在小学低年级语文教学中实行愉快教学与思考论文
教学论文论小学语文的快乐教学的方法
论小学语文的快乐教学的方法过去多年的教学经验令笔者深刻感受到，不仅教师教学工作做得辛苦，小学生们学习语文也是非常辛苦的。
具体的辛苦体现在：教师安排的大强度、硬性记忆训练压得他们喘不过起来。
另外，还有很多其它影响因素也使得小学生对于学习语文知识产生了很多怀疑。
怎样才能让小学生们快乐的学习语文呢？结合自己的小学语文教学经验，作者在下文中将探讨实现快乐教学的主要方法。
一、实现学生的快乐课程改革的进一步实施，让身为语文教师的我们清楚的认识到，科学合理的平衡课本、学生、教师三方面的关系非常关键。
语文教师应该秉承新课程标准的教育精神，重视学生的主体性，不可以将自己的位置摆在学生之上，相反的，应该做学生学习过程中的引导者、参与者，这可以有效提升学生学习语文感受到的快乐，还可以让他们喜欢学习语文知识、乐于学习语文知识。
由于课改的要求非常全面，不管是课本内容、教学模式都必须进行相应的改革，这么多的改革同步进行，难免会使部分教师手忙脚乱、手足无措，他们彻底摒弃了过去沿用的教学模式，告别了过去使用的教学媒体，教学的每个环节都是全新的，就像是没有任何抵御外界风险能力的婴儿一样。
很多人觉得，这样才能称之为真正的教学改革，但其实有些教师的新尝试让人感到非常无语。
我们进行小学语文的教学时，课堂应该一张一弛，需要平心静气的时候就要安安静静的教学，不要盲目的觉得一片欢腾的课堂就会让学生感受到学习语文的真正快乐。
语文教师一定要注意的是，绝对不可以去做那些只会让学生单纯觉得“好玩”的事情，学生如果将太多精力投入在偏离教学重点的方面，就会抹煞了小学语文课堂快乐教学的真正意义。
二、实现课堂的快乐小学语文的教学内容安排都已经综合考虑了学生的实际认知能力、心理特点、情感因素等。
实际教学时，语文教师应该一手抓阅读，一手抓表达;一面激发学生的学习热情，一面提升他们的智慧，这样小学生才可以感受到语文课堂是一个能产生很多快乐的地方。
假如教师只是安排学生枯燥、机械的按照教材做这做那，那么虽然学生也能够学到一些知识，可是却并不是快乐的学到了知识，也无法促进他们以后喜欢学习语文知识。
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。
［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。
接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。
一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。
” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。
要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。
在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。
然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。
二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文
浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。
本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
关键词愉快教学语文课堂方式新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。
本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。
青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。
要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。
这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。
在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。
二、师生关系要是友好、平等、民主的师生面临的是共同的教学目标和任务，愉快教学强调教学是师生联袂演出，只有双方密切合作，互相尊重，互相理解，携起手来，才能充分调动起来双方的`积极性。
有了感情倾向，并建立了良好的师生关系，愉快教学才能顺利进行，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。
“亲其师，方能信其道。
”这是韩愈的。
如果教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，师生在情感上不和谐，学生见了老师如同老鼠见了猫，对教师毫无感情。
在思想上双方首先就不愉快，愉快教学还谈什么？关键在教师，如果师生关系想和。
教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。
学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
三、课堂气氛要生动、活泼的良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。
与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。
必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。
良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。
“愉快教学”法在语文教学中应用论文
“愉快教学”法在语文教学中的应用【摘要】随着教改的深入，素质教育越来越重要，而愉快教学是素质教育的重要组成部分，故而愉快教学在教学中日益占据重要地位。
【关键词】愉快教学素质教育寓教于乐一、愉快教学的定义及渊源所谓的“愉快教学”，又叫愉悦教学或快乐教学。
