六上语文《松坊溪的冬天》教学设计及反思
鄂教版六年级语文上册教案松坊溪的冬天
鄂教版六年级语文上册教案：松坊溪的冬天一、教学目标1.了解《松坊溪的冬天》的情节和主旨。
2.掌握人物特点的描述方法和语言表达方式。
3.培养学生感知自然的能力和对自然的热爱。
二、教学重点难点1.教学重点：人物特点的描述方法和语言表达方式。
2.教学难点：学生对自然的感知和对自然的热爱。
三、教学过程设计与实施1. 导入环节老师先询问学生们冬天的样子，让学生想象一下银装素裹的大地，洁白美丽的雪景和雪后初现的小溪，然后分小组分享自己对于冬天的感受和见闻。
2. 呈现课文播放一段冬天的自然风光视频，让学生们欣赏，顺便激发学生对冬天的感知和热爱。
然后请学生们认真看课文《松坊溪的冬天》，抓住关键词汇和句子，体会作者的语言魅力和自己的感知。
3. 课文分析通过阅读、思考、讲解，营造浓郁的情感氛围，让学生们了解松坊溪的情节和主旨，有所感悟和想法。
（1）人物特点的描述方法和语言表达方式让学生们结合课文，发掘并讲解描述人物特点的方法和语言表达方式。
通过对比和讲解，让学生们掌握人物特点描述的技巧和方法。
（2）课文背景知识让学生了解鄂东南的地理环境和气候特点，也让学生了解课文中所提到的概念和道理，加深学生对课文的理解。
4. 课文理解让学生们集思广益，共同理解课文。
尤其是在学习课文中所体现出来的人与自然和谐共生的态度及其道理，加深学生对自然和人的关系的认识。
5. 课文赏析让学生们自由谈论，从学生的角度和身份，发表自己的情感和想法，交流识见，彼此启发。
四、教学评价1.学生对课文的理解程度和对人与自然和谐共生思想的认识。
2.学生在小组内和整个课堂上的表现和发言。
3.学生的语言表达能力和思维能力。
五、教学反思教学过程中，应多给学生提供情境，及时追问，鼓励学生放心发言。
同时，也应让学生通过组内和小组内的合作，加深对于课文的理解与掌握，从而达到学以致用的效果。
六年级上语文优秀教学案例松坊溪的冬天1鄂教版
（一）情景创设
1.课前准备：播放一首关于冬天的优美音乐，让学生感受冬日的气息。
2.利用多媒体展示松坊溪冬天的美丽景色，引导学生进入课文情境。
3.教师身着冬季服装，以幽默、生动的语言导入新课，激发学生的学习兴趣。
4.创设互动环节，让学生分享自己最喜欢的冬天景色，加深对课文内容的理解。
（二）问题导向
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师在课堂结束前引导学生回顾学习内容，培养学生的自我反思能力，并对学生的学习情况进行点评，关注他们的成长进步。
5.作业小结：教师布置具有实践性的作业，要求学生运用课文中的描写方法进行创作，培养了学生的写作能力，并强调作业的重要性，引导学生认真对待。
六年级上语文优秀教学案例松坊溪的冬天1鄂教版
一、案例背景
《松坊溪的冬天》是鄂教版六年级上册语文教材中的一篇课文。本节课主要通过描绘松坊溪冬天的美丽景色，让学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情，同时学习作者运用祖国语言文字的技巧。针对这一内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.分析课文中描绘的松坊溪冬天的景色，理解作者运用祖国语言文字的技巧，学会欣赏和评价文章。
4.能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于冬天景色的片段。
（二）过程与方法
3.教师对学生的学习情况进行点评，关注他们的成长进步。
4.鼓励学生积极参与课后实践活动，提高语文素养。
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
学生能够通过课文学习，了解松坊溪冬天的景色和特点。
2. 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和想象能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，理解并描述松坊溪冬天的景色和特点。
三、教学准备：1. 课文文本：《松坊溪的冬天》2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教学卡片：生词和短语卡片四、教学过程：1. 导入：教师通过展示松坊溪的图片，引导学生观察并说出自己对松坊溪的印象。
