浅谈政治课中哲学知识生活化
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合1. 引言1.1 引言在当今社会，学生面临着各种各样的压力和困惑，如何在复杂多变的现实生活中找到自己的位置和价值成为了摆在他们面前的重要问题。
而哲学正是提供给他们思考和解决这些问题的一种工具和指南。
通过将哲学与学生生活结合起来，可以帮助学生更好地理解自己的处境，认清自己的内心需求和追求，并在这个基础上积极面对生活，勇敢前行。
在高中思想政治课堂教学中，如何将哲学与学生生活结合起来成为了重要课题。
只有通过将哲学智慧与学生的实际生活经验相结合，才能真正实现思想政治课的育人目标，让学生在学习中收获知识，在生活中得到启迪。
2. 正文2.1 哲学在高中思想政治课堂教学中的作用哲学还能够培养学生的批判性思维和分析能力。
在哲学课堂上，学生需要学会质疑和探究，需要学会从不同的角度去思考问题，而这些能力对于他们未来的学习和工作都是至关重要的。
哲学还可以拓展学生的视野，开拓学生的思维。
通过学习哲学，学生可以接触到各种各样的思想流派和学派，可以了解不同文化背景下的哲学观点，从而更好地理解和尊重他人的观点，培养跨文化沟通的能力。
哲学在高中思想政治课堂教学中的作用不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素养和思维能力，帮助他们成为具有远见和创新能力的未来领导者。
哲学教学应当成为高中思想政治课堂中不可或缺的一环。
2.2 哲学与学生生活的联系在高中思想政治课堂中，老师可以通过讲授哲学的基本理论和思想，引导学生思考人生的意义和目的。
通过与学生讨论哲学家们的不同观点和理论，学生可以在思考中培养出理性思维和批判性思维能力，从而更好地应对日常生活中的各种问题。
哲学中的伦理学、政治哲学等内容也与学生生活息息相关。
通过学习伦理学，学生可以更好地理解道德规范和价值观，在生活中做出正确的道德选择；而政治哲学则可以帮助学生更好地理解政治现象和当今社会的政治问题，培养他们成为有社会责任感的公民。
哲学与学生生活的联系是非常重要和必要的。
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是我国中学课程中的一门重要学科，旨在引导学生全面了解中国特色社会主义理论体系，培养良好的思想道德素质和实践能力。
然而，从学生的角度来看，思想政治课的教学十分枯燥和抽象，甚至和他们的日常生活和学习没有直接的联系。
如何在课堂教学中加强哲学与学生生活的结合，将抽象而深奥的思想政治理论有机地融入到学生的实际生活中，成为高中思想政治课教学的一项重要任务。
哲学的基本任务是解决人的根本问题，如人生意义、价值、真理等问题，这些问题在学生的生活中也会不断地出现。
因此，教师可以通过课堂教学，引导学生从哲学角度思考问题，提出自己的看法和态度。
例如，教师可以选择一些生动有趣的哲学问题，如“读书的价值何在？”，“人生的意义是什么？”，引导学生主动参与讨论，深入思考问题。
同时，通过生活实例和文化载体等方式，帮助学生理解和领会哲学思想，使哲学理论更加具体可感。
另外，学习哲学也可以提高学生的思辨能力和判断能力。
教师可以在教学中注重学生的启发和引导，让学生自己分析问题、看问题，培养学生的独立思考意识和判断能力。
例如，教师可以引导学生分析社会热点问题，如“住房问题”，“垃圾分类”，通过学习社会学、伦理学等理论的加持，帮助学生理清利弊得失，做出正确判断。
此外，在哲学与生活的结合中，教师应该注意到学生的情感与价值观。
思想政治教育不仅是要让学生了解和认识到不同的政治体系和文化，更要培养学生的情感体验和价值观念。
