10王甫·学生组织的功能及其实现
学生组织建设中的需求层次理论及其应用分析
学生组织建设中的需求层次理论及其应用分析需求层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的，它认为人的需求会按照一定的层次逐步发展，包括生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求和自我实现需求。
在学生组织建设中，将这些需求应用到实践中，可以有效地提高组织的建设和管理水平。
首先，生理需求是人类最基本的需求，包括饮食、睡眠、健康等方面。
在学生组织建设中，生理需求的满足是组织最基本的前提。
学生组织的成员需要有一个稳定的生活环境和身体状态，这样才能够更好地参与到学生组织的建设和管理中去。
其次，安全需求是指人们对生命、财产、身体和情感安全的追求。
在学生组织中，安全需要保障每个成员的权益，如相关的保障措施和制度等，以免出现各种不良事件。
此外，还需要加强各种培训，提高组织成员的安全防范意识、应急反应能力等。
第三，社交需求是指人们对人际交往、友谊和归属感等需求。
在学生组织中，这一点尤其重要，社交需求是组织的一个生命力。
“一个身处社交困境的学生组织，往往需要面临更多的问题和挑战”（Zhang et al.，2017）。
因此学生组织需要一些活动和机会供组织成员相互交往、分享劳动和合作等方面的需求。
第四，自尊需求是指个体对于自我价值和地位的认可和尊重需求。
在学生组织中，成员能够在各种活动、竞赛中体验到自尊，增强信心，提高自我价值感。
在发挥自己的能力过程中，增强了勇气及创造力，并能够在组织中发挥更大的作用。
最后，自我实现需求是人们追求自我发挥潜力、实现自我价值和目标的需求。
在学生组织中，每个成员的个人能力和学习领域都不同，学生组织应该给不同年级、不同层次的成员提供一个不同层次的发挥潜力，并实现自我价值和目标的机会和渠道。
综合来看，学生组织建设中的需求层次理论是非常重要的，这个理论可以帮助我们更好地理解学生组织中的成员行为、人际间的关系等等。
因此，学生组织应该不断地加强对需求层次理论的应用，从而更好地管理和发展学生组织。
通过各种途径不断完善组织建设，加强对成员的培训和管理，建立优秀的学生组织文化氛围，从而推动学生组织的不断发展壮大。
浙江高校教师岗前培训20套之《教育学》常见错题集锦
试题一1“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（教育方针）。
2结构主义课程理论的代表人物是（布鲁纳）。
“结巴”3主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（改造主义课程观）。
45在我国最早提倡“学分制”的是（蔡元培）。
“雪菜”6789最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。
特早10在高校战略评估中，主要采用(自我评估)。
1112若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于(普及高等教育发展水平)。
13高等教育的领导权主要取决于（政治因素）。
14古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。
错15我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。
对16德国和法国属于集中型高等教育体制。
错17多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。
错18教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。
错（欧洲）19人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。
错20教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。
错21科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。
错试题二1 教师专业发展的基础是（终身学习）。
2 通识教育一般理解为（通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通）。