教师引导学生思考冬天松坊溪的景色会有什么变化。
2. 课文朗读与理解：教师带领学生朗读课文，让学生跟读并模仿语音语调。
教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。
3. 生词和短语学习：教师出示生词和短语卡片，引导学生朗读并解释含义。
教师通过例句和情景模拟，帮助学生理解和记忆生词和短语。
4. 课文讨论与分享：教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
教师邀请学生上台分享，鼓励他们用课文中的词语和短语表达自己的想法。
五、作业布置：1. 学生回家后，将课文朗读给家长听，并解释课文中的生词和短语。
2. 学生回家后，用自己的话写一篇关于冬天松坊溪的小作文。
3. 学生回家后，家长协助孩子完成作业，并在作业本上签字确认。
六、教学评估：1. 教师在课堂上通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教师通过学生的作文和课堂表现，评估学生对生词和短语的运用能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况是否满意。
六上语文《松坊溪的冬天》教学设计及反思.doc
《松坊溪的冬天》教学设计光谷二小彭慧兰设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。
”依据这一理念，部分研读时，我带领学生“潜心会文本”，把握松坊溪的各种景物特点，大胆联想，感受“我”对家乡的歌赞、喜爱。
教学目标：1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学设计思路：这篇课文是一篇文质隽永的散文。
根据课标，依据学情，在教学活动中，教师主要为学生搭建以下“建构”平台：由感受一感知一感悟，以“读”这条主线来贯穿全文，通读梳理, 萌发兴趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。
适当通过多媒体设备为学生感知松坊溪的美丽创造一个和谐美妙的健康的课堂环境。
教学过程：课前准备：学生收集关于松坊溪及作者的资料，教师制作课件。
第一课时：（略）第二课时一、谈话导入。
师述：上一堂课，我们学习《松坊溪的冬天》时，一起给文章的三个部分拟了小标题。
谁来说说，指名说。
师：学习了课文的第一部分，松坊溪的秋末初冬留给你怎样的印象？板书：美丽的风景画师：在学文中，我们领略了松坊溪色彩斑斓、超凡脱俗的美丽，它就是一幅五彩斑斓的风景画，是一首浓厚深重的秋冬变奏曲。
今天，我们将再次走进松坊溪，进一步领略她冬季的独特魅力。
二、初赏美景1、请看松芳溪的雪景图，（图片2——8） 2、看到如此美景，我想赞赞松坊溪（赞美地说）：好一个神秘、圣洁的白雪世界！（请齐读一次，再来一次，抒情点！你们也能像老师这样，用一句话来赞美一下这松坊溪的冬口风光吗？生1：好一个银装玉砌、令人神往的白雪世界！师：你是第一站起来的，真了不起！生2：好一个寒中有暖、静中有动的白雪世界！生3：好一个发亮的白雪世界！（……）师：大家肯定还有许多赞美的语言，说给同桌听听。
鄂教版六年级语文上册教案松坊溪的冬天
鄂教版六年级语文上册教案：松坊溪的冬天一、教学目标1.能够理解《松坊溪的冬天》这篇文章的主旨大意。
2.能够描写冬天的景色，理解作者的热爱自然、热爱家乡的情感。
3.能够鉴赏文学作品，感受文学的艺术魅力。
4.能够用自己的语言来表达对作品的理解和感受。
二、教学内容1.阅读《松坊溪的冬天》文章，理解作者的情感表达和文学艺术。
2.导入冬天的景色，让学生运用自己的感官来感知冬天的画面，激发学生的想象力和感性认识。
3.分析文章的组成结构，理清文章的主要内容，培养学生的文本解读能力。
4.引导学生用自己的语言来表达对文章的理解和感受，帮助学生提高文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节（1）通过图片、音频、小短片等方式让学生感知冬天的景象。
（2）让学生说出他们感知到的冬天的气味、温度、颜色、声音等。
（3）让学生两分钟时间写一篇描写冬天景色的片段，鼓励他们发挥想象、运用感官、活用语言。
2. 阅读与理解（1）带领学生一起朗读文章。