教师应该有意识地将学习哲学和学习人文历史联系起来，让学生了解人文历史的背景、特点、优缺点等，并以此为基础判断哲学思想的目的与意义，使学生受到感染和启发，形成自己的思想信仰和价值观念。
在教学实践中，哲学与学生生活的结合需要教师的精心与努力。
教师应该把握学生的年龄特点和心理特点，发掘生活中的哲学元素，注重启发思维和引导思考。
同时，教师也需要结合现代信息技术，创新思想政治课堂教学的形式，以师生互动、生动有趣、融会贯通的教学方式，来促进学生的学习参与度。
浅谈哲学教学生活化
７ ０
业 妇 坐 坐 妇 业 逝 业 业 业
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带 芥 举 乖 带 蒂 芥 芥 蒂 恭 芥
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所 谓哲 学教 学 生 活 化 ， 指 在 哲 学 教 学 过 程 中 是 坚持理论联系实 际的原则 ， 立足于学 生生 活实际和 社会实际 ， 将教材理论知识与重大 时事政治 、 学生周 围生活实际等紧密联 系起来 ， 通过课堂教学 ， 最终实 现教材知识 与现 实生活 的融合 ， 充分 体现理论 与生 活实际的统一。本文 就哲 学 教学 的生 活化 做些 探 讨。 哲 学 教 学 生 活 化 的 必 要性 首先 ， 哲学需要生活。德 国诗人诺瓦利斯曾说 ： “ 哲学就是怀着一种 乡愁的 冲动 到处去 寻找家 园。 ” 试想 ， 哲学如果离 开生活 ， 以能 寻到家 园？所 以， 何 生活是哲学之源 ， 没有 生活 ， 学就变 成无源之 水 ， 哲
一
系 的 ” 入 ， 就 引 用 了 “ 型 Ｈ Ｎ 流 感 ” 一 问 导 我 甲 １１ 这
题 。“０９ ３月底 至 ４月中旬 ， ２０ 年 从墨西哥开始爆发 甲型 Ｈ Ｎ 型流感 （ １１ 或称 Ｈ１ １ Ｎ 型猪流感 ） 疫情 ， 一百 余人疑似因该 型流感而导致死亡。随后迅速蔓延到 世界各地 ， 截止到 ７月 ３ ０习我国已有 两千人感染这 种流感 。蔓延趋势仍在扩大。 ” 这样的材料 既是 时事大事 ， 与我们 的生活密 又
切相关 ， 学生通 过分析和思考 ， 自然能想到墨西 哥国 内的各行各业是相互联 系的 ， 墨西哥和 中国等其他 国家也是相互联系的。从而顺畅地引入和理解联 系 的概念 ， 而教师也 可 以根据 同一情景设 置不 同的问 题， 把对哲理的理解 和运用引向深入。 其次 ， 教学过程 的生 活化。虎头蛇尾 是教学 中 最忌讳 的， 导入 的生活化 ， 必然也要求教师真正 能把 生 活 化进 行 到 底 。所 以 ， 师 也 应 该 把 生 活 化 的理 教 念 贯 穿 到哲 学 的整 个 教 学 过 程 中 。 １教 学实例的生活化 。著名的教育家 陶行 知先 ． 生曾说过 ： 生活即教育 ， 教育即生 活。教师在进行教 学时应努力把教材基本 观点 、 理融入 现实生 活题 原 材之 中， 结合应用性常识 ， 围绕学生关注的生活热点 问题来组织教学 内容。例如 ， 教学“ 矛盾普遍性 和特 殊性 ” ， 设 计 了一 个 主 题——“ 年 维 特 之烦 时 我 少 恼” 以烦恼为切人点 ， ， 让学生 自行 探讨 出矛盾 的普 遍性 、 殊性 ， 特 以及 两 者 的关 系 。 ２课 堂 环 境 的 生 活 化 。 研 究 证 明 ， 主 和 谐 的 ． 民 环境 为学 生 积 极 主 动 发 展 创 造 了条 件 ， 是 学 生 快 也 乐 学 习 、 高课 堂教 学 效 率 、 提 实现 知 识 “ 新 ” 创 的重 要 保证。 