四年级语文同课异构活动方案
城关镇中心小学四年级组
语文同课异构活动方案
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为了深入探讨课堂教学的有效性。
二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式
同课异构。
即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：2016年10月
五、参与学科：四年级语文
六、活动内容：
1、同备一节课
参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
2、同上一节课
同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。
这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课
我们四年级语文组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。
4、同评一节课
同组教师（包括执教教师），根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。
通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。
七、组织领导
组长：兰云芹、周莹
组员：刘晓棠、阮慧、杨晓燕、张玲玲、孙绪琴
七、活动程序：
1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室。
2、教学观摩。
由六位老师执教《白鹅》这一篇课文，实施教学，集中听课。
按照规定的时间、地点参加听课活动。
要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。
讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。
通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
---精心整理，希望对您有所帮助。
语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构，别样精彩——语文课堂的多元绽放”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同的角度解读同一篇课文，展示多元的教学方法和教学风格，互相学习，共同提高教学水平。
2. 激发语文教师的创新意识，打破教学常规，探索更适合学生的语文教学模式，提高课堂教学的有效性。
3. 为语文教师提供一个交流、研讨的平台，促进教师之间的思想碰撞，营造良好的教研氛围。
三、参与人员。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间] 下午[结束时间]2. 地点：学校[具体教学楼和教室名称]五、活动内容与安排。
（一）同课异构授课环节（上午）1. 选择课题。
2. 分组备课。
将语文教师们分成若干小组，每组[X]人。
每个小组根据对课文的理解、教学目标的设定、学生的实际情况等因素，独立设计教学方案，准备教学课件等相关资料。
要求各小组在备课过程中突出自己的教学特色，尽可能展现不同的教学思路。
3. 课堂展示。
每个小组推选一名代表教师进行课堂展示，按照抽签顺序依次进行。
每位教师的授课时间为[X]分钟。
在授课过程中，其他教师要认真听课，做好听课记录，观察课堂教学的各个环节，包括教学目标的达成、教学方法的运用、师生互动情况、学生的学习反应等。
（二）互动研讨环节（下午）1. 授课教师自评。
每位授课教师在讲完课后，先对自己的教学设计思路、教学过程中的优点和不足之处进行简要的自我评价，时间控制在[X]分钟以内。
2. 教师互评。
其他教师根据自己的听课感受，对每位授课教师的课进行评价。
评价要客观、公正，既要肯定优点，也要指出存在的问题和改进的建议。
在互评过程中，鼓励教师们积极发言，分享自己从不同课例中得到的启发。
为了让互评环节更加有序和深入，可以按照一定的顺序进行发言，例如从低年级到高年级的教师依次发言。
每个教师的发言时间为[X]分钟左右。
3. 集中研讨。
在教师互评的基础上，全体语文教师针对本次同课异构活动进行集中研讨。
小学语文同课异构教案
小学语文同课异构教案篇一：语文同课异构方案语文“同课异构”教研活动方案一、活动目标：1、通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探寻新课程理念下课堂的教学规范。
3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、组织动员本学期9月份底，学校制定了“同课异构”教研活动方案。
校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题根据语文教学进度，选择二年级《识字5》一课，作为“同课异构” 教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
五、分组集体备课，集思广益。
本次活动以年级组为单位，分为一个小组进行组内集体备课。
在校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