（2）让学生回答问题：What is the title of the article?What is the article about?Who is the author?Who does the author go to visit?（3）让学生分组，对文本进行阅读和讨论，梳理文章的结构和主题。
3. 分析文本（1）引导学生找出文章的主题和主旨。
（2）帮助学生分析文章的组成结构，如开头和结尾的呼应，中间的描写和抒情。
（3）引导学生分析、理解和欣赏文章中的情感和文学性格。
4. 学生表达（1）让学生分享他们对文章的理解和感受。
（2）引导学生用自己的语言，用读书笔记、感想文、朗读、演讲等方式来表达对文章的理解和感受。
5. 提高拓展（1）让学生在阅读相关作品，对比、分析、感受。
（2）让学生学习如何撰写、改编类似的文章，提高他们的文学创作能力。
（3）让学生制作展板、海报、视频等，从视觉、听觉、美学和技术方面全面发展培养他们的综合素养。
《松坊溪的冬天》教学设计6篇
《松坊溪的冬天》教学设计《松坊溪的冬天》教学设计6篇作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《松坊溪的冬天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《松坊溪的冬天》教学设计1一、教学目标：知识目标：1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：投影片、小黑板、词语卡片五、教学时间：3课时第一课时教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：fāng pú róng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的.景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段（1）指名读（2）说说这几个自然段讲了什么？2、学习4到5自然段（1）指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。
《松坊溪的冬天》教学设计
松坊溪的冬天教学设计一、教学目标1.通过观察和感知松坊溪的冬季景色，培养学生对自然美的欣赏能力；2.了解冬季气候特点和自然景观的变化；3.发展学生的想象力和创造力，培养对自然环境的关注和保护意识；4.锻炼学生的观察和描述能力，提高口头表达和写作能力。
二、教学内容1.冬天的气候特点和自然景观的变化；2.介绍松坊溪的地理位置和环境特点；3.围绕松坊溪的冬天景色展开观察与描写。
三、教学准备1.松坊溪的冬天景色照片或插图；2.小白板或投影仪。
四、教学过程第一步：引入1.引导学生回忆冬天的气候特点和自然景观的变化，激发对冬季景色的兴趣；2.通过分享一段关于松坊溪的冬天的描写或展示相关照片，引起学生的好奇心。
第二步：探究1.让学生就课前准备的松坊溪的冬天景色照片或插图进行观察，并口头描述自己观察到的内容；2.鼓励学生提问，引导他们思考为什么会出现这样的景象，为什么冬天的松坊溪与其他季节不同。
第三步：学习1.介绍松坊溪的地理位置和环境特点，向学生解释冬天景色变化的原因，如气温下降、植物凋零等；2.通过讲解以及引用相关文献或资料，让学生了解松坊溪的冬天景色独特之处，如冰雪覆盖的河面、积雪覆盖的岸边等。
第四步：实践1.分组让学生走出教室，实地观察松坊溪的冬天景色；2.让学生用自己的观察和感知，通过口头表达或写作的方式，描述松坊溪冬天的景色。
第五步：总结1.让学生分享自己的观察和描述，鼓励他们表达个人的观点和感受；2.引导学生总结冬天景色的特点以及松坊溪冬天景色的独特之处。
五、作业要求学生根据自己的实地观察和体验，撰写一篇不少于300字的文章，描述松坊溪的冬天景色，并结合自己的感受进行描写。
六、教学反思通过这样一节针对松坊溪冬天的教学设计，学生不仅了解了冬天的气候特点和自然景观的变化，还通过实地观察和描写，培养了对自然环境的关注和保护意识，提高了观察和描述能力。
同时，通过口头表达和写作的训练，学生的口头表达和写作能力也得到了提高。
教学实践松坊溪的冬天(3篇)
第1篇一、引言冬天的松坊溪，是一个充满诗意和活力的地方。
作为教师，我们有责任带领学生们走出教室，去感受大自然的魅力，体验生活的美好。