三 、 学教 学生 活 化 的 反 思 哲 苏霍姆林斯基说 ：要记 住 ， 不仅是 教课 的教 “ 你 师， 也是学 生 的教育 者 、 生活 的导 师和 道德 的引路 人。这也很 明确地告诉 我们 ： ” 教师不仅要教书 ， 更要 育人。而人是生活 中的人 、 社会中的人 ， 离开了社会 与 生 活 ， 育 就 是假 大 空 的东 西 。 哲 学教 学 生 活 化 ， 教 使 空 中楼 阁亦 有 了坚 实 的 建 筑根 基 。 首先 ， 能有 效 实 现 教 学 过 程 中三 维 目标 的有 它 机统一 。平常教学过程 中， 我们往 往更关 注知识 目 标， 而忽略了能力 目标 ， 尤其是情感 、 态度 、 价值观 目 标更是被放在最后 。但 是众所周 知 的， 情感 、 态度 、 价值观教育是高 中思想政治课教学 的中心和灵魂所 在。哲学教学生活化适 应新 时期 的学生特点和德育 要求 ， 便于引导学生在范例分析中展示观点 ， 在价值 冲突中识别观点 ， 比较鉴别 中确认 观点 ， 在 在探究 活 动中提炼观点 ， 而有效地提 高学生理 解 、 同 、 进 认 确 信正确价值标准 的能力 。所 以 ， 学教学 生活化 为 哲 情感 、 态度 、 价值观的实现 提供 了操 作性 ， 也提高 了 其操作 的实效性 。 其次 ， 哲学教学生活 化有助 于提高学 生的学 习 能力 、 生活能力 。生活化教学以生活为主线 ， 结合应 用性 常识 ， 围绕学生 的生活实 际和学生所 关注 的社 会生 活问题组织教学 ， 努力把哲学 基本 观点和基本 方法融人生活题材之中 ， 鼓励学生独立思考 、 合作探 究， 为学生提供足够 的选择空间和交流机会 ， 让学生 能够从各 自的特长和关 注的问题 出发 ， 主动经历观 察 、 作 、 论 、 疑 、 究 的过程 ， 有个性 地发表 操 讨 质 探 富 自己的见解 ， 以利 于培养求真务 实的态度 和勇于创 新 的精 神 ， 让学 生 在 学 习 中学 会 生 活 、 学会 学 习 。 “ 哲学活动 的本质 就是精神 还乡” 让 哲学走 向 ， 生活 ， 帮学生构建起一个美丽的精神家园。 （ 者 单 位 ： 苏省 滨 海 中 学 ） 作 江
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合在高中思想政治课堂教学中，哲学是一门重要的学科。
哲学的核心内容是对人生、世界和价值观念的思考和探讨，它的理论深邃，涉及面广泛，对于高中学生来说既具有挑战性，又具有启发性。
而如何将哲学与学生的日常生活结合起来，成为了高中思想政治教学中的一项重要任务。
一、生活中的哲学我们要看到学生生活中其实蕴含了许多哲学的思考和内容。
比如人们生活中经常会面对选择的问题，无论是在学习、职业还是生活中，选择都离不开哲学的思考。
而哲学则提供了对“选择”这一问题的理性思考和探讨，它告诉我们如何在众多的选择中做出正确的决策，怎样在选择中找到真理和正义。
哲学也涉及到了生活的价值观念，它指导我们如何看待和评价自己和他人的行为，引发学生对生活的深入思考。
在高中思想政治课堂中，老师可以从学生日常生活中的选择、价值观观念等方面入手，引导学生进行哲学思考。
例如可以引导学生讨论在日常生活中遇到的选择问题，帮助他们理性思考和解决问题；也可以通过生活中的事件和案例，引导学生深入思考“为什么”、“是什么”等哲学性的问题，使学生在课堂中感受到哲学的魅力和价值。
二、哲学与社会现实哲学不仅存在于学生的日常生活之中，也存在于社会的变革和发展过程中。
社会变革和发展往往伴随着某种哲学思想的兴起和传播，而这种思想又会深刻地影响到人们的思维方式和生活方式。
