方案-少数民族小学汉语文教学分析
小学三年级语文《我们的民族小学》教案及说课稿
小学三年级语文《我们的民族小学》教案及说课稿1.小学三年级语文《我们的民族小学》教案学习目标1．认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
课前准备：1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片3．准备生字书写的多媒体演示。
第一课时导入新课1．创设情境，激趣导入。
（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族2．顺势切入，初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
趣味识字1．出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹2．指名读，正音。
3．开火车，练读。
4．做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
朗读感悟1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平摘要】语言是人类交流表达最重要的方式之一。
在我国少数民族政策的大环境下，使少数民族地区摆脱落后的一个重要途径就是大力发展教育事业，而语文教学在教育中占据重要的地位，汉语水平的提高又是以语文教学为基础。
如今少数民族地区的在校小学生，由于受到母语等诸多因素的影响，他们学习汉语存在很多困难。
作为面对一群汉语水平十分有限的少数民族小学生的一名小学语文教师，在时代飞速发展的今天，为了让他们能够适应社会的发展，提高他们的汉语水平就显得尤为重要。
本文就重要的少数民族小学生汉语文水平相关问题进行浅议，并提出一些看法。
【关键词】少数民族汉语水平语言我国是统一的多民族国家，多元一体化的格局是我国教育环境的特色。
要建设我国的多元化融合的教育体系，就得首先注重发展民族教育事业，其中重要的就是少数民族学生的汉语水平的提高。
少数民族处于我国偏远地区经济欠发达，教育条件相对落后，少数民族小学生由于受本民族文化、风俗习惯的影响，观念相对陈旧，对新事物接受能力较弱。
平时交流使用自己的民族语，汉语除了电视外很少听到，使用汉语交流更是少之又少。
加强少数民族小学生的语文教学，提高其汉语水平，有利于少数民族学生了解更多新事物。
一、注重朗读习惯的培养朗读是指对照课本逐字逐句清晰、响亮地读出声音来。
朗读是把视觉文字转化为有声语言，既有助于让学生对课本内容加深记忆，能感受汉语文的优美，又能锻炼口头表达能力。
我们应该鼓励学生阅读和唱歌，因为学习语言不仅是在理性的分析，更直接地在思想和感情的积累。
只有丰富的语言材料的积累，才能生动表达，提升汉语文水平。
在我平时的教学实践中，总是让学生有更多的时间和机会来大声朗读他们自己的课本。
对于那些性格、说话内敛的学生，只要加强的阅读，随着时间的推移，他们也有表达的欲望。
二、营造汉语学习和表达的氛围少数民族小学生在自己的生活中由于环境问题，有机会主动沟通使用普通话的机会是很少的。
浅谈少数民族农村小学拼音教学
浅谈少数民族农村小学拼音教学在凉山州昭觉县农村小学从事小学语文教学已快16年了，昭觉县是一个彝族聚集地，我觉得拼音教学在少数民族地方是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感受：小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。
是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务，学会拼音的前提是认清并读准声母，韵母，声调；由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、对于一年级的孩子年龄小、不懂汉语，理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。
结合我多年的教学实践和经验我认为少数民族农村小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：1 正确认识农村教育现状1.1 由于在少数民族地方，学生都是用自己本民族的语言进行交流。
学生不懂汉语，基础差、底子薄，大班化，学前教育不够重。
对于拼音的认识基本是零，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
少数民族农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。
1.2 少数民族农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难。
在少数民族农村，家长对孩子们的学习不够重视。
他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。
其次，在少数民族农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们都不识，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，有的问都不过问作业，根本就没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。