3 高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（通过复合课程将文、理学科融为一体）。
4 主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（个适质量）。
5 高校的基本职能是（培养人才）。
6 高校社会服务职能肇始于（美国）。
7 最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。
学生组织架构
学生组织架构引言：学生组织是高校学生参与学校管理和社会服务的重要平台，也是培养学生综合素质的重要途径。
学生组织架构的建设与完善对于推进学生工作质量的提升、促进学校发展具有重要意义。
本文将从学生组织架构的定义、功能与价值、组织形式、培养学生能力和发展方向等方面展开探讨。
一、定义学生组织架构指的是高校内围绕特定目标或事务而组成的、具有一定组织形式和职责分工的学生组织。
它具备明确的领导体系和组织结构，是学生参与自我管理、自我教育和自我服务的重要途径。
二、功能与价值1.激发潜能：学生组织架构为学生提供了一个展示自我才能和潜能的舞台，通过组织活动和项目，学生可以得到锻炼与发展，发挥自身特长和能力。
2.促进交流：学生组织架构有助于促进学生之间的交流和沟通，增进彼此之间的了解和友谊，培养团队协作和沟通能力。
3.提升综合素质：通过参与学生组织，学生可以培养自身的组织能力、领导能力、创新能力和协调能力等综合素质，为将来的就业和社会发展奠定基础。
三、组织形式学生组织架构的组织形式多种多样，包括学生会、社团、学术研究类组织、公益类组织等。
学生会是代表全体学生的组织，负责学生权益维护和服务工作；社团则通过各类兴趣爱好组织学生，发挥学生的个性与特长；学术研究类组织主要面向学科研究与学术交流；公益类组织则致力于服务社会、回馈社会。
四、培养学生能力1.领导能力：学生组织架构可以为学生提供领导机会，通过组织活动和项目，培养学生的领导能力和团队管理能力。
2.组织能力：学生组织的运作需要学生具备一定的组织能力，包括规划、协调、执行等方面的能力培养。
3.创新能力：学生组织架构要求学生具备创新意识和创造力，通过组织创新项目培养学生的创新能力。
4.沟通能力：学生组织的活动需要学生具备较强的沟通协调能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、发展方向1.多元化：学生组织架构要求发展多元化、个性化的组织，满足学生不同兴趣爱好和需求。
2.专业化：学生组织架构应注重专业化的培养，发展细分领域的学术研究类组织和对应的培训机制。
学校学生自治组织方案
学校学生自治组织方案导言：学校是培养学生综合素质的重要场所，为了提高学生的参与度和主动性，建立一个有效的学生自治组织是非常必要的。
本文将探讨学校学生自治组织的方案，旨在为学校提供一种有效的参与形式，培养学生的领导能力和责任感。
一、组织介绍学校学生自治组织是由学生自己组成的独立团体，旨在发挥学生的主体性和参与性。
该组织由学生代表选举产生，负责协调和解决学生权益问题，推动学校的发展和进步。
二、组织结构学校学生自治组织的组织结构应包括学生大会、学生会、学生部门和学生班级。
学生大会由全体学生代表组成，负责决策重大事项。
学生会是学生自治组织的行政机构，由学生代表选举产生，担任各职务并负责具体工作。
学生部门则根据学校的特点和需求设置，包括学术科研部门、文化艺术部门、体育健身部门等。
学生班级是组织的基本单位，负责组织班级内各项活动。
三、功能与职责学生自治组织的功能是为学生提供一个参与管理学校的机会，培养学生的领导能力和团队合作精神。
具体职责包括：1. 维护学生权益：代表学生提出诉求，维护学生的合法权益，促进学生与学校的沟通和协商。
2. 承办校园活动：组织各类校园活动，如文艺演出、运动会等，丰富学生的课余生活。
3. 提供服务支持：为学生提供学习和生活上的支持和指导，如心理咨询、学习辅导等。
四、选举与任期学生自治组织的成员应通过选举产生。
选举程序应公开、公正、透明，充分尊重学生的意愿。
任期一般为一年，可依据实际情况适当调整。
五、资金与资源学校应为学生自治组织提供一定的资金和资源支持。
这包括活动经费、办公场所、设备等。
学生自治组织也可以通过募捐等方式筹集资金。
