小学新起点英语六年级feelings教案教学内容
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(第2课时)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2)情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。
2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。
Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。
(2)提出问题，展开讨论。
教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。
学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。
Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。
《Feelings》教学设计
《Feelings》教学设计一、教材分析咱们今天要讲的是人教新起点版六年级上册Unit 4 Feelings中的Let's Check部分。
这部分内容呢，主要是对学生本单元关于情感相关知识的一个检测和巩固。
在前面的学习中，学生已经接触到了各种表达情感的词汇，像happy（高兴的）、sad（悲伤的）、angry（生气的）、excited（兴奋的）等等，也学了一些询问他人感受的句型，例如“How do you feel?”以及回答“I feel...”。
这就好比盖房子，前面的学习已经把砖头（词汇和句型）都准备好了，这节课就是要看看这个房子盖得牢不牢，能不能经得起考验。
二、学情分析六年级的小朋友们可聪明啦。
他们在这个年龄段，对于情感已经有了比较丰富的体会。
在生活中，他们知道自己什么时候高兴，什么时候难过，而且大多数孩子已经掌握了本单元的一些基础词汇和句型。
不过呢，他们可能在运用这些知识的时候还不够熟练，就像刚学会骑自行车，还骑得不太稳当。
而且每个孩子的学习速度也不太一样，有些孩子可能学得快一点，有些可能需要多一点时间来消化。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确识别、认读和书写本单元出现的与情感有关的单词，像happy、sad、angry、excited等，一个都不能错哦。
熟练运用句型“How do you feel?”以及各种情感词汇进行对话练习，要像说顺口溜一样顺畅。
能够读懂简单的关于情感描述的小短文，并且根据短文内容完成相关的练习，比如填空或者回答问题之类的。
2、过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们互相交流自己的感受，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
这就像是大家一起做游戏，在玩的过程中就把知识学会了。
引导学生在阅读情感短文的时候，学会抓住关键词，这样就能更好地理解文章的意思，就像抓住了打开知识大门的钥匙。
3、情感态度与价值观目标让学生们更加关注自己和他人的情感变化，培养他们的同理心。
【人教版】(新起点)六上：Unit 4《Feelings》(Let’s Check)教案
Unit4 Let’s Check教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。
2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。
3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。
二、教学建议A. Listen and number.1. 热身、复习(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。
(2) 抽卡片，说心情。
教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。
学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关 angry的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。
说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。
一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。
2. 听音编号(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。
(2) 教师播放二〜三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。
(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday, lost kite, sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。
(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday, their football team won the match, so they were very excited.B. Let’s read.1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。
人教版(SL新起点)六年级英语上册-Unit 4 Feelings 教案
人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。
2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。
5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。
知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。
2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。
3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。
4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。
其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。
2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。
教学重难点1. 描述感觉感受原因。
2. 故事阅读理解和复述。
3. 语音的学习。
Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。
How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。
2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。
三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。
六年级上册英语说课稿-Unit 4《Feelings》(Story Time)｜人教(新起点)
六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）一、教学目标本节课的教学目标是：1.学习并掌握情感词汇：happy, sad, angry, excited, scared, worried。
2.能够用所学词汇描述自己和别人的情感状态。
3.能够听懂并理解听力材料，能够简单地通过听力材料回答相关问题。
4.能够通过学习Story Time内容，了解如何克服各种情感问题，发挥积极的情感，培养学生的正面情感表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.情感词汇的学习。
2.Story Time -《I’m feeling better now》的学习。
3.通过Story Time学习如何克服各种情感问题。
4.情感表达的练习。
三、教学重点和难点本节课的教学重点：1.情感词汇的学习和掌握。
2.Story Time内容的理解和细节把握。
本节课的教学难点：1.Story Time内容的呈现和理解需要比较高的英语听力和理解能力。
2.学生自身情感表达能力的培养需要长期的练习和积累。
四、教学过程1. 导入环节首先，我会通过问答的方式，引起学生对于情感词汇的学习兴趣。
