岳麓书社版高中历史必修三《理性之光》

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岳麓书社高中历史必修三.《理性之光》

岳麓书社高中历史必修三.《理性之光》

2021/4/17
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8.康德是近代哲学史上划时代的哲学家,是因 为①提出理性批判哲学 ② 最早提出了朴素的唯物主义哲学 ③ 开始了自然哲学的研究 ④ 最终确立了人类的主体地位 A ②③ B ①④ C ①② D ③④
9.启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是
A、主张推翻封建专制制度
B、反对宗教信仰
C、倡导建立民主共和国
康德 德国
2021/4/17
代表作
《论法的精神》 《哲学通信》
《社会契约论》
主要观点
法的精神,三权 分立原则
自由平等和民主 政治
天赋人权、社会 契约论和人民主 权说
《纯粹理性批判》 人非工具
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文艺复兴与启蒙运动的异同
• 1、相同点 (1)都注重人的价值,都是资产阶级反
封建的思想; (治2)地为位资做产了阶思级想取准得备政;治、经济上的统
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(3)从影响上看
• 文艺复兴推动了科学事业的发展,引发 了欧洲范围内的宗教改革浪潮; 启蒙思想是在科学事业发展的前提下出 现的,它打击了专制主义的世俗统治, 引发了欧洲乃至世界范围内资产阶级革 命的浪潮。
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我们认为以下真理是不言而喻的:人人 生而平等,造物主赋予他们某些不可转让 的权利,其中包括生命权、自由权和追求 幸福的权利。为了保障这些权利,人们建 立起来被管辖者同意的政府。任何形式的 政府,一旦破坏这些目标,人民就有权利 去改变它或废除它,并建立一个新的政府。
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材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”,是“两足禽兽”,教 士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯 罪史,是人类理性的敌人。

高中历史岳麓版必修三14【教学课件】《理性之光》

高中历史岳麓版必修三14【教学课件】《理性之光》

岳麓书社 高二 | 选修3
此事件实践了哪位启蒙大师的主张?
“国家的主权属于人民,统治者
的权力来自他同人民签定的契约
,如果他违反了民意,人民就有 权推翻他。”
1793年1月,法国王路易十六被推上断头台
激进民主主 义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
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三、启蒙运动的代表人物及主张
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总统 (行政权)
分权与制衡
法院可宣布法律不合宪法, 可以解释一切法律和条约
国会 (立法权)
总统任命的法官须经参议院确认
联邦法院 (司法权)
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三、启蒙运动的代表人物及主张
2、伏尔泰
主要观点: “我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你 说话的权利。”
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四、启蒙运动的影响
1、性质:是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。 2、它丰富和发展了人文精神的内涵:自由、平等、人权、民主、法制和三权分立,等
把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、
根据资产阶级利益构建政治制度的高度。 3、为资产阶级革命做了思想舆论准备,为人类社会创造了宝贵的精神财富。 4、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
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小结
国别
代表人物
著作 《论法的精神》
思想主张 三权分立 权力制衡
意义 资产阶级政治制度 基本原则
孟德斯鸠
法国
伏尔泰
《哲学通信》
自由平等 君主立宪
思想影响18世纪的 欧洲
卢梭
《社会契约论》
“天赋人权” “人民主权” “社会契约” 人非工具

