中央民族大学实验教学质量标准与评估指标
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
2024年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。
该指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指标体系进行详细介绍。
一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学内容与结构合理性等方面。
2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教学能力等方面。
3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等方面。
4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满意度等方面。
二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。
2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。
3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。
4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。
2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。
3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。
4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。
四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。
2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监控等方面。
3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。
4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。
以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。
指标体系的制定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等教育的可持续发展提供有力保障。
第三批一流课程评审指标
第三批一流课程评审指标
第三批一流课程评审指标主要包括以下几个方面：
1. 课程目标：评审课程是否具有明确、合理的培养目标，是否符合国家战略、行业需求和学校定位，以及是否有利于学生全面发展。
2. 教学内容：评审课程内容是否具有科学性、先进性和实用性，是否反映学科前沿，是否注重知识、能力和素质的培养。
3. 教学方法：评审课程教学是否采用先进的教学方法，如线上线下相结合、翻转课堂、项目式教学等，是否注重学生参与和主动学习，是否有利于培养学生创新能力和实践能力。
4. 教学资源：评审课程是否具备丰富的教学资源，如教材、课件、案例、实验设备等，是否满足不同层次和需求的学生学习。
5. 教学团队：评审课程教学团队是否具备较高的教学水平和科研能力，是否有一定比例的具有国际视野的教师，是否注重教师队伍建设和发展。
6. 教学效果：评审课程教学效果是否显著，是否有利于学生知识掌握、能力培养和素质提升，是否得到广泛的社会认可。
7. 教学管理：评审课程教学管理是否规范，是否建立健全教学质量监控体系，是否有效保障课程教学质量。
8. 学科交叉与融合：评审课程是否体现学科交叉与融合，是否有利于培养跨学科、复合型人才。
9. 国际化程度：评审课程是否具有国际化特色，如采用国际标准教材、开展国际学术交流、吸引国际学生等，是否有利于提升课程的国际影响力。
10. 社会评价：评审课程在社会上的认可度、影响力及口碑，是否得到行业、校友等方面的积极反馈。
综合以上指标，评审委员会将对课程进行综合评价，确定是否达到一流课程标准。
URTP评议标准
评议指标评议标准标准分值标准解释综述分析5分有充足数量的参考文献（中文不少于15篇、西文不少于10篇），根据所查阅的文献进行了综合的归类、提炼和概括，对问题的研究背景和发展脉络有很清晰的认识，能够分析出目前的研究中存在的问题及可能的原因，能指出可能的发展方向，能提出独到见解及可行的解决方案；4分有一定数量的参考文献（中文不少于10篇、西文不少于5篇），根据所查阅的文献进行了综合的归类、提炼和概括，对问题的研究背景和发展脉络有较清晰的认识；能够分析出目前的研究中存在的问题及可能的原因，能指出可能的发展方向；3分有一定数量的参考文献（中文不少于5篇、西文不少于5篇），对问题的研究背景和发展脉络有一定的认识；能够分析出目前的研究中存在的问题及可能的原因；2分参考文献数量不充分，对问题的研究背景和发展脉络认识不够清晰；虽然能够分析出目前的研究中存在的问题及可能的原因，但存在主观判断；1分无参考文献，对问题的研究背景和发展脉络认识不清晰；分析不能体现目前研究中存在的问题及原因；