(2017年春季版)《从“安史之乱”到五代十国》教学设计
2017川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》word教案
2017川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》word教案一、教学目标：1、知识与能力：了解安史之乱爆发的缘故和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的差不多史实；把握五代十国形成的缘故和特点。
2、过程与方法：通过对唐玄宗统治前期和后期的比较，让学生体会一个人的所作所为将直截了当导致不同的后果，培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力。
3、情感态度与价值观，（1）通过对比，认识到统治者个人的作为，将直截了当阻碍历史进展的轨迹，甚至导致一个王朝，一个国家的衰亡，让学生从中吸取教训。
（2）从唐末藩镇割据到五代十国的进展演变过程中，让学生明白得爱护国家大一统的重要性。
二、重点难点：教学重点：唐玄宗后期统治的腐败；唐朝的灭亡教学难点：唐朝的衰亡缘故；五代十国形成的缘故和阻碍三、教学过程（一）、导入新课：多媒体展现《玄宗幸蜀图》图）讲述杨皇妃的死：唐玄宗一众到了马嵬坡（今陕西兴平市西北23里）途中将士饥疲，六军愤慨，陈玄礼认为杨国忠作乱才导致安禄山谋反，请李辅国转告太子想杀杨国忠的意图。
这时吐蕃使者正带领20 多人围堵杨国忠，埋怨没食物。
有官兵喊：“杨国忠与胡虏谋反！”杨国忠骑着马逃到西门，被众人杀死肢解，头被枪挑着竖在驿站门口。
陈玄礼及韦谔要求玄宗杀死杨皇妃。
高力士劝讲玄宗保军心安定，杀死杨皇妃。
玄宗忍痛命令高力士在佛堂缢死杨皇妃。
此后，玄宗入蜀。
后世史家认为“马嵬之变“是一场“有打算的兵变“。
这确实是《玄宗幸蜀图》的历史背景，今天我们一起来学习唐朝由盛世到衰败的过程，以从中汲取教训。
、新课讲授目标导学一：安史之乱（一）背景（缘故）：（多媒体展现唐玄宗的画像）学生探讨：安史之乱爆发的历史背景？答案提示：1.开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。
2.社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。
3.节度使势力膨胀，形成外重内轻。
4.安禄山担任三个边地的节度使，逐步扩张势力。
（三）、过程（多媒体展现以下列材料）史料解读安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边境，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨国忠忌恨。
从“安史之乱”到五代十国ppt2
进一步发展：后周世宗柴荣发展经济，严肃法纪， 整顿军队，使国力大增，为后来的统一打下了基础 。
1. “安史之乱”爆发于哪个皇帝在位期间（
D
）
A．唐高祖 C．武则天 B．唐太宗 D．唐玄宗
D
）
2. “安史之乱”爆发于哪一年（ A．680年 B．700年 C．763年
D．755年
3．下列哪一事件促使唐朝由盛而衰（ ） A．安史之乱 B．藩镇割据 C．黄巢起义 D．玄宗南逃蜀中 4．下列事件技发生的时间顺序排列？正确的一项 是（ ） ①唐朝灭亡 ②唐朝打败叛军 ③黄巢建立政权 ④安史之乱 A．①②③④ B．②③①④ C．③①②④ D．④②③①
（3）结果：节度使朱温灭唐，建立梁朝，
史称“后梁”。
一 探究点：五代十国 三
1.“五代”与“十国”： （1）“五代”：后梁、后唐、后晋、后汉、
后周。
（2）“十国”：与五代同时，南方与山西地
区先后建立多个割据小国，总称“十国”。
2.各国举措及影响： （1）积极：进行改革，发展自己统治区内的 经济，特别是南方各国，注重兴修水利，发展 农桑，开展对外贸易，使区域经济持续发展。 （2）消极：加重赋税，相互征战，争夺地盘， 给人民带来了灾难。
3.进一步发展： 后周世宗柴荣发展经济，严肃法纪，整
顿军队，使国力大增，为后来的统一打下了
基础 。
从 “ 安 史 之 乱 ” 到 五 “五代”与“十国”：（五代”：后梁、后唐、后 代 晋、后汉、后周。“十国”：与五代同时，南方与 十 五代十国 山西地区先后建立多个割据小国，总称“十国”。 国 特点：战乱与发展并存。
坏，社会危机加剧。
②农民起义。
典型：黄巢起义 a.时间：875-884年。
第5课时 第27课 从“安史之乱”到五代十国
第5课时第27课从“安史之乱”到五代十国学习目标1.掌握“安史之乱”爆发的时间、涉及的人物、经过、结果、影响。
【重点】2.了解“安史之乱”后唐朝形成的藩镇割据局面。
【难点】3.掌握唐朝灭亡的时间、原因、过程。
4.了解唐亡后随之兴起的五代十国的具体情况。
学习过程：一、导入新课、揭示目标电影《王朝的女人·杨贵妃》是一部关于“安史之乱”的电影。
影片展现了玄宗年间的政治斗争。
当痴迷于杨贵妃美色的唐玄宗和寿王展开拉锯战时，他们却没有意识到安禄山正在策划一场政治叛乱。
今天就让我们来学习探讨“安史之乱”的史实以及唐朝的衰亡。
二、自学指导：（一）请同学们阅读教材23—24页的内容，大字部分细读，小字部分快读，思考下列问题4分钟后比比谁最棒。
1、“安史之乱”爆发的时间、涉及的人物、经过、结果、影响分别是什么？自学指导：（二）请同学们阅读教材25—26页的内容，大字部分细读，小字部分快读，思考下列问题5分钟后比比谁最棒。
