温度和温标 说课稿 教案 教学设计
高中物理温度与温标教案
高中物理温度与温标教案主题：温度与温标教学目标：1. 了解温度的概念及其在物理学中的重要性；2. 理解不同温标之间的转换关系；3. 掌握温度计的使用方法。
教学重点：1. 温度的定义及其常用温标；2. 不同温标之间的转换关系。
教学难点：1. 如何准确测量不同温度下的物体的温度；2. 如何进行不同温标之间的转换。
教学内容及教学过程：一、导入（5分钟）通过实际生活中的例子引入温度与温标的概念，让学生感受温度的存在与重要性。
二、温度的定义及常用温标（10分钟）1. 温度的定义：温度是物体内部微观粒子的平均运动速度的表征；2. 常用温标：摄氏温标、华氏温标、开氏温标等。
三、不同温标之间的转换关系（15分钟）1. 摄氏度与华氏度的转换关系：C = (F - 32) × 5/9，F = C × 9/5 + 32；2. 摄氏度与开氏度的转换关系：K = C + 273.15。
四、温度计的使用方法（10分钟）介绍常见的温度计，如普通温度计、电子温度计等，并演示如何正确使用温度计来测量物体的温度。
五、练习与讨论（10分钟）请学生完成一些温度与温标的转换计算题目，并让学生展示他们的解题过程。
通过讨论，帮助学生加深对温度与温标的理解。
六、总结与评价（5分钟）总结本节课的重点内容，强调温度与温标在物理学中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察与实践，加深对温度的认识。
七、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固本节课内容。
教学反思：本节课主要介绍了温度与温标的基本概念及其在物理学中的应用，通过实例和计算题目，帮助学生更好地理解和掌握温度的测量与转换方法。
在教学过程中，应注意引导学生积极思考并勇于提问，加深他们对物理学知识的理解与运用能力。
高中物理选择性必修第三册温度和温标教案
章节课题：温度和温标一、教学目标：（1）知道什么是状态参量，什么是平衡态。
（2）理解热平衡的概念及热平衡定律。
（3）理解温度的意义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。
二、教学重难点：重点：平衡态与热平衡的意义；热力学温度与摄氏温度的关系。
难点：平衡态与热平衡的区别。
三、教学过程：（1）复习导入：在初中我们已经学过了测量温度时常用的一种单位，摄氏度。
它是以冰水混合物的温度为0度，以一个大气压下沸水的温度为100度，在这两温度之间等分100等份，每一等份为1各温度单位，叫摄氏度。
（2）新课教学：上面这种以冰水混合物的温度为零的测温方法叫摄氏温标，以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。
今天我们将进一步学习有关温度和温标的知识。
在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
状态参量：用来描述状态的物理量。
有体积V，压强P，温度T。
平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
热平衡与温度：温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。
热平衡：两个系统相互接触一段时间后，状态参量不再变化，就说明这两个系统达到了热平衡。
一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。
温度与温标：实验室里常用温度计的原理是，一切互为热平衡的系统都具有相同的温度。
温度计就是我们选择的标准物体，温度计与待测物体接触，使它们达到热平衡，标准物体所表示的就是待测物体的温度。
温标：为了表示出物体温度的数值，对温度零点、分度方法所作的规定，就是温标。
（3）巩固提高：系统处于平衡态的前提是在没有外界影响的情况下。
当系统在外界影响下，各状态参量不随时间而变化，这不是平衡态。
举例：一根长铁丝，一端插入100℃沸水中，一端插在0℃恒温水中，经过足够长时间，铁丝各处温度不随时间变化，这种状态不是平衡态。
平衡态是一种动态平衡。
《温度和温度计》教学教案
《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。
物体热，温度高；物体冷，温度低。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
小组其他同学马上做好记录。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。
可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。
老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
教学设计1：2.1 温度和温标
2.1 温度和温标一、教学目标知识与技能：1.知道摄氏温标和热力学温标的转换关系.2.理解如何确定温标.3知道什么是热平衡和平衡态过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材使用方法的能力。
3.通过为同学小组讨论分析讨论理解平衡态与热平衡态教学重点1.热平衡的定义及热平衡定律的内容。
2.两种温标之间的联系。
教学难点1.对平衡态与热平衡的理解2.有关热力学温度的计算。
二、教学过程（一）新课引入新课导入人体的正常体温是36.8 ℃,这种测温的方法是以标准大气压下冰水混合物的温度为0 ℃,沸水的温度为100 ℃,在这两温度之间等分100个等份,每一等份为1 ℃,这种标注温度的方法是摄氏温标。
在我们的生活中还有其他的标注温度的方法吗?它们与摄氏温度有什么关系呢?（二）新课教学1．平衡态和状态参量：在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
（１）状态参量：用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。
（２）平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