本文将介绍一次以“松坊溪的冬天”为主题的教学实践活动，旨在让学生们在实践中学习，在体验中成长。
二、活动背景松坊溪位于我国南方某地，四季分明，景色宜人。
尤其在冬天，松坊溪的景色更是美不胜收。
为了让学生们更好地了解家乡的自然风光，培养他们的环保意识，我们决定组织一次以“松坊溪的冬天”为主题的教学实践活动。
三、活动目标1. 让学生了解松坊溪的冬天风光，感受大自然的魅力；2. 培养学生的环保意识，增强他们对家乡的热爱；3. 培养学生的团队协作能力，提高他们的实践能力；4. 锻炼学生的身体素质，培养他们的意志品质。
四、活动准备1. 确定活动时间：选择一个晴朗的周末，避开节假日和恶劣天气；2. 确定活动地点：松坊溪景区；3. 制定活动方案：包括行程安排、活动内容、安全保障措施等；4. 准备活动物资：相机、录音笔、环保袋、笔记本等；5. 组织学生报名：向学生介绍活动内容，鼓励他们积极参与。
五、活动过程1. 出发：在活动当天，全体师生乘坐大巴前往松坊溪景区；2. 导游讲解：抵达景区后，由专业导游为学生们讲解松坊溪的概况，包括地理位置、历史文化、自然风光等；3. 观光游览：学生们在导游的带领下，游览松坊溪的各个景点，如松坊溪大桥、桃花岛、莲花湖等；4. 实践体验：在游览过程中，学生们分组进行实践活动，如摄影、绘画、采访等，记录下松坊溪冬天的美景；5. 环保行动：组织学生们进行环保行动，清理景区垃圾，提高环保意识；6. 总结分享：在活动结束后，组织学生们进行总结分享，分享自己的所见所感，展示活动成果。
六、活动成果1. 学生们通过实践活动，深入了解了松坊溪的冬天风光，提高了对家乡的热爱；2. 在实践过程中，学生们培养了团队协作能力，提高了实践能力；3. 通过环保行动，学生们增强了环保意识，为保护家乡环境贡献力量；4. 活动成果得到了家长和社会的认可，提升了学校的知名度。
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《松坊溪的冬天》教学设计光谷二小彭慧兰设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”依据这一理念，部分研读时，我带领学生“潜心会文本”，把握松坊溪的各种景物特点，大胆联想，感受“我”对家乡的歌赞、喜爱。
教学目标：1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学设计思路：这篇课文是一篇文质隽永的散文。
根据课标，依据学情，在教学活动中，教师主要为学生搭建以下“建构”平台：由感受→感知→感悟，以“读”这条主线来贯穿全文，通读梳理，萌发兴趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。
适当通过多媒体设备为学生感知松坊溪的美丽创造一个和谐美妙的健康的课堂环境。
教学过程：课前准备：学生收集关于松坊溪及作者的资料，教师制作课件。
第一课时：（略）第二课时一、谈话导入。
师述：上一堂课，我们学习《松坊溪的冬天》时，一起给文章的三个部分拟了小标题。
谁来说说，指名说。
师：学习了课文的第一部分，松坊溪的秋末初冬留给你怎样的印象？板书：美丽的风景画师：在学文中，我们领略了松坊溪色彩斑斓、超凡脱俗的美丽，它就是一幅五彩斑斓的风景画，是一首浓厚深重的秋冬变奏曲。
今天，我们将再次走进松坊溪，进一步领略她冬季的独特魅力。
二、初赏美景1、请看松芳溪的雪景图，（图片2——8） 2、看到如此美景，我想赞赞松坊溪（赞美地说）：好一个神秘、圣洁的白雪世界！（请齐读一次，再来一次，抒情点！你们也能像老师这样，用一句话来赞美一下这松坊溪的冬日风光吗？生１：好一个银装玉砌、令人神往的白雪世界！师：你是第一站起来的，真了不起！生２：好一个寒中有暖、静中有动的白雪世界！生３：好一个发亮的白雪世界！（……）师：大家肯定还有许多赞美的语言，说给同桌听听。
同桌互说）三、细品“下雪”师：这么美的景色，作者是用怎样的语言描绘出来的呢？（课件出示9）：快速默读课文7-12自然段，想一想：哪些景色表现了松坊溪冬天的美？（生自读课文，师巡视）师：很多同学学习习惯很好，学习姿势对，会读书，能边读边圈点，边写批注。
师：冬天一天比一天走近来了，作者等啊，盼啊，终于下雪了。
（课件出示10：“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
