九年义务教育阶段学生体验学习方式

合集下载

九年义务教育改革对学生的影响

九年义务教育改革对学生的影响

九年义务教育改革对学生的影响九年义务教育改革自2001年开始实施,至今已有近20年的历程。

这一改革的目的是为了推进我国基础教育的现代化,促进教育公平,提高全民素质和经济发展水平。

那么,这一改革对学生的影响究竟如何呢?一、学习负担减轻在九年义务教育改革之前,传统学制下的小学6年、初中3年、高中3年的教育体系,重点在高中和大学,初中和小学往往只是过渡阶段。

这导致了小学和初中阶段的学生学习负担很重,通常需要背很多课文,学很多知识点,往往重视应试能力,而忽视兴趣和能力的培养。

但是,九年义务教育改革之后,小学为6年、初中为3年的统一教育,使得教育目标更加明确,学生的学习主题也更加统一,学生的学习负担也大为减轻。

二、教育公平得到提高九年义务教育改革实行以来,中国的教育公平得到了很大的提高。

同时,义务教育的普及率也大为提高,基本实现了义务教育阶段学生人人有学上的目标。

义务教育的普及,让更多的学生能够接受基础教育,促进了社会的和谐和高效的人力资源利用,实现了个人与社会发展的有机结合。

三、优质教育资源分布更加合理在九年义务教育改革之前,由于城乡地区的发展差别很大,导致了优质教育资源的分布不均衡。

但是,改革后,政府大力投入改善基础设施,支持广大农村学生接受与城市同等的教育质量,这样的改变使得优质教育资源得到了更合理的分配,让更多的优秀学生得以接受优质教育。

四、科学立体的评价方式在过去,由于应试教育的问题,学生普遍只关注分数和排名,这样的评价方式不仅容易导致学生的心理压力过大,同时也会导致教育的单一性和浅层次。

但是,九年义务教育改革的推行,评价方式也得到了一定的改变,主要体现在对学科知识、思维品质、实践能力、兴趣爱好等方面的全面考察,减轻了学生应试压力,并更能体现学生的综合素质。