教研组长深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：10月30日上午在校多媒体教室10月30日下午在学校多媒体教室要求全校语文教师必须全部按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
八、自我反思，撰写教学反思附：“同课异构”活动具体安排“同课异构”即对同一个课题，不同的教师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享，优势互补。
同课异构主题_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了更好地探讨和实施“同课异构”的教学模式，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近日开展了以“同课异构”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，展示教师的教学风格，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
二、活动准备1. 课题选择：本次教研活动选取了小学语文《秋天的雨》这一课作为研究课题。
2. 教师分组：根据我校教师的实际情况，将教师分为两个小组，每组选派一位教师进行同课异构教学。
3. 教学设计：两位教师根据自己对教材的理解和学生的实际情况，独立进行教学设计。
4. 教学实施：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学特色。
三、活动过程1. 第一节课：教师A授课教师A以“引导发现法”为主，通过提问、讨论、合作等方式，引导学生自主发现秋天的雨的特点。
在教学过程中，教师A注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 第二节课：教师B授课教师B以“情境教学法”为主，通过创设情境，让学生身临其境地感受秋天的雨。
在教学过程中，教师B运用多媒体技术，展示秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
同时，教师B注重学生的情感体验，引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
3. 课后研讨课后，两位教师分别对自己的教学进行了反思，其他教师也对两位教师的教学进行了点评。
在研讨过程中，大家一致认为：（1）两位教师的教学设计各有特色，教学效果良好。
（2）教师A的教学注重学生的自主学习，能够培养学生的观察能力和表达能力。
（3）教师B的教学注重情境创设，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验。
（4）两位教师都能够关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、活动总结1. 通过本次“同课异构”教研活动，教师们对“同课异构”教学模式有了更深入的理解。
2. 教师们在活动中互相学习，取长补短，提高了自己的教学水平。
语文异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地推动语文教学的发展，提高教师的教学水平，我校决定开展语文异构教研活动。
本次教研活动旨在通过异构课展示、教师交流、专家点评等方式，促进教师之间的相互学习、共同进步。
二、活动目标1. 提高教师对语文异构教学的理解和认识，丰富教师的教学方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
3. 培养学生的语文素养和综合能力，提高学生的学习兴趣。
4. 推动学校语文教学的整体发展。
三、活动内容1. 异构课展示本次教研活动邀请了四位教师分别进行异构课展示，分别涉及古诗、散文、小说和文言文等不同文体。
以下是四位教师的异构课展示内容：（1）教师A：古诗《登鹳雀楼》教师A通过引导学生观察图片、品味诗句、理解诗人的情感，让学生领略古诗的魅力，培养学生的审美情趣。
（2）教师B：散文《背影》教师B运用情境教学法，通过讲述父亲送别儿子的故事，让学生深刻体会父爱的伟大，激发学生的情感共鸣。
（3）教师C：小说《最后一课》教师C采用问题引导法，引导学生思考小说的主题，培养学生的批判性思维和阅读能力。
（4）教师D：文言文《孟子·离娄上》教师D运用对比教学法，将文言文与白话文进行对比，帮助学生理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教师交流在异构课展示结束后，四位教师分别进行教学反思，分享自己的教学心得。
其他教师围绕教学内容、教学方法、教学效果等方面进行点评和讨论，共同探讨提高语文教学质量的方法。
3. 专家点评邀请学校语文教研组长对本次教研活动进行点评，对教师的教学亮点和不足进行总结，为教师提供有益的建议。
四、活动总结1. 活动成效本次语文异构教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，相互学习、共同进步。
学生们在活动中积极参与，提高了语文素养和综合能力。
2. 经验总结（1）加强教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
教研室同课异构活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式不断创新，为了更好地促进教师专业成长，提高课堂教学质量，我校教研室于2021年10月组织开展了“同课异构”教学研讨活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，展示教师的教学风采，促进教师间的相互学习和交流，共同探讨有效的教学策略。
