教育科研小课题
校级小课题实施方案(六篇)
校级小课题实施方案为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程，致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展，努力提高教育教学质量，保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校，立足学校实际，决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动，并制定实施方案如下：一、研究的背景意义1.实施素质教育，推进课程改革随着素质教育和课程改革的深入，新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。
通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，变革教与学的方式，推进素质教育和新课改实施的目的。
2.提高教学质量，促进教师专业发展校本小课题研究的课题教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。
同时教师积极参与课题的研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长具有较大的作用。
二、校本小课题的概念内涵校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。
校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。
三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤(一)总体思路树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。
开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与学科教学改革结合起来。
中小学教育科研微型课题选题方向参考
教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。
具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。
也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。
一、德育与心理健康教育研究1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究2．青少年自我表现心理及教育实践研究3．中学生养成教育的内容和形式研究4．中学生良好公共卫生习惯养成研究5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究6．改善学生言行不一的实践研究7．改善中学生文明用语行为的实践研究8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究9．中学生攻击性行为的成因及改善研究10．家校合力的德育渠道建设实践研究11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究13．班级阅读资源的开发和使用研究14．班级阅读激励性评价及效果研究15．发挥班级团组织作用的实践探索16．学生干部的选拔和培养研究17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究18．中学生自主管理班级实践研究19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究121．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究22．创建特色班级的实践研究23．高（初）三考生备考心理辅导研究25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究27．预防校园暴力行为的心理问题研究28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究1．小组学习异质分组实践研究2．小组合作中的学困生帮扶策略研究3．合作学习过程监控研究4．合作学习评价机制研究5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究6．小组合作中互动关系的研究7．课堂教学讨论形式与策略研究8．课堂教学讨论激励机制的研究9．课堂提问的策略方式研究10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究11．针对不同学生的课堂提问技巧研究12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究18．学生答题技能技巧的训练研究219．学习两极分化问题成因的研究20．预防学习两极分化的策略研究21．激发学生学习动机的策略研究22．优秀学生学习动机的结构研究23．（某）学科学习中学生问题意识培养的研究24．（某）学科学习的误区和成功策略研究25．中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究26．改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究27．学生各学科错题集的开发与使用的实践研究28.激励性评语的研究三、学科教学研究（一）语文学科1．初中课外文言诗文阅读材料的选择2．指导学生积累语言材料的策略研究3．（某一类型）文本教学内容的选择的案例研究4．课堂教学教师有效追问的策略的个案研究5．作文讲评中学生例文的选择标准研究6．语文阅读教学的主问题设计研究7．语文阅读教学中价值性知识的研究8．高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究9．高中语文导学案的设计与实施研究（二）数学学科1．中学数学单元教学设计的案例研究2．数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究3．几何画板辅助教学案例设计研究4．课堂教学设计中提问策略的案例研究35．