综上所述,九年义务教育改革对学生的影响有所减轻学习负担,提高的教育公平,优良教育资源更改的分配方式,以及科学立体的评价方式。

这种变化是一种进步,为我们今后的教育发展奠定了坚实的基础。

体验式教学计划

体验式教学计划

体验式教学计划在传统的教育模式中,教师往往是知识的传授者,而学生则是被动接受者。

然而,这种单向的传递方式往往限制了学生的学习效果和兴趣,使教育变得单调乏味。

为了激发学生的学习热情和培养他们的实践能力,体验式教学计划应运而生。

一、概念介绍体验式教学是指通过创造性的实践和亲身体验,让学生主动参与并感受到知识的力量。

通过真实的场景模拟、实地考察、角色扮演等活动,学生能够更加深入地理解和掌握所学的内容,培养解决问题的能力和团队合作精神。

二、培养学生的动手能力在传统的教育模式中,学生通常只能通过听讲和看书的方式来获取知识。

然而,这种被动接受的方式往往难以激发学生的学习兴趣。

体验式教学则完全颠覆了这种模式,让学生亲身参与到实践中,通过动手尝试和体验,培养他们的动手能力。

例如,在学习科学课程时,学生可以进行实验操作,亲自观察和验证理论知识。

在学习艺术课程时,学生可以通过绘画、雕塑等活动来表达自己的想法和创造力。

通过这些实践活动,学生能够更加深入地理解和掌握所学的知识,提高自己的动手能力。

三、激发学生的学习兴趣体验式教学强调学生的参与和体验,让学生成为学习的主体。

与传统的教育相比,体验式教学更能激发学生的学习兴趣和主动性。

在学习过程中,学生会通过实践和体验来与所学的知识进行联系,使学习变得更加有趣和有意义。

例如,在学习历史时,学生可以通过历史建筑的实地考察和角色扮演的形式,亲身感受历史的魅力。

在学习数学时,学生可以通过游戏和竞赛的方式,提高自己的计算和逻辑能力。

通过这些有趣的活动,学生能够更加主动地参与到学习中,激发他们的学习兴趣。

四、培养学生的解决问题能力体验式教学注重培养学生的解决问题能力。

在实践中,学生不仅需要掌握知识,还需要运用知识来解决实际的问题。

通过实践活动,学生能够更加深入地理解和运用所学的知识,培养解决问题的能力和创新思维。

例如,在学习科学时,学生可以通过设计实验和观察结果来解决科学问题。

在学习社会学时,学生可以通过调查和访谈的方式来解决社会问题。

九年义务教育小学美术课程标准

九年义务教育小学美术课程标准

九年义务教育⼩学美术课程标准九年义务教育⼩学美术课程标准第⼀部分前⾔⼀、课程性质与价值⼆、基本理念三、设计思路第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标⼆、阶段⽬标第三部分内容标准⼀、内容说明⼆、内容标准第⼀学段(1~2年级)第⼆学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第四部分实施建议⼀、教学建议⼆、评价建议三、课程资源的开发与利⽤四、教材编写建议附录⼀、案例⼆、名词术语解释美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使⽤者。

为了帮助教师领会此次美术课程改⾰的精神,本《标准》对新的观念和⽅法,提供了⼀些具体的、可操作的案例,以便教师能举⼀反三,创造性地实施《标准》。

第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标学⽣以个⼈或集体合作的⽅式参与各种美术活动,尝试各种⼯具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的⽅法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语⾔的表达⽅式和⽅法,表达⾃⼰的情感和思想,美化环境与⽣活。

在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能⼒,形成基本的美术素养,陶冶⾼尚的审美情操,完善⼈格。

⼆、阶段⽬标本《标准》的阶段⽬标具体从"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述。

第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分,为了便于阅读,对其基本特征和结构作如下说明:1.本《标准》根据美术学习活动⽅式分成四个学习领域,即"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索";将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段,即第⼀学段:1~2年级;第⼆学段:3~4年级;第三学段:5~6年级;第四学段:7~9年级。

上海辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要-浦东新区特殊教育学校

上海辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要-浦东新区特殊教育学校

浦东新区特殊教育学校脑瘫学生九年义务教育心理健康课程指导纲要 一、导言心理健康如今已是衡量人们生活质量的标准之一。

对于脑瘫学生而言,其心理、生理的发展都会影响着其认知、思维、语言以及健康个性的发展。

本校为脑瘫学生开设心理课程,希望通过课程让他们学习了解自己发展成长过程中的心理现象及规律,掌握并学会解决自身心理冲突的技能,形成健康的个性和积极的生活态度。

(1)关注学生心理发展特点,注重学生心理素质的培养。

心理健康课程关注脑瘫学生心理发展的普遍性与特殊性,从儿童心理发展规律的普遍性入手进行心理教育,同时结合脑瘫学生的发展特点展开心理辅导,引导学生正确认识自我,悦纳自我,增强自信,帮助他们形成积极的生活、学习心态。

(2)帮助学生调整自身,促进学生更好地适应环境、发展潜能。

心理健康课程协助学生解决自己所面临的心理问题,调整自身需要与环境的平衡。

引导学生善于运用自己的智慧和能力,发挥自己内在的潜能,去适应各种各样的生活环境,获得自我实现。

(3)重视学生的个体差异,制定切实的目标与指导方案。

心理健康课程关注每个学生在成长过程中的不同需求,考虑学生个体间的不同,针对发展中的差异性制定不同的目标与要求。

在学生辅导过程中,选取最适宜最有利于学生心理发展的方法进行引导,给予每个学生切实的指导与帮助。

(4)综合利用多方资源,构建家庭、学校、社会共同服务的心理健康支持系统。

心理健康课程要注重有效利用学校、社会、自然、信息等各种资源,重视教学形式的灵活性,让学生参与、体验、感知、合作与实践相结合。

同时采取家庭、学校、社会共同合作的方式,全方位关注学生整个成长过程,为学生提供及时的保护措施,形成一个良好的心理健康支持系统。

根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《上海市中小学心理健康教育大纲》,我校在四年级到九年级6个年级开设心理健康课程,把学生分为中(4-6年级)、高(7-9年级)两个年级段,并提出分阶段的学习目标与要求。

