落花生教学设计理念
《落花生》教学设计及设计理念
教学目标
（一）知识与技能
1、理解父亲所说的话的含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有好处的人”的道理。提高理解和运用语言的能力。
2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
（二）过程与方法
自主学习、合作交流、朗读感悟，初步学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法。
（三）情感态度与价值观
懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，树立不求名利，只求于益于社会的人生理想。
重点难点
１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
２、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教法学法
（一）教师教法：引导法、点拨法。
（二）学生学法：自读字悟、小组讨论、交流、朗读法。
教具准备：课件
教学步骤：
一猜谜解题，揭示题目
师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。谁能猜出这是什么？
师：对，是落花生。（课件）这就是我们今天要学的课文（板题）。
师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请介绍你对花生生长的特点和用处的了解吧。
师：可是这篇课文的内容偏偏不是介绍这些，到底写些什么呢？让我们一起到课文中去探个究竟。
二初读课文，整体感知
1、自由读一读课文，思考课文围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部最
详细？
在读课文时要注意两点：
课件出示：按要求自由阅读：一是把课文读通，遇到生字新词要多读几遍，还要注意文中的多音字；二是想想这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？
2、学情检查。
（1）词语：居然、榨油、便宜、爱摹、体面、吩咐、分辨（课件）
(2)、指名说，随机板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
知道“议花生”是详写，其它是略写。
三品读重点，质疑问难
1、师：一家人是怎样议论花生的好处的？
2、学习父亲的两次议论。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
a、学习父亲的第一次议论。
齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？抓住关键词语来突出花生的可贵之处。指名读，评价，有感情的朗读。
过渡语：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？用几个词语概括，指名说，并板书
b、学习父亲的第二次议论
师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？指名读，学生体会。
3、师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。
4、师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
5、师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
6、师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？
小组讨论：像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。
师：这篇文章就是借“花生”来比喻做人的道理，这种写作手法是“借物喻人”的写作手法。
7、分角色朗读
四巩固内化拓展延伸
1，连一连：
粉笔春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
荷花野火烧不尽，春风吹又生。
春蚕不断缩短自己，增长他人知识。
扫把出淤泥而不染
小草粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
石灰脏了我一身，洁净千万家。
2、说一说
（1）师：在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是想做落花生这样的人？现在我们来一个现场版的《实话实说》，要求是：你想做哪一种人，理由是什么？
（2）、四人一组讨论
（3）、全班交流，师给予及时的点评与评价
（4）、师小结：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个——“有用的人”！这就是我对你们的希望。
五布置作业
1、用自己喜欢的方式展示自己的收获
2、推荐阅读《空山灵雨》、《春的林野》
板书设计
15 落花生
许地山
种花生——（收花生）——（尝花生）——（议花生）
默默无闻无私奉献
做有用的人
设计理念：
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。在教学中我主要设计了四个环节。
第一个环节：谈话导入，陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣；第二个环节：整体感知课文，读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感；第三个环节：品读重点质疑问难，抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。通过小组合作，质疑问难，自主交流，，以学定教，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。同时让学生明确作者借助落花生比喻哪一类人，关注教学内容的价值取向问题；第四个环节：巩固内化拓展升华，张扬学生的个性，既满足各层次学生的需求，又鼓励学有余力的学生敢于发表自已独特的见解，尊重学生的主体感受。将课文的阅读学习与学生已有知识、生活实际联系起来，提高学生的语文素养。
我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。