，要求他们能够提出新的解决方案，能够利用有限的资源提高工程效率，能够利用计算机等新技术解决工程问题。
综上所述，工程教育专业认证要求学生具备较强的知识和技能、良好的工程实践能力、良好的沟通能力和团队合作能力以及较强的创
新能力。
只有满足这些要求，才能获得工程教育的专业认证。
工程教育专业认证 方案
工程教育专业认证方案一、背景介绍工程教育是培养工程技术人员和技术管理人才的重要途径之一，是为了适应社会需求和推动产业发展而设立的一种教育体系。
工程教育专业认证是对工程教育机构和教育质量的认可和监管措施，有助于提高工程教育教学质量，确保毕业生的技术水平和职业能力，促进产学研深度合作，促进人才培养模式创新，提高学生就业率，推动工程教育的可持续发展。
二、认证标准1. 教育质量保障标准：包括师资力量、课程设置、教学设施、实习实训、学生评价等方面的标准。
2. 学生培养方案标准：包括专业特色、课程设置、就业指导、实习实训计划等方面的标准。
3. 学科建设标准：包括教学科研平台、科研成果、学科交叉等方面的标准。
4. 外部评价机制标准：包括专家评审、社会监督、专业认证机构监督等方面的标准。
5. 内部质量保障标准：包括教学质量监控、课程评估、教学改革、质量信息公开等方面的标准。
三、认证过程1. 申请认证：工程教育机构根据相关要求，积极申请专业认证，提供学校基本信息、教学质量保障体系、学生培养方案等相关资料。
2. 专家评审：由专家委员会对申请认证工程教育机构进行现场考察和评估，进一步了解学校的教学实际情况，审核申请认证材料。
3. 综合评价：根据专家评审结果，综合评价工程教育机构的教学管理、师资力量、学生培养质量等方面情况，得出认证评价意见。
4. 公示和听证：将评审结果公示，并邀请学校相关人员参加听证会，听取学校的意见和建议。
5. 认证决定：评审委员会根据专家评审报告和听证意见，决定是否给予申请认证工程教育机构专业认证资格。
四、认证内容1. 师资力量：学校招聘和培训教师要求符合教育部门规定的教师资格认证标准，要求具备一定的专业背景和相关工程教育经验，引进海外优秀教师，提高教师的综合素质。
2. 课程设置：根据国家工程教育委员会相关要求，设置符合市场需求和学生发展需求的课程体系，着重加强实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证摘要：一、工程教育专业认证的背景与意义1.认证的概念和作用2.国际工程教育专业认证的发展趋势3.我国工程教育专业认证的现状二、我国工程教育专业认证的实施过程1.认证标准的制定与完善2.认证机构的设立与运作3.认证程序的规范化与实施三、工程教育专业认证对高校和学生的意义1.对高校的意义：提高教育质量，促进国际交流与合作2.对学生的意义：增加就业竞争力，拓宽发展空间四、工程教育专业认证面临的挑战与展望1.面临的挑战：认证标准与实际需求的差异、教育资源分配不均等2.发展展望：持续完善认证体系，推动工程教育改革与发展正文：工程教育专业认证是衡量一个国家或地区工程教育质量的重要手段。
在全球范围内，工程教育专业认证的发展正呈现出国际化、标准化的趋势。
我国自20 世纪90 年代起开始探索工程教育专业认证，至今已取得了显著的成效。
首先，我国工程教育专业认证的标准和体系不断完善。
在参考国际经验的基础上，我国制定了一套符合国情的工程教育专业认证标准，涵盖了教育目标、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
此外，我国还加强了与国际工程教育专业认证机构的交流与合作，提高了认证的国际认可度。
其次，我国工程教育专业认证的实施过程逐步规范。
我国设立了专门的工程教育认证机构，负责组织和实施认证工作。
同时，各高校也积极响应认证政策，开展自评估和整改，以期达到认证要求。
认证程序的规范化有利于确保认证结果的公正性和权威性。
再者，工程教育专业认证对高校和学生具有重要意义。
对于高校来说，通过认证可以促进教育质量的提升，推动教学改革，提高国际声誉，吸引更多优秀学生。
对于学生来说，通过认证的专业意味着更高的教育质量、更丰富的实践经验和更强的就业竞争力。
然而，我国工程教育专业认证在发展过程中也面临一些挑战。
例如，部分认证标准与实际工程需求存在一定差距，导致部分专业认证效果不尽如人意。
此外，由于教育资源分配不均等，一些高校在认证过程中面临较大的困难。
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工程教育专业认证的标准 1.3 毕业要求(突出复杂工程问题)
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工程教育专业认证的标准 1.3 毕业要求(突出复杂工程问题)
– 0).专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求 应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明 毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆 盖以下内容：
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工程教育专业认证的标准
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
9
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
10
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教学设计
培养目标
毕业要求
课程体系
行业需求
教学内容
教学方式
教学资源
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工程教育专业认证的理念 基于课程
–教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定 哪些课程的根据是对于该学科的“理解”
总体思路
–分专业组织卓越计划实施工作评价 –同步完成卓越计划实施工作评价与工程教育专
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
8
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
工程教育专业认证的理念、特点、发展 现状、认证标准解读和思考
机械工程学院 孙桓五 2015年7月7日
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
2
什么是工程教育专业认证
定义1：行业界与工程教育界共同实施、为 保证从事工程职业工作的教育基础而进行的 专业人才培养质量外部评价
定义2：通过对专业人才培养标准及学生达 成标准的可靠性、持续性进行评价，认可学 生培养质量
核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认 可的既定质量标准要求，是一种以培养目标 和毕业出口要求为导向的合格性评价
3
工程教育专业认证的缘起
高等工程教育专业认证制度发端于美国，经 历90余年的发展历程，已经成为高等工程教 育质量保障的重要机制。
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工程教育专业认证的标准
1.2 培养目标(目标导向,合理性的证明)
–有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发 展需要的培养目标（制定依据）
–培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专 业领域预期能够取得的成就（目标定义）
–定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果 对培养目标进行修订。评价与修订过程应该有行 业或企业专家参与（目标修订）
–4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学 分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑 经济、环境、法律、伦理等各种制约因素
45
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
46
卓越计划实施工作评价
目标任务：
–以提高实践能力为重点
建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专 业认证体系
促进工程教育的国际交流，实现国际互认 是我国五位一体评估体系的重要组成部分 是卓越计划评估的基础
6
我国高等教育五位一体的评估体系
7
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
标志着中国工程教育专业认证体系得到国际 认可
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我国工程教育专业认证发展现状
22
我国工程教育专业认证流程
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我国工程教育专业认证发展现状
2014年，申请参加认证学校专业点数362个 ，受理数138个，进校考查数111个（首次过 百），相当于过去6年的工作总量（20062011年共认证132个专业点）