研究目标5分研究目标根据文献综述自然提出，有充分的理论依据；所确定的研究目标有较高的理论意义或实际价值，在理论或方法上有所创新，同时软硬件条件具备，可操作性强；4分研究目标根据文献综述提出，理论依据比较充分；所确定的研究目标有一定的理论意义或实际价值，在理论或方法上有一定的创新，同时软硬件条件具备，可操作性强；3分研究目标较明确，理论依据比较充分；所确定的研究目标有理论意义或实际价值，有一定的新意和可操作性；2分研究目标有依据，但理论意义或实际价值不高，可操作性差；1分研究目标无依据，无理论意义或实际价值，无可操作性；难易程度5分项目研究目标有一定的挑战性，但在指导教师指导下，学有余力的本科生通过进一步学习能够自主完成；4分项目研究目标有一定的挑战性，在指导教师指导下，学有余力的本科生通过进一步学习能够自主完成，但有困难；3分项目在指导教师指导下，学有余力的本科生通过进一步学习能够自主完成；2分项目研究目标较容易，不存在挑战性，学有余力的本科生能够自主完成；1分项目研究目标没有难度，不存在挑战性，一般本科生在时间和精力允许的情况下均能够自主完成；研5分研究内容紧紧围绕研究目标展开，能够抓住项目切人点，思究内容路清晰，内容充实，研究工作可在申请时间内完成，工作量适合；4分研究内容能够围绕研究目标展开，思路较清晰，内容较充实，研究工作可在申请时间内完成，工作量适合；3分研究内容与研究目标结合不太紧密，思路较清晰，研究周期长短不好界定；2分研究内容与研究目标结合不紧密，思路不清晰，研究周期长短不好界定；1分研究内容脱离研究目标，基本是无用功；研究计划5分研究计划紧紧围绕研究目标和研究内容展开，各阶段任务明确、重点突出，且软硬件条件具备，可操作性强；4分研究计划围绕研究目标和研究内容展开，各阶段任务较明确，且软硬件条件具备，可操作性强；3分研究计划围绕研究目标和研究内容展开，各阶段任务较明确，且软硬件条件具备，有可操作性；但有局限性，不确定因素多；2分研究计划与研究目标和研究内容结合不紧密，各阶段任务不明确，不确定因素多，可操作性差；1分研究计划脱离研究目标和研究内容，任务不明确，可操作性差；研究人员5分项目成员所学专业与研究项目方向切合或有很好的支撑，成员数量多少与研究工作量相适合，成员分工明确且搭配合理，能形成良好团队；4分项目成员所学专业与研究项目方向切合，成员数量多少与研究工作量基本适合，成员分工明确，能形成较好团队；3分项目成员所学专业与研究项目方向切合，成员数量多少与研究工作量相适合，成员分工较明确；2分项目成员所学专业与研究项目方向不切合，成员数量过多或过少，成员分工不太明确；1分项目成员所学专业与研究项目方向不切合，成员数量过多或过少，跨专业成员无明确分工；研究经费5分经费预算翔实明确，且在经费允许使用的范围之内，包括必备耗材、工具、资料、实验等相关费用，差旅费用不超过总经费的50%；没有用于与研究无关的硬件设备的购买、劳务费、餐费等。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。
二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。
三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。
四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。
以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。
学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。
教育部合格评估指标
教育部合格评估指标一、办学方向1.1办学理念明确：学校应明确并贯彻先进的办学理念，以培养优秀人才、服务社会为己任。
1.2办学定位清晰：学校的办学定位应与国情、省情和学校实际相结合，突出特色，服务地方经济发展。
1.3学科设置合理：学校的学科设置应符合学校的发展战略和定位，满足社会需求和学生个性化发展。
二、办学条件2.1校园建设：校园建设应注重实用、环保、美观，满足教学、科研和生活需要。
2.2教学设施：学校应具备完善的教学设施，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等，满足学生的学习和生活需求。
2.3科研条件：学校应具备先进的科研条件和设施，包括科研实验室、科研团队和科研项目等，推动科技创新和学术发展。
三、师资力量3.1师资队伍：学校应具备一支高素质的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同层次的教师，满足教学和科研需求。
3.2教师素质：教师应具备扎实的专业知识、较高的教学水平和良好的师德师风，保障教学质量和效果。
3.3教师培养：学校应制定教师培养计划，提高教师的专业素养和综合能力，促进教师职业发展。
四、教学管理4.1教学制度：学校应建立健全的教学制度，包括教学计划、教学大纲、教学质量评价等，确保教学的规范化和科学化。
4.2教学质量监控：学校应建立教学质量监控体系，对教学质量进行全面监测和分析，及时发现和解决问题。
4.3学生管理：学校应重视学生管理工作，关注学生的思想动态和身心健康，提供良好的学习和生活环境。
五、培养质量5.1课程设置：学校的课程设置应注重培养学生的综合素质和实践能力，满足学生的多元化需求。