数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究6．数学作业设计的有效性研究7．数学单元学业评价案例研究8．数学思想方法教学案例研究（三）英语学科1．初中英语不同课型教学的教学策略研究2．Post-task环节有效性设计的实践与研究3．初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究4．合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究5．提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究6．（某学段）学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究7．高中英语报刊阅读的实践与研究8．高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究9．英语阅读教学中课堂提问有效性研究10．高中英语Group Work有效性研究12．高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究（四）思品政治学科1．初中思想品德课堂导入方式的实践与研究2．初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究3．初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究4．初中思想品德实践性作业设计的研究5．提高学生课前时事演讲效率的实践研究6．思想政治课思辨性问题的设计研究7．学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究8．思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究9．思想政治课试题的编制和题型选择研究410．思想政治课中时事资源与教材的整合研究11．学生在思想政治课中主动发言的实践研究12．高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究13．哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究（五）历史学科1．学案导学法在历史课堂教学的实践与研究2．初（高）中历史作业设计研究3．中学历史单元教学设计的实践研究4．中学历史教学中爱国主义教育的课例研究5．历史课堂教学选择史料的实践与研究6．历史课堂教学中创设情境的策略研究7．运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究（六）地理学科1．初中地理教学中学生读图习惯的培养研究2．初中学生地名识记与积累的指导研究3．地理教学中创设激趣情境的实践研究4．高中地理综合分析题的命题研究5．高中地理思辨性教学的案例研究6．地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）7．充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究8．乡土地理教学研究9．“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究10．提高学生有效记忆地理知识的研究11．学生学习地图知识的缄默知识研究（七）物理学科1．情景与物理概念相关性的研究52．与学生认知水平相配的课堂练习研究3．初中物理复习课的有效形式研究4．初中物理复习课如何激发学生的思维研究5．物理导学案编制的原则、模式研究6．物理导学案中学生活动的设计与研究7．物理课堂小实验改进与创新的实践与研究8．课堂例题、练习与课后作业的相关性研究9．中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究10．高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究11．物理课堂教学的结尾设计实践研究12．物理实验教学中的情境设计研究13．运动合成与分解的特点与应用研究14．高中物理实验中转换法的研究15．高中物理公式教学研究（八）化学学科1．中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究2．初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究3．以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究4．中学化学单元教学目标的设计研究5．学化学课堂练习（或作业）的设计研究6．以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究7．信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用9．基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究10．初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究6（九）生命科学1．培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究2．新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究3．生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究4．生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究5．“概念图”在生物教学中的应用6．“问题串”在生物教学中的应用7．中学生物实践活动资源的开发与利用研究8．高中生物图示教学实践研究9．提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究10．中学生物实验教学中实验设计实践研究11．中学生物实验中的思维技能训练研究（十）音乐学科1．新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器）2．