学生体验式学习活动策划

学生体验式学习活动策划

学生体验式学习活动策划在当今教育领域,学生参与度和体验感的提高是一个重要的目标。

传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求,因此学生体验式学习活动成为了一种受欢迎的策略。

本文将介绍学生体验式学习活动的重要性,并提供几个策划学生体验式学习活动的方法和经验。

一、学生体验式学习活动的重要性学生体验式学习活动是一种通过模拟、实践和互动的方式让学生参与其中的教学方法。

它能够培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。

通过实际操作,学生可以更好地理解概念和知识,并将其应用到实际情境中。

此外,学生体验式学习活动也可以增加学生的兴趣和动机,激发他们的学习热情。

二、学生体验式学习活动的策划方法1. 根据主题设计活动在策划学生体验式学习活动时,首先要根据教学主题确定活动内容。

例如,如果主题是“环境保护”,可以组织学生参观当地的环保组织或举办环保主题的手工制作比赛。

这样的活动可以让学生更好地理解环保的重要性,并通过实际参与感受到环保行动的乐趣。

2. 引入角色扮演角色扮演是一种常用的学生体验式学习活动方式。

通过扮演特定的角色,学生可以更好地理解不同的观点和角度。

例如,在历史课上,可以组织学生扮演历史人物进行辩论,以便更深入地理解历史事件的背景和动机。

3. 制作沙盘模型沙盘模型是一种能够帮助学生可视化概念和理解空间关系的方法。

通过制作沙盘模型,学生可以更好地理解地理、历史和科学等学科的知识。

例如,在地理课上,可以要求学生用沙盘模型展示各种地理现象,如山脉、河流和气候变化等。

4. 举办实践活动实践活动是学生体验式学习活动中最常见的形式之一。

通过实践活动,学生可以亲自动手解决问题和实践所学的知识。

例如,在化学课上,可以组织学生进行实验,让他们亲自操作化学实验器材,从而更好地理解化学反应和反应原理。

三、学生体验式学习活动的经验分享1. 关注学生的兴趣和需求在策划学生体验式学习活动时,要尽量关注学生的兴趣和需求。

了解学生的兴趣爱好和学习方式,可以帮助我们设计更具个性化和针对性的活动,提高学生的学习积极性和参与度。

国家九年义务教育课程方法

国家九年义务教育课程方法

九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划试行2011年根据国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要试行构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求,设置义务教育阶段的课程;课程设置应体现义务教育的基本性质,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求,为学生的持续、全面发展奠定基础;一、培养目标;全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人;二、课程设置的原则1.均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求,均衡设置课程,各门课程比例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整,保证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,根据时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由低年级到高年逐渐增加;2.加强课程的综合性注重学生经验,加强学科渗透;各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象;设置综合课程;1-2年级设品德与生活课,3-6年级设品德与社会课,以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验不断丰富,社会性逐步发展;3-9年级设科学课,旨在从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,发展科学精神;1-9年级设艺术课,引导学生体验、感受多种艺术,提高审美情趣;增设综合实践活动,内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等;使学生通过亲身实践,发展创新精神与实践能力,综合运用知识解决问题的能力,培养学生的社会责任感;3.加强课程的选择性国家通过制定课程标准,以保证义务教育的基本质量,并划定课时比例,提供地方、学校、学生对课程选择的可能性;鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校;在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构;城市普通中学也要逐步开设职业技术课程;三、课程设置表一:义务教育课程设置表表二:义务教育课程设置及比例注:1、表格内为各门课的周课时数,九年总课时按每学年35周上课时间计算;四、义务教育课程设置的有关说明1.表1为义务教育1-9年级课程设置,表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求,每门课的课时比例有一定弹性幅度;地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20%;省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见,提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求,并报教育部备案;民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定;2.每学年上课时间35周;学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等;复习考试时间2周,初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周;寒暑假、国家法定节假日共13周;3.晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排;4.综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用;综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一些使用,可以分散安排,也可以集中安排;为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活动,学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安排;5.小学阶段的课程以综合课程为主,初中阶段设综合或分科课程,供地方和学校自主选择;地方和学校可选择以综合为主的课程,也可选择以分科为主的课程,还可以选择分科与综合相结合的课程,鼓励各地选择综合课程;初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时,若选择科学、历史、地理,可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应安排自然地理的内容;6.各门课程均应结合本学科特点,有机进行思想道德教育;环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应的课程中;7.1-6年级设体育课,7-9年级设体育与健康课,均应贯彻"健康第一"的原则;7-9年级可结合相关体育活动,使学生了解一些体育健康知识,但必须充分保证学生参加体育活动的时间;8.小学开设英语课程的起始年级一般为三年级;各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤;初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语等语种中任选一种;外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语;民族地区的中小学校,外语课程的设置由省级教育行政部门决定;。