六、与学校的关系学生自治组织是学校的重要组成部分，学校应充分支持和信任学生自治组织，给予其在校园管理中的独立地位和决策权。
同时，学校也有责任对学生自治组织进行指导和监督，保证其健康发展。
七、培养学生的领导能力与责任感学生自治组织的目的之一是培养学生的领导能力和责任感。
学生自治组织
成功案例三：文化娱乐型自治组织
总结词
以文化娱乐活动为主，丰富学生的课余 生活，提高学生的文化素养。
VS
详细描述
文化娱乐型自治组织通常以组织各类文化 活动、文艺演出、音乐会等形式，为学生 提供了一个展示和交流的平台。这些组织 的活动不仅能够丰富学生的课余生活，还 能提高学生的文化素养和审美水平。同时 ，这些组织也有助于培养学生的团队协作 精神和组织能力。
增强组织凝聚力。
制度建设
制定章程
制定完善的章程，明确组织的宗旨、组织 机构、会员权利义务等事项。
制定工作制度
制定各部门工作制度，明确工作流程、责 任分工等事项，确保工作有序开展。
监督与评估
建立监督与评估机制，对组织的各项工作 进行监督和评估，确保工作质量和效率。
文化建设
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价值观建设
树立正确的价值观，如团 结、奉献、创新等，引导 会员积极向上。
丰富学生的课余生活
学生自治组织通过开展各种活动和服务，可以丰富学生的课余生活， 拓展学生的视野和知识面，促进学生全面发展。
提高学生的社会责任感和公民意识
学生自治组织通常以公益为主要目标，通过开展公益活动来提高学生 的社会责任感和公民意识，培养学生的社会责任感和奉献精神。
促进学校和社会的联系
学生自治组织可以作为学校和社会之间的桥梁，促进学校和社会的联 系和交流，推动学校和社会共同发展。
社会认可度低
由于历史、文化等原因，部分社会 群体对学生自治组织的认可度不高 ，影响组织的正常运作。
内部管理挑战
组织文化不成熟
学生自治组织可能缺乏稳定的组 织文化和价值观，导致成员之间
的凝聚力和认同感不强。
管理不规范
学生组织与领导力培养主题班会
领导力的类型与层次
总结词
领导力可以根据不同的维度和标准进行分类，如变革 型领导、交易型领导、服务型领导等。同时，领导力 也可以分为不同的层次，从基层到高层管理。
详细描述
根据不同的维度和标准，领导力可以分为多种类型。例 如，根据领导风格，可以分为变革型领导和交易型领导 ；根据组织结构，可以分为正式领导和非正式领导；根 据领导目标，可以分为服务型领导和效能型领导等。此 外，领导力也可以分为不同的层次，从基层领导者到高 层管理者，每个层次都有其特定的职责和要求。了解不 同类型的领导力和不同层次的领导者特点，有助于更好 地理解和应用领导力理论和实践。
组织架构
学生组织通常由主席、副主席、各部 门部长等组成，形成一个完整的组织 架构。
运作机制
学生组织的运作机制包括决策、执行 、监督等环节，确保组织的正常运转 。
学生组织的日常管理与运营
日常管理
学生组织的日常管理包括会议组织、文件管理、财务管理等，确保组织的日常 事务得到妥善处理。
运营活动
学生组织通过举办各种活动，如讲座、比赛、志愿服务等，实现组织的宗旨和 目标。
凝聚力。
跨组织合作
加强与其他学生组织的合作与交流 ，共同策划和组织活动，实现资源 共享。
利用新媒体平台
利用社交媒体、网络平台等新媒体 工具，扩大学生组织的影响力和知 名度。
学生组织的发展规划与目标
制定长期发展规划
明确学生组织的发展方向 和目标，制定长期发展规 划。
设立阶段性目标
根据发展规划，设立阶段 性目标，逐步实现组织的 发展愿景。
领导力的重要性
总结词
领导力对于组织的成功和团队成员的发 展至关重要。一个优秀的领导者能够激 发团队潜力，提高组织绩效，促进成员 成长和发展。
高校学生组织的功能及管理模式研究
高校学生组织的功能及管理模式研究
本文旨在探讨高校学生组织的功能及其管理模式。
首先介绍了高校学生组织的概念和种类，包括学生会、社团、志愿者团队等。
接着分析了高校学生组织的功能，主要包括服务、引导、培养、表达等几个方面。
具体而言，高校学生组织可以为学生提供丰富多彩的课外活动，帮助学生发掘潜力，提升综合素质。
其次，本文探讨了高校学生组织的管理模式，包括组织架构、人员配置、活动规划等。
其中，组织架构应该具备科学性、灵活性和适应性，人员配置应该注重专业性和素质，活动规划应该注重贴近学生、具有针对性和实效性。