5.2教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.3考核方式：学校的考核方式应科学、公正、客观，反映学生的真实水平和能力。
六、社会服务与贡献6.1社会培训：学校应积极开展社会培训和继续教育，提高社会人员的专业素养和技能水平。
6.2科技创新：学校应加强科技创新和成果转化，为社会提供科技服务和支持。
生物学实验教学中的实验评估指标
生物学实验教学中的实验评估指标生物学实验是培养学生科学素养、培养实验操作技能和提高实验思维能力的重要环节。
为确保实验教学的有效性和学生的学习效果，实验评估指标起到至关重要的作用。
本文将探讨生物学实验教学中的实验评估指标，并介绍如何合理评估实验。
一、实验评估指标的重要性实验评估指标是对实验教学效果进行科学评价的依据。
恰当的实验评估指标能够帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并调整教学策略，提高实验教学质量。
同时，它也是学生学习成果的客观反映，帮助学生及时发现自身的不足并加以改进。
二、实验评估指标的选择实验评估指标应当符合以下几个原则：1.客观性：评估指标要能够客观准确地反映学生的学习情况，避免主观评价的干扰。
2.全面性：评估指标应涵盖知识、技能、思维等多个方面，以全面了解学生的实验能力。
3.实用性：评估指标应具有实践意义，帮助教师进行教学反思和调整，帮助学生改进学习方法。
4.可操作性：评估指标要便于实施和操作，不过于繁琐，能够直观地得出结果。
5.比较性：评估指标应当具有可比性，能够与其他实验进行对比，帮助评估实验教学的差异效果。
三、常见的实验评估指标1.实验目的理解与设计能力：评估学生能否准确理解实验目的，是否能够合理设计实验方案，包括假设、实验步骤、所需材料等。
2.实验操作技能：评估学生是否熟练掌握实验所需的操作技能，如使用实验仪器、处理实验材料等。
3.实验数据处理与分析能力：评估学生是否能够准确收集实验数据，并进行合理的统计和分析，能否得出正确的结论。
4.实验结果表达能力：评估学生对实验结果的表达能力，包括书面报告、口头演讲等形式，以及对实验结果的解释和讨论。
5.实验安全与文明意识：评估学生在实验中是否能够遵守实验室安全规定，注意个人卫生和实验室环境的整洁。
四、实验评估的具体方法1.实验报告评分：通过对学生的实验报告进行打分，根据实验目的、实验操作、结果分析、结论等方面给予综合评价。
2.实验记录评估：对学生在实验过程中的观察记录、数据记录、实验中的问题及解决方法等进行评估，了解学生的实验操作能力。
实验(实训)教学质量评价指标体系
实验（实训）教学质量评价指标体系
制定学生实验成绩分项评分标准及考核办法但不够完善试卷或考核记录趋于准确、合理。
实验室建设项目论证，大型仪器设备论证，教学设备申购计划等资料齐备；实验教学、实验室管理及建设、仪器设备等工作档案文件资料规范齐全。
上报各类文件及报表准确规范、及时；每学期有工作计划和总结
本方案一级指标 7+1 项二级指标共 22 项每项指标的评价等级为 A、B、C、D 四级每项指标的评价标准给出A、C 两级介
于 A、 C 之间的为 B 级低于 C 的为 D 级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。
其标准如下：A级≥90分，B级80-89分，C级60-79分，D级为低于60分。
实践课教学质量评估标准(3篇)
第1篇一、引言实践课作为高校教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的专业技能培养和综合素质提升。
为了全面提高实践课教学质量，确保实践教育目标的实现，特制定本评估标准。
本标准从课程设置、教学内容、教学方法、教学效果、师资队伍、教学设施等方面进行综合评估。
二、评估原则1. 客观公正原则：评估过程应客观、公正，确保评估结果的科学性和权威性。
2. 全面性原则：评估内容应全面覆盖实践课教学各个环节，包括课程设置、教学内容、教学方法、教学效果等。
3. 可操作性原则：评估标准应具体、明确，便于操作和执行。
4. 发展性原则：评估标准应注重实践课教学的持续改进和创新发展。
三、评估内容1. 课程设置（1）课程目标明确，符合人才培养目标和社会需求。
（2）课程体系完整，理论与实践相结合。
（3）课程内容与时俱进，适应行业发展。
（4）课程学时合理，保证实践教学效果。
2. 教学内容（1）教学内容科学、系统，符合实践课教学特点。
（2）教学内容丰富，涵盖专业知识、实践技能、创新能力等方面。
（3）教学内容注重培养学生的实践操作能力、创新能力和团队协作能力。
（4）教学内容更新及时，反映行业最新动态和技术发展。
3. 教学方法（1）教学方法多样，包括实验、实训、实习、项目设计等。
（2）教学方法与教学内容相匹配，提高教学效果。
（3）教师善于引导学生主动参与实践，培养学生的实践能力。
（4）教师注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 教学效果（1）学生实践操作技能得到显著提升。
（2）学生创新能力得到培养。
（3）学生综合素质得到提高。
（4）学生就业竞争力增强。
5. 师资队伍（1）教师具有丰富的实践教学经验和较高的专业素养。
（2）教师具备良好的师德师风，关爱学生，责任心强。
（3）教师积极参加教学研究，不断改进教学方法。
