《再塑生命的人》教学案例
七年级语文上册第三单元《再塑生命的人》优秀教学案例
在小组讨论环节，我会根据课文内容设计几个讨论题目，如：“文章中哪些情节让你感受到老师的爱？”“海伦在学习过程中遇到了哪些困难，她是如何克服的？”等。学生将在小组内进行讨论，每个人都要发表自己的看法。我会在小组间巡回指导，引导学生的讨论方向，确保讨论的深度和广度。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，同时我也会对文章的主要内容、写作特色和主题思想进行梳理和总结。我会强调教育对个人成长的重要性，并鼓励学生在生活中珍惜遇到的每一位老师，同时也要学会自助和助人。
4.结合课文内容，进行课后写作练习，让学生将所学知识运用到实际中，巩固所学。
（三）情感态度与价值观
1.感受文章中作者在困境中得到的关爱和帮助，学会珍惜身边的人，培养感恩之心。
2.认识到教育的力量，尊重教师，热爱教师职业，树立正确的教师观。
3.培养学生面对困难时，积极向上、勇敢坚强的品质，增强他们的心理素质。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨课文内容。这些问题将围绕文章的主题、写作手法、人物形象等方面展开，旨在培养学生的批判性思维和分析能力。通过问题导向，让学生在寻找答案的过程中，主动挖掘文章的内涵，提高他们的语文素养。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内共同完成学习任务。在这个过程中，小组成员相互讨论、交流，共同分析课文内容，探讨问题解决方案。小组合作不仅有助于培养学生的合作精神，还能提高他们的沟通能力和团队意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一个引人深思的问题开启学生的思考：“在你的生活中，有没有一个人对你产生了深远的影响，让你有了脱胎换骨的变化？”这个问题旨在让学生回顾自己的生活经历，为理解课文内容做好情感上的准备。接着，我会简要介绍作者海伦·凯勒的生平，特别是她在失去听力和视力后，如何遇到了改变她一生的老师——安妮·沙利文。这样的导入既能激发学生的好奇心，又能让他们对文章主题产生共鸣。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
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《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对本文主题的兴趣。
2. 帮助学生理解课文《再塑生命的人》的含义。
教学内容：1. 介绍本文作者海伦·凯勒及其作品。
2. 解析课文《再塑生命的人》的意义。
教学步骤：1. 向学生介绍海伦·凯勒及其作品，强调她的成就和对生命的态度。
2. 引导学生思考课文的含义，让学生分享他们对生命的理解。
第二章：作者简介教学目标：1. 帮助学生了解作者海伦·凯勒的人生经历。
2. 使学生认识到作者对生命的热爱和渴望。
教学内容：1. 海伦·凯勒的人生经历。
2. 海伦·凯勒的作品特点。
教学步骤：1. 介绍海伦·凯勒的人生经历，强调她面对困境的态度和对生命的珍视。
2. 分析海伦·凯勒的作品特点，引导学生关注她对生命的独特见解。
第三章：课文整体感知教学目标：1. 帮助学生把握课文的主要内容。
2. 培养学生对课文整体的理解能力。
教学内容：1. 课文的整体结构。
2. 课文的主题思想。
教学步骤：1. 引导学生概括课文的主要内容，理解课文的结构。
2. 讨论课文的主题思想，让学生分享他们对生命的看法。
第四章：分析课文精彩片段教学目标：1. 帮助学生深入理解课文中的精彩片段。
2. 培养学生的文本分析能力。
教学内容：1. 课文中的精彩片段。
2. 分析这些片段对主题的贡献。
教学步骤：1. 挑选课文中的精彩片段，引导学生深入理解。
2. 分析这些片段如何体现课文的主题，让学生学会欣赏和分析文本。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 布置作业。
教学步骤：1. 总结本节课的学习内容，强调对生命的理解和珍视。
2. 布置作业，让学生结合自己的生活经验，思考生命的意义。
第六章：课文细节探讨教学目标：1. 引导学生关注课文的细节，提高文本解读能力。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 教学目标让学生了解并掌握《再塑生命的人》的作者、作品背景及主题。
引导学生对小说中的主人公及其生活环境产生兴趣。
1.2 教学内容作者介绍：海伦·凯勒，美国著名作家、演说家，身残志坚的代表。
作品背景：19世纪末20世纪初的美国社会，聋盲人的生活困境。
作品主题：勇敢面对困境，追求自我价值，再塑生命。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考：为什么海伦·凯勒能成为一位杰出的人物？她是如何再塑生命的？小组讨论法：让学生分小组讨论作品背景及主题，培养合作能力。
1.4 教学步骤展示海伦·凯勒的照片和简介，引导学生了解作者。
介绍作品背景，让学生了解当时的社会环境。
分析作品主题，引导学生认识到勇敢面对困境的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第一章，了解主人公的生活环境。
第二章：主人公海伦·凯勒的生平2.1 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她勇敢面对困境的精神。
培养学生对主人公的敬佩之情，激发阅读兴趣。
2.2 教学内容海伦·凯勒的生平事迹：出生、患病、与安妮·沙利文的结识等。
安妮·沙利文的教学方法：触摸交流法、情景教学法等。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析海伦·凯勒的生平事迹，了解她的勇敢与坚韧。
小组讨论法：让学生分小组讨论主人公的生平事迹，培养合作能力。
2.4 教学步骤介绍海伦·凯勒的生平事迹，让学生了解她的成长过程。
分析安妮·沙利文的教学方法，让学生认识到教育对主人公的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第二章，了解主人公的生平事迹。
第三章：安妮·沙利文的教学方法3.1 教学目标让学生掌握安妮·沙利文的教学方法，了解她如何帮助海伦·凯勒走出困境。
培养学生对教育事业的热爱，激发学生关爱他人的情感。
再塑生命的人课堂实录(共5篇)[修改版]
![再塑生命的人课堂实录(共5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9f0b7364028915f814dc2bb.png)
