中小学课教学中实施激励性评价的几种方式
如何实施有效课堂教学的评价激励策略
如何实施有效课堂教学的评价激励策略一、要发自内心,充满真情陶行知先生说"真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能达到心的深处"。
心理学认为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进行的。
学生在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。
在课堂上，教师用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。
因而，它要求教师的激励性评价不能仅仅是以"对"或"好"来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。
二、要体现公平保护自尊公平公正几乎是每个学生对他们所信赖的老师在工作上的最基本要求。
也是每个学生在班集体中对维护自尊的渴求.新课程的实施中,老师们在激励评价方面用了好多方法,有效地调动了孩子的学习积极性,让整个学习过程变得热闹而具有活力.然而,当一堂课结束后,常常会听到孩子们津津乐道的不是学过的知识,而是奖品的多少及老师奖励"不公平"的牢骚.三、要多种方式避免生厌在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生的表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。
但在具体的操作中,不少老师的激励性评价方式单一,一段时间后,学生也就有了厌倦情绪,这就要求我们要以多种方式来实施激励性评价。
激励主要有语言激励和物质激励。
物质激励是课堂上最盛行,花样最多的激励方式,主要有标志类型和实物类型,它是特别容易产生效果的激励措施,但又是费力低效,层次比较低的激励方式.因而,在具体的课堂教学中,教师应根据学生的心理需求,以能否产生积极的效果为出发点来考虑激励的方式。
当语言则语言,当实物则实物。
四、要恰如其分莫搞点缀在课堂教学中，学生虽然愿意积极参与其中，甚至愿意展示自己，但很多学生在课堂上担心自己不能完全理解所学的内容，害怕自己出错招来同学们的嘲笑，顾虑自己不能取悦于老师，因而，学生的注意力总是关注回答问题的对与错，处于一种非常紧张的状态。
课堂教学中怎样科学地进行激励性评价
课堂教学中怎样科学地进行激励性评价榆中县文成小学王巧英摘要：课堂激励性评价应该方式多样避免雷同，适时适度避免过度，实事求是避免以为夸奖，与时俱进避免守旧。
关键词：激励性评价；评价原则《课程标准》指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心。
那么，怎样才能在日常教学中帮助学生认识自我，树立信心呢？换言之，课堂里怎样对学生进行评价才最为合适？1.运用多种方式进行激励，避免重复雷同的表扬充斥课堂。
表扬是激励学生的有效方式之一，但重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间和空间。
“你真棒，你真聪明，说得好，真好，非常好，太好了！”的评价语让人耳朵听出来老茧，充斥在绝大多数教师的得意片段中。
相信学生第一次听到会激动半天，但我们不敢想听到第十次、第二十次甚至与更多时，学生会作何反应？再说，学生发现老师对所有的同学都这么说，不知又会作何反应？所以只有运用多种方式进行激励，才能收到好的效果。
在日常教学评价中我们不妨可以借助体态语言，传递感情。
评价者信任的目光、赞许微笑、爱抚的摸头、亲切的握手、由衷的鼓掌、有力的大拇指以及深情的拥抱……这一系列的神态，表情，动作，都会给学生带来内心的愉快和安宁。
它不仅是传达了一种情绪，交流了一种情感，无疑还是一种莫大的精神奖励，这种精神上的刺激深入到学生的心灵，使学生得到心理慰籍，同伴会羡慕不已。
第一、眼神，即用眼睛说话。
“眼睛是心灵的窗户”，学生答问时，教师一般应双目注视学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，从教师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。
第二、身势，即人的整体姿势。
学生答问时，教师应该身体向这个学生前倾，辅以适当的手势，或侧耳倾听，或点头微笑……利用身势，传达给学生这样的信息：我饶有兴趣地听着呢，以鼓励学生热心答题，同时吸引其他学生的注意力，强化师生间的心理同步效应。
中低年级激励性评价策略
中低年级激励性评价策略
中低年级激励性评价策略是学校在评价学生表现时采用的一种有效的战略，可以帮助学生在更高层次上发展和实现自我提升的梦想。
首先，我们要建立正确的学习思想，让学生懂得每一步的学习成果都是由自己一步步去拼搏而来的，而不是被动地依靠讲义或老师的教学。
同时，还要教育孩子们正确衡量成就，并且要以正确的价值观和原则来引导和鼓励他们。
其次，理解学生的知识测试时采用自我的考核方式。
老师和家长在观察过学生的学习知识后应根据学生的能力和特点，进行适当的评测定位，使每一个学生在各自的水平上都有到达和实现的期望及目标，而不是一刀切、相同的考核标准，以免傲人的奖赏成为被奖赏者的拘禁。
