杜威的教育思想讲解学习45页PPT
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杜威的教育思想讲解学习
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《杜威的教育思想》课件
1930年
杜威逝世于美国纽约市
杜威的教育背景
杜威在约翰·霍普金 斯大学学习哲学和教 育
杜威还曾在芝加哥大 学和哥伦比亚大学任 教
他深受约翰·杜威实 用主义哲学的影响
杜威的主要教育贡献
01
02
03
04
提出“教育即生活”的 理念
强调学生的主动性和实 践经验
提倡学校与社会生活的 联系
对传统教育观念的挑战 和改革
新精神。
课程设计：实用主义课程观
强调实用性
课程设计应注重知识的实用性和生活 化，使学生能够将所学知识应用于实 际生活中。
注重社会适应性
课程应关注社会需求和学生未来职业 发展，培养学生适应社会的能力。
跨学科 识进行整合，形成综合性的课程体系 。
个性化课程设置
根据学生的兴趣和特长，设置个性化 的课程，满足学生个性化发展的需求 。
《杜威的教育思想》ppt课件
目录
CONTENTS
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的教育评价观 • 杜威教育思想的影响与评价
01 杜威简介
CHAPTER
杜威的生平
01
1859年
杜威出生于美国佛蒙特州
02
1876年
毕业于佛蒙特大学
03
04
1884年
获得约翰·霍普金斯大学博士 学位
终结性评价
在教育活动结束后进行总 结性评价，全面评估教育 效果。
教育评价的实践意义
提高教育质量
通过评价，发现并解决教育问题，促进教育 质量的提高。
提升学生学习效果
通过评价，激励学生学习，提高学习效果。
促进教育改革
评价可以为教育改革提供依据，推动教育改 革的发展。
《杜威的教育思想》课件
1.儿童中心论
批评传统教育只是自上而下地把成人的
标准、成人所指定的教材与教法强加给正在
生长的儿童，超过了儿童经验的范围：“学
校的重心是在儿童之外，在教师，在教科书
以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在
儿童自己即时的本能和活动之中。”
主张把儿童放在教育的中心，使儿童成
为教育的主宰：
我们教育中将引起的改变是中心的 转移，这是一种变革，这是一种革命， 这是和哥白尼把天文学的中心从地球转 到太阳一样的那种革命。这里，儿童变 成了太阳，而教育的一切措施则围绕着 他们转动；儿童是中心，教育措施便围 绕着他们而组织起来。
（论文集）
3.思想渊源
实用主义哲学：皮尔斯-詹姆斯-杜威，真理
论上体现为工具主义，认识论上为主观经验论。
机能主义心理学和本能论心理学
社会学：人性论（利用利他倾向），庸俗进
化论（改良主义），民主观
思想渊源：西方历史上以儿童为本位的思想，
尤其是卢梭；以社会为本位的思想，如孔德。
二、教育中的“双中心”
强调经验过程中的人的主动性。
儿童经验的改组具有两点意义：一 是增加经验的意义，即使儿童认识到过 去未曾感觉到的事物的联系，，二是提 高指导后来经验进程的能力。
四、教育的目的
教育无目的：
“教育的过程，在它自身之外没有目 的”；
“它就是它自己的目的；我们探讨教 育目的时，并不要到教育过程以外去寻找 一个目的，使教育服从这个目的”；
2.教育的社会性目的
强调过程内在目的并不否认社会性目的。
杜威理想中的人应具备这几方面素质：
➢
具有良好的公民素质，具有民主理想和参与民
主政治生活的能力；
➢
掌握科学思维的方法，具有解决实际问题的能
《杜威教育思想》课件
民主性原则
杜威提倡教育的民主性，认为 教育应该面向所有学生，尊重 学生的个性差异，并培养学生
的民主素养。
课程理论
经验课程
活动课程
杜威主张以学生的直接经验为基础来设计 课程，强调课程与生活的联系。
杜威提倡活动课程，认为通过活动可以培 养学生的实际操作能力和解决问题的能力 。
核心课程
实用课程
杜威认为应该设计核心课程，这些课程应 该涵盖对学生未来发展至关重要的领域， 如科学、艺术、历史等。
教师应成为学生学习过程中的引导者 和促进者，帮助学生发现问题、解决 问题，激发学生的主动性和创造性。
教师需要不断更新自己的教育理念和 教学方法，提高自身的教学水平和专 业素养，以更好地引导学生学习。
教师需要关注学生的个体差异和需求 ，根据学生的实际情况进行教学设计 和调整，以适应不同学生的学习需求 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
杜威主张实用课程，认为课程应该与学生 的生活实际相结合，使学生能够将所学知 识应用到实际生活中。
学生中心的教学观
学生主体性
杜威认为学生是教学活动的主体，教师应该尊重学生的主 体性，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习
杜威认为合作学习是实现学生中心教学观的重要方式之一 ，通过合作学习可以培养学生的协作精神和沟通能力。