高中历史岳麓版必修三第14课 理性之光

高中历史岳麓版必修三第14课 理性之光

暴力进行的统治,违背人民意志,人民有权用暴
便利自己的工具。 探究 3: (卢梭) 探究2:(伏尔泰) 结合课文材料,概括卢梭是如何论证“社会契约”、“人民 学说:三权分立。 意义:最终确立了人类的主体地位,也对启蒙 主权”的?他的观点对后来的资产阶级革命产生了什么影响? 观点: 反对天主教会,抨击封建专制,自由平等。
结合教材提供的材料思考,孟德斯鸠是如何看待滥用权力行为 概括:人生而平等、自由,但受专制暴君压迫,其靠
探究 2: (伏尔泰) 的,换句话说,人应当把人当人看。人 探究 1 : (孟德斯鸠) 力推翻暴君。 伏尔泰的主要观点是什么?结合课文材料概括他是怎样倡导 应该尊重别人的感受,而不是视他人为 观点:一切有权力的人都容易滥用权力。 自由和民主政治的?怎样理解“ 18世纪是伏尔泰的世纪” ?
三、启蒙运动的影响
探究 : 启蒙运动产生了哪些影响?能否结合所学知
识举例说明?由此可得到怎样的启示?
1、继承和发展了人文精神
2、为资产阶级革命做了舆论准备
3、为人类社会创造了宝贵的精神财富。
启示:没有革命的理论就不会有革命的 运动。 练一练
先贤祠
先贤祠位于巴黎市中心塞纳 河左岸的拉丁区,于1791年 建成,是永久纪念法国历史 名人的圣殿。它原是路易十 五时代建成的圣· 热内维耶 瓦教堂,1791年被收归国有 并脱离教会后,改为埋葬法 国历代伟人的墓地。先贤祠 内安葬着伏尔泰、卢梭、维 克多· 雨果、爱弥尔· 左拉、 马塞兰· 贝托洛、让· 饶勒斯、 柏辽兹、马尔罗和大仲马等。 至2002年11月,共有70位对 法兰西作出非凡贡献的人享 有这一殊荣。
伏尔泰
伏尔泰是法国启蒙思想家 的卓越代表。他虽然仍主张信 仰上帝,但是极力抨击天主教 会,说教会是“迷信的恶魔”; 他还对罗马教皇进行了猛烈批 评。他反对君主专制,希望通 过“开明”的君主实行改革,过 渡到英国式的君主立宪制。

岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》经典

岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》经典

理性之光
史论
• 经济:资本主义经济的发展,资产阶级的 力量壮大。
• 政治:封建专制制度严重阻碍资本主义发 展。
• 思想:文艺复兴、宗教改革解放了人们的 思想。
• 科技:自然科学的发展提供了锐利的思想 武器。
• 国际:英国资产阶级革命的影响
第14课 理性之光
• 认识: 社会存在决定意识。一定的思想文化
请回答: (1)材料一和材料二分部是哪些思想家的观点?
材料一:孟德斯鸠 。材料二:卢梭。
(2)试概括材料一很材料二的观点。 材料一:权力制约和倡导自由。材料二:倡
导自由和天赋人权
(3)材料一和材料二有何共同之处?
都体现追求自由的的理性主义思想
启蒙运动与明清之际思想批判的比较
• 同:都对君主专制提出了猛烈的批评
史料:以下是启蒙思想家的言论
孟德斯鸠:这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人,即使瘟疫与 最惨烈的战争也从来不至于如此。 伏尔泰:难道农民的儿子生来颈上带着项圈,而贵族的儿子生 来腿上带着踢马刺吗? 卢梭:人是生而自由的,但却无处不在枷锁之中。自以为是其 他一切的主人的人,反而比其他一切更是奴隶。 康德:启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态; 不成熟状态就是不经别人的引导,就对运用自己的理智无能为 力。
卢梭的观点比伏尔泰和孟德鸠有何进步之处?
孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制,不反对 开明君主(都倾向于英国的君主立宪制);
卢梭彻底否定君主制,提出主权在民的主张, 人民应当推翻暴政,建立民主共和国。
(四)康德——德国 第14课 理性之光
⑴主要观点: ①人非工具,要以人为本; ②要尊重他人。 ——国家应尊重公民自由平等的权利
2.其学说后成为资产阶级政 治制度的基本原则。 3.法国启蒙运动的领袖;思想 影响了18世纪的欧洲。 4.启蒙思想家中最为激进的