对于像“读书”这样的无形作业，那更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。
如何提高少数民族小学生汉语文水平
如何提高少数民族小学生汉语文水平概要：少数民民族是一个能歌善舞的民族，我们在语言学习过程可以利用教材内容本身的活泼性、丰富性让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来。
还可以充分地开发和利用农村当地资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的资源。
概要：总之，只要是能促进学生学习汉语文的任何有效方法，我们都应不断探索总结，是汉语文教学质量更上一层楼。
汉语教学中的重头写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的少数民族学生来说困难重重，年级越高越明显。
因此，培养少数民族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉汉汉语文教学工作者值得深究的一个问题。
下面笔者针对近几年来的实际教学工作，就如何提高少数民族学生的汉语文水平谈一谈自己的一些看法。
一、指导学生获取扎实的基础知识万丈高楼平地起，基础是最重要的。
近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。
学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。
如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。
错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。
细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。
语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然少数民汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即少数民语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。
学生受到母语思维的影响，习惯用少数民语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完了饭。
”往往说成"我饭吃完了。
"这种现象在学生的作文中很普遍。
标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。
"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。
少数民族地区语文教学策略探讨
少数民族地区语文教学策略探讨少数民族地区语文教学是语文教学的一个重要方面，也是少数民族学生学习母语文化、增强族群认同感的重要途径。
在少数民族地区，由于地理环境、历史文化等因素的影响，少数民族学生的学习环境和条件与其他地区存在一定差异。
如何设计符合少数民族学生学习特点的语文教学策略，对于提高学生语文水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
要注重少数民族学生母语文化的传承。
少数民族学生的母语文化是他们形成独特文化身份的重要组成部分，也是他们学习语文的基础。
在语文教学中，要注重突出少数民族地区的地方特色、传统文化，使用相关的文学作品、诗歌、歌曲等进行教学，帮助学生了解和传承自己的民族文化。
要关注少数民族学生的学习习惯和思维方式。
由于少数民族地区的特殊环境影响，少数民族学生的学习习惯和思维方式与汉族学生存在差异。
在语文教学中，要尊重学生的学习方式和思维方式，以启发性教学为主导，注重学生的实践体验和个人感受，帮助学生通过亲身实践和体验来理解和掌握语文知识。
要注重培养少数民族学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而少数民族学生在语言表达方面可能存在一定的困难。
语文教学应注重培养学生的听、说、读、写四项基本语言能力，通过课堂讨论、演讲比赛等方式锻炼学生的口头表达，通过阅读、写作等方式提高学生的文字表达能力。
要积极运用现代教育技术手段。
随着科技的发展，现代教育技术已经成为语文教学的重要工具。
在少数民族地区，由于教育资源有限，利用现代教育技术手段可以帮助学生充分利用网络资源，学习优质教育资源。
通过运用教育软件、网络教学平台等方式，可以使学生在学习中获得更广阔的视野和更多的学习机会。
少数民族地区语文教学策略的探讨是一个复杂而庞大的课题，需要我们全面考虑少数民族学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和方式。
只有通过有效的教学策略，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，促进少数民族地区教育的发展。
关于如何提高少数民族地区小学语文教学质量