二、活动准备1. 确定课题：本次活动选择人教版小学语文四年级上册《走月亮》一文作为研讨课题。
2. 分组研讨：将全体语文教师分为若干小组，每个小组负责同一课题的教学设计、课堂实施和课后反思。
3. 教学设计：各小组根据课题特点，结合学生实际情况，进行教学设计，力求体现新课程理念，关注学生个体差异。
4. 集体备课：各小组进行集体备课，共同商讨教学环节，优化教学设计。
5. 教学实施：各小组选派代表进行课堂教学，其他教师观摩学习。
三、活动过程1. 第一环节：教学展示（1）教师A：以“感受月亮之美”为主线，通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生体会作者对家乡月亮的热爱之情。
（2）教师B：以“走进作者内心”为切入点，通过分析作者的语言、动作、心理活动，帮助学生理解作者的情感。
（3）教师C：以“比较阅读”为手段，将《走月亮》与《月光下的凤尾竹》进行对比阅读，拓展学生的阅读视野。
2. 第二环节：互动交流（1）听课教师针对三位教师的教学展示进行点评，肯定优点，指出不足。
（2）授课教师反思自己的教学设计，分享教学心得。
（3）教研组长对本次活动进行总结，强调同课异构活动的重要性，并提出改进建议。
四、活动反思1. 教师A的教学设计注重朗读，通过反复朗读，让学生深入感受作者的情感。
但在课堂提问环节，缺乏对学生的引导，导致学生回答问题时过于简单。
2. 教师B的教学设计注重分析作者的心理活动，帮助学生理解作者的情感。
但在课堂互动环节，教师过于关注个体，忽视了整体教学效果。
3. 教师C的教学设计通过比较阅读，拓展了学生的阅读视野。
但在课堂导入环节，缺乏对课题的深入挖掘，导致学生对接下来的学习缺乏兴趣。
同课异构教研活动小学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次教研活动以小学语文、数学、英语等科目为载体，通过同课异构的形式，让教师们在同一节课中展现不同的教学风格和教学策略，以此激发教师们的教学创新意识，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过同课异构教研活动，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索和总结有效的教学策略，为今后的教学提供借鉴。
4. 提升学生的课堂参与度和学习效果。
三、活动内容本次同课异构教研活动共分为四个环节：课前准备、课堂教学、课后研讨和总结反思。
1. 课前准备（1）教师分组：根据学科特点，将教师分为若干小组，每组由一名组长负责。
（2）确定课题：每组教师共同确定一节课的课题，并围绕课题进行深入研究。
（3）备课：各组教师根据课题，结合自身教学经验，设计不同的教学方案。
2. 课堂教学（1）教学展示：每组教师按照自己设计的方案进行课堂教学展示。
（2）观摩学习：其他教师观摩课堂教学，记录教学亮点和不足。
3. 课后研讨（1）交流心得：各组教师针对课堂教学进行交流，分享自己的教学心得和体会。
（2）总结反思：各组教师对课堂教学进行总结反思，提出改进措施。
4. 总结反思（1）评选优秀教学方案：根据课堂教学展示和课后研讨，评选出优秀教学方案。
（2）撰写教学反思：各组教师结合教学实践，撰写教学反思，为今后的教学提供借鉴。
四、活动效果1. 教师教学水平得到提升：通过同课异构教研活动，教师们相互学习、借鉴，不断改进自己的教学方法和策略，提高了教学水平。
2. 教研氛围浓厚：活动期间，教师们积极参与、热情高涨，形成了良好的教研氛围。
3. 学生学习效果显著：教师们在活动中不断探索有效的教学策略，提高了课堂教学效果，学生的学习成绩得到了显著提升。
4. 教学资源丰富：活动结束后，各组教师将优秀教学方案进行整理、汇编，为今后的教学提供了丰富的资源。
教研组同课异构活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，我校教研组决定开展同课异构活动。
本次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、研讨，实现资源共享，共同提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，促进教师对教材的深入理解。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 探索新的教学方法和策略，丰富教学手段。
三、活动主题同课异构，共促成长四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动内容1. 确定同课异构课题2. 教师备课与教学设计3. 同课异构课堂教学展示4. 教师评课与研讨5. 总结与反思六、活动流程1. 确定同课异构课题（1）教研组长组织全体教师讨论，确定同课异构课题。
（2）课题确定后，教研组长将课题及要求通知到每位教师。
2. 教师备课与教学设计（1）教师根据课题要求，结合自身教学风格和班级特点，进行备课。
（2）教师完成教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 同课异构课堂教学展示（1）每位教师按照教学设计进行课堂教学展示。
（2）其他教师进行听课，并做好记录。
4. 教师评课与研讨（1）课后，听课教师对授课教师的教学进行评价，并提出改进意见。