比如：“What makes you happy/sad?”等引导学生集体讨论，了解学生们对于情感表达的认知程度。
2. 情感词汇的学习接下来，我将介绍几个常用的情感词汇，并通过图片和文字的搭配，让学生了解这些情感在不同语境下的表达方式。
具体词汇有：happy, sad, angry, excited, scared, worried。
3. Story Time的学习为了让学生更加深刻地理解情感表达的重要性，我会进行一次Story Time的故事讲解。
本节课的Story Time名为《I’m feeling better now》。
3.1 Story Time的介绍I’m feeling better now是一篇关于情感调节和表达的故事。
英语人教新起点六年级上册-Unit4FeelingsLesson1教案
英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings Lesson1教案教学内容：本课为英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings的第一课时，主要围绕不同的情感表达进行教学。
教学内容包括学习描述情感的词汇、句型和阅读理解。
学生将通过各种活动学会表达自己的情感，并理解他人的情感。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型，如happy, sad, angry, excited等。
2. 能力目标：学生能够通过阅读理解，理解他人的情感，并能够用英语表达自己的情感。
3. 情感目标：培养学生对他人的关爱和理解，提高学生的情感认知能力。
教学难点：1. 描述情感的词汇和句型的正确使用。
2. 阅读理解能力的培养，特别是在理解他人情感方面的能力。
教具学具准备：1. 教学课件2. 情感卡片3. 彩色笔4. 录音机教学过程：1. 导入通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并表达自己的情感。
2. 新课内容展示通过教学课件，展示新课内容，包括词汇、句型和阅读材料。
教师进行讲解和示范，学生跟随学习。
3. 情感卡片活动学生分组，每组抽取情感卡片，然后用英语描述卡片上的情感。
其他组的学生需要猜测卡片上的情感。
通过这个活动，学生能够更好地理解和运用描述情感的词汇和句型。
4. 阅读理解学生阅读一篇关于情感的文章，然后回答相关问题。
教师进行讲解和指导，帮助学生理解文章内容。
5. 角色扮演学生分组，每组选择一个情感场景，进行角色扮演。
通过这个活动，学生能够更好地理解和表达不同的情感。
板书设计：1. Unit4 Feelings Lesson12. 词汇：happy, sad, angry, excited等3. 句型：How do you feel? I feel4. 阅读材料作业设计：1. 完成课后练习题2. 写一篇关于自己情感体验的短文课后反思：本节课通过不同的教学活动，学生能够较好地理解和表达不同的情感。
小学英语人教版新起点一起六年级上册 Unit 4 Feelings 教案——第二课时
小学英语人教版新起点（一起）六年级上册Unit 4《Feelings》教案——第二课时教学目标1．使学生能够听说读写本课句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed. You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等。
2．使学生能够运用本课句型谈论心情及原因，进行口语交流。
3．使学生理解第46和第52页短文，并能根据短文内容完成相应任务。
教学重点使学生能够运用句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed.You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等谈论心情及原因，进行口语交流。
教学难点课文Good to know的理解。
教学方法多媒体教学法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。
2．各种对心情产生影响的事情图片。
3．教学课件。
课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．通过各种影响心情的事情图片来复习第一课时的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。
2．屏幕展示各种影响情绪的事情，请学生就图片谈论心情如何：I am going to sing for my class. I am proud.Today is my birthday. I am happy.My best friend can’t come to my party. I am sad. .教师可多请几个同学谈论，复习上课的句型。
【人教版】(新起点)六上：Unit 4《Feelings》(第1课时)教案
Unit4 第1课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry 这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。
3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am ... /I am going to ... I am ...二、教学建议A. Listen and number.1. 热身活动“Bomb Game”游戏。
教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片，并在其中穿插炸弹图片。
当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb!2. 呈现新的学习内容(1) 师生谈论，引出主题图。
教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doing? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察Bill 在图中展示出来的高兴和伤心的表情，并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。
(2) 听音标号。
教师播放二〜三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对答案，再全班订正。
在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟悉听力内容。
(3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说：Look, what’s wrong with the dog? 进而引出单词：ill，教师接着追问学生：How does Bill feel?3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。
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小学新起点英语六年级f e e l i n g s教案课题：unit 5------feelings ------Lesson 25执教人：关亚娟教学内容：新起点英语六年级上册第 48---49页教学目标：1. 能够听说读写有关情感的八个词汇。
2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3.能够用英语简单说明内心情感产生的原因。
4.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
教学重点：1．五个与情感相关的词汇：worried, excited, nervous, proud, surprised 2．产生某种情感的原因表述。
教学难点：1.happy, excited, proud 的词义区别；worried, sad 的词义区分；2.原因的表述。
教学准备：录音磁带挂图卡片板书：1.warming upT: What do you hear? (laughing, crying)T: When do you laugh / cry?Ss: When we feel happy, we laugh. (stick the smiling face: HAPPY) T: When do you feel happy?Ss: When we feel sad, we cry. (stick the crying face: SAD)T: When do you feel sad?T: We laugh not only because we are happy. We cry not only because we are sad.When we have other feelings, we may laugh or cry, to o. Today, let’s talk about feelings. (板书feelings)设计意图：由声音引入，先声夺人，吸引学生的注意力。