赵瑾(内蒙古自治区呼和浩特市土默特左旗贾力更学校,内蒙古土默特左旗010100)在内蒙古地区，以蒙古族为主体，生活着满族、达斡尔、鄂伦春族、鄂温克族等40多个少数民族，由于自身的母语不是汉语，他们习惯用自己的语言进行学习和交流，在家庭中又缺乏学习汉语的条件，导致了少数民族地区小学生的语文水平普遍低下。
现在随着国家经济的发展和交通水平的提高，少数民族地区的人们也逐渐加强了与内地的联系与交流，这些少数民族地区小学生的教材也都换成了汉语。
但是不难发现，少数民族学生，特别是少数民族地区的牧区农村儿童，无论是在听、说，还是读写方面的能力都与汉族学生存在差距，因此提高少数民族地区小学生的汉语表达能力显得尤其重要。
一、让学生认识到学习汉语文的重要性和必要性,引导学生积极参与学习作为一个少数民族地区的小学老师，首先得告诉孩子们外面社会的发展，告诉他们学习汉语文的优势和重要程度，让他们有学习的渴望和动力。
而爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的未知欲，才会主动进行语文学习。
加之教师的引导和帮助，他们自己就能养成一个良好的习惯，久而久之真正爱上汉语的学习，体会到它的魅力。
小学生正处于学习语言的黄金阶段，他们学习以及接受能力很强，对于少数民族地区的小学生来说，教师就是他们学习的标准和榜样，因此我们的语文教师有责任也有义务带领这些孩子们进行汉语文学习和听、说、读写能力的培养。
二、普及普通话,着重培养学生的汉语口语表达能力要想学好语文，说好普通话是第一步，也是关键的一步。
在少数民族地区，一般上语文课时，小学生在老师的带领下是可以进行汉语的学习和表达的，也能主动使用普通话完成朗读。
但是当他们一下语文课，也许他们就回到了用自己的民族语言交流，这导致了这些小学生的实际汉语交流和表达能力并没有很大的提高，因此要想真正培养少数民族地区小学生的汉语口语表达能力，语文老师除了要注重利用课堂外，还要注重课外时间的利用。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区是我国的少数民族聚居地区，其中以藏族人口最为集中。
在这样的地区，汉语文教学成为了当地小学的重要内容。
由于地域、文化和历史等原因，藏区小学汉语文教学中存在着许多常见问题。
本文将就这些问题进行详细的分析和探讨。
藏区小学汉语文教学存在的一个常见问题是师资力量不足。
由于藏区的地理位置偏远，交通不便，加之当地的经济发展水平较低，所以很难吸引优秀的师资力量前来。
现有的教师队伍中，很大一部分是当地的本土教师，他们的汉语文教学水平可能不够高，教学方法也比较单一，难以给学生提供优质的教育资源和教学方法。
师资力量不足成为了制约藏区小学汉语文教学发展的一个重要问题。
教材资源匮乏也是藏区小学汉语文教学的常见问题之一。
由于地理环境的原因，当地小学很难获得最新的教学资源和教材。
在这种情况下，教师们只能使用过时的教材和资源，而这些教材在内容和形式上可能无法满足当今的教学需要，导致教学效果大打折扣。
由于少数民族地区的特殊性，应当为当地的学生量身定制的教材也需要大量的时间和精力来研发，这也增加了教材资源匮乏的难度。
语言环境的影响也是藏区小学汉语文教学中的一个常见问题。
在藏区，藏语是当地学生的母语，汉语是一门外语。
学生们在日常生活中接触的是藏语，所以很难在汉语的学习中形成自然而然的语言环境。
在这种情况下，学生们对汉语的学习兴趣可能不高，学习动力也不足。
由于汉藏语言之间存在着较大的差异，学生们在学习汉语的过程中可能会遇到许多语言障碍，难以得心应手地掌握汉语。
教学方法和手段的单一也是一个值得关注的问题。
由于地理环境的原因，当地教师的教学方法和手段可能比较单一，难以满足学生多样化的学习需求。
由于教学设备和技术的欠缺，教学手段有限，难以满足现代教学的需要。
在这种情况下，学生们的学习效果可能不尽如人意，也容易影响他们对汉语学习的兴趣和热情。
应试教育倾向也是藏区小学汉语文教学存在的一个常见问题。
在藏区的小学，因为学生升学的压力较大，教师们可能更加关注学生对考试的应试能力，而忽视了学生语言表达、文学鉴赏、思维能力等方面的发展。
语文教案《我们的民族小学》
语文教案《我们的民族小学》语文教案《我们的民族小学》1学习目标1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
学习重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
学习难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
第一课时教学目标：1、会认4个生字，会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学过程：一、初读课文。
1、谈话引入课文，师生共同板书课题。
师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。
2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。
相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗?3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。