初中综合实践活动方案通用15篇

初中综合实践活动方案通用15篇

初中综合实践活动方案通用15篇初中综合实践活动方案篇1一、指导思想综合实践活动课是九年义务教育阶段的一门重要课程,综合实践活动课是一门面向全体学生开设的以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。

为全面落实实践课程,着力培养具有实践能力创新精神的生动活泼的学生,培养学生对知识的综合运用能力,全面实施素质教育。

特制定本学期八年级实践活动计划如下:二、活动目标通过活动,使学生获得亲身参与实践的丰富经验,形成对自然社会内在联系的整体认识,让同学们感悟大自然,欣赏大自然,在大自然中得到熏陶和教育。

并逐步成熟于从自己的生活中主动发现问题,独立解决问题的态度与能力,培养他们的实践能力,对知识的综合运用能力,养成合作、分享,积极进取的良好的个性品质。

具体目标:1、增进学生对自然的了解与认识,逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2、主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。

3、逐步掌握基本生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。

4、发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养,探究能力和创造精神。

三、课程内容(一)总体内容综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,结合学校八年级段要求,以人与自然为主题开展活动。

(二)综合实践活动的内容范围综合实践活动课程内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

四大领域不是并列的关系,不能相互割裂。

在实践过程中,“研究性学习”作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,其它三个则是它探究的重要内容。

它以综合性课程或综合性项目的形式将四大领域融合,彼此渗透,形成整合。

构建学科间渗透、课内外结合、校内外沟通的综合实践活动课程。

(三)时间安排及课时本学期15个教学周,每周一节课。

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程(d e)基本理念公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学语文新课程(de)基本理念(一)全面提高学生(de)语文素养九年义务教育阶段(de)语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本(de)语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,引导学生丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化(de)熏陶感染,提高学生(de)思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美诸方面(de)和谐发展. (补充:语文素养重在综合,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯(de)融合.)(二)正确把握语文教育(de)特点语文课程丰富(de)人文内涵对学生精神领域(de)影响是深广(de),学生对语文材料(de)感受和理解又往往是多元(de).因此,应该重视语文(de)熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中(de)独特体验. 语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量(de)语文实践中体会、掌握运用语文(de)规律,而不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整. 语文课程还应考虑汉语言文字(de)特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面(de)影响,在教学中尤其要重视培养良好(de)语感和整体把握(de)能力.(三)积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式学生是学习和发展(de)主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习(de)特点,关注学生(de)个体差异和不同(de)学习需求,爱护学生(de)好奇心、求知欲,充分激发学生(de)主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究(de)学习方式.教学内容(de)确定,教学方法(de)选择,评价方式(de)设计,都应有助于这种学习方式(de)形成. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.(四)努力建设开放而有活力(de)语文课程语文课程应继承语文教育(de)优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用(de)领域,并注重跨学科(de)学习和现代科技手段(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要(de)语文素养.语文课程应该是开放而富有创新活力(de).应当密切关注学生(de)发展和社会现实生活(de)变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生(de)需求,确立适应时代需要(de)课程目标,开发与之相适应(de)课程资源,形成相对稳定而又灵活(de)实施机制,不断地自我调节、更新发展.。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