再次，针对每一个学生的健康成长，采取个性化的跟踪计划。
在评价学生表现之前，要让他们了解自己在什么水平，发展到什么程度，对他们当前所学的知识来实施有效的跟踪计划，确保存储和应用的正确性，有效地指导他们在未来的时间管理安排上取得优异的表现。
最后，要在评价学生表现时营造跟学习有关的正能量的氛围，通过正确的激励性的方式来增强学习的兴趣，鼓励学生参加科技活动、展示自己的成果，以达到学习的更高水平和更多的研究成果。
总之，中低年级的激励性评价策略在学校的考核中有着重要的作用，不仅可以帮助学生提高学习效率，让学生更高效地获取知识，而且同时也不失为营造良好学习氛围从而为学校教育发展贡献自己的力量。
如何在教学中进行“激励性评价”
如何教学“激励性评价”？《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。
”面对评价方式多元化来说，课堂教学之中的激励性评价是促进学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。
因为它具有引导功能和激励功能，它是在教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发学生学习兴趣，进而促使学生积极主动学习的一种策略。
那么，如何在课堂教学之中实施激励性评价呢？笔者认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生全面、和谐的发展。
一、口头语与手势语相结合使学生感到亲切手势是通过手臂及指、掌、腕的动态姿势和静态姿势来表达信息的方式，是传递信息、交流思想感情的一种体态语言。
用手势配合口头语，能够帮助把话说得更加明确、更加有力；还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力；更能让学生感到亲切。
特别是在教学活动之中如果遇到知识的延伸点、知识的连接点、知识的疑难点、知识的易混点等问题，教师把口头语与头势语相结合更能发挥它的有效功能。
例如教学苏教版数学教科书二年级（上册）“乘、加”内容时，教师可出示一幅图让学生根据图意写出适当的算式，大部分学生可能很快列出：4×2＋3 3×3＋2 2×5＋1等算式。
为延伸知识，教师接着问：“谁还能写出与众不同的算式呢？”当素质较好的学生若能写出4×3－1的算式，并解决了实际问题，教师在让他说想法、思路的同时，就应马上走到他的面前用手扶摸着他的头说：“你很棒！只要全心全意地投入到学习中去，善于思考，什么事都难不到你，老师佩服你！”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主、和谐的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。
激励性评价在课堂教学中的应用
4.设立学习目标，并与学生共同制定计划，帮助学生了解自己的学习进度。
5.使用游戏化的方法，让学习过程更有趣味性。
通过这些方法，可以让学生在课堂学习中感到更有动力和兴趣，从而提高学习效率。
激励性评价是一种能够促进学生学习动机、参与度和成就感的评价方式。在课堂教学中，激励性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，并对学生的学习进行有意义的回馈。
使用激励性评价的方法有很多，具体可以考虑以下几点：
1.给予学生更多的自主学习机会，让学生能够根据自己的兴趣和需要来选择学习内容。
2.使用多样化的评价方法，包括口头反馈、ห้องสมุดไป่ตู้面反馈、视频反馈等。
对学生进行激励性评价的原则及其方法
对学生进行激励性评价的原则及其方法《语文课程标准》在"评价建议"中明确指出："用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导"。
我校正在开展的《新课程背景下学校教育评价实验研究》课题正是对学校教育进行有效评价的一个大胆尝试，通过建立科学而实用的评价方案，有力地促进了老师的"教"和学生的"学"。
经过不懈努力，我们已经建立了促进学生素质全面发展的评价体系，全体学生都要在教师的指导下定期进行学习情况的评价，从学习程序、学习方法、学习品性、学习态度等方面来积极反思，自我完善，期中和期末，都要认真进行全面的学习活动小组评价和教师评价，通过评价来改善学习、提高成绩、促进发展。
经过两年的不断摸索，开放、科学、高效的评价体系已在我校初步建立。
用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。
评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。
所谓鞭策，所指的就是通过提振，唤起个体心理动力，并使这一心理动力水平在某一时间里始终保持在一定的激动状态。
教师运用鞭策的方法，目的就是通过外部提振，转化成内在的促进力量，从而更好地充分发挥出来学生的正常水平。
通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点：一、激励性评价的内容必须可循。
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。