师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。
(根据学生读书情况适时指导)4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。
师：读完课文，你知道了什么?课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景?5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。
师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢?现在我们进行“我指你读”的游戏。
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平汉语是我国的通用语言，少数民族学生学习汉语主要要提高两个方面的能力，一是口语交际能力;二是书面表达能力，即写作能力。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握汉汉语文知识，具备了一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。
少数民族学生由于在本民族的语言环境中长大，缺乏相应的汉语表达和交流的环境，学习起汉语来很困难。
汉语教学中的重头写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的少数民族学生来说困难重重，年级越高越明显。
因此，培养少数民族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉汉汉语文教学工作者值得深究的一个问题。
下面笔者针对近几年来的实际教学工作，就如何提高少数民族学生的汉语文水平谈一谈自己的一些看法。
一、指导学生获取扎实的基础知识万丈高楼平地起，基础是最重要的。
近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。
学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。
如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。
错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。
细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。
语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然少数民汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即少数民语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。
学生受到母语思维的影响，习惯用少数民语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完了饭。
”往往说成"我饭吃完了。
"这种现象在学生的作文中很普遍。
标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。
"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。
西藏农牧区双语教学形势下小学汉语文教育策略简析
西藏农牧区双语教学形势下小学汉语文教育策略简析内容摘要：随着我国各级教育主管部门对边远民族地区实行双语教育的重视，西藏农牧区小学汉语文教育也面临着新的挑战和任务，如何上好一堂汉语文课？如何开展小学汉语文教学工作？采取什么样的教学策略？本文将从西藏农牧区汉语文教育的实际出发，对小学汉语文教学策略简要进行分析，尽快帮助小学生掌握汉语，并在实际中能灵活运用。
关键词：汉语教学；双语教育；策略【中图分类号】g623.2一、西藏农牧区小学汉语文教学的必要性全国普通话的普及，使汉语成为了全国最广泛使用的语言。
学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然，在西藏，也不例外。
要获取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族获取先进文化和技术的能力大大降低，并阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的发展，进一步加大西藏农牧区与其他地区之间的发展差距。
因此，我们应该把双语教学形势下汉语文教育放到一个首要地位，尤其是在小学阶段，学生年纪小、模仿能力和学习能力都很强，给他们营造一个汉语学习的氛围，逐步养成孩子用母语和汉语两种语言交流、学习，更好地理解汉语知识。
二、西藏农牧区小学汉语文教学存在的问题1.汉语运用能力差。
语言教学的重要目标就是培养和提高学生汉语运用能力。
由于自身的母语不是汉语，在家庭中又缺乏学习汉语的条件，没有语言运用环境，学生的汉语运用能力也得不到锻炼，汉语文知识的运用能力受到制约。
2.学习积极性不高。
相对于汉族学生，西藏农牧区小学生汉语文起点低，基础差，现行的知识水平、认知能力、思维习惯都有一定的差距。