这种思想强调了教育的实用性和社会性，对现代教育的发展产生了深远的影响。
03 杜威的教学理论
教学方法论
活动性原则
杜威强调通过活动来学习，他 认为只有通过实际操作，学生
才能真正理解和掌握知识。
反思性思维
杜威提倡在教学中培养学生的 反思性思维，鼓励学生对所学 知识进行深入思考和质疑。
杜威提倡教育的民主性，认为 教育应该面向所有学生，尊重 学生的个性差异，并培养学生
的民主素养。
课程理论
经验课程
活动课程
杜威主张以学生的直接经验为基础来设计 课程，强调课程与生活的联系。
杜威提倡活动课程，认为通过活动可以培 养学生的实际操作能力和解决问题的能力 。
核心课程
实用课程
杜威认为应该设计核心课程，这些课程应 该涵盖对学生未来发展至关重要的领域， 如科学、艺术、历史等。
教师应成为学生学习过程中的引导者 和促进者，帮助学生发现问题、解决 问题，激发学生的主动性和创造性。
教师需要不断更新自己的教育理念和 教学方法，提高自身的教学水平和专 业素养，以更好地引导学生学习。
教师需要关注学生的个体差异和需求 ，根据学生的实际情况进行教学设计 和调整，以适应不同学生的学习需求 。
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杜威主张实用课程，认为课程应该与学生 的生活实际相结合，使学生能够将所学知 识应用到实际生活中。
学生中心的教学观
学生主体性
杜威认为学生是教学活动的主体，教师应该尊重学生的主 体性，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习
杜威认为合作学习是实现学生中心教学观的重要方式之一 ，通过合作学习可以培养学生的协作精神和沟通能力。
这种思想强调了教育的实用性和社会性，对现代教育的发展产生了深远的影响。
03 杜威的教学理论
教学方法论
活动性原则
杜威强调通过活动来学习，他 认为只有通过实际操作，学生
才能真正理解和掌握知识。
反思性思维
杜威提倡在教学中培养学生的 反思性思维，鼓励学生对所学 知识进行深入思考和质疑。
《杜威的教育理论》课件
提供丰富的学习资源
杜威提倡提供多样化的学习资源，如图书、实验器材、网络资源等 ，以满足学生不同的学习需求。
培养学生的自主学习能力
杜威认为教育者应该注重培养学生的自主学习能力，使其具备独立 思考和解决问题的能力。
04
杜威的课程与教材观
课程设计的原则
生活化原则
课程应与学生的实际生活经验 相结合，反映学生的生活背景
杜威认为教育应关注个体的职业发展 ，培养其适应社会需求的专业技能和 素质。
教育与民主社会的建设
杜威认为教育是实现民主社会的重要 途径，通过培养公民的参与意识和责 任感，促进社会公平和正义。
实用主义哲学与教育
实用主义哲学的核心观点
实用主义强调实践和经验的价值，认为真理是相对的，与实践效 果相关联。
实用主义哲学对教育的影响
03
批评与反思
然而，也有一些人对杜威的教育理论提出批评和反思，认为其过于强调
实用主义，忽视了知识的系统性和学科性，同时对传统教育的批判也存
在一些偏颇之处。
THANKS
感谢观看
强调实用主义
杜威的教育理论强调实用主义，注重培养学生的实际动手能力和解 决问题的能力。
促进教育公平
杜威的教育理论强调教育公平，提倡教育资源应该平等分配，促进了 美国教育的公平性。
对世界教育的影响
引领教育潮流
杜威的教育理论对世界 教育产生了重要影响， 引领了现代教育潮流。
传播教育思想
杜威的教育理论在全球 范围内传播，影响了其 他国家的教育思想和教 育实践。
《杜威的教育理论》ppt课件
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的课程与教材观 • 杜威的教师观与学生观 • 杜威教育理论的影响与评价
杜威提倡提供多样化的学习资源，如图书、实验器材、网络资源等 ，以满足学生不同的学习需求。
培养学生的自主学习能力
杜威认为教育者应该注重培养学生的自主学习能力，使其具备独立 思考和解决问题的能力。
04
杜威的课程与教材观
课程设计的原则
生活化原则
课程应与学生的实际生活经验 相结合，反映学生的生活背景
杜威认为教育应关注个体的职业发展 ，培养其适应社会需求的专业技能和 素质。
教育与民主社会的建设
杜威认为教育是实现民主社会的重要 途径，通过培养公民的参与意识和责 任感，促进社会公平和正义。
实用主义哲学与教育
实用主义哲学的核心观点
实用主义强调实践和经验的价值，认为真理是相对的，与实践效 果相关联。
实用主义哲学对教育的影响
03
批评与反思
然而，也有一些人对杜威的教育理论提出批评和反思，认为其过于强调
实用主义，忽视了知识的系统性和学科性，同时对传统教育的批判也存
在一些偏颇之处。
THANKS
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强调实用主义
杜威的教育理论强调实用主义，注重培养学生的实际动手能力和解 决问题的能力。
促进教育公平
杜威的教育理论强调教育公平，提倡教育资源应该平等分配，促进了 美国教育的公平性。
对世界教育的影响