也就是说，激励要以事实说话，"用最有代表性的事实来评价学生"。
这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
我的核心思想就是：(l)挖掘特定环境中的可比因素。
小学课堂教学中激励性评价的应用
小学课堂教学中激励性评价的应用激励性评价是指通过评价来激励学生积极学习、主动思考和主动探究问题的教育评价方式。
在小学课堂教学中，激励性评价是非常重要的，它可以激发学生的自信心和学习积极性，增强学生的学习动力和学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、激励性评价的原理激励性评价的基本原理是：正向激励大于负向激励，即鼓励多于惩罚。
激励性评价应该给学生提供课堂积极性、学习动力和发展潜力等方面的肯定和鼓励，让学生充满自信、具备思考和解决问题的能力。
1.肯定学生的优点和进步在学生取得优异成绩或做出优秀表现时，及时给学生肯定和表扬，充分发挥其“表扬教育”的作用。
即使学生没有完全做好某项任务，也应该在肯定他们的优点和进步的同时，建议和指导他们如何改进。
2.多给学生鼓励和支持在小学阶段，学生的自信心十分脆弱，需要老师不断地给予鼓励和支持，帮助他们克服困难和挫折，建立起积极、乐观的人生态度。
教师应该充分理解学生的能力和水平，不过分要求学生，让他们以积极的心态、平和的心态应对学习和生活的变化。
3.培养学生自觉学习的能力教师要结合学生的实际情况，用激励性评价方法引导学生逐步形成自觉学习的能力。
教师应该注意及时纠正学生的错误，而不是抱怨学生的行为，对学生的好表现及时提出赞许和鼓励，以及对有积极贡献的学生作出少量的视觉或物质奖励，以激励学生更加投入学习。
4.广泛调动学生学习积极性采用激励性评价方法，不仅要重视学生的知识、能力和技能水平，还要关注他们的兴趣、思考、创新等方面。
教师应该坚持因材施教的原则，让学生理解学习的重要性，激发其学习的热情、愿望和兴趣。
教师也应该借助各种手段，如选材、设计优良的教学活动等，为学生创造良好的学习环境，使其愉悦地获得新知识，在乐观和自信的心态下不断提升自己的学习能力。
三、小结在小学教学中，激励性评价是提高学生学习积极性和认知能力的重要途径之一。
激励性评价的实施需要教师注重讲解和指导学生，调动学生的积极性和主动性，创造良好的学习环境，激励学生的学习热情，形成良好的学习口感，提高学生的自觉性。
中小学课教学中实施激励性评价的几种方式
中小学课教学中实施激励性评价的几种方式教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量，能够使学生的才能得以最大限度的发挥。
教师真诚的关爱和科学的激励，能够让孩子从老师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”，从而对自己的人生充满自信。
在教育教学实践中，我觉得还应通过多样化的方式来实施激励性评价，以提高学生的自信心，并把握好实施激励性评价的几项原则。
1.运用口头语言激励提高学生的自信心教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。
在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。
如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。
学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。
2.运用体态语言激励提高学生的自信心教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。
课堂上，教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势……这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。
老师对于自己的赞许和欣赏，会让学生找到自信和动力，从而学习兴趣更加高涨。
看似很小，甚至不起眼的举动，却能有效地拉近和学生的距离，让学生更加信任你，更主动地投入到学习中去。
3.运用书面语言激励提高学生的自信心合理利用作业批语也能随时激发学生的自信心和强烈的求知欲望。
批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，可以运用一些充满信任、期望、祝愿的话语，充分调动学生的积极性，同时也可以委婉地提出改进意见，让学生乐于接受。
如“有进步，继续努力！”“再认真一点！你一定能做到更好！”“画面的线条和色彩都很美，如果构图能再饱满些就更好了。
”等鼓励的话语。
别小看了这短短的一句话，对学生来说会是莫大的鼓舞，从老师的批语中他们会感受到老师的关注和期待，从而下次朝着这样的方向努力。
教学中如何有效实施激励性评价
教学中如何有效实施激励性评价作为一名教师，我们需要知道如何有效实施激励性评价，以帮助学生有动力的学习和成长。
以下是一些有效实施激励性评价的方法：一、激励性评价的基本概念随着教育改革的深入推进，学生评价的形式与内容日益多样化。