岳麓版高中历史必修三第14课《理性之光》优秀课件

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二、启蒙运动的背景 材料一 随着资本主义的进一步发展,到17、 1力经力8量济量世日:壮纪益资大西壮本欧大主的,义资握经本有济主雄进义厚一迅的步速经发发济展展力,,资量资产。产阶阶级级
材料二 17—18世纪的法国专制制度达到顶 峰。社会成员被分成三个等级,教士和贵族 斗属第争于三矛第等头一级:、,封二是建等 被专级统制,治制是阶度统级及治。其阶新宗级兴教。资神其产学他阶体人级系是在 政治上和经济上处于被压制地位,他们与封 建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
规律,那么人类社会也决不会例外。 正如伏尔泰所说:“如果全部自然界, 一切行星,都要服从永恒的规律,而 有一个小动物,五尺来高,却可以不 把这些定律放在眼中,完全任意地为 所欲为,那就是太奇怪了。”
在伽利略、牛顿等人引发的“科学革 命”的启发下,启蒙思想家们力图发 现统治人类社会的自然法则,由此引 发了一场思想解放运动。
①抨击天主教会
材料二:自由是人人享有的一种天赋权利,不应受到任何侵犯, 这种天赋人权只受法律的支配。法律面前人人平等。
②天赋人权、生而平等
材料三:一个受人尊敬而富裕的国王,有无限的权力做好事, 却无力为非作歹。一边是贵族重臣,一边是城市代表,与国君 共分立法之权。
③反对君主专制,倡导开明君主制(君主立宪制)
——马克垚《世界文明史》
科技:自然科学发展,提供
了锐利的武器
伽利略在《星际信使》 一书中勾出的月亮形象
启蒙思想家要解决的时代命题是
国家怎样治理;人享有怎样的权利;主权属于 谁;建立什么样的国家;人的权利如何行使 代表人物:
孟德斯鸠
伏尔泰Biblioteka 卢梭康德三、启蒙思想家及主张
(一)孟德斯鸠:
材料一 如果司法权不同立法权和行政权分立,自由 也就不存在了。如果司法权同立法权合二为一,则 将对公民的生命和自由施行专断的权力,因为法官 就是立法者,如果司法权同行政权合二为一,法官

岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》优质课件(39张)

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或平民组成的同一个机关行使这三种权力,则一切便都完了。
③支配和统治一切的,在君主政府中是法律的力量,在专制政
府中是永远高举着君主的铁拳,但是在一个人民的国家中还要
有一种推动的枢纽,这就是美德; ④自由就是做法律所许可
的一切事情的权力。
(1)回答:孟德斯鸠追求的目标是什么?如何实现?最早实
现其政治设想的是哪国?他如何认识自由和法律的关系?
时间 背景 开始国家
中心国家
核心思想
矛头指向
文艺复兴 14—17世纪 资本主义萌芽 时期
意大利
意大利
人文主义
天主教
启蒙运动 17—18世纪 资本主义进一步发展 时期
英国
法国
理性主义
天主教和封建专制制度
特点
借助复兴古典文化, 带有宗 揭掉神学的外衣,直接公开批
教色彩,停留在对旧秩序的 判封建神学和专制制度,还提
逐出境。他的名字响彻整个欧洲 上空,当84岁高龄的他回到阔别
尔 28年的巴黎时,全城都轰动起来。
妇女们趁他经过时,偷偷地从他
泰 的皮衣上拔下一两根毛,当做圣
物保存。
“欧洲的良心”
不仅如“此法,兰法西国思上想流之社王”会 经常以沙启龙蒙形运动式的聚领一袖起拜 读他的作品。
巴黎有两座著名的“坟”。一个是 先贤祠,一个是荣军院(埋葬拿破仑)。 先贤祠(万神殿)位于巴黎市中心塞纳 河左岸的拉丁区,于1791年建成,是永 久纪念法国历史名人的圣殿。先贤祠内 安葬着伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大 仲马、居里夫人、巴尔扎克等。至2002 年11月,共有70位对法兰西做出非凡贡 献的人享有这一殊荣。
康德从没有出过远门 思考范围却横跨宇宙
永不休止的哲学奠基人——康德