引领教育潮流
杜威的教育理论对世界 教育产生了重要影响， 引领了现代教育潮流。
传播教育思想
杜威的教育理论在全球 范围内传播，影响了其 他国家的教育思想和教 育实践。
《杜威的教育理论》ppt课件
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的课程与教材观 • 杜威的教师观与学生观 • 杜威教育理论的影响与评价
杜威的教学思想ppt课件
心 的转移。这是一种变革，这是一种革命，这 是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳 一样的那种革命。这里，儿童是中Biblioteka ，教育 的措施便围绕他们而组织起来。”
24
二、杜威教学思想的主要观点 1、教学组织：学生为中心
学校生活组织应该以儿童为中心，使得 一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为 以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一 致的，所以，在学校生活中，儿童是起点， 是中心，而且是目的。杜威强调说，“我们
10
（二）杜威教育思想的理论基础
1、实用主义哲学
接受了皮尔斯的“存在就是有用”和詹 姆
士的“有用就是真理”的实用主义哲学观点，
并强调哲学必须研究“效用”，认为哲学必 须
与人的生活、事务发生联系，完成反对或捍
卫某种立场的使命，最好的方式是使哲学和
教育结合起来。
11
2、生物化心理学 杜威认为人生来即有“制造、交际、表
36
（四）课程资源：从关注教材到关注学生的 生活经验
儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的 弊病之一。关注学科知识的同时更要关注儿 童；把儿童的生活经验当作课程资源；注重 教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处 的成长。
37
儿童经验与学科知识之间关系 ——儿童的经验是教学的起点； ——学科知识的价值在于解释和指导； ——教师要使学科知识“心理化”。
3
杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与
教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。
4
杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
24
二、杜威教学思想的主要观点 1、教学组织：学生为中心
学校生活组织应该以儿童为中心，使得 一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为 以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一 致的，所以，在学校生活中，儿童是起点， 是中心，而且是目的。杜威强调说，“我们
10
（二）杜威教育思想的理论基础
1、实用主义哲学
接受了皮尔斯的“存在就是有用”和詹 姆
士的“有用就是真理”的实用主义哲学观点，
并强调哲学必须研究“效用”，认为哲学必 须
与人的生活、事务发生联系，完成反对或捍
卫某种立场的使命，最好的方式是使哲学和
教育结合起来。
11
2、生物化心理学 杜威认为人生来即有“制造、交际、表
36
（四）课程资源：从关注教材到关注学生的 生活经验
儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的 弊病之一。关注学科知识的同时更要关注儿 童；把儿童的生活经验当作课程资源；注重 教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处 的成长。
37
儿童经验与学科知识之间关系 ——儿童的经验是教学的起点； ——学科知识的价值在于解释和指导； ——教师要使学科知识“心理化”。
3
杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与
教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。
4
杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
《杜威的教学思想》课件
实用主义哲学是杜威教育思想的重要 理论基础，它强调实践和经验的价值 ，认为知识是在实践中不断修正和发 展的。
杜威认为，教育应该以生活实践为中 心，关注学生的实际需求和经验，通 过实践活动来促进学生的认知和情感 发展。
实用主义哲学主张通过行动和经验来 获得知识，强调个体经验和现实生活 的重要性，反对传统教育过于注重抽 象知识和理论学习的倾向。
方法。
重视学生的实际需求和经验
02
现代教育越来越关注学生的个性化需求和实践经验，这与杜威
的教育思想相契合。
跨学科的综合课程设计
03
杜威的思想启发了跨学科的综合课程设计，旨在培养学生的实