中学唱歌教学有效性的实践研究3．乡土音乐进课堂的实践研究4．舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究5．中学音乐教学设计的研究6．中学音乐教学的故事导入模式研究7．中学音乐课堂教学中器乐教学研究（十一）体育学科1．体育教学中培养学生抗挫力的实践研究2．适应“男孩教育”的体育项目开发研究3．体育教学中开发“有效”体育器材的研究4．针对学生现状合理布置体育活动的研究5．充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究76．中学体育运动会活动设计、实施及评价研究（可就其中之一进行研究）7．中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究（可就其中之一进行研究）8．中学一条龙课余运动训练体系实践研究9．学校艺术节活动设计案例研究10．艺体教育与学生审美素质发展的研究11．学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究12．课间操跑操的整齐性改进实践研究13．器械体操教学安全措施与办法研究14．体育课堂教学运动负荷评价研究15．体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究16．体育课堂教学中的过程评价研究（十二）美术学科1．美术教学中落实三维目标的教育艺术探究2．美术教学中提升学生人文素养的案例解读3．发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究4．美术作业评价激励性功能的案例研究5．美术教学中培养学生创造意识的实践研究。
小课题研究计划6篇
小课题研究计划小课题研究计划（一）：小课题研究计划一课题名称:让学生做小老师，培养学生自学潜力二课题研究任务及重点:针对许多学生在学习数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况.我提出了这样的小课题．让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学学习的方法．从而实现自主学习，到达最佳的学习效果．三课题研究实施方法实施小课题研究的四个基本环节是：学生分组；优等生示范；全班推广展示；小组评比．１学生分组对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组．每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学．从而到达互相帮忙学习，取长补短．给每个小组权利自己选组长，给自己的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的学习热情．２优等生师范每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导．初步锻炼学生的表达潜力．也随机的让下边的同学向他们提出问题，锻炼思维潜力和应变力．这时候就会有其他同学自愿上来常识．那么就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨．为更好的组织全班活动做铺垫．３全足推广全班展示教师布置任务：每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题，由组长把关．这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力，选题的过程也是复习学习的过程．好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找帮忙，也有向老师找帮忙的．每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们尽情的表演，当出现疑问是互相补充，教师也给予适当帮忙．４小组评比循环几周后，由班主任帮忙，班长组织一次正式的讲题大赛．分别设立不同的奖项，老师当评委．一段时间的练习，锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力．有群众荣誉感的孩子们，自己都得到了不同程度的提高，都怕给小组拉后腿．最后评比出最优秀的小组和个人，还有不同的单项奖励，从不同的方面去鼓励学生．四课题时间安排：整个课题研究需要一个学期时间．（１）开学初定出计划（２）第一个月课堂有意识都让学生表达，让好学生演示（３）以小组形式轮流表演讲题，交流经验（４）第三个月做评比大赛（５）教师点评比赛结果对后期学习补充期望．五总结课题首先对本阶段研究实验做阶段性总结，并整理经验教训，整理好资料做好记载，以便以后在教学活动中改善和完善．小课题研究计划（二）：引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，透过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。
小课题研究方案
小课题研究方案小课题研究方案12篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是店铺精心整理的小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小课题研究方案1为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。
经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路以教师个人为主申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
小课题研究方案(精选4篇)
小课题研究方案（精选4篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？山草香分享了4篇小课题研究方案，希望对于您更好的写作小课题研究有一定的参考作用。
《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。
为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。