思考：一根长铁丝，一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不再随时间变化，这种状态是否为平衡态？提示：这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外在因素的影响．对平衡态的理解：①热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统不受外界的影响，状态参量(压强、体积和温度)不随时间变化．②平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的．注意：处于平衡态的系统各处温度相等，但温度各处相等的系统未必处于平衡态。
２．热平衡与温度（１）温度：温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。
（２）热平衡：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
温度与温标教案
温度与温标教案第一篇：温度与温标教案7.4 温度和温标学习目标1、知道是状态参量，什么是平衡态2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。
了解热力学温度的应用3、理解温度的意义4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。
理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。
学习重、难点热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点学法指导自主学习，合作完成、教师点拨知识链接1．初中物理中对“温度”的定义是：2．摄氏温标是如何规定的？3．你还知道哪几种温标？学习过程【自主学习】：仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务：1、状态参量：在研究系统的各种性质（包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等）时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。
这些，叫做系统的状态参量。
2、平衡态与非平衡态（可以举例说明什么是平衡态与非平衡态）【补充说明】在外界影响下，系统也可以处于一种宏观性质不随时间变化的状态，但这不是平衡态。
比如：一根长铁丝，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒温源中，经过足够长时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外界的影响，当撤去外界影响，系统各部分的状态参量就会变化。
②热力学系统的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化。
而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动③平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的。
系统处于平衡态时，由于涨落，仍可能发生偏离平衡状态的微小变化。
3、两个系统达到了热平衡是指【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。
因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是4、热平衡定律又叫，其内容表述为：。
2.1温度和温标教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册
③设计互动环节，如让学生参与温度转换的游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。
强调温度和温标在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用温度和温标。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于温度和温标的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《温度和温标的历史与发展》：介绍温度和温标的概念起源、发展历程以及重要科学家对其贡献。
《温度控制在工程中的应用》：分析温度控制在不同工程领域的应用实例，如电子制造、食品保存等。
探究温度变化对物体性质的影响，如热膨胀、热传导等。
研究温度和温标在环境监测、气候变迁等方面的应用，关注科学对社会的影响。
教学反思与总结
我印象最深的是在讲解摄氏温标和热力学温标的时候，我用了两个不同的液体在同一温度下的膨胀程度来让学生直观地理解两个温标的差异。这个实验引起了学生的兴趣，他们积极参与讨论，并提出了一些很有深度的问题。这让我感到很高兴，因为这说明学生是在积极思考的。
2.通过具体实例和生活场景，引导学生理解和掌握温度和温标的概念，提高学生的知识应用能力。
3.注重培养学生的物理思维和数学思维能力，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
4.加强课堂互动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
5.规范实验操作，引导学生仔细观察实验现象，提高学生的实验能力。
6.鼓励学生课下复习，加强对知识点的巩固，提高学生的自主学习能力。
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授课内容
授课时数
授课班级
温度和温标_教学设计
第四节温度和温标教学设计一、教学目标：知识与技能：1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．理解摄氏温度的规定。
3．了解自然界的一些温度值。
4．学会温度计的正确使用方法。
过程、能力与方法：1．通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。
2．通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。
培养学生的分析概括能力。
3．通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。
态度与价值观：1．通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动关注周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。