同时受学校教学资源匮乏的影响，汉语语言环境薄弱，有些学生很少接触汉语，存在明显的语言障碍，学生对外界的知识只能是一无所知，要让学生更好理解各学科知识只能是一句空话。
因此，绝大多数学生学习兴趣不高，积极性低。
3.教材编制不尽科学。
西藏农牧区小学生初学汉语难。
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少数民族小学汉语文教学分析
'随着
不断地
，社会对人才的需求越来越大，对人才培养所提出的要求逐渐提高，为此我国开始重视事业的发展，力求加快应试教育向素质教育转变的进程。
在素质教育改革的要求下，我国各中小学校纷纷掀起一股改革热潮，以顺应时代发展的变化。
少数民族的教育状况也深受教育学者的关注，尤其是小学汉语文教学。
由于少数民族地区的经济较为落后，生活条件并没有大城市那般好，以致于少数民族地区的教学
比较不尽人意，人们的
素养还有待提高，而小学生因受民族文化的影响，使得其在思想上较为传统，在接受新事物的时候比较被动，很难快速地掌握，这样一来在少数民族小学汉语文教学过程中具有一定的难度，有待进一步改善。
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一、普及普通话，奠定教学基础\xa0
在少数民族地区，其运用最多的并不是汉语，而是其各自的民族
，这就使得少数民族地区的汉语文教学
的实施具有一定的难度，学生难以快速地投入到汉语
习中。
这是因为学生已经习惯了少数民族语言环境，在学习汉语文的时候会产生抵制情绪和畏难
，不利于少数民族汉语文教学活动的开展。
在少数民族地区，汉语文教师来自各个不同的地方，大部分汉语文教师在说话方面都带有其地方语言的口音，普通话不够标准，因而在教学的过程中少数民族的学生很难清楚的知道教师所说的意思，在发音方面不够标准，阻碍了少数民族汉语文教学的发展。
在这种情况下，就必须在少数民族地区推行普通话，使普通话普及于少数民族地区的各个位置，以促进教师提升自己的普通话水平，为学生创造良好的汉语言环境，使学生处于普通话交流的状态中耳濡目染，从而提高学生的汉语文水平。
在少数民族地区推行普通话，有利于为学生的汉语文学习奠定基础，具有重要的作用。
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二、塑造语言环境，改善汉语文教学模式\xa0
在少数民族地区，学生的第一语言是其从出生就会说的民族语言，而汉语言的学习则属于第二语言的学习。
第二语言的学习并不如第一语言的学习那般容易，因而其已经习惯了一种语言的说话方式，产生了定向思维，在学习第二语言的时候很容易混淆，所以说一个良好的语言环境将会对学生学习第二语言产生积极作用，帮助学生提高第二语言的水平。
在少数民族汉语文教学过程中，教师不可沿袭传统的教学模式，其已经无法满足现阶段的少数民族汉语文教学要求，必须采用现代汉语文教学方式，以为学生提供更好的汉语文交流平台。
教师在授课的时候，要充分利用课堂时间，多为学生留有用汉语文表达情感和观点的机会，以锻炼其汉语言表达能力。
因为少数民族地区的生活较为艰苦，教学环境也比较差，许多学校都是实行寄宿制，其与教师的接触和交流最多，为此教师则可有效利用这些时间，用普通话来与学生进行交流与沟通，督促学生背书和练习，以促使汉语文渗透于学生生活中的各个角落，促进学生汉语文能力的提高。
\xa0
三、利用现有设备，丰富教学活动\xa0
二十一世纪是一个科技时代，科学技术日新月异，不断地创新和改进，尤其是
信息技术已经成为人们学习、工作和娱乐的重要工具，颇受大众的喜爱。
在教育事业中，教师也开始利用多媒体教学技术来开展教学活动，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，活跃课堂气氛，与之相应的教学基础设备也逐渐完善，推动了我国教育事业的稳定发展。
在这种环境下，虽然少数民族地区的生活条件没有城市那么好，但是地方政府和国家要重视对少数民族教育硬件设施的建设，以提高少数民族学习的教学条件，为教师提供良好的
教学环境。
在少数民族汉语文教学过程中，教师要充分利用一切教学设备，采用先进的教学技术，以转变学生被动的学习状态，使其积极主动地投入到教学活动中，自觉地进行汉语文学习，从而突出学生在汉语文教学过程中的主体地位。
教师要在
学生开展多样化的教学活动，让学生在轻松的氛围中学到知识，减轻学生的汉语文学习压力，消除学生的畏难情绪，提高学生的学习效率。
充分利用现代化教学设备，有利于提高少数民族汉语文教学效果，改善目前汉语文学习的状况，促进少数民族学生的全面发展。
\xa0
四、结束语\xa0
对少数民族小学汉语文教学进行分析，是现阶段我国素质教育改革下的必然要求，有利于采用具有针对性的措施来提高少数民族小学汉语文教学质量，具有重要的意义。
近些年，随着我国教育事业的高速发展，教学水平的不断
提高，社会越来越重视对少数民族教育问题，要求在少数民族地区建设完善的教学基础设施，改善少数民族地区的教学条件，以为少数民族地区的学生提供良好的学习环境，使其能够缩小与汉族城市学生之间的距离，从而提高少数民族小学教育水平。
在少数民族小学汉语文教学过程中，要转变陈旧的教学观点，树立现代化的教学理念，以培养少数民族学生对汉语文学习的兴趣，激发学生的学习欲望，从而保障少数民族学生汉语文教学的质量。
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