（2）教研组长组织教师进行研讨，共同探讨教学中的问题及解决办法。
5. 总结与反思（1）教研组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）教师针对自己在教学中的问题进行反思，制定改进措施。
七、活动要求1. 全体教师积极参与，认真备课、听课、评课、研讨。
2. 教师在备课过程中，要深入理解教材，创新教学设计。
3. 课堂教学展示要注重实效，提高教学质量。
4. 教师在评课、研讨过程中，要本着客观、公正、诚恳的态度，提出有针对性的意见和建议。
八、活动保障1. 学校领导高度重视，为活动提供必要的支持和保障。
同课异构教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和专业素养，我校决定开展同课异构教研活动。
通过选取同一课题，不同教师进行教学展示，以此激发教师的创新思维，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和困惑，从而提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《草原》一课的同课异构”。
三、活动时间2023年3月15日四、活动地点小学语文教研组活动室五、参与人员小学语文教研组全体教师六、活动流程1. 课前准备- 教研组提前确定课题《草原》。
- 教师分组，每组选派一名代表进行备课和教学设计。
- 每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计不同的教学方案。
2. 教学展示- 每位教师按照自己的教学设计进行课堂展示。
- 教师展示结束后，其他教师进行观摩和记录。
3. 课后研讨- 教师们集中进行研讨，针对每位教师的教学展示，从教学目标、教学方法、课堂效果等方面进行评价和交流。
- 分组讨论，针对教学中的难点和困惑进行深入探讨，提出改进措施。
4. 总结反思- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
- 教师们撰写个人反思，总结经验教训。
七、活动内容1. 教学展示教师A的教学设计以学生自主探究为主，通过小组合作、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识和自主学习能力。
教师B的教学设计则侧重于朗读教学，通过多种形式的朗读活动，帮助学生感受草原的美丽景色和作者的情感。
教师C的教学设计则以多媒体辅助教学，通过图片、视频等手段，直观地展示草原的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课后研讨在课后研讨环节，教师们针对三位教师的教学展示进行了热烈的讨论。
- 教师A的教学设计得到了大家的一致好评，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识。
- 教师B的朗读教学设计也得到了认可，认为其能够帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
- 教师C的多媒体辅助教学设计也受到了肯定，认为其能够直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案“同课异构”教研活动实施方案（精选3篇）“同课异构”教研活动实施方案篇1一、引导思想以全面提高课堂教学质量，打造高效课堂为目标，紧紧围绕教育教学这一生命线，加速老师专业成长；从课堂教学存在的问题入手，促进老师把先进的教学理念转化为实际教学行为，提高老师对新课程理念的理解和教学领悟本领，从而实现全面提高老师素养，开创我校教研工作新局面。
二、预期目标紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一班级老师“选定同一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后再议互助提高”等环节，帮忙老师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体老师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，乐观变化教学思路，真正实现同伴互助。
同时发挥老师的创造性，形成个性化教学风格，促进老师的专业化成长，营造良好的教研氛围。
三、组织领导1、机构设置组长：组员：2、成员分工组长负责“同课异构”活动的宏观引导；负责语文教研组的教研活动；负责数学教研组的教研活动开展。
负责多媒体教室会场的布置及活动相关料子的整理归档。
四、活动内容1、第一阶段：宣传发动阶段由教导处牵头订立“同课异构”教研活动实施方案，并乐观向老师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认得“同课异构”对提高我校教研水平，促进老师专业成长的好处，引领广阔老师乐观投身于“同课异构”教研活动之中。
2、第二阶段：课堂教学实施阶段在教导处统一布置下，语数两教研组实在布置各自小组的“同课异构”课堂教学实施。
课异构付诸实践课后再议互助提高”的环节加以实施。
教导处在开校下发授课老师布置表，教研组组织授课老师做好准备。
讲课前，老师将课题报教研组优点，“同课异构”授课老师的说课稿、教学设计、听课老师的评议等在教研活动结束后一并上交教导处。
3、第三阶段：“同课异构”参加老师进行阶段总结针对在“同课异构”教研活动中显现的.问题或现象，引导上课老师提出本身参加活动的看法和建议，促进教研活动的健康发展。