2015年近400个申请点，受理158个，进校考 查？
2015年第一次认证机械专业受理10个专业， 进校8个
–华中科技大学机械设计制造及其自动化、材料 成型及控制工程
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我国工程教育专业认证发展现状
–燕山大学机械设计制造及其自动化、材料成型 及控制工程
–西南交通大学车辆工程、机械设计制造及其自 动化
–12)终身学习：具有自主学习和终身学习的意识 ，有不断学习和适应发展的能力。
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工程教育专业认证的标准 对毕业要求的认识：
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工程教育专业认证的标准
对毕业要求的认识：
–12条毕业要求中10条谈到“复杂工程问题”， 涉及学生对“复杂工程问题”的解决、识别、表 达、研究、分析、设计、预测、模拟、理解、评 价、沟通、交流等诸多能力。——仅靠课程考试 评价“学生的学习效果”可能是不充分、不合理 、不科学的。
）
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工程教育专业认证的特点
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交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
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我国工程教育专业认证发展历程
20
我国工程教育专业认证发展历程 中国工程教育专业布点数15000多个，占专
业总布点数的近1/3 2013 年 6 月 成 为 “ 华 盛 顿 协 议 ” 预 备 会 员 ，
– 1）建立教学过程质量监控机制。各主要教学环 节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控 和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程 体系设置和教学质量的评价（内部质量监控体系 ）
–2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系 统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目 标是否达成进行定期评价（外部评价体系）
1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业 认证
2006年起，教育部组织试点开展工程教育专 业认证工作
2013年6月，我国成为国际工程教育互认协 议——《华盛顿协议》的预备会员
4
工程教育专业认证的缘起
工程教育专业认证制度是伴随着高等教育大 众化的步伐，社会对高等教育质量高度关注 的必然结果
–合肥工业大学车辆工程、机械设计制造及其自 动化
–浙江工业大学 机械设计制造及其自动化 –同济大学 学校 车辆工程
联合认证成为主要形式，车辆工程势头良好
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我国工程教育专业认证发展现状
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我国工程教育专业认证发展现状
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交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
–教学实施过程是安排上“好”每门课 –教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中
心的教育理念
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工程教育专业认证的理念 基于产出
–教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求 –教学计划要明确反映对毕业要求的支撑 –上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任
务 –逐项评估毕业要求是否达成
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工程教育专业认证的理念 以学生为中心的教育理念
–9)个人和团队：能够在多学科背景下的团队中 承担个体、团队成员以及负责人的角色
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工程教育专业认证的标准
–10)沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社 会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设 计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具 备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟 通和交流。
–11)项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济 决策方法，并能在多学科环境中应用。
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工程教育专业认证的标准
–4)研究：能够基于科学原理并采用科学方法对 复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与 解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论
–5) 使 用 现 代 工 具 ： 能 够 针 对 复 杂 工 程 问 题 ， 开 发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工 具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测 与模拟，并能够理解其局限性
是大力推进工业化进程，建设创新型国家， 培养大量高素质、创新型人才的必然选择
是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推 进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实 质等效的高等工程教育新模式的必由之路
5
工程教育专业认证重要性
促进我国工程教育的改革，提高工程教育的 质量
密切工程教育与工业界的联系，提高工程教 育人才培养产业适应性
–教育目标围绕学生的培养 –教学内容设计聚焦学生能力培养 –师资与教育资源满足学生学习效果达成 –评价的焦点是对学生效果的评价
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工程教育专业认证的理念 持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
–1)工程知识：能够将数学、自然科学、工程基 础和专业知识用于解决复杂工程问题。
–2)问题分析：能够应用数学、自然科学和工程 科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究 分析复杂工程问题，以获得有效结论
–3)设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程 问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单 元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体 现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文 化以及环境等因素。
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
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工程教育专业认证的标准
1.1学生（体现以学生为中心）
① 具有吸引优秀生源的制度和措施(生源质量） ② 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指
导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执 行落实（学生指导） ③ 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评 估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕 业要求（学习过程跟踪） ④ 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、 转学学生的原有学分（学分认可）