最后，本文分析了高校学生组织管理面临的挑战和应对策略，包括领导力不足、资源匮乏、活动创新等。
建议高校学生组织应该注重加强自身建设，提高活动质量和影响力，积极与社会各界合作，为学生提供更多更好的服务。
- 1 -。
学生组织发挥作用调研报告
学生组织发挥作用调研报告学生组织发挥作用调研报告一、引言学生组织是大学生参与社团活动、发扬集体主义精神、锻炼领导能力和提升综合素质的重要途径。
为了了解学生组织在大学生发展中的作用，我们进行了调查和研究。
二、调研方法我们采用问卷调查的方式，从学校中不同年级的学生中抽取了100名样本，他们来自不同专业背景和学习成绩。
三、调研结果1. 学生组织对学生发展的影响调研结果显示，80%的被调查学生认为加入学生组织对他们的发展有积极的影响。
他们认为通过参与社团活动，既提高了自己的组织能力、沟通能力和领导能力，又锻炼了自己的责任心和团队合作能力。
2. 学生组织对学术成绩的影响关于学生组织对学术成绩的影响，调查结果有所分歧。
有40%的学生认为学生组织对自己的学习成绩没有太大影响，他们认为参与学生组织活动会分散精力。
然而，还有60%的学生认为学生组织对他们的学习成绩有积极的影响，他们认为通过参与学生组织活动，可以让自己更好地规划时间、提高自己的自律能力。
3. 学生组织对职业发展的影响学生组织对学生的职业发展有着重要的影响。
近90%的学生认为学生组织对他们的职业发展有积极的影响。
他们认为通过参与学生组织活动，既能够积累宝贵的社会经验和人际关系，又能够提高自己的组织能力和领导能力，增加自己的竞争力。
四、结论与建议学生组织在大学生发展中发挥着重要的作用。
通过参与学生组织活动，学生可以提高自己的组织能力、沟通能力、领导能力和团队合作能力，同时培养自己的责任心和自律能力。
同时，学生组织还为学生的职业发展提供了重要支持，能够帮助学生积累社会经验、拓宽人际网络、增加竞争力。
因此，我们建议学校在支持学生组织发展的同时，也要加强对学生组织的管理，鼓励学生参与学生组织活动，并提供更多的资源和支持。
五、参考文献[1] 王晶. 学生组织在大学生发展中的作用[J]. 大学生, 2016(12): 56-58.[2] 吴丽华, 李红. 学校学生组织对大学生综合素质提高的促进[J]. 中国青年研究, 2015, 28(8): 91-92.。
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共青团经济学院分委员会中国地质大学团委王甫学生组织的功能及其实现胡文勤蒋怀柳龙眉做一个辅导员要逐步去认识三个问题：一是工作对象是什么？（学生、学生干部、学生组织）二是教育是如何发生的？三是我作为辅导员确立了怎样的思想观念情感对应今天要讨论的主题，可以这样来理解前面的三问题：正确理解学生组织的属性与功能的异同，基于一定的教育期许，按照分层分类指导的原则，教育引导学生干部，充分发挥学生组织在大学教育中的独特作用。
学生组织学生干部学生活动 辅导员 辅导员——学生组织——学生干部——学生活动一、学生组织的识别二、学生组织功能的识别三、几许案例 四、辅导员与学生干部的关系识别五、学生活动的力量与管理六、学生活动设计的思想与原则提纲组织是为实现某一共同目标,经由分工与合作,及不同层次的权力和责任制度而构成的人群集合系统。
组织就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体。
组织意味着一个正式的有意形成的职务结构或职位结构。
组织就是按照一定的宗旨和目标建立起来的集体。
关于我们要讲的学生组织，可以概括为这么几个关键词：学生的集合体，有目标、有职务结构。
1 组织是什么2我们所称的大学生组织，仅指组织成员为学校全日制普通本科生的各类学生组织，具体包括：学生会、学生社团、文体团队、学生党支部、团支部、班级等。
热点：学生社团与学生党支部。
分析这两大类学生组织的存在、功能，具有很强的代表性和指示意义。
我们辅导员要理解：班级的起源、党支部团支部的设置方式、学生会组织的系统性、学生社团的产生动机，等等。
重点比较一下学生党支部与学生社团的存在。
3 考究学生组织的存在。
3 考究学生组织的存在。
学生党支部建在班上是教育者的选择，这涉及一个基层党组织的组织设计、组织安排问题，具有很强的系统性。
（1927年三湾改编：支部建在连上）学生社团是被教育者学生的自主选择，具有很强的自发性、随意性。