在高中思想政治课堂中，老师可以通过介绍历史上的哲学思想对社会进行解读，从而让学生了解哲学对社会的作用和影响。
教师可以选择一些与学生生活相关的社会问题，如教育、环境、科技等，引导学生思考这些问题背后的哲学思想。
可以通过讨论教育问题，引导学生思考人的教育与成长的哲学思考，以及不同哲学思想对于教育的观点和方法。
通过这样的教学方式，不仅提高了学生对社会的认识和理解，同时也增强了学生对哲学思想的兴趣和热情。
三、启发学生的思考四、培养哲学素养在高中思想政治课堂中，哲学的教学目标不仅仅是传授哲学知识，更重要的是培养学生的哲学素养。
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想素质和审美情感的重要课程之一，而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，与学生的生活息息相关。
在高中思想政治课堂教学中，如何将哲学与学生生活结合起来，使学生能够更加深刻地理解哲学的意义，感受哲学的魅力，是每位思政教师需要思考和探索的重要课题。
哲学作为人类思想的瑰宝，涵盖了众多思想家们对世界、人生、价值等问题的深刻思考和总结。
而在高中阶段，学生正处于生理和心理上的成长期，他们对于自己的未来、自己的身份认同、社会和文化等问题都充满了好奇和困惑。
如何将哲学与学生生活结合起来，引导学生在思政课堂上更加深刻地思考和感悟，对于他们的思想素质和人文素养的培养都具有重要意义。
思政教师可以通过哲学思想的介绍，引导学生思考人生意义和价值观的问题。
在高中思政课堂上，思政教师可以借助哲学思想的引导，引导学生思考“人生的意义是什么”、“价值观是如何形成的”、“人生的幸福应该如何追求”等问题。
通过对哲学思想家们对这些问题的思考和总结，可以让学生从哲学的视角去审视自己的人生观和价值观，以及面对人生中的困惑和挑战时能够更加理性和深刻地思考，而不是盲目地从外界寻找答案。
思政教师可以通过哲学思想与当代社会和文化的对话，引导学生认识和理解当代社会和文化现象。
当代社会和文化是学生们生活的重要组成部分，而哲学思想能够给予学生更加深邃的思考和理解。
思政教师可以通过对当代社会和文化现象的解读，引导学生从哲学的角度去理解这些现象背后的深层次的意义和价值。
当代青少年对于网络和虚拟社交的迷恋，思政教师可以借助哲学思想引导学生去思考这种迷恋背后所蕴含的人际关系、自我认同、信息价值等诸多问题，从而引导学生形成对当代社会和文化现象的深刻洞察和理解。
思政教师还可以通过哲学思想与学生实际生活场景的结合，引导学生实践哲学思想、体验哲学思想。
在生活中，很多哲学思想并不是高高在上的理论，而是贴近人们日常生活的哲学智慧。
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合【摘要】高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合，是一种重要的教育理念。
哲学不仅可以帮助学生更深刻地理解人生的意义和价值，还可以引导他们更积极地面对生活的挑战。
在课堂教学中，教师可以通过引入哲学思想，帮助学生形成正确的价值观和人生观，提升其综合素质。
哲学的融入不仅能够使思想政治课更加生动有趣，还可以激发学生的思维深度和独立思考能力。
高中思想政治教学中应重视哲学的融入，认识到哲学对学生生活的积极影响，为学生成长成才提供更好的教育环境和机会。
【关键词】高中思想政治课堂教学、哲学、学生生活、结合、重要性、融入、引导、挑战、正确价值观、人生观、综合素质、教育、积极影响、重视、肯定。
1. 引言1.1 高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合在当今社会快节奏的生活中，学生们常常面临着各种压力和迷茫。