它并不仅仅是一种方法问题，而且是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉悦教学的实质是让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
随着近年来教改的深入，“愉快教学法”这一名词在教学领域中经常出现，它作为一种新的教学方法，在教改中日益彰显它的生命力。
其实愉快教学的思想由来已久，源远流长。
古今中外的教育家不断的探索，国外的如捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有号泣、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。
”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次强调：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。
”英国教育家斯宾塞在他的《教育论》说：“要使求知成为愉快而非苦恼的事件。
”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
”在我国，对愉快教学的探索就更早了。
远在两千多年前的孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”朱熹强调：“教人未见意趣，必不乐学。
”明朝的教育家王阳明也表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。
这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。
我国的基础教育长期以来都是应试教育，它无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命。
小学语文教学中如何实施愉快教学
小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语文能力和情感态度的关键阶段。
实施愉快教学是提高学习效果、增强学生学习兴趣的重要方法之一。
本文将浅谈如何在小学语文教学中实施愉快教学，以期能给教师提供一些借鉴和思考。
首先，构建良好的教师－学生关系是实施愉快教学的基础。
教师应当尊重学生，关心他们的学习和成长。
教师要注重与学生的交流，倾听他们的想法和意见，创设轻松而有互动的学习氛围。
课堂上，教师需要积极参与学生的学习，与他们互动，鼓励学生表达自己的想法和见解。
其次，设计趣味性教学活动是激发学生学习兴趣的重要途径。
一方面，教师可以通过游戏、竞赛等方式设定学习目标，增加学生参与学习的积极性。
比如，教师可以设计一个语文拼音大赛，让学生在竞赛中学习拼音知识。
另一方面，教师可以利用多媒体工具，开展生动有趣的教学活动，激发学生的学习动力。
例如，教师可以利用视频、图片等展示文化名著的精彩片段，让学生在观看中体验文化的魅力。
第三，个性化教学是实施愉快教学的重要手段。
教师应当充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好，根据学生的差异进行个别指导和关怀。
例如，教师可以根据学生的阅读习惯，选择适合的课外阅读材料，让他们在自主阅读中获得快乐与成长。
此外，教师还可以根据学生的学习差异，进行分层教学，为每个学生提供合适难度的学习任务，以促进他们的学习成就感。
第四，注重情感教育是实施愉快教学的重要方面。
语文不仅仅是一门学科，还是一种文化、一种情感的载体。
教师应当通过课堂教学传递积极的情感态度，引导学生正确认识和表达自己的情感。
例如，在教授文学作品时，教师可以从情感共鸣的角度出发，与学生一同感悟作品中的情感，培养学生对于文学情感的理解与欣赏。
此外，教师还可以通过编写校园文化日记、开展课外读书分享活动等，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
最后，鼓励学生参与课外文化活动是实施愉快教学的有效途径之一。
语文教学不仅要注重基础知识的学习，还要培养学生的文化素养和综合能力。
小学语文愉快教学论文
小学语文愉快教学【摘要】根据小学生的年龄特点，特别是低年级学生,正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维具体，如果让他们端端正正地坐在教室里，让他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。
所以在低年级采取愉快教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径。
【关键词】愉快教学本质策略当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
课堂，承载着师生的生命律动。
让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。
然而，究竟什么是愉快教学，它的本质是什么？在教育实践中应该如何运用？一、愉快教育的含义和本质（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。
教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在哪儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。
教师怎样做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。
（2）要充分调动学生的积极性，主动性。
不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。
让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。
（3）要建立一个融洽合作的师生关系。
只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的师生关系是基本条件，或者是根本条件。
二、实施愉快教学的策略1、要把微笑带进课堂。
“微笑是教师职业的需要”。