……”）师：谁来读读这三个句子。
指名读，师追问：你觉得自己读出了什么？生：我觉得自己读出了喜悦和兴奋之情。
师：每年的冬天，咱们的家乡也有下雪的时候，你喜欢吗？会有怎样的行动！师：下雪时，可以痛快地玩，开心极了，把这份情送进去，齐读一次！师：是的，下雪是快乐的，大家可以堆雪人，打雪仗，玩个痛快；下雪是美丽的，整个世界都披上了银装，变得素洁高雅。
那么这个省略号，在课文中，作者都写了些什么？刚才很多同学已经做了批注的。
谁来说一说？请读出了课文中相应的句子来。
回答板书：雪花、溪石、石桥师：先去看雪花吧！（课件出示11：雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。
像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞，雪降落下来了。
）师：把这个句子读一读。
（生读）师：作者运用了怎样的修辞手法来描写雪花？把雪花比喻成什么呢？（课件出示12）师：此时你眼里的雪花有着怎样的特点？生：雪很软。
师：你能读出软的感觉吗？（生读）你们还读出什么？生：雪很美。
师：读出美来吧！（生读）嗯，真美！生：我读出了雪花轻飘飘的美。
师：读出来吧！（生读）嗯，雪花是轻飘飘。
生：雪很白。
师：读读吧！（生读）师：大家一起来，读出雪花的美好吧？（生齐读）师：老师要感谢大自然，带给我们如此美的景色；要感谢作者，带给我们如此妙的语言；也要感谢大家，领略到了如此美的意境。
师：接下来，去看看溪石吧！（课件出示13）：“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
”师：请大家自由读读这句话，看看覆雪的溪石带给你怎样的感觉？师：你喜欢这大大小小的溪石吗？为什么？（觉得他们很可爱！）师：读了这个句子，你在表达方式上有什么发现？师：作者用了排比与比喻的修辞手法，让我们感到覆盖白雪的溪石太有趣，太可爱！其实，松坊溪里有大大小小的溪石无数，咱们也来仿写一组这样的句子好吗？用上比喻，组成排比句！望着屏幕，开动火车啦！（课件出示14）：师：看完了雪花、溪石这两方的风景，再让石桥走进我们的视线吧！（课件出示15）：“桥上都覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”师：谁来读？（指名读）下雪了，覆雪的石桥在作者的眼里成了什么桥？谁来谈谈？生：石桥像白玉雕出来的，晶莹剔透，不再是古朴的老石桥了。
师：白玉，可是很有价值的，作者如此写，实际上流露出对石桥怎样的感情？师：你们能读出可爱、晶莹剔透的美吗？自己试试吧！（生读——女生读———男生读———全班齐读）师：同学们，下雪了，在松坊溪，我们看到了美丽的雪花、可爱的溪石、还有那白玉雕出来的、晶莹剔透的石桥，大自然可真是鬼斧神工。
让我们把下雪时的那份喜悦与兴奋再次淋漓尽致地表现出来，齐读这三句话。
（课件出示16）你们的情绪感染了我，咱们再合读一次。
我读第一句，女生读第二句，男生读第三句！师评价：下雪了，大家快乐不已！师过渡设疑：雪下了整整一夜，早上，雪止了，小朋友们都出来了，有的打雪仗，有的堆雪人，玩得可欢了。
课文是这样写的吗？（不是）为什么不写有意思的事情呢？生：因为这篇文章主要是写松坊溪的冬天雪景，从而表达对祖国河山的热爱之情。
（选材要为中心服务）师：雪停了，课文到底写了什么呢？四、自主品读“雪止”，合作学习课件出示17：朗读13-17（“雪止了”），1、思考：课文哪些地方表现了雪后松坊溪的美？2、找出自己认为美的句子细品读，写批注。
3、把美的句子读给同学听听。
（生小组合作学习）师：我们来交流交流吧！谁愿意来读一读，展示一下自己的学习成果？生１：（读“我看见溪水中映照着远山的雪影……”）我从中看到了一个发亮的白雪世界。
生生２：（读“忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼……”）我从中看到了白雪世界里可爱的小生命。
生３：（读“早晨，村子的屋顶上……”）从中我明白了松坊村的一切都成了白色。
生：……师：选择自己喜欢的段落或句子有感情地读给在座老师同学听听！（学生离开位置展示自我）五、课外拓展（课件出示22）：课外发展(请任选二项完成)：1、阅读郭风的其他作品. 2、摘录有关描写冬天的文章或句子。