哲学的思辨性和综合性思维能力在这种情境下尤为重要。
通过哲学的引领，学生可以借鉴古今中外的哲学思想，对现实生活进行思考和解读，形成更加深刻的人生观和价值观。
教师在高中思想政治课堂教学中应该注重将哲学融入不仅要传授相关理论知识，更要引导学生将哲学思想应用于实际生活中。
只有通过将哲学与学生生活紧密结合，才能使思想政治课更加贴近学生需求，帮助他们更好地认识自我、理解社会，从而在未来的成长道路上更加坚定和自信。
2. 正文2.1 哲学对学生生活的重要性哲学对学生生活的重要性在于，它提供了一种思考问题和解决问题的方法，帮助学生建立起正确的认知观念和思维方式。
哲学是一门关于智慧、价值和现实的学科，它能引导学生思考生活中的种种问题，并通过深入的哲学思考，帮助他们找到答案和方向。
哲学所涉及的范畴广泛，包括人类的本质、真理、美善、正义等等，这些都是学生在成长过程中应该积极探讨和思考的问题。
通过学习哲学，学生可以拓展自己的视野，提升自己的认知能力和逻辑思维能力。
哲学能够帮助学生理解自身的处境和存在的意义，引导他们在面对困难和挑战时保持理性和冷静，寻找解决问题的方法和途径。
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合思想政治课程是高中阶段的核心课程，旨在启发学生自我思考，接触和了解社会政治，培养其思辨能力和社会责任感。
哲学是思想政治课程的核心组成部分，以其深邃的思考、严谨的逻辑和对生命意义的探寻，为学生提供了高度抽象和挑战性思维的锻炼机会。
然而，高中学生的心理和生活体验受限于年轻的生命阶段和相对肤浅的社会经验，哲学抽象的概念和思考难免会与学生现实生活相互独立，存在一定距离感。
因此，如何将哲学概念与生活经验联系起来，在思想政治课程中形成互为补充、互为促进的关系，促进学生更深入的思考和理解，是思想政治课教师需要思考的问题。
首先，教师应该从学生感兴趣的话题和经验切入，将哲学概念融入学生生活场景之中。
例如，当学生讨论个人自由问题时，教师可以引导学生思考“自由”概念所包含的深层次含义，涉及到的政治、道德、宗教、文化等领域，让学生直观感受到哲学对现实社会的高效贡献。
与此同时，教师也可以为学生提供相关的生活案例和社会事件，让学生直观感受到哲学概念与现实生活的紧密联系。
例如，在探讨自由问题时，教师可以列举一些案例，如社会上对言论自由的争议事件，以此唤起学生对自由的思考和关注。
这样，哲学概念与生活案例相互补充，为学生深入了解哲学提供了具体的案例支持。
另外，教师可以将哲学概念融入学生的日常生活之中，使之与学生的生活彼此影响。
例如，教师可以引导学生对“人生意义”这一哲学问题进行讨论，并要求学生针对自身的生活经验，思考自己的人生目标、追求什么样的生活，什么样的意义和价值观念是自己追求的。
在此基础上，教师可以为学生提供相关的哲学文献、阅读材料，通过引导学生从生活中思考哲学问题，从哲学中发现生活的智慧，使学生与哲学概念的内容和价值观有更为深入和广泛的关联，形成生生不息的互动。
最后，教师还可以引领学生探究哲学思想与现代科技、社会发展等方面的联系，增强学生对哲学的兴趣和实用价值认识。
例如，在讨论“道德规范”等哲学问题时，教师可以引导学生探究互联网时代、社交媒体时代人们受到的道德规范变迁和压力。
高中政治哲学生活知识点总结
高中政治哲学生活知识点总结作为一个高中生，政治哲学是我们要学习的一门重要科目之一。
它涉及到政治、哲学、历史、文化等方面的知识，对于我们的成长和日后的生活都有着深远的影响。
本文将对高中政治哲学生活中的知识点进行总结，希望能够对学习和生活有所帮助。