其中，激励性评价作为一种评价形式逐渐受到广泛的学界与教育界的重视。
激励性评价指的是通过从正向的、积极的角度去评价学生，以激发学生的学习兴趣、提升学习自信心，从而达到激励学生学习、促进学生发展的一系列教学活动。
因此，实施激励性评价是实现素质教育的重要措施之一。
二、实施激励性评价的效果（一）增强学生的自信心实施激励性评价能通过从积极角度反馈学生的优点和进步，减少负面评价，避免给学生带来心理阴影，从而增强学生的自信心，提高学生的自尊心。
（二）调动学生的学习积极性实施激励性评价能从学生的优点中发现不足之处，为学生制定可行的学习规划，并在实践中逐步调整，不断激发学生学习的主动性与积极性，使学生在生动的学习氛围中获得更好的学习效果。
（三）促进学生的综合发展实施激励性评价能以其积极正面的评价方式，促进学生的综合发展，塑造学生良好的品格和行为习惯，培养学生合作、创新和探究精神。
（四）提高教学质量实施激励性评价能够帮助教师发现学生的优点和不足，可以针对性地设计教学方案，使教师在教学实践中更加有效地引导学生的学习，进一步提高教学质量。
三、实施激励性评价的方法（一）注重评价的实用性实施激励性评价需要注重评价的实用性，将评价的结果反馈给学生，激发学生的积极性，同时也要注重评价结果的分析与总结，以便为教学改进提供有用的指导。
（二）采取多样化的评价方式实施激励性评价需要采用多样化的评价方式，例如问答、小组讨论、书面测验、项目研究等，能够更好地满足学生的多样化需求，激励学生的学习兴趣、提高学习效果。
（三）注重评价过程实施激励性评价需要注重评价过程，包括评价前、评价中、评价后三个阶段。
教师在评价前应该明确评价的目的和标准，开展指导与训练；在评价过程中应该逐步指导学生提高自我评价的能力，培养学生的自我反思能力，以此激发学生的自学能力与情趣；在评价后，应该对评价结果进行分析与总结，并及时反馈给学生和家长。
教学中运用激励性评价的策略
教学中运用激励性评价的策略一、对学生全面激励学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。
为发挥学生的特长，发掘学生的潜能，促进学生个性的发展。
1、采用多种评价形式根据学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。
以个人或小组合作的方式，收集和分析资料，提高多方面的能力，如收集和分析资料的能力、信息交流能力、语言表达能力等，并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面激励中获取进步。
2、设立多个学习奖励项目学生各人的能力不同，表现各异，从学生全面发展的需要出发，评价时，设立多种的奖励项目，设立积极发言、最佳拍档、最具创意、最有进步奖等等。
二、多主体参与评价新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价过程科学化，评价结果人性化。
教学中，鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活动。
学生主动参与激励评价中，让学生的人格得到充分尊重，学生才乐于接受评价，乐于主动学习。
开展评价，教师、学生、家长应多方参与，以充分发挥不同主体的作用。
1、自我反思激励罗杰斯说，“只有一个人能评价目标实现的程度，这就是学生自己。
”评价中，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，才能乐于接受评价，评价才能有效。
而且，评价的主动权交给学生，学生更易接受、评价的效果会更好。
2、合作激励评价加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。
合作评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。
评价中，学生认识到，个人目标的达成，取决于群体目标的实现，个人获得成功的机会，也因其他同学的存在而增加。
3、家长参与评价在教学中，家长参与学生的评价，能让家长了解自己子女的学习情况和进步点滴，加强子女与父母之间的沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学课教学中实施激励性评价的几种方式教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量，能够使学生的才能得以最大限度的发挥。
教师真诚的关爱和科学的激励，能够让孩子从老师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”，从而对自己的人生充满自信。
在教育教学实践中，我觉得还应通过多样化的方式来实施激励性评价，以提高学生的自信心，并把握好实施激励性评价的几项原则。
1.运用口头语言激励提高学生的自信心
教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。
在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。
如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。