同时，让学生感受到感觉会引起声音等其它相应的生理反应。
When do you feel …? 问题的提出，让学生在课的开始就关注产生某种感觉的原因。
2.lead inT: Everyone has lots of feelings. Now, let’s look at some of Bill’s pictures, and try to find out what feelings he has.What can you see in this picture?（My dog made my room a mess. My dog is sick. My dog is ready to run. My dog won the race.）Guess: How does Bill feel? If you are Bill, how do you feel? How are you?Illustrate some new words and phrases：made…a mess, sick, ready to… won the race设计意图：带领学生观察图片，为后面的听力练习做准备；同时，也帮助学生扩展词汇，为后面的语言输出做准备。
3.PresentationT: There are many other stories between Bill and his dog. Let’s listen to the tape and number the pictures.a.Listen for the first time and try to number the pictures;b.Listen for the second time and check answers by themselves;c.Check answers together and teach new words about feelings.▲Check answers in this way:T: Which one is number one? (ask one student to come to the front andnumber the first picture. )T: What happens to Bill? How does he feel?(For the first picture, ask two students to answer the above two questions.Then, ask them to talk in pairs first about the two questions. Finally, askthem o report in pairs.)▲Teach new words when the student gives the answer：T: lead students to read，if necessary, tell them the Chinese meanings tohelp them understand or ask them to make feeling faces;T: When do you feel …? / If your father gives you a dog as present, howdo you feel? /How are you?设计意图：让学生通过本部分活动，对有关感觉的单词有了初步感知。
这样设计对答案的过程，能够较有效地检测出学生的听力效果；将标号和回答问题两步分开，有利于激励能力较弱的同学参与课堂活动。
同桌讨论对答案的过程让学生在有限的时间里尽量多地参与话语练习。
由于这些表达感觉的单词是很抽象的，用面部表情也很难进行区分，所以用中文解释，用最简单有效的方法帮助学生记忆和理解。
最后，提问when do you feel…?再次提醒学生每种感觉的产生都是有原因的，并试图唤起学生以往相关的生活经历的记忆，对后面的输出做铺垫。
4.Read all the new words full of feelings.T: I want to hear you read these words full of feelings. Can you do that?T: You can read them so well. I am surprised. How are you?设计意图：通过本活动，检测学生的读音，并通过语音语调检测他们对单词意义的理解。
5.snapshotT: Feelings not only show in your tone, but also show on your faces. Please show me three different feeling faces and I will take pictures for you.a.ask a student to the front and show three feeling faces;b.pair work;设计意图：通过本活动，检测学生对单词的理解，并强化不同的感觉表现出的不同表情，为后面的活动做准备。
同时，增加学生学习的乐趣。
6.Choose, read and answer.T: There are many things happened in our daily life. Each picture here stands for one matter. Do you want to know what is it about?a.give an exampleT: OK, choose one picture, please.T: Could you please read the sentences for me?T: I am …(shows a feeling face) Can you guess?b.group work in groups of five ( materials for students are on the bottom)First, student A chooses one picture (from ten) and all the others read thesentences on the bottom for him / her; then, student A answers the question in this way: I am …( showing a feeling face); next, all the others guess whatfeeling he / she has; finally, student A writes down his / her name and draws a face on the paper. ________ is ________c.reportT: A, what happens to you? How are you?Ask about 3 to 5 students.设计意图：希望通过本活动，学生对有关感觉的单词进一步复习，同时，让学生通过读和听，更多地唤起他们有关感觉原因的记忆，帮助他们了解某种原因的表述方法，为最后的输出进行更多的铺垫。
另外，此次活动锻炼了他们听，说，读，写（画）等多方面的能力。
7. Let’s talk.T: Look, this is Ms. Zhang. She is my good friend. Now, let’s listen and find out what happens to her today.a.Listen for twice;A: How are you?B: I am sad.A: Why?B: I lost my wallet.A: Don’t worry.b.Answer the teacher’s questions: How is Ms. Zhang? Why?c.Teacher asks some students about their feelings today. If his / her feelingis positive, clap hands with him / her; if his feeling is negative, give him ahug and say “Don’t worry”.d.T: Now, go and ask your friends about their feelings today.e.ReportT: Would you like to tell us something about you and your friends’feelings today?设计意图：在充分理解了有关感觉的单词后，并且有了很多的原因输入后，希望学生在本活动中，将所学知识与自己的切身经历结合起来。