部编版一年级下册语文15 文具的家教案与教学反思

第七单元集体备课李坑中心小学李忠华本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。

4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。

本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点文具的家 2 1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

一分钟 2动物王国开大会 2小猴子下山 2口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。

15 文具的家▶师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

▶教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。

▶教学策略1.识字写字（1）识字。

本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。

字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。

如，猜字谜：去字头上一把刀。

（丢）加一加：亲+斤=新。

减一减：海-氵=每。

形近字比较：具—真、次—吹。

（2）写字。

在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。

独体字要关注起笔和主笔的位置。

半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。

2.朗读指导第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住文中的关键字词来理解课文内容。

第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。

同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。

第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。

3.理解运用本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。

第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。

本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。

在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。

全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。

也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动从而让学生加深对课文容的理解，养成爱护文具的好习惯。

课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。

教师还可引导学生在本课13个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。

2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程板块一联系生活，谈话导入1.谈话导入，揭示课题。

（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。

（3）板书课题。

2.指导要点，随文识字。

（1）随文识字，认读“文、具”二字。

（课件出示：用田字格展示“文、具”）①学生口头扩词。

教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。

②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。

③认读“具”，口头扩词。

你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。

形近字比较。

（课件出示：具—真）（2）学生齐读课题。

【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。

根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。

板块二初读感知，检查词语1.初读课文，归类识字。

（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。

（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？课件出示：一次．仔．细所．有这．些检查．找．不着．哪里那里她他它①指名读，齐读。

②点名学生谈自己的发现。

（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）③扩词。

（3）出示课件。

（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）（4）学生交流识字方法。

（5）趣味识字。

①猜字谜：去字头上一把刀。

（丢）②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。

③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。

2.再读课文，读准字音。

（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。

（2）找六位同学读课文，其他同学评价。

【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。

板块三深入学习，指导朗读1.抓关键字，深入学习。

（1）出示课件。

（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？（2）指名读，评价。

师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语来解释呢？（课件出示：找不着）教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。

2.指导朗读，注意停顿。

（1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？——贝贝太粗心了。

（2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。

（3）教师范读，指名读并评价。

【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。

板块四指导书写，练习写字1.出示生字，明确要点。

（1）出示课件。

（课件出示：用田字格展示“次、找、平”）（2）指导要点。

①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

②找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩要写得舒展。

③平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

2.教师示范，学生练习。

（1）教师范写，学生练习。

（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水平。

第2课时▶课时目标1.复习巩固所学的生字、新词。

正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.让学生懂得要爱护学习用品。

▶教学过程板块一复习字词，看图说话1.巩固生字。

（1）出示生字卡片，引导学生读准字音。

（2）组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。

（3）课件出示由“新、平、些”组成的词语。

指名读，小老师带读，开火车读。

课件出示：新——新书新年新手清新平——平安平时平常平地些——这些那些一些哪些教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。

总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。

2.图文结合。

（1）出示图片。

课件出示：仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。

（2）出示课件。

（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”）（3）强调“新”的读音及斤字旁。

找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急）（4）你能用“一……就……”来说一句话吗？（5）出示课件。

（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。

你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带着生气、责备的语气读一读妈妈的话。

（6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。

【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。

板块二联系实际，指导朗读1.揣摩心情，指导朗读。

（1）过渡。

师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

课件出示：用一个词形容妈妈的表情。

（亲切、和蔼、语重心长）（2）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。

提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。

（3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？2.角色扮演，加强朗读。

（1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？（2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。

（3）出示词语。

（课件出示：平平安安）你还能说几个这种结构的词吗？【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合，才能有效地指导朗读。

板块三链接生活，拓展延伸1.抓住重点，指导朗读。

（1）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自然段。

课件出示：文具盒（2）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第6自然段。

指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。

跟着教师读。

读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。

2.小组交流，拓展延伸。

（1）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。

（2）出示课件。

（课件出示：每天、仔细检查、所有）（3）再次指导字形的识记。

（4）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变化了。

（5）指名读，齐读。

（6）小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。