2．通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。
3．通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
4．通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。
二、教学重点：1．理解摄氏温度的规定。
2．学会温度计的正确使用方法。
三、教学难点：1．理解摄氏温度。
2．如何做到读数既快又准确。
四、教学用具教师：演示大温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体教学设备等学生：实验用温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红色的水）、带细长玻璃管的橡皮塞、标记圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管五、板书设计六、教学流程温度定标 摄氏温标 测量 工具 温度计 会选 会估 会放 会读 0 ℃ 100 ℃ 1 ℃ 温度与温标八、教学设计说明本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。
我所教的学生，学习能力较强，成绩较好，有一定的创新能力。
为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用录像演示和学生实验相结合的方式授课，为此我设法创设好几个情景。
高中物理 温度和温标教案 新人教版-新人教版高中全册物理教案
温度和温标知识导读1、教学目标：（1）知识与技能：1）知道温度表示物体的冷热程度。
2）理解摄氏温度的规定。
3）了解自然界的一些温度值。
4）学会温度计的正确使用方法。
（2）过程、能力与方法：1）通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。
2）通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。
培养学生的分析概括能力。
3）通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。
（3）态度与价值观：1）通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。
2）通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
3）通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。
2、教学重点：1）理解摄氏温度的规定。
2）学会温度计的正确使用方法。
3、教学难点：1）理解摄氏温度。
2）如何做到读数既快又准确。
知识早知道：1．在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
2．体积、压强、温度等描述系统状态的物理量，叫做系统的__________。
为了描述系统的状态，用体积描述它的__________性质，用压强描述__________性质，用温度描述__________性质。
3．如果两个系统相互接触而达到了某个“共同性质”，此时我们说两个系统达到了__________。
如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为__________，也叫__________。
4．两个系统处于热平衡时，它们具有一个“共同性质”，我们就把表征这一“共同性质”的物理量定义为__________。
如果要定量地描述温度，就必须有一套方法，这套方法就是__________。
制作温度计也要先确定温标。
5．摄氏温标的规定：把冰水混合物的温度规定为__________，沸水温度规定为__________。
0℃和100℃之间分成100等份, 每一等份算做__________。
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温度和温标
教学目标
（1）知道什么是状态参量，什么是平衡态。
（2）知道什么是热平衡，什么是热平衡定律。
（3）知道温度的表示方法。
（4）知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。
（5）理解摄氏温标和热力学温标的转换关系。
教学重点：知道什么是热平衡，什么是热平衡定律。
教学难点：理解摄氏温标和热力学温标的转换关系
新课讲授：
1．平衡态和状态参量
在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
（１）状态参量
用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。
（２）平衡态
系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
２．热平衡与温度
（１）温度
温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。
（２）热平衡
一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
３．温度计与温标
（１）温度计
是测量温度的工具。
家庭和物理实验室常用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热膨胀规律来制成的。
另外，还有金属电阻温度计、压力表式温度计、热电偶温度计、双金属温度计、半导体热敏电阻温度计、磁温度计、声速温度计、频率温度计等等。
（２）温标
温度的数值表示法叫做温标。
用摄氏温标表示的温度叫做摄氏温度；在国际单位制中，常采用热力学温标表示的温度，叫热力学温度。
热力学温度(T)与摄氏温度(t)的关系为：
T＝t+273。
15 （K）
说明：①两种温度数值不同，但改变1 K和1℃的温度差相同。
②０K是低温的极限，只能无限接近，但不可能达到。
典例探究
例１细心观察可以发现，常见液体温度计的下部的玻璃泡较大，壁也比较薄，上部的管均匀而且很细，想一想，温度计为什么要做成这样呢？
解析：这样做的目的都是为了使测量更准确、更方便。
下部较大而上部很细，这样下部储存的液体就比较多，当液体膨胀收缩时，膨胀或收缩不大的体积，在细管中的液面就有较大的变化，可以使测量更精确；下部的壁很薄，可以使玻璃泡内的测温物质的温度较快地与待测物质的温度一致；细管的粗细是均匀的，是为了使刻度均匀，更便于读数。