1、藩镇割据局面是怎样形成的？2、黄巢起义爆发的时间、建立的政权、经过、结果、影响分别是什么？3、什么是五代十国？4、周世宗改革的措施、作用分别是什么？三、学生自学，教师巡视。
四、检测、点拨：1、边将安禄山一身兼任范阳等三地的节度使，担负东北地区的防御重任，逐渐扩张势力。
755年安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。
2、安史之乱给社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫，唐朝的国势从此由盛转衰，中央权力衰微，导致藩镇割据局面的形成。
3、宦官专权：安史之乱后，宦官因拥立有功而权力增大。
后来又直接掌握了兵权，宦官开始有恃无恐的干政，连皇帝也任其摆布；第一阶段批阅奏折；第二阶段掌握禁军；第三阶段掌握皇帝生杀予夺大权。
4、原为农民起义军的将领朱温投降唐朝，被封为节度使，与其他藩镇镇压起义，884年，黄巢在泰山兵败自杀。
朱温逐渐控制朝政，陆续兼并了北方大小割据势力。
从“安史之乱”到五代十国ppt2
A
D
5．下列属于农民起义领袖的是（
D）
A．安禄山
B．史思明
C．郭子仪
D．黄巢
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》教学设计
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》教学设计一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》这一课，主要讲述了唐朝中期以后，历经“安史之乱”，唐朝逐渐衰落，最终导致五代十国的分裂。
教材通过介绍这一时期的历史事件，让学生了解唐朝的衰落和五代十国的分裂过程，理解历史的发展规律。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如唐朝的建立和发展。
但学生对“安史之乱”以及五代十国的分裂的了解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步掌握这一时期的历史脉络。
三. 教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的原因、过程和影响，掌握五代十国的分裂原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识唐朝由盛转衰的历史规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的原因、过程、影响以及五代十国的分裂原因、过程、影响。
2.教学难点：“安史之乱”和五代十国的分裂背后的历史规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的问题意识。
3.合作讨论法：分组讨论，共同探讨历史问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史图片、视频等媒体资料。
3.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师简要回顾唐朝的繁荣时期，引出“安史之乱”这一转折点。
–提问：“安史之乱”是什么？它对唐朝产生了哪些影响？2.呈现（10分钟）–教师展示“安史之乱”的图片、视频等资料，让学生直观地了解这场战乱。
–引导学生关注“安史之乱”的原因、过程和影响。
3.操练（10分钟）–教师设计一些有关“安史之乱”的选择题、填空题等，让学生回答。
七年级下册27从“安史之乱”到五代十国优质课导学案
1、“安史之乱”爆发的时间？人物是谁？结果如何？
2、“安史之乱”造成了什么样的巨大影响？
3、唐末爆发了谁领导的大规模农民起义？这次起义有什么影响？
4、唐代最后被谁所灭？唐灭亡的标志是什么？
5、唐朝灭亡后的50多年里，又出现了哪些朝代？总称为什么？
6、请你归纳唐朝衰落到灭亡的原因
重点知识和易混淆的知识一定要重点记忆。
二、互帮互助取长补短
1、首先寻求小组帮助，解决自己解决不了的问题
2、在基本问题解决后，请小组合作探究下面问题：
“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”你同意这个观点吗？
想一想，五代十国局面的出现与藩镇割据有什么联系？
预习方法与要点
1、按照老师给出的课题由浅入深，逐一解决所提问题。
2、助记：
明辨：安史之乱、藩镇割据、黄巢起义三者之间的关系。
第五中学第一次备课专用稿
七年级历史备课组第1课时总1课时
课题
27课
从“安史之乱”到五代十国
备课时间：2017、3、2授课时间：3月13日
主备人：
审核人
学习目标
了解“安史之乱”爆发的原因、过程、结果及影响。掌握唐朝灭亡的史实。
知道五代十国的相关内容
学习重点
“安史之乱”
学习难点
五代十国。
教具
多媒体课件
学习与合作
2、唐代后期社会危机如何加剧的？
3、唐末爆发了谁领导的大规模农民起义？这次起义有什么影响？
4、根据以上所学，请你归纳唐代衰亡的原因？
5、唐代最后被谁所灭？唐灭亡的标志是什么？
（三）阅读“五代十国”这一课题，解决下列问题：
1、唐朝灭亡后的50多年里，又出现了哪些朝代？总称为什么？
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计一. 教材分析本课《从安史之乱到五代十国》是岳麓版历史七年级下册第27课的内容。
教材主要介绍了安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。