第一篇：再塑生命的人课堂实录《再塑生命的人》教学实录一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦•凯勒。
（教师板书课题）师：请大家打开书快速默读课文。
（学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。
生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。
生2：我感受到了海伦•凯勒的孤独和无奈。
生3：我感受到了沙利文对海伦•凯勒的重要性。
生4：我感受到了海伦•凯勒在无声世界里的寂寞。
师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？生：最终有老师的陪伴，海伦•凯勒也不寂寞。
生：海伦•凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解师：你说的真好，请大家找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
你找的那一句呢？生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：有个字读的不够准确，应该是“qǐpàn，要读出“企盼”的感情来。
您来读。
生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。
师：还找到了哪些生命喜悦的句子？生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。
师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。
师：这才是成长的重要的力量。
生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”师：很好，相信你是幸福的孩子。
生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。
那位声音洪亮的男同学，你来读。
这位女同学，你来。
（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？全体女生男生齐诵。
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《再塑生命的人》教学案例与反思教学构想：本文编在初中语文版七年级上册第二单元，本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
《再塑生命的人》是海伦?凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
进一步学习海伦•凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读•品•悟•表”能力。
课堂实录：一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子一一海伦•凯勒。
（教师板书课题，学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。
生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。
生2:我感受到了海伦•凯勒的烦躁和苦恼。
生3:我感受到了沙利文对海伦•凯勒的重要性。
生4:我感受到了海伦•凯勒在无声无色世界里的寂寞。
师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？生5:最终有老师的陪伴不寂寞。
生6:海伦•凯勒在老师的教育下学会了写字，唤醒了灵魂，给予了光明、希望、快乐和自由。
生7:整个世界在海伦•凯勒面前变得花团锦簇，美不胜收。
心中充满了喜悦，期盼着明天，感觉自己是世界上最幸福的孩子。
三、感悟海伦•凯勒的喜悦师:你说的真好，请大家找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
你找的哪一句呢？生1:这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
生2:那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。
我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。
师:这才是成长的重要的力量。
你还找到了哪一句了？生3: 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？生4:我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师:同学们，你们找的非常好，老师把这些句子整理了一下，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。
（男）我求知的欲望油然而生。
（女）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称能启发我的新思想。
（男）我开始以好奇的眼光看待每一样东西，（女）我碰到的东西似乎都有了生命，（男）文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。
（男女）我的内心充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（全班男女齐读）四、感悟海伦•凯勒的苦恼师：此时此刻，海伦凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。
（板书）在海伦的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。
（同学们读课文，标划，思考交流）找到的同学请举手。
生1：当是的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。
师：烦躁、苦恼。
生2：我心里无声的呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”因此，她那时的生命里没有声音，而且是十分黑暗的。
师：暗淡的，无助的。
生3 ：在茫茫大雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心怦怦直跳，惟恐意外发生。
我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里，对一切东西都很恐惧。
师：很害怕，很恐惧，很迷茫，很无助。
生4：“我感到有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手，”说明大家都很关心她。