学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。
2.运用体态语言激励提高学生的自信心
教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。
课堂上，教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势……这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。
老师对于自己的赞许和欣赏，会让学生找到自信和动力，从而学习兴趣更加高涨。
看似很小，甚至不起眼的举动，却能有效地拉近和学生的距离，让学生更加信任你，更主动地投入到学习中去。
3.运用书面语言激励提高学生的自信心
合理利用作业批语也能随时激发学生的自信心和强烈的求知欲望。
批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，可以运用一些充满信任、期望、祝愿的话语，充分调动学生的积极性，同时也可以委婉地提出改进意见，让学生乐于接受。
如“有进步，继续努力！”“再认真一点！你一定能做到更好！”“画面的线条和色彩都很美，如果构图能再饱满些就更好了。
”等鼓励的话语。
别小看了这短短的一句话，对学生来说会是莫大的鼓舞，从老师的批语中他们会感受到老师的关注和期待，从而下次朝着这样的方向努力。
4.通过自我激励提高学生的自信心
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。
所以美术教师要教育引导学生正确评价自己，赏识自己，多发现自己在美术学习中的天赋和优点，这是增强自信的良策。
5.通过同伴激励提高学生的自信心
义务教育时期是一个非常注重同学伙伴情谊的时期，来自同伴间的激励作用是十分巨大的。
他们非常在意来自同伴间的意见和态度，非常关注自己在同伴心目中的形象。
因此，教师在对学生作品进行评价时，更要多引导学生进行互评，多发掘其闪光点，学习别人的优点，中肯地提出改进意见，以促进共同提高和进步。
6.通过作品展览提高学生的自信心
美术教师可以充分利用学校画廊、橱窗等校园文化宣传阵地来展示学生的优秀美术作品，给他们更多展示自己才能的机会。
学生的作品能够被布置在画廊或橱窗里，就能让更多的老师和同学来欣赏到他们的作品，了解到他们的艺术才能，获得大家的肯定和认同，从而使学生的自信心和上进心被激发出来，并促进学生在多方面的进步。
7.通过美术竞赛提高学生的自信心
美术教师还要把握各种美术竞赛的机会来让学生参与，可以是学校艺术节的绘画比赛，也可以是学校运动会的标志设计比赛，还可以是省市级的各类美术比赛等，学生有了更多参与的机会，也就有了更多获奖的机会，鲜红的荣誉证书无疑也是他们自信心的源泉。
二、初中美术教学中实施激励性评价的原则
1.及时性原则
美术教师要有一双慧眼，要能抓好契机，善于发现学生的在课堂上的精彩表现和作业中的优点，进行及时、适当的激励性评价。
教师要做“及时雨”，在学生最需要的时候去激励，“雨”要下得及时，而不可久旱之后才降甘露。
越及时，激励的效果越好。
否则就失去激励的意义了。
善于思考的学生一次有创意的制作，内向腼腆的学生一次自然流畅的作品分析，认真大胆的学生一次对教师观点的质疑等等，都要适时给予肯定。
2.适度性原则
教师对学生的激励与表扬也要把握好“度”，在确实值得表扬的时候表扬，而不能没有原则地过度激励，否则学生会觉得老师的表扬没有“含金量”，不能因此产生很大的成就感，从而失去了激励的价值，也降低了老师的威信。
同时教师对学生作业中出现的一些错误也应及时指出，以避免其再犯类似的错误，而不能听之任之。
3.具体性原则
教师的激励性评价应客观真实而具体，要有明确的针对性，而不宜太过笼统含糊。
学生的每一件作品都不可能是完美的，学生的哪一方面是最值得肯定的，教师应明确指出。
如：是画面的形象很生动？是色彩搭配得很和谐？还是画面构思很有创意等等。
这样被表扬的同学才能知道自己作品哪一方面最被老师欣赏从而得到强化，而其他同学也能从中受到启发和借鉴。
4.针对性原则
激励要因人而异，因事而异。
要有明确的针对性，才比较容易见效。
教师实施评价时要关注个体差异，不同的学生在智力、能力、性格等诸多方面存在差异性，要客观公正地对待每个学生，有针对性地进行评价，让每个学生都能在不同方面体验到学习的成功与乐趣。
完成得同样好的作品，对美术功底一直好的学生，只要向其本人传达老师赞许的目光即可，而对一直表现平平的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番。
5.多样性原则
美术教学的过程中，还要注意激励性评价方式的灵活多样，根据教学的需要不断变化更新，让学生保持新鲜感，这样学生才会总有新的目标，新的追求。
6.全体性原则
激励性评价要面向全体，兼顾每一位学生，不能因为总是激励个别学生而让大部分学生产生自卑感，失去学习美术的积极性。
7.坚持性原则
教师的激励性评价应该注意长期坚持，一个美术学习态度和习惯问题较多的学生以及美术基础较差的学生，不可能在你几句鼓励下
就立刻发生转变，可能会出现好一段时间又反复的现象，这个时候不能急躁，要耐心地分析问题，适时调整，不能让自己和学生失去信心。