通过本课的学习，学生可以了解唐朝中后期的历史变迁，掌握安史之乱和五代十国的历史背景、发展过程及其影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于安史之乱和五代十国这段历史的认识可能较为模糊。
学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，深入理解安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。
此外，学生对于历史事件的时空观念、历史人物的性格特点等方面的理解还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响，掌握五代十国的政治局面；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.安史之乱的原因、过程和影响；2.五代十国的政治局面。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决；3.案例分析法：以安史之乱和五代十国为例，分析历史事件的因果关系；4.对比法：引导学生对比唐朝前期和唐朝中后期的政治、经济、文化等方面的变化。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、音频、视频等教学资源；3.网络查询工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频等资源，创设唐朝盛世的氛围，引导学生感受唐朝的繁荣。
然后提出问题：“唐朝为什么会有安史之乱？安史之乱对唐朝产生了哪些影响？”2.呈现（10分钟）介绍安史之乱的原因、过程和影响。
引导学生关注安史之乱爆发的背景、过程的曲折以及影响的长远。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论：五代十国的政治局面是怎样的？引导学生通过查阅资料、分析问题，得出五代十国的政治局面。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》是川教版历史七年级下册第5课的内容。
本节课主要讲述了唐朝中期以后，我国历史出现了大规模的分裂和动荡局面。
教材通过介绍“安史之乱”、五代十国的分裂等史实，让学生了解这一时期的历史特点和影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对唐朝中期以后的历史了解相对较为模糊。
学生在学习过程中，可能对“安史之乱”和五代十国的分裂等概念产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握历史发展的主线，理解历史事件之间的联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的起因、过程和影响；掌握五代十国的分裂局面及其特点；认识这一时期历史对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一对社会稳定和经济发展的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的起因、过程和影响；五代十国的分裂局面及其特点。
2.教学难点：引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考唐朝中期以后的历史发展趋势。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解“安史之乱”的起因、过程和影响。
3.合作探讨：分组讨论五代十国的分裂局面及其特点，分享学习心得。
4.讲授法：教师讲解“安史之乱”和五代十国的分裂，引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
5.提问法：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调国家统一的重要性。
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第27课从“安史之乱”到五代十国
一、教学目标
1.知识与能力目标：知道安史之乱、藩镇割锯和宦官专权，大大削弱唐朝的统治力量，加深了唐朝后期政治的腐败和国势的衰落
2.过程与方法目标：引导学生思考安史之乱爆发的原因，从而提高分析和总结历史经验的能力。
二、教学重难点
重点：古代商业产生发展的概况
难点：古代商业发展的原因
三、教学方法
1.教师讲授法;
2.合作探究法;
3.分组讨论法。
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
环节一：导入新课
同学们曾学习过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课。
请同学们回忆一下，回答“开元盛世”是指哪个皇帝统治时期史事?开元年间是从哪年到哪年?“开元盛世”的含义是什么?同学回答后教师小结：唐玄宗统治前期的年号叫开元，指713年到741年的这段时间。
“开元盛世”指开元年间，唐朝在政治上比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前所未有的盛世景象。
环节二：讲授新课
一、天宝危机(板书)
请同学们阅读“天宝危机”这一子目的小字，用简短的语言概括“天宝危机”产生的原因。
同学阅读课本后得出：玄宗骄奢，宠爱贵妃，不理政事，重用奸相，朝政腐败。
因此，预伏着“危机”。
过渡：天宝危机后，唐朝的历史有何去何从呢?