一、本课题研究的理论价值和实践意义。
本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。
以新课程和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。
同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。
通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。
实践意义：1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。
同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。
3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。
二、本研究的子课题设计根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究3．小学初中教与学的衔接问题研究4．初中生成绩分化和辍学的对策研究初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究（3）学校家庭社会教育一体化研究（4）初中生控流止辍策略研究（5）初中生学业评价研究三、研究的过程设计1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。
小学教科研课题选题参考
小学教科研课题选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。
2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。
3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。
4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。
5、小学语文综合性学习的实践与研究。
6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。
7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。
8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。
9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。
10、合作学习中小组合作精神的培养。
11、语文教学中学生创新能力的培养。
12、合作学习中小组间的优化组合。
13、合作学习中学生学习方式的探索。
14、语文实践活动中学生综合能力的培养。
15、阅读教学中学生主体作用的发挥。
16、阅读教学中学生探究能力的培养。
17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。
18、作文教学中学生想象力的培养。
19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。
20、课题研究性作文的尝试。
21、识字教学中，如何增强趣味性。
22、低年级学生口语表达能力的培养。
23、低年级语文课外活动的组织与开展。
二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究6、优化学生学习数学过程的研究7、优化学习过程与创新意识培养研究8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究9、小组合作学习模式研究10、如何培养学生的数学兴趣11、小组合作探究学习应用题研究12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。
2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。
3、英语课堂教学中，师生互动的研究。
4、英语听说训练与合作互动研究。
5、合作互动的形式、策略。
6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。
小课题申报要求
塘沽五中小课题申报要求
一、指导思想：
为了推进校级新小课题建设，通过聚焦个体、彰显个性、周期短小、灵活便捷的小课题研究，促进多元化教育科研模式和多层次教育科研群落建设和校园科研文化的形成。
二、具体工作：
1、推进学校小课题建设，关注课堂，聚焦课堂，以创建高效课堂为
目标，通过聚焦个体、彰显个性、周期短小、申报灵活的小课
题研究，促进多元化教育科研模式和多层次教育科研群落建设和
校园科研文化的形成。
学校小课题由基层学校负责管理，教师根
据教学中遇到的问题，以立项研究的方式，随时申报和结题。
2、每年学校将小课题目录上报教科室备案，学校小课题中的优秀课
题经由学校推荐滚动成为区级课题。
三、申报要求：
1、申报时间：2011年3月28日前上报课题电子版（电子版表格在
学校公共邮箱上），。
2、申报要求：关注课堂，聚焦课堂，以创建高效课堂为目标，通过
聚焦个体、彰显个性、周期短小、申报灵活的小课题研究。
3、全校一线教师每人必须一个小课题，每人填写一份申报表。
4、申报表见附件（下一页）
塘沽五中
2011-3-15
附件
年度
编号
塘沽五中“十二五”教育科研小课题
申报表
课题名称：
课题负责人：
负责人所在单位：
填表日期：
六、预期研究成果。
教育科研小课题研究中期报告
教育科研小课题研究中期报告教育科研小课题研究中期报告时间：2022年4月16日课题名称在小学数学中做好作业讲评的实践研究负责人负责人所在单位课题研究进展情况《在小学数中做好作业讲评的实践研究》这一课题于2022年11月申请xx 县教育科研小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图提升作业讲评的效率，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：一、过程与方法2022年12月完成对研究方案的拟定，并确定在我校一、四、六年级三个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。