这里面蕴涵着一个判断：切实把学生组织建立在学生身边，将这种组织创新形式转变为对学生的培养教育机制，是一种高明的选择。
3 考究学生组织的存在。
我们辅导员在工作实践中如何理解这个判断？我想有这么两点值得探讨：第一，要理解某一类学生组织因何存在，谁的存在是第一位的；第二，如何通过组织创新实现教育的创新。
这两者区别告诉我们，学生组织成为我们辅导员转变工作思维的一种方式。
我们可以通过建立新型学生组织，不断增强教育的针对性和扩大覆盖面。
3 考究学生组织的存在。
比如：学生组织的识别一 （1）在一个班集体中，团支部建在班上，这是基层团组织的一种设置方式。
党支部、团支部、班委如何协调好关系，发挥整体联动作用？（2）我校管理学院通过组建不同类别的学生社团，实现院系学生活动的分层分类，一般的活动交给学生社团去自主开展，学院一级集中精力物力出品牌、出精品。
（３）团学联的评判：组织的创新是基于组织功能的增强，是基于教育的创新，不是过家家。
如何理解学生组织的存在？学生组织的功能与价值取向有着怎样的规定性？在大学，学生为什么要组织起来，学生为什么要有自己的组织？学生需求的多层次性与多元化与大学组织能够提供的需求满足存在差距，学生组织的存在成为弥补需求不足的重要载体。
在这里，无论是教育者自身安排设计的学生组织，比如班级、团支部等，还是学生自发的选择成立，比如众多的学生社团和团队，都发挥着重要的、不可替代的作用。
学生组织强大的生命力在于适应了学生的需要！1 从学生需求的角度看学生组织的功能（学分制背景：班将不班，团将不团）2从大学关系的角度看学生组织的功能我们进一步从学生组织与大学的关系分析看，大学是学生组织的母体，学生组织对于大学是依附关系。
从这种依附关系，可以做出以下推论：学生组织的意义不是自我论证的，它与大学存在一种被吸收的关系。
学生组织的意义，存在于对于大学的服务之中，它必须在大学的意义实现中才能实现。
因此，学生参加学生组织的意义，当然不是在于取向参与本身，而在于推动大学目的的实现（大学目的的本身就是促进学生的发展，二者本质上是统一的）。
学生组织成为大学文化的重要力量，推动了大学发展！3学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动有了组织就有了组织的目标实现、组织的价值认同、组织的同步行为、组织的教育同化。
组织蕴涵着巨大的力量。
如何理解这种力量？（任何关系的双方都构成某种限制、三个和尚为什么没有水喝）谁在调控这种力量？这种力量如何发生的？对谁产生着影响？如何评估这种力量的价值？3学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动。
在这个集体行动中，辅导员确立的思想观念、这种思想观念承载的学生组织、实现学生组织目标的价值主体——学生干部，构成了一个有机的逻辑线条，以学生活动得以最终体现。
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动学生组织学生干部 学生活动 辅导员辅导员确立的思想观念、这种思想观念承载的学生组织、实现学生组织目标的价值主体——学生干部，构成了一个有机的逻辑线条，以学生活动得以最终体现。
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动1.党团组织进社团2.自行车协会为什么要远征？3.信息调研中心为扩大影响，举办蝴蝶标本展览。
4.中国地质大学首届五子棋大赛策划书。
对于这种娱乐类活动的思想与原则。
5.慢跑俱乐部想搞一个全校性的慢跑比赛，为了宣传慢跑协会。
预算1000多元。
6.爱心社开展1分钱工程，预算1200元。
7.红十字协会开展捐助活动，收集了学生书籍、衣物，要求派车送到黄石去。
8.老师：我刚才说的你理解没有？学生：理解了老师：我说的对不对？学生：非常正确老师：你还坚持你的观点么？学生沉默结果：学生还是按照自己的活动方案开展了活动。
思考语：教育是如何发生的？就是这样万水千山、千山万水！教育，难啊！9.老师，活动终于结束啦，请我们吃个饭吧？10.一位优秀的学生干部说：学生干部，没有工资，而且需要付出很多的时间与精力，而且很多的时候，事情的决定权并不取决与他们。
所以大部分的学生干部都不应该批评。
注意学生看问题的视角！11.资源学院的学生想成立“成功俱乐部”。
（1）成功学对学生的误导。
（2）大学生成功的正确路径选择：专业学习、选修辅修双学位、跨专业考研究生、社会工作。