关于同性恋婚姻合法化的问题的研究与探讨论文摘要同性恋是一个世界性的话题,随着世界经济的发展以及人与人之间日益频繁的交流,同性恋也渐渐脱去了那种神秘的面纱。

如今同性恋现象遍布世界各地。

出于传统文化及伦理道德方面的考虑,世界各地对于同性恋现象有着不同的看法。

我国自古就讲究儒家的所谓正统思想,同性恋在我国曾一度被歧视被贬低被耻笑,而同性恋婚姻更是天方夜谭,是道德所不允许的,国家法律法规也没有任何支持同性婚姻的铭文。

后来随着国家的发展进步人们已经渐渐意识到了,同性恋仅仅是众多社会现象中的一种,是人与人之间的一种简单取向,在建设和谐社会的过程中人们渐渐给予了理解与宽容的态度,这可以说是社会文明的一大标志。

虽说国家对待同性恋的态度有了一定的宽容,但是与某些国家比还有些明显的差别,同性婚姻并不适合国家相关法律法规,也就是说从某些方面考虑,当前阶段同性婚姻得不到正常婚姻所能得到的法律保护。

从立法方面看在对待同性恋的问题上还显得明显不足,有些内容比较模糊抽象。

关于同性恋的婚姻问题一直以来就有所争议,各执一词,造成了立法的难度及成本。

本文将依据现行法律法规结合自己的研究成果,着重论述同性恋婚姻方面的问题与现状,包括法律的,道德的,以及社会方面的。

关键词:婚姻,同性恋,婚姻法,道德约束,和谐社会,人权价值目录(1)我国同性恋的现状1.1我国同性恋概况1.2我国同性恋面临的三大问题1.2.1法律问题1.2.2社会问题1.2.3道德问题1.3我国同性恋急需解决的问题(2)国外同性恋婚姻现状分析2.1国外同性恋婚姻的法律法规2.2国外对同性恋婚姻的理解态度(3)我国同性恋婚姻必然合法化的理由3.1同性恋并非病态3.2婚姻的真正内涵3.3人权及宪法方面3.4对弱势群体的保护(4)我国同性恋立法的意义4.1同性恋应得的自由权利4.2是我国社会秩序功能构建的需求4.3是实现社会公认价值观念的需求(5)对我国同性恋婚姻进行立法的建议(总结)参考文献引言:同性恋是活动人群地点广泛,有着悠久的历史,并且不同于正常人价值取向的一个特殊的群体。

这种群体与一般的传统道德相抵触,因此围绕这个群体的争议也颇为尖锐,这包括法律认可方面的,社会认可方面的以及道德认可方面的。

下文将围绕着同性恋婚姻问题着重论述这几个方面。

(1)我国同性恋的现状1.1我国同性恋概况具有关方面统计,我国同性恋患者接近四千万,这是一个比较庞大的数字,此数字意味着平均每一百人中就有三到四人属于同性恋患者,这还不包括那些由于各方面考虑而不愿承认者,如此庞大人数对于社会来说是一个不能轻易忽视的群体。

由于我国法律法规的不支持不鼓励政策,加之大部分人的不理解,把这种现象当成了一种病态的现象,同性恋人群常常会被笑话被歧视,而他们的婚姻也一直是争议中的热点,同性恋患者得不到正常人应得的某些法律保护,这就是我国同性恋的基本概况,分析我国同性恋概况实际上就是了解同性恋现象的社会问题。