2022年1月，对部分老师，学生家长和一年级、六年级学生进行调查问卷，对调查结果进行了数据统计与分析，写出了调查报告。
2022年2月，分解课题，组织教师扎实的研究，设计了第一步的研究方案（即教学设计），并根据方案对课堂教学进行实践。
课题组撰写相关论文，互相指导，学习。
2022年3月，记录和整理研究资料，对前一阶段的研究情况进行了反思，对如果提升作业讲评的效率进行实践探讨，以便为下一阶段研究提供更有利依据。
2022年4月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。
二、管理措施1、成立课题组。
设立课题组负责人。
并实行课题负责人制度。
完善教育科研机制，为参与教育科研创造良好的环境。
2、保障经费投入。
3、加强培训学习。
课题组每周安排固定时间进行课题研究理论和科研知识的学习引导，切实转化教育理念，确立起作业讲评的观念。
4、加强本学区间的交流，使各个课题之间互相借鉴、集思广益，形合成一套完整的体系。
三、具体措施本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。
先对我校各年级数学作业讲评课进行综合分析，归纳总结出作业讲评课中存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。
通过在课堂教学的各个环节进行实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。
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教育科研小课题开题报告课题名称《小学数学单元复习课的案例研究》一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。
《小学数学单元复习课的案例研究》于2015年10月立项，并在学校和教研室的统一评议下开题，本次开题由教学经验丰富的简复强主持，参会人员有简复强，陈天艳，闫凤，乐强，左晓燕。
课题组外的专家做全面监控。
课题组外的专家有我校校长岳银萍，副校长王梅，教研室主任王志高等。
二、开题报告要点：你研究的课题是什么？（课题的界定和说明以及核心概念的界定）；为什么要选择这个课题？（课题的理论意义和实践意义）；在相关问题上，别人已经做了什么？还有什么没有做？（文献综述）；你打算做什么？（研究问题和内容）；你的主要假设、观点是什么？（观点、假设、创新之处等）；你这样做的依据是什么？（理论依据等）；你打算怎么做？（方法与途径）；你的预期目标是什么？（预期目标、阶段性成果和结题成果）；你的工作进度如何安排？（人员分工与研究进度安排）；你研究的主要条件和困难是什么？（已有研究基础、人员、经费、设备、图书资料等条件分析以及课题的组织管理等）要求具体明确、可操作，限3000字以内。
答:我们研究的课题是《小学数学单元复习课的案例研究》一：课题的核心概念及其界定单元复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。
就小学生而言，教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心，在有限的时间里，集中精力做好复习工作。
学生复习的过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高的过程，在这个过程中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学单元复习课的教学目的。
到目前为止单元复习课没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师们还缺乏一个可供操作的教学程序。
对于单元复习课的目标定位应该在何处?单元复习课怎样组织才能有效?怎样梳理旧知?如何让单元复习课上出“新滋味”来，提高单元复习课的有效性?这些都值得我们去探索与研究。
单元复习课是数学学习的重要阶段，也是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间，如果教师能够提供和创造有利于学生主体发展的氛围和环境，学生的创新思维将得到较好的发展。
这样才能成为一节有效的复习课。
二：课题研究的现状目前，课程改革在我县已经进入十几年。
在这十几年时间中，我县的小学数学教学进行了深入的研究，在大量的新授课课例研究过程中，广大教师的教学理念和课堂教学水平都得到了明显的提升。
但是几年来，广大教师对于在小学数学教学中具有重要地位的复习课却没有引起足够的重视。
在调查中我们发现，教师普遍认为复习课难上，平时的复习课存在着学生主体地位不突出、复习过程不开放、整理与练习不能有效结合、复习课教学实效性不强等问题。
表现为：有的教师十分注重知识的整理，讲的过于细致，学生在课堂中缺少必要的参与机会；有的教师照本宣科，按照书上的问题和练习逐一进行，对知识点和问题缺少必要的梳理、加工和整理，不能帮助学生将所学知识形成系统；有的教师则完全依赖练习，让学生在“题海”中进行枯燥乏味的操练，使得学生对复习课失去了必要的兴趣；有的教师过于拔高复习课的难度，使得学习一般的学生收益甚少，复习的实效性不强……我们认为，造成以上种种情况的原因，可能与以下几方面有关：1、对教材编排体系的不适应原有人教版教材的编排系统性较强，活动性不够，而新教材注重了学生兴趣的激发，编排呈现出小单元多、单元课时量较少的特点，并且新教材注重数学思想、方法的渗透，且这些往往都是内隐的，需要教师在钻研教材过程中自己去挖掘、体会、把握。
以上特点，造成了教师感觉帮助学生在复习过程中建构新的认知结构真的好难，从而对复习课研究产生了畏惧心理。
2、教师的认识偏差由于教师平时缺少相关复习课的理论学习，所以部分教师对复习课的作用和目的理解有偏差，认为复习就是知识回忆，复习课就是讲讲练练，就是帮助学生分析练习中出现的错误，忽视了复习课所承载的帮助学生沟通知识之间的内在联系的重要功能，所以目前的复习课很难达到较好的复习效果。
3、教学研究的关注不够从这几年我县的小学数学教学研究开展情况看，县、镇、校三级的课例研究对象基本上是新授课。
所以近年来，广大小学数学教师对于新授课的教学研究投入了大量的时间和精力，并取得了较好的成果，涌现出了一批教学新秀和优秀课例。
对于单元复习课教学的研究，由于缺少成功复习课的案例引领，各级各类教学研究活动中很少把复习课作为研究对象，也很少有教师在活动中执教复习课。