3、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
板书： 14、松坊溪的冬天郭风秋末冬初美丽的风景画下雪了雪花、溪石、石桥喜爱雪停了村子、远山、溪鱼《松坊溪的冬天》的教学反思光谷二小彭慧兰《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文，它向我们展示了一个被白雪覆盖的美妙世界。
读此文，犹如欣赏到了一幅松坊溪冬景图。
《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，它选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。
文章语言优美，脉络清晰，分别介绍了松坊溪平时的景色和冬天的景色，其中详写的是松坊溪冬天的景色。
在第一课时的教学中，我首先引导学生拟文中各部分内容。
第一部分描写的是松坊溪平时的景色，二、三部分分别写的是冬天下雪时和雪停后的景色。
然后结合文中的重点词句深入体会景色的特点，在学习语言的同时，感受松坊溪冬天景色之美，同时学习作者抓住景物特点的描写方法。
教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。
提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。
作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。
第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。
比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点；在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点；在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结构分明，条理清晰，值得我们借鉴。
引导学生知道描写松坊溪平时的景象，是为了映衬冬天的景色之美，也使冬天的景色显得更丰富、充实。
所以，走进文本，我们发现前后句子有很多重复之处，于是采用对比学习的方法，既感受到了景色特点，又体会散文语言的特征，学习语言的同时，也感受景色之美。
平时——山上及溪边的景物美。
下雪时——溪中大小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
然后通过朗读，让学生对景色的特点有了直观的认识，对景物特点的印象更加深刻了，同时引导学生体会正是作者运用了恰当的比喻和拟人的修辞手法，溪石才被写得栩栩如生，松坊溪的冬天也才具有了生机与活力，在感悟积累语言的过程中，体会语言带给人诗一般美的享受。
走进文本，我们还发现，作者多处使用了排比、比喻的修辞手法来描写景物。
所以教学时，我们引导孩子学习体会这种写法的妙处，意在渗透作文教学。
教学中，如：“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪。
像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”首先老师引导学生找出本体和喻体，学生很容易就找到了作者把雪比作“柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子”。
然后老师让学生思考本体与喻体之间的共同点，学生很快就发现其中的共同点——洁白，后来在提示下，学生很快发现另外一个共同的特点——轻盈。
在整个过程中，恰当的学习方法，让学生既感受到了文字的魅力，又学到了写作的基本通过教学，我也在思考，也有一些想法：一、“书读百遍，其义自见”。
作为一篇语言优美的散文，在读中更能感悟语言生动细腻的美。
而本文中的语言不难理解，可以将更多的时间用于朗读，尤其是当学生不能准确表达自己的感受时，或是重复文中的语言时，不妨让他把自己的感受读出来，让美文，美景在琅琅的读书中再现，达到熟读成诵，在感受语言美的同时，达到积累语言。
所谓的“以生为本”，就是发挥学生各自的特长，交流学习收获，展示学习成果，能读者读，善说者说，擅写者写……二、适时进行仿写训练，比如课文的第11自然段，有排比句式的连续比喻，让人读起来有一种轻松跳跃的感觉，语言有了节奏的美。