我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。
小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。
我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。
而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。
如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。
2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。
”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。
而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。
那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。
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关于在小学低年级语文教学中实行愉快教学的探索与思考
摘要：结合自身的教学实践工作，分析了当前小学低年级语文教学中存在的问题。
并在此基础上提出了小学低年级语文教学中实施愉快教学的策略，供广大业内同行借鉴参考。
关键词：小学低年级；语文教学；愉快教学；探索思考
一、当前小学低年级语文教学中存在的问题
1.学生对语文课的兴趣不足
小学低年级的学生还比较爱玩，他们对上语文课、数学课明显没有很大的兴趣，这是孩子们正常的天性表现。
语文教师要做的，就是激发起学生们对语文的学习兴趣，使他们真正感受到学习语文的乐趣，进而实现在学中玩、玩中学，在享受快乐的同时，获得知识。
所以，在具体教学中，教师要充分运用各种教学手段，有针对性地进行愉快教学，运用现有教材，全力挖掘趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。
比如，教师在一年级的识字教学过程中，可以采用猜字谜、讲故事等方式，激发学生学习的愉快心情，让他们感受到语文学习的乐趣，对提高课堂实效有重要作用。
2.新课改下的教师角色急需转变
在语文课堂讲解中，语文教师要摒弃以往单一的“教师讲、学生听”硬式教学方式，只注重学生的学习成绩，强调知识结构的语文教学模式，应当注重对学生的学法指导，加强学生个人情感观、个人社会价值观的培养。
在教学工作中，语文教师应针对不断变化的学生实际特点，不断完善自身的教学内容和教学方法，取长补短，
共同进步。
3.语文教学手段方法还比较陈旧
在当前的小学低年级语文教学工作中，还存在学习和实践脱节、教学方法陈旧、教学观念落后的现象。
所以，切实转变传统的教学观念、教学方法迫在眉睫。
教师在具体教学的实践当中创新教学方法和教学理念，结合在教学当中所遇到问题不断改进和完善教学方式，激发起学生学习语文的学习兴趣，发挥好小学语文教师的在语文教学中的启迪和导向作用。
二、小学低年级语文教学中实施愉快教学的策略
1.要科学规划愉快的教学内容
学生积极的情感对激发求知欲望作用重大，只有具备了浓厚的学习兴趣，学习效果才能得到保障。
小学低年级语文课是一门基础学科，只有科学设计教学内容，使学生愿意学、喜欢学、带着情感学，才能达到愉快教学的目的。
课堂上，教师要努力为学生创设一个五彩缤纷的求知世界和动静结合的教学课堂，使他们更久地集中注意力，持续地保持兴奋点，积极主动地投入学习。
比如。
让学生进行“猜字谜”游戏，这是一种课堂上常用的游戏教学方式，在识字教学中，要学“雨”字，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”指的是什么?通过这种形象生动的方式，使孩子们动脑思考，培养其创新意识，在游戏的快乐中发现知识的规律性，确保记忆更加牢固、有效。
2.要着力构建愉快的教学方式
构建自主、合作、探究的学习方式，是语文课程教学的重要理念。
愉快的教学方式，可以增加师生之间的交流沟通。
切实营造快乐的课堂教学氛围。
教师在具体的教学中，可以合理地布置教室空间和座位摆设，要精心设计各种教具。
如在《雨点儿》一课中，把生字卡制作成雨点的形状，从而增强学生的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐。
同时，教师要注意选择贴近学生的教学提问，提问的问题过难，会带来学生思维上的障碍，要合理设计问题，帮助学生达到“跳一跳，摘桃子”的快乐境界。
3.要精心设计愉快的教学环节
在语文识字教学中，要引导学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
其中，在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，要鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，起到举一反三、触类旁通的效果。
在教授如火、山、石、木等字时，可以将图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律。
在语文阅读教学中，教师要及时有效地激发学生阅读的兴趣和热情，鼓励阅读。
指导阅读。
同时将课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
总之，愉快教学已成为当前和今后一个时期小学低年级语文教学的主要方式。
只要广大语文教师科学规划愉快的教学内容。
着力构建愉快的教学方式，要精心设计愉快的教学环节，就一定能提升愉
快教学效果，使小学低年级语文课堂真正成为学生学习的乐园，确保学生在身心愉悦的同时，学到知识，不断进步。
参考文献：
[1]陈静逊，小学教育科学研究方法[m]，华东师范大学出版社，2004－08.
[2]陆明勇，小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[j]，文理导航，2011(07).
[3]王志汝，论人教版小学语文教科书中的游戏精神[j]，昆明学院学报，2010(05).
(作者单位江苏省张家港市实验小学)。