基于以上情况，我们深深感到重新认识小学数学单元复习课教学的任务和功能，将能够体现新课程理念的复习课的操作范式和方法进行梳理，对提高我校小学数学课堂教学质量有着十分重要的作用。
因此，我们选择了单元复习课为研究对象，提出了小学数学单元复习课的案例研究这一课题。
三：课题研究的意义及研究价值针对目前的新人教版小学数学教材具有小单元、多层次的编排特点，我们开展单元复习课的案例研究，有利于促进教师在复习课中帮助学生及时进行知识梳理、沟通知识间联系，能帮助学生在头脑中建立有效的认知结构，并通过知识的应用，掌握必要的数学思想、方法，为以后的进一步学习数学夯实基础。
因此我们认为，做好这一课题，有着非常重要的意义。
在理论层面上可以帮助广大教师进一步认识小学数学复习课教学的任务和功能，在实践层面上可以进一步提高我县小学数学学科单元复习课的教学效益，提升学生的数学学习品质，提高学生的学习力。
本课题准备开展单元复习课的案例研究，希望通过对小学数学单元复习课的成功案例进行梳理、分类、比较、归纳，提炼出一套适合我县各学段学生年龄特点、适合不同学习内容的单元复习课课堂教学操作范式，用来指导我校小学数学教师的单元复习课教学，从而达到全面提高我校小学数学整体成绩。
四：课题研究的内容小学数学单元复习课研究将涉及到小学第一、二两个学段的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大块教学内容。
由于实践与综合运用的研究比较难以操作，因此本课题将着重研究其他三个领域，并充分考虑不同学段学生的年龄特点。
具体内容包括：1、小学数学单元复习课现状的调查研究。
2、小学数学单元复习课基本操作范式的案例研究。
为了使研究更细致、深入，我们将分以下6个子课题进行研究：（1）第一学段“数与代数”单元复习课的案例研究。
（2）第一学段“空间与图形”单元复习课的案例研究。
（3）第一学段“统计与概率”单元复习课的案例研究。
（4）第二学段“数与代数”单元复习课的案例研究。
（5）第二学段“空间与图形”单元复习课的案例研究。
（6）第二学段“统计与概率”单元复习课的案例研究五：课题要解决的问题1、经过本课题的研究，提高我校小学数学教师单元复习课的课堂教学水平，提高单元复习课的效益。
2、通过对案例的分类、梳理、比较和归纳，探索出适合不同学段学生年龄特点、不同教学内容的小学数学单元复习课的基本操作范式，并整理出几种基本的变式。
3、提高我校小学数学教师的教科研意识和教科研水平六：课题研究的方法本课题将运用如下的研究方法：1、文献研究法。
在研究的全过程中，组织课题组成员认真学习课改新理念和《数学课程标准》，学习《教育学》、《心理学》等相关内容，以指导课题研究。
学习的形式有集中学习、个人自学等。
2、行动研究法。
将课题研究与全县的教材培训活动、学科主题研训活动、骨干教师课堂教学展示活动、人才强教工程考核活动、各类课堂教学比赛活动等有机结合，与各校开展的学科校本研训活动有机结合，使课题研究与学科活动相互渗透，提高各个层面教师的参与率，提高课题研究的针对性，提高各类研究活动的实效性。
3、案例研究法。
以一些单元复习课为研究的案例，通过对案例的分析，细致入微地剖析单元复习的各个要素。
本课题的研究将以上述三种方法为主，并辅以经验总结法和调查法。
七：预期的目标（一）1、经过本课题的研究，提高我校小学数学教师单元复习课的课堂教学水平，提高单元复习课的效益。
2、通过对案例的分类、梳理、比较和归纳，探索出适合不同学段学生年龄特点、不同教学内容的小学数学单元复习课的基本操作范式，并整理出几种基本的变式。
3、提高我校小学数学教师的教科研意识和教科研水平。
预期结果（二）1、各类研究报告和调查报告。
2、会议记录和文献学习笔记。
3、课题研究执行情况大事记。
4、优秀的教学设计集。
5、典型的案例分析。
6、照片和课件、光盘等材料。
7、与课题研究有关的论文集。
8、阶段计划和阶段总结。
9、各类与课题研究有关的获奖证书八：研究的实施步骤本课题研究的时间预期为1年（2015年10月—2016年6月），主要分为以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2015年10月—2015年11月）。
主要工作：1、调查我校小学数学教师单元复习课的现状，初步选定课题研究的方向。
2、组织人员讨论、确立课题研究的主题。
3、制订课题研究计划，确定课题研究组成员。
4、组织课题组成员进行文献学习。
第二阶段：实施阶段（2015年11月—2016年4月）。
主要工作：1、制订子课题研究计划。
2、总课题和各子课题制订阶段研究计划、进行阶段研究总结。
3、开展小学数学单元复习课操作范式的案例研究。
（1）将小学数学单元复习课的课例进行精选，形成案例。
（2）对收集的案例进行梳理，形成操作的范式。
（3）对初步形成的小学数学单元复习课的操作范式进行验证。
4、组织教师认真学习有关的理论。
5、组织课题组研究成员定期进行讨论交流。
6、做好课题研究的过程性材料和阶段性研究成果材料的收集、整理工作。
第三阶段：总结阶段（2016年4月—2016年6月）。
主要工作：1、收集、整理课题研究的材料。
2、对前期进行的各项研究进行总结，撰写子课题结题报告和总课题结题报告。
3、进行课题研究成果的展示和推广工作。
4、邀请专家组进行鉴定。
九：完成本课题研究任务的保障学校领导对课题研究工作非常重视，定期组织教师参加课题培训，而且课题研究的经费都由学校报销。
课题组的成员都是一线教师，有实践研究的基础，同时，她们年轻，会用电脑，有时间和经历对课题进行研究。
课题组成员多次参加并组织县级课题，有一定的课题研究经验。
课题组的大部分成员一直在进行“复习课研讨”的校本研修，有一定的研究基础，确保课题研究顺利进行。
三、专家或主管领导对课题开题报告的评估岳银萍评议：该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确，内容具体，重点突出，思路清晰，方法灵活，论证充分。
该课题研究针对小学生单元复习课的研究，可以大大提高课堂实效，减轻学生作业负担。
以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学合理教学价值观，进而大面积提高小学数学教学质量。
四、修订说明（若课题题目无修改，则无需说明）无五、单位意见（单位签署意见并加盖公章）课题主持人签名: 2016年 1月 18日。