一、政治政治是一种管理社会的活动，是国家权力的表现。
在高中政治课程中，我们需要了解政治的基本概念、原则以及体系。
具体来说，政治知识的重点包括：1.国家国家是一个具有主权、领土、人民和政权的社会组织。
在高中政治课程中，我们需要了解国家的起源、属性、功能、形式以及分类等方面的知识。
同时，国家不同的制度和模式也是必须掌握的知识点。
2.政治制度政治制度是指国家在政治上实行的规定制度，包括宪法制度、行政制度、司法制度、民主制度等方面。
我们需要了解各种政治制度的特点、优缺点及其运作方式等方面的知识。
3.政治思想政治思想是指关于政治问题的思考和理论体系。
高中政治课程中，我们需要学习一些经典的政治思想，如法家、儒家、墨家、道家等。
同时，也要了解一些近现代的政治思想，如民族主义、社会主义、保守主义等。
二、哲学哲学是对宇宙、生命、思维等等问题的探讨，是人类思考的最高层次。
在高中哲学课程中，我们需要学习哲学的基本原理、范畴以及经典哲学家的思想。
1.哲学的基本原理哲学的基本原理包括：本体论、认识论、道德哲学和政治哲学等方面的知识。
本体论是研究存在的起源和本质的哲学学科；认识论是研究认识的本质和条件的哲学学科；道德哲学则探讨人类如何判断合适的行为和生活方式；政治哲学针对政治领域的问题和原则进行分析研究。
2.哲学的经典学派哲学的经典学派包括：古希腊哲学、印度哲学、中国哲学、中世纪哲学、文艺复兴哲学等等。
我们需要学习这些哲学学派的观点和思想体系，有助于我们更好地进行人生思考和发展。
三、生活高中政治哲学不仅仅只是学习一些理论和思想，同样也与我们的生活密切相关。
以下是关于高中政治哲学生活知识点的总结：1.价值观学习哲学和政治，能使我们了解到不同文化传统和价值观的差异。
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浅谈政治课中哲学知识生活化
发表时间：2010-04-17T02:54:44.640Z 来源：《试题与研究(教学论坛)》作者：张惠[导读] 许多老师和学生都有同感，认为高中所学的哲学知识太抽象太枯燥了，简直是晦涩难懂。
许多老师和学生都有同感，认为高中所学的哲学知识太抽象太枯燥了，简直是晦涩难懂。
其实，正像某位哲人所说：“生活就是哲学，哲学就是生活。
”如果把哲学知识和实际生活结合起来，就会发现哲学并非想象的那么难。
现在，就把我的一些教学体会写出来和大家一起分享，使同学们从学习哲学知识中收获快乐和启发，真正体验哲学即“智慧的科学”。
一、关于意识反作用的原理
意识的反作用是哲学中一个重要的原理。
意识的反作用具有双重性。
正确反映客观事物及其发展规律的意识能够指导人有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。
意识的反作用也包括意识对人自身的调节作用：健康的心理、充实的精神生活，可以使人奋进，使人不断地完善和发展。
在讲这个原理时，如果就这样照本宣科的话，学生很难接受，也很难产生共鸣。
在这里，我给学生讲了两个生活中的小故事，把哲学道理和生活结合起来，学生不仅乐于接受，而且受益匪浅。
一位大学心理学教授，曾经在一所中学做过一个著名的实验：新学年开始时，教授把两位老师请进办公室，对他们说：“根据过去三年的教学表现，你们是本校最好的老师，我们特别挑选了由全校最聪明的学生组成的三班交给你们教，这批学生的智商比同龄孩子都要高，希望你们能有更好的成绩。
”老师们喜形于色，临出门时，教授又叮咛：“要像平常一样教他们，不要让孩子和家长知道他们是特意挑出来的。
”一年之后，这三班学生的成绩是整个地区最优秀的，比平均分数高出十分，这时教授才告诉老师真相，这些学生并不是刻意挑出来的，而是随机抽选出来的普通学生。