1.2我国同性恋面临的三大问题1.2.1法律问题由于我国没有专门为同性恋患者制定的法律法规,对于同性恋患者来说某些方面是得不到法律认可的,特别是同性婚姻问题。

婚姻法明确指出符合婚姻条件的人是异性。

因此对于同性恋患者的婚姻来说始终处于无法可依、无法保护的现状。

这对于社会的发展会造成消极的影响,因此针对同性恋立法已经刻不容缓。

1.2.2社会问题同性恋现象在当今社会并非主流现象,社会上对于同性恋患者往往是歧视与耻笑,因此在主流的社会中他们便成了不受欢迎的群体,这是一个根本性问题。

究其原因还在于社会的承受能力还是不足,接受不了这种现象。

不过随着时代的发展及社会的进步,对同性恋已经多了些许理解与同情。

1.2.3道德问题一直以来我国就是重视传统礼数的国家,道德的美丑善恶观已经牢牢深入人心,短时间的更改变动有不小的难度。

对于同性恋现象来说在我国的正统思想中是不可取的不值得推崇的。

而同性恋婚姻更如同冒天下之大不韪,已经越过了道德的底线,从道德上来说传统的价值观是不容易被改变的,这是同性恋婚姻所面临的道德问题。

1.3我国同性恋急需解决的问题同性恋在我国虽然属于边缘文化,但是其庞大的人口数字使我们不得不重视起来,为他们去考虑。

当今世界关于人权问题的争吵日益激烈,作为法律应该以本着人权的观点,全体公民包括同性恋者在平等基础上应充分享受自由价值的需要。

因此国家有必要解决好这方面问题。

我国现有的法律没有任何条文提及到同性恋,因此也就是说支持与反对都不存在。

同性恋行为在我国很大程度上是属于司法自由裁量的范围内,一般两个同性恋者自愿发生的同性性行为不在法律监管范围内,但是这种模糊的法律定位往往会造成某些别有用心的人做为牟利的工具。

再者,在整个社会范围内对同性恋的歧视始终存在,同性恋患者在精神上饱受摧残,影响了国民生活水平的整体素质。

而另一个很重要的现象是同性恋婚姻并没有法律的依据与保障,这些都是急需解决的问题。

(2)国外同性恋婚姻现状分析2.1国外同性恋婚姻的法律法规随着同性恋解放运动以及对同性恋现象的理解,目前有一部些国家通过立法确了性婚姻的地位。

这对于同性恋现象来说是一件好事。

这些国家基本都是西方国家,其中最有影响力的国家是丹麦,在同性恋的立法上走了很远为其他国家树立的一种处理同性恋现象的模式。

丹麦是第一个承认同性伴侣同居法律地位的欧洲国家。

1989年,国家发起了一项关于建立同性伴侣注册的议案,并于1989年10月1日起生效。

在这个国家申请登记同性伴侣可以享受某些异性夫妇独有的权利,像财产的继承,社会福利,所得税减免,失业救济。

同样,如果离婚,他们也有承担赡养费的义务。

在1997年,丹麦国家教会(信义会)的主教投票承认同性伴侣关系,为同性恋婚姻正常化迈出了关键的一步。

现在,同性伴侣可以和正常人一样在教堂里举行结婚典礼。

继丹麦之后挪威于1993年4月30日完成了自己的相应立法,8月1日实施。

瑞典于1994年6月23日通过,1995年元旦实施。

冰岛于1996年6月12日通过,同年6月27日实施。

荷兰于1998 年1月1日,荷兰的《家庭伴侣法》正式生效。

这是一部特殊的法律,其中所指的“伴侣”,既包括“同性伴侣”,也包括“异性伴侣”,这实际上是为同性恋现象开绿灯。

除上述几个国家之外还有不少国家也实现了自己的立法问题,如美国某些地区、比利时、西班牙的部分地区、加拿大、德国、法国、芬兰、冰岛、巴西、捷克斯洛伐克等国也出台了不同程度地保护同性伴侣的法律政策。

2.2国外对同性恋婚姻的理解态度在国外对待同性恋有三种态度,一种是持坚决反对的态度,另一种持坚决支持的态度,还有一种是模棱两可,这种态度在此不予考虑。

现在分析一下前两种情况。

持反对态度的人是基于传统文化宗教信仰及伦理道德的考虑,这种现象的根本原因在于社会的主流文化。

婚姻是文化的核心之一,是人类社会化的一种体现,如此神圣的东西在这些人看来这是不能轻易变动的,因此反对的声音也将长时间存在。

而另一种持支持态度的人也有自己的理由,自同性恋解放运动以来持这种态度的人便有所增加,这类人群一部分本身就是同性恋者这点容易理解。

另一部分人是基于人权与社会大背景的考虑,即同性恋也是公民,也该享有公民享有的权利,这是宪法赋予每个公民的权利,是任何人都不能改变的,同性恋婚姻合法化正规化同时也是社会文明的一个体现。