（3）资源学院学生最应该成立的社团12.信息工程学院的学生想成立旅游协会。
社团有不同的分类，我们鼓励按照专业优势成立相关社团作为专业学习的延伸和补充。
13.如何看待学生参与活动的功利一面？学生干部的身份识别辅导员的责任：传道、授业、解惑 关系中的倾向规避辅导员的策略选择（一） （二） （三） （四）学生干部的身份识别（一）（1）占了40％之众；（2）学生中的优秀分子；（3）乐观积极；（4）更加关注自我价值的实现；（5）期许这一学生干部身份能满足教育体系之外的素质获得，以及其他个性化的利益诉求；（6）参与学生公共事务管理；（7）人际互动；（8）一种大学经历；（9）一种成长方式；（10）学生干部的存在是学生自我教育、自我管理、自我服务、自我成才的需要，学生干部是大学校园自我教育体系中最鲜活的力量。
从被教育者——学生干部的角度认识：学生干部的身份识别（一）（1）听话的学生；（2）有能力的学生；（3）积极主动的学生；（4）立场坚定、有大局意识、有奉献精神的学生；（5）学生中的骨干；（6）学生干部存在于学生组织之中，推动着学生组织的发展，是学生组织目标、组织意图的实现者；（7）延伸的手臂（什么是手臂？不是筷子，是肌体的一部分）；（8）容易纳入组织框架的群体；（9）容易形成共同意志；（10）学生干部既是教育体系的一部分，又是教育体系的服务对象。
从教育者——辅导员的角度认识：辅导员的责任：传道、授业、解惑（二）理解辅导员与学生干部的关系意味着我们要做出一个道德判断——建构怎样的符合道德需要和教育需要的关系？ 部分结论：我们不能把学生干部作为工具（重使用轻培养）；我们对待学生干部要基于育人的目标选择（不要忽略学生干部的本位需要）；我们与学生干部的相处禁得起道德的评判； 我们应该批判学生干部的道德失范；学生干部的价值选择应忠诚于组织目标的实现；学生干部开展活动的动机禁得起道德的评判；等等。
传 道辅导员的责任：传道、授业、解惑（二）一是要帮助学生理解组织：组织属性、组织目标、组织功能、组织缺陷。
二是要帮助学生理解活动：判断活动开展的必要性、纠正活动开展的盲目性、提供解决活动资源短缺的路径、评价活动的效度……三是辅导员是学生干部培养的第一责任人。
辅导员的思想、素养对所负责的学生干部至关重要。
所谓：强将手下无弱兵。
（看学生干部在做什么，就知道老师在想什么）授 业在一所大学，看学生日常活动的品味、层次，可以看出学生干部的品味、层次，可以看出指导老师（辅导员）的品味、层次，也可以看出一所大学的品味、层次。
辅导员的责任：传道、授业、解惑（二） 1.判断学生干部开展活动的科学性、合理性与可行性注意：否定的同时要指出解决的路径。
不要轻易否定。
2.提供学生开展活动的必要物质资源3.释疑学生干部的心理困惑（1）学习与工作关系处理不好（2）校级学生干部得不到班级和学院的理解，得不到承认 （3）人际互动中的烦恼，处理不好人际关系 （4）工作自加压力过大，担心做不好工作（5）做了很多工作，周围学生不理解4.帮助学生理解行政的含义，引导学生社会化。
解 惑关系中的倾向规避（三）（1）学生干部或学生组织的个人化。
我所分管的学生组织与学生干部是我的，有我的痕迹、有我的味道；也是大家的，他人也能调动。
要大气，不要狭隘。
关系中的倾向规避（三）容易一同腐败。
（1）学生干部或学生组织的个人化。
（2）是兄弟姐妹朋友，但不是“哥们”，更不是“江湖朋友”。
关系中的倾向规避（三）知晓了潜规则，要智慧地消化。
（电话卡、请吃、干部选拔、经费审批）（1）学生干部或学生组织的个人化。
（2）是兄弟姐妹朋友，但不是“哥们”，更不是“江湖朋友”。
（3）坚决不允许建立潜规则。
关系中的倾向规避（三）子不教，父之过！老师有责！学生组织属性的变异、组织目标的偏离（为同学服务成了为学生干部服务）与老师坚持的原则有密切关系。
要么是放弃的结果、要么是放纵的结果。
（1）学生干部或学生组织的个人化。
（2）是兄弟姐妹朋友，但不是“哥们”，更不是“江湖朋友”。
（3）坚决不允许建立潜规则。
（4）学生角色错位、官僚化、腐败化。
关系中的倾向规避（三） 最后想说：学生组织腐败（其实不想用这个词语）。
在北大“校园潜规则”调查中榜上有名，名次虽然不在三甲之列，却也是成为了“校园频繁丢失物品”、“校园物价过高”、“考试作弊”等“校园潜规则”的“近邻”。
要正确看待！（1）学生干部或学生组织的个人化。
（2）是兄弟姐妹朋友，但不是“哥们”，更不是“江湖朋友”。