际问题和解决能力。
05 杜威教育思想的 评价与启示
对杜威教育思想的评价
1 2
强调实用主义
杜威的教育思想强调实用主义，认为教育应该与 生活实际相结合，注重培养学生的实际应用能力 。
对美国教育的影响
改革传统教育观念
杜威的实用主义教育思想挑战了传统的以教师为中心的教育模式 ，强调学生的主动性和实践经验。
推动教育民主化进程
他主张教育应该面向所有个体，不分阶级、种族或性别，推动了美 国教育的民主化进程。
建立新的教育评价体系
杜威提倡以学生的实际进步为评价标准，而非传统的以知识记忆为 主的评价方式。
忽视学生的个体差异
杜威的教育思想倾向于标准化和统一化，可能忽视学生的个体差异 和个性化需求。
对现代教育技术的运用不足
在当今信息化时代，杜威的教育思想对于现代教育技术的运用不够 充分，未能充分利用信息技术提高教育效果。
杜威教育思想对现代教育的启示
01
注重学生的实践能力培养
现代教育应借鉴杜威的实用主义思想，注重培养学生的实践能力，加强
杜威的教育思想.ppt
• “课程”就是社会性“作业”。 • 基本的家庭活动将伴随着儿童的成长而不断深
化以带出一系列的生活和学科。
3、杜威学校的实验过程
4岁和5岁的儿童：一班和二班 交替进行的唱歌和游戏，以及手工劳动。在午餐时也做
些简单的“家务作业”。 6岁 ：三班 家庭服务的社会性作业 。学习作业的重点是关于农场的
粮食作物和在烹饪中观察热量对食物的作用的实验。 在活动中儿童使用戏剧来表演认识的新进展. 7岁：四班 以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发 现而产生的方法上的进步 8岁 ：五班 通过研究腓尼基探险家而进入到马可波罗、哥伦布这些 世界旅行家之中作航海探险直到地理大发现。
杜威的教育思想
杨乐铃汇报 冯生尧指导
2007
杜威的教育思想
➢教育的本质 ➢教育的目的（课程的目的） ➢杜威的教学理论及其基本原则 ➢杜威学校
游戏
杜威的教育思想有几个关键词，让 我们一起找找这些关键词吧！
游戏规则：
1、关键词会以红色的字体出现，找找 一共有多少个关键词？
2、其中“经验”，“活动”这两个关 键词在PPT中分别出现了几次？
• 目的在于通过大学来制定出从幼儿园到 大学完整的学校制度以检验和应用杜威 的哲学思想及由此派生的教育理论。芝 加哥大学许多研究人员和教育系的大部 分师生参与了这个实验。
2、杜威学校的实验假设
• 实验的基本理论是把学校建设成为社会生活的 形式，要使“个人因素和社会因素”相互协调 和平衡。
• 把学校当作家庭，让家庭中的活动在这里继续 进行，学校生活就是家庭(社会)生活的简化和 有秩序的继续。
• 要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿 童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序 的桌椅上听教师系统讲授。
化以带出一系列的生活和学科。
3、杜威学校的实验过程
4岁和5岁的儿童：一班和二班 交替进行的唱歌和游戏，以及手工劳动。在午餐时也做
些简单的“家务作业”。 6岁 ：三班 家庭服务的社会性作业 。学习作业的重点是关于农场的
粮食作物和在烹饪中观察热量对食物的作用的实验。 在活动中儿童使用戏剧来表演认识的新进展. 7岁：四班 以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发 现而产生的方法上的进步 8岁 ：五班 通过研究腓尼基探险家而进入到马可波罗、哥伦布这些 世界旅行家之中作航海探险直到地理大发现。
杜威的教育思想
杨乐铃汇报 冯生尧指导
2007
杜威的教育思想
➢教育的本质 ➢教育的目的（课程的目的） ➢杜威的教学理论及其基本原则 ➢杜威学校
游戏
杜威的教育思想有几个关键词，让 我们一起找找这些关键词吧！
游戏规则：
1、关键词会以红色的字体出现，找找 一共有多少个关键词？
2、其中“经验”，“活动”这两个关 键词在PPT中分别出现了几次？
• 目的在于通过大学来制定出从幼儿园到 大学完整的学校制度以检验和应用杜威 的哲学思想及由此派生的教育理论。芝 加哥大学许多研究人员和教育系的大部 分师生参与了这个实验。
2、杜威学校的实验假设
• 实验的基本理论是把学校建设成为社会生活的 形式，要使“个人因素和社会因素”相互协调 和平衡。
• 把学校当作家庭，让家庭中的活动在这里继续 进行，学校生活就是家庭(社会)生活的简化和 有秩序的继续。
• 要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿 童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序 的桌椅上听教师系统讲授。
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杜威的教育思想讲解学习
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