二、安史之乱(板书)
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
”这是唐朝诗人白居易，对安史之乱的描写。
这动地而来的鼙鼓宛如一股龙卷风，惊破了皇家的清歌妙舞。
安史之乱的爆发决非偶然，它有必然的原因。
1.安史之乱爆发的原因(板书)
教师展示安史之乱爆发的背景的ppt，请同学们阅读讨论爆发的根本及直接原因
ppt内容：唐初，为了加强边防，在边地曾设置大都督或都督率兵戌边。
高宗时，都督“带使持节”，直接代表皇帝，称为“节度使”，仍不是正式官名。
到公元710年，睿宗开始设置节度使。
玄宗时，边境设有10个节度使。
他们不仅是军事长官，还掌握政治、财政大权。
虽然一般还接受唐政府的命令，但是已逐渐形成独立于中央政权之外的封建割据势力。
安禄山是胡人，原来位卑官小，由于他以财货贿赂奸相李林甫和玄宗宏爱的杨贵妃，甚至于甘当杨贵妃的干儿子。
还无耻地对唐玄宗表白，他的“大肚皮里只有一颗忠心。
”取得唐玄宗对他的极度的信赖，不断给他加官晋爵，先任平卢节度使，后来兼范阳和河东节度使，掌握北方三镇的大权。
他有近20万军队，成为“兵雄天下”割据一方的势力。
学生讨论后得出：根本原因：唐玄宗后期政治腐败，内部兵力空虚。
直接原因：节度使势力日益强大。
2.安史之乱的经过(板书)
请同学们阅读P24“安史之乱”一目。
然后教师挂出“安史之乱”放大地图。
提问：安史之乱是以何人为叛乱首领在何时何地起兵?
叛军的主攻路线是哪条，当时玄宗的情况如何?
为什么说杨国忠罪有应得?杨贵妃被缢也不过分?真正造成天宝危机的罪魁祸首是谁?
组织学生小组讨论上述问题，教师在学生回答的基础上进行总结。
过渡：这场叛乱有是如何结束的呢?多媒体展示资料，教师提问：叛军是怎样失败的呢?
763年，唐朝才打败叛军。
这场持续八年(755—763)的战争——安史之乱终于结束。
3.安史之乱的性质和影响(板书)
安史之乱，是一场地方节度使发动的对中央政权的叛乱，它对人民来说是一场大灾难。
安史之乱的影响有哪些呢?组织学生讨论，教师总结得出：
安史之乱的影响有两方面：一是使北方生产遭受摧残，给人民造成巨大灾难。
长安城内曾是一片火海，黄河中下游“人烟断绝，千里萧条”，洛阳周围几百里变成一片废墟。
二是导致了蕃镇割据(下面要讲到)的局面。
总之，安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点，从此唐朝便一蹶不振了。
三、五代十国
经过黄巢大起义的沉重打击，唐朝的统治一蹶不振，在残酷镇压各地农民起义的过程中，大小藩镇乘机扩张地盘。
唐朝的天下已经名存实亡，"王室日卑，号令不出国门"。
藩镇之间相互吞并，混战不已。
请大家带问题看书：1、什么是五代？统治范围是哪儿？2、什么是十国？十国都在南方吗？唐朝以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代合称五代，统治范围是黄河流域。
五代的时候先后出现了十个割据政权总称十国，其中有一个在北方。
五代十国前期形势至后期形势图（后梁、后唐、后晋、后汉、后周逐次出现，放大、复原、闪烁）
在五代后期地图上闪烁十国部分，请大家注意十国有一个在北方。
大家想一想：五代和十国这些政权和我们以前学过的藩镇节度使有什么联系吗？有！五代实际是夺取了中央政权的藩镇，十国实际是割据地方的藩镇公开分裂建立的政权。
所以五代十国实际是藩镇势力的继续和扩大。
五代相继时期频繁剧烈的战争，使人口锐减，生产荒废，经济遭到严重破坏，百姓生活在水深火热之中。
特别是中原一带更加残破不堪。
为了帮助大家理解记忆，我编了一句顺口溜：梁唐晋汉周，中原乱幽幽。
分久必合。
到五代后期出现什么趋势？五代后期统一趋势不断加强。
五代十国后期地图：后周部分放大复原--后周两字闪烁。
到后周时，与南方的南唐和西南的后蜀势均力敌，形成三足鼎立之势。
统一的因素不断加强。
周世宗柴荣图片。
后周世宗是五代当中的难得的有作为的皇帝。
他在历史上有什么贡献？他采取措施，恢复经济，整顿军队，派兵攻占南唐等的大片土地。
经过改革使后周国力大大增强，《资治通鉴》里说后周士卒精强，近代无比，征战四方，所向无敌：进行改革--攻占南唐→为统一准备了条件
然而统一大业还没完成，周世宗柴荣病死，幼子即位，于是发生了......（字幕）：陈桥兵变板书
环节三：小结作业
师生共同总结本节课内容，布置课后作业：写一写“我心中的唐明皇”。
六、说板书设计
安史之乱
一、天宝危机
二、安史之乱
1.安史之乱的背景
2.安史之乱的过程
3.安史之乱的性质与影响
三、五代十国。