以上便是最具代表性的两种观点。

(3)我国同性恋婚姻必然合法化的理由3.1同性恋并非病态一直以来不少人把同性恋患者当成一种病态现象,这是同性恋不被认可的原因之一。

最近资料显示对同性恋男人与异性恋男人脑的解剖差异研究以及同性恋家族历史研究表明,至少对一部份人来说,同性恋性倾向可能反映了神经解剖或遗传的差别,仅仅是生理上的反应,而并不全是精神问题。

最近我国已经将某些同性恋现象从精神病中删除。

同性恋和其他异性恋的男女一样都应该享有作为人正常的生理和心理需要,他们仅仅是性取向问题不同而已,但这并不是变态或者精神问题。

3.2婚姻的真正内涵传统上的婚姻是人的自然本性,是人与人社会化的一个具体体现。

婚姻的主要功能包括,实现人口的繁衍过程、对理性的追求、组织社会功能等。

婚姻有心理上的、情感上的、生理上的和生活上的各种需要,是一个复杂的机制。

但是随着生产力的不断增加,传统的婚姻理念也受到了越来越大的冲击。

人们也越来越多的认识到婚姻中真正需求的是爱情、情亲以及责任,这是婚姻最终的要对理性追求的功能。

人们在婚姻中也越来越看重爱与幸福。

而同性恋者却能完成这个最重要的功能,因为他们只是对性的取向不同,除此之外对于爱情亲情以及责任来说,任何人都没理由因他们是同性恋者而加以否定他们的追求。

3.3人权及宪法方面人权是人作为构成社会整体自律的个人,并在人类的发展过程中不断形成和发展的那些为确保自身生存和发展、维护其作为人的尊严而享有的权利,所有人都享有人权。

不论其种族、肤色、性别、语言、财产、宗教、政治或其他见解、国籍或其他出身、身份等。

这是一种自由平等的象征,2004我国首次将人权问题正式写入宪法,这就使尊重和保障人权由党和政府执政的政治理念和价值,上升为国家建设的政治理念和价值,成为国家根本大法的一项原则。

婚姻法中有一个最最基本原则就是婚姻自由。

婚姻的双方当事人有自由选择婚姻对象的权利,有结婚或是不结婚的权利,不得受到其他人的任意限制和剥夺,但是婚姻法却单单强行指明结婚双方必须是异性,从这一点我们看出实际上婚姻法和宪法是有些矛盾的。

但随着国家法律法规的逐步完善,这种现象会被解决。

3.4对弱势群体的保护同性恋者在我国属于少数群体,是被歧视的群体,也是一般意义上的弱势群体。

在对待弱势群体的问题上社会上有着共识。

这在制度上确立了同性恋是需要社会关照关注的对象。

作为一个弱势群体,国家法律法规是有规定的,那就是要保障他们的权利,使他们不因弱势而受到侵害,并且对他们提供力所能及的帮助。

随着国家的发展社会文明民主化的进程逐渐推进,同性恋作为弱势群体的问题必然会被重视起来,从这点出发亦能预料到不久的将来同性恋问题会被很好地解决。

(4)我国同性恋立法的意义4.1同性恋应得的自由权利从人权的观点来看,同性恋也是人,是人权照顾的对象。

在宪法上他们也是公民,依法享有宪法所规定的公民享有的所有权利,其中包括婚姻自由的权利。

此外由于社会风气问题造成的同性恋饱受歧视与耻笑的问题也应该正视起来。

同性恋者也有自己的人格与自尊,他们不应被歧视,这点应该从法律上给予肯定。

4.2是我国社会秩序功能构建的需求健全完整的有关同性恋的法律法规,有助于实现法律的自身价值提升法的涵盖范围。

法的自身价值是它能够用它所仅有的特定的方式构建和维护社会秩序,来满足社会的需要。

加强有关同性恋的立法,可以起到规范作用,为处于无法可依的模糊状态的同性恋者指明方向。

相关文档
最新文档