教授同时又告诉他们另一个真相：“你们两个也是在教师中随机抽出来的。
”这个实验正好说明了自我意识对于人的行为有很大的影响，如果你相信自己是最棒的，你就是最棒的。
通过这个例子学生一下子就明白了，正确意识的反作用是非常大的。
二、关于辩证法中的三个重要观点
辩证法中有三个重要的观点，联系的观点、发展的观点、矛盾的观点。
在讲联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系，联系具有普遍性、客观性、条件性和多样性的特征时，如何让学生更好地理解联系的普遍性和条件性呢?我给他们分别举了一个例子来说明。
一天，一位朋友送给巴尔扎克一件从国外带来的睡袍，大猩红色的，质地非常好，巴尔扎克非常喜欢，视若珍宝，没多久他发现周围的环境和自己的睡袍很不相称，地毯显得太陈旧了，茶几显得太小了，窗帘显得太暗了。
为了自己心爱的睡袍，他发了狠心换掉了地毯、茶几和窗帘。
没过多久，他又发现自己的床、自己的房间也与自己的睡袍不搭配。
他突然发现自己的生活变得很沉重，整天在考虑如何才能
突出自己的猩红色的睡袍。
巴尔扎克的苦恼使他明了他的睡袍和周围的环境存在着相互影响、相互制约的关系，这也正好证明了联系具有普遍性的观点。
卢塞恩处在瑞士的中部，环境非常幽美。
前不久，发生了这样一件事，一只野鸭，在广场边做了一个窝，并孵了一只小野鸭，这是一件喜事，市长甚至还亲自探视。
如果那只小野鸭顺利出生，也许事情就此结束了，可是小野鸭出壳的第七天，意外地死掉了。
一个民间鸟类保护组织首先发难责问市长，你有什么权利去探望那只小野鸭?市长不得不对小野鸭的死表示愧疚，同时，向市民道歉。
事情并没有结束，一个民间环保组织发难了，一只鸭子为什么跑到了广场上孵它的小鸭，说不定它以前生活的湖水被污染了。
这一问，不得了，如果湖水被污染了，全城居民的生活就没有保障了，你市长拿着纳税人的钱，干什么吃的。
居民到市政广场游行，环保部门对湖水水质进行鉴定，卢塞恩湖果然被污染了。
他们要求市议会拨专款整治卢塞恩湖，并要求市长立即辞职。
局面难以挽回，因为水的问题关系到国计民生，关系到百姓的生命，最后市议会决定拨出2000万法郎用于减污工作，市长引咎辞职，事情还没有结束，瑞士为发展旅游业，就加入《申根协定》举行全民投票，正是由于那只小野鸭，93％的公民投了反对票，这只小野鸭的超能量不正说明了事物之间的联系，不仅具有普遍性，更具有条件性。
学生在听故事的快乐中学会了又一个哲学原理。
三、关于量变与质变关系的原理
量变与质变关系原理也是哲学中一个重要原理，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
在讲这个原理时，我也给学生举了一个生活中的事例。
1919年，徐特立同志去法国勤工俭学时，已是43岁的人了，有人对他说：“你这么大的岁数了，学法语会有不少困难了。
”徐特立同志说：“事情可以慢慢来，我今年43岁了，一天学一个字，7年可以学2755个字，那时我才50岁。
假如一天学2个字，到46岁就可以学懂一国语言了。
我尽管老，但没有到一天连2个字也学不会的地步。
”果然，他凭着这股顽强的毅力，只用了四五年时间，就能够读懂法文科学书籍了。
通过这个小故事，学生明白了学习就是量变的准备过程，只有通过量的准备，才能达到质的飞跃。
学生不仅学会了一个哲学原理，更领悟了学习生活的真谛。
上述几个例子，只是我哲学教学中的几个典型事例，真正的哲学是源于生活的，只要做到把哲学知识与生活紧密联系在一起，就会发现哲学的无穷奥妙和快乐，既有利于老师的教学，更有利于学生的学习。
让老师和学生真正享受哲学，享受智慧。
(作者单位：江苏省睢宁县职教中心)。