师：说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。
让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 师：在她的呼喊当中，你读出了什么？生1 ：她内心非常迷茫。
生2 ：我从这里读出了她对光明的渴望。
师：老师和大家合作朗读，一起走进她的内心世界。
（师生合作朗读，播放背景音乐。
）（师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
（齐读）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”如果你是海伦•凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你用一两句话写一写。
（学生写感悟，展示部分小练笔）我们除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦还期盼些什么呢？对，谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？生齐：安妮. 莎莉文老师。
（教师板书）五、走进莎莉文老师师：我们先了解一下莎莉文老师。
（多媒体展示莎莉文的相关资料，学生朗读）安妮•莎莉文，1866年出生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880 年进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年安来到海伦. 凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
一生陪伴帮助海伦•凯勒49年。
师：在海伦•凯勒最无助的日子里，她是用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢？请同学们再读课文，勾画重点语句和词语，稍后进行赏析。
（学生再读课文，进行圈点勾画，批注赏析。
）师：现在我们交流一下你的理解。
生1 ：我找的是第五自然段，“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中” 。
我从“紧紧”这两个字里读出沙利文老师对海伦深切的关爱。
师：除了紧紧，你还从哪个词体会的到这种温暖的关爱？生1 ：“握住”，还有“抱”生2：我是从第六自然段找到的。
“在手掌上慢慢的拼写doll 这个词。
这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
”我觉得沙利文老师的教育方式很独特，教育有方。
生3：我找的是第七自然段“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的，只是教识名字就用了几个星期。
生4：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‘doll '这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘doll '。
”我从这段话中知道了莎莉文老师用两个布娃娃来告诉海伦，相同的东西可以有两个不同的名字。
师：这是一种科学的教育方式。
关于这个布娃娃，她们之间发生了什么冲突啊？生齐：把她摔碎了。
师：恩，“海伦实在是不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中特别痛快。
”我想问大家，为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢？生：她发泄心中的不满。
生：她对这种学习方法已经厌烦了。
生：在她的世界里根本就不会有温柔和同情。
生：她对洋娃娃根本就没有爱。
师：很好，人应该有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她无声无语无望的世界里，她如何来体验人类这丰富的情感呢？她没有悲，不喜不忧不惧，甚至没有爱。
人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？生5：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“ water ”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”师：为什么第一次写的比较慢，第二次写的快一些呢生6 ：因为她第一次是让她熟悉这个词怎么写，第二次是让她明白这个词是什么意思。
师：明白了这个流动的水，温润的水就是这个单词。
第二次写得快一些是告诉她这个单词的整体含义。
“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥妙了……碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃……”此刻，海伦凯勒懂得了生命，体会到了爱，多么难得呀！她的心情是激动的，同样无比激动还有谁啊？生齐：莎莉文老师。
师：对! 她无私奉献，愿意守望着海伦，创造着一个又一个的生命奇迹！（多媒体展示海伦资料，学生朗读）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。
但是海伦・凯勒在她的回忆中这样写道，再请一位同学来有感情地朗读这一段话。
（多媒体展示，学生朗读）我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。
我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。
师：读得很有感情！是呀，莎莉文老师带领着海伦•凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明；教给了她认字，让她懂得了爱，鼓起了她生命的信心和勇气。
可以说莎莉文老师塑造了海伦•凯勒生命的奇迹。
六、赞美莎莉文老师师：同学们，假如你是海伦•凯勒，给你人生的导师，生命的挚友一一安妮•莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达你的怀念和感激之情。
（学生写作，教师巡视。
先完成的小练笔展示）七、课堂小结师：很好！今天在这个课上，大家积极踊跃的讲出了肺腑之言。
这节课我们认识了两个人：莎莉文一一富于爱心耐心的伟大的老师；海伦•凯勒一一创造生命奇迹的女子；她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春，绽放生命的华彩。
让我们像她们用拼搏奋斗书写灿烂的人生。
八、课外作业课外阅读《假如给我三天光明》并写读后感。