（4）教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
6. 教学设施（1）实践教学场地和设备齐全，满足实践教学需求。
（2）实践教学设施先进，符合行业发展要求。
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1
中央民族大学实验教学质量标准与评估指标
为进一步加强我校实验室建设工作，规范实验教学的管理，提高实验教 学质量，使我校的实验教学工作有标准可依， 特制定实验教学质量标准与评 估指标，以此指导我校的实验教学工作。
一、我校实验室评估遵循以下原则：
一）建立评估机制和评估体系的目的是要能充分调动各教学单位的积 极性，能使其经常地、自觉地搞好实验室建设。
二）为保证评估的客观性、科学性，评估过程本着“充分信任专家、
依靠专家”的原则进行， 由我校实验室工作委员会具体负责。
三）实行评估结论有效期制度。
凡经过申请并通过合格以上等次评估 的教学单位， 在实验室建设的各个方面给予优先考虑； 评估结论有效期为两 年，过期作废，应继续申请参加评估。
二、评估指标体系
一）我校实验室评估指标体系根据教育部本科教学评估的文件精神制 订，主要包括实验教学、实验队伍、管理模式和设备与环境 4 个一级指标， 其中含有 12个二级指标， 每个指标另有若干主要观测点， 并赋予不同分值。
总分 100 分。
二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
总分在 70 分以上；
不合格：总分在 60 分以下。
合格 总分在 60 分以
上； 优秀 总分在 85 分以上；
指标指标
1.1
教学理
念与改
革思路
1.2
教学体
系与教
学内容实验
教学
测点
•指导思想
•实验教学定
位
•改革和建设
•教学体系
•变动情况
•教学大纲
•实验教材
以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实
践、创新全面提高，重视实验教学，相关政策配套落实
实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调、安排适当
思路清晰、规划系统、方案具体，适用性强，效果好建立分层次
的实验教学体系，涵盖演示性、验证性、综合性和设计性实验
等，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例＞
8%
教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会实际应用
紧密联系，融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目更新率
合理
充分体现教学指导思想，教学安排适宜，体现本课程的基本要求
和特色
不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练
实地查看并参考相关文件
实地查看并参考实验室管
理系统的《实验类型统计
表》
实地查看并参考实验室管
理系统的《实验变动统计
表》
查看实验教学大纲
10
3
指标
1.3 •方法模式项目选择、方案设计有利于启迪学生科学思维和创新意识；
教学方教学模式以学生为中心，形成以自主式、合作式、研究式为
法与教主的学习方式
学手段
•辅助教学有计算机辅助教学和多媒体教学软件，应用效果好；有进行虚拟、
实地查看8
仿真实验教学的网络环境和设备条件，逐步开展虚拟、仿真实验教
学
•考核方法建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生
实验兴趣，提高实验能力
1.4 •实验开出率实验开出率100%，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实实地查看并参考实验室管
教学效验教学评价总体优良理系统的《实验室任务统
果与教计表》
学成果
•教学成果实验教学改革成果丰富，有获省部级以上奖的项目、课程、实地考察并参考实验室管10
教材及发表的高水平实验教学改革论文等理系统统计数据
•学生情况
学生基本知识宽厚、实验基本技能扎实，实践创新能力强，实验创
新成果多，学生有正式发表的论文或省部级以上竞赛奖等
4
指标
实验
队伍
5
6
一级指标二级
指标
主要观
测点
评分依据满分
设备与环境4.1
仪器
设备
•相符率
•完好率
•更新率
•大型精密
仪器设备
4.2
环境
•自制仪器
•实验用房
•基本条件
•环境卫生
仪器设备的固定资产账、物、卡相符率达到100%，单价低
于500元的低值耐用品的账物相符率不低于90%
维护维修及时，现有仪器设备（固定资产）完好率不低于
90%
新增仪器设备所占比例合理
符合《中央民族大学教学大型精密仪器设备管理实施办法》
中的规定
改进和自制仪器设备有特色，教学效果好
实验用房满足实验教学任务需要
温度、湿度，照明、通风应符合实验要求；水、电、暖管道走
线和实验设施布局安全、合理
实验室环境把握以人为本的原则，清洁卫生，对存在三废”
（废气、废液、废渣）等废弃物品的实验室应有相应处理措施
实地查看并参考仪器设备
管理系统统计数据
实地抽查
实地查看并参考仪器设备
管理系统统计数据
实地查看并参考实验室管
理系统统计数据及《中央民
族大学实验室安全管理规
定》的相关要求
10
7
8。