岳麓书社版高中历史必修三3.14《理性之光》 课件 (共42张ppt)

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——卢梭《社会契约论》
①主张社会契约;②提出“人民主权”的口号
3、卢梭:社会契约
思想主张:
1、阐述“天赋人权”的 主张 2、提出“人民主权”的 口号 3、认为私有制是人类不 平等的起源 4、主张社会契约,创立 民主共和国 5、人民推翻暴君是合法 行为。
4、启蒙大师康德
个人档案
◇原名: 伊曼努尔·康德
宏观把握
一、探寻启蒙之源
探 究 问 题 1 原因?
材料一:随着资本主义的进 一欧经步的济发资:展产资,阶本到级主力义17量经、日济18益进世壮一纪大步西,发展 握垂阶有死级雄的:厚封资的建产经专阶济制级力制力量度量,是日但他益是们壮大 进一步发展的巨大障碍。
材料三:在人文主义伟大思想 光思辉想面:前文,艺中复世兴纪、的宗幽教灵改消革失 了影。响”因为人文主义者的启发, 开创了一个理性的时……欧洲宗 教改革挑战以教皇为首的宗教权 威,为西欧社会的思想解放奠定 了基础。
材料四 :16世纪哥白尼的 日心说从根本上动摇了欧 洲中科世技纪:宗自教然神科学学的发理展论 基础。 17、18世纪,自然 科学又有了突飞猛进的发 展,为启蒙思想提供了锐
利武器。
启蒙运动(17-18世纪) 兴起的背景?
学法指导一: 一定时期的思想文化是一定社会的政治和 经济在意识形态上的反映。
探究问题 1◇身高:152.5 Nhomakorabea康德
(1724—1804年)
◇婚姻状况:未婚
◇历史地位:启蒙思想的完成者 理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
◇主要著作:《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
这个被誉为人类哲学界的
哥白尼、一辈子只崇尚头上的
星空和心中的道德法则的孤寡

新岳麓版高中历史必修3 第14课 理性之光

新岳麓版高中历史必修3  第14课 理性之光
性时代
启蒙运动对人文主义思想的发展 (1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展,而且要根本变 革国家体制,实行法治和一整套民主政治制度。 (2)启蒙运动把论述问题的角度提高到哲学的高度,用无神论完 全否决了任何宗教与神学,不给宗教留下一块阵地。 (3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自 由、政治平等、议会制民主、三权分立等思想主张,后来成为 绝大多数资本主义国家奉行的原则,至今仍在实行。
栏目 导引
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
启蒙运动的主要代表人物及其主张和地位
人物
主张
地位
孟德
在《论法的精神》中, 提出了_三___权__分__立__学 其学说成为资产阶级
斯鸠
说,以权力的制约与平 政治制度的基本原则
衡为思想核心
栏目 导引
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
人物 伏尔泰 __卢__梭___
康德
主张
地位
(1)提倡自由和平等,反对
等级制度和封建特权 (2)主张__开__明__君__主__制___
(1)法国启蒙运动的领 袖 (2)其思想对 18 世纪的 欧洲产生了巨大影响
(1)阐述“__天__赋__人__权___”学
说,提出“社会契约”和 启蒙思想家中最为激进
“人民主权”思想 (2)认为私有制是人类不平
栏目 导引
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
【轻巧识记】 “一、二、三、四”归纳启蒙运动的内容
“一用”:用理性主义批判封建主义(旗帜)。 “两批判”:批判专制主义和教权主义(对象)。 “三追求”:追求政治民主、权利平等、个人自由(目标)。 “四消灭”:消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威(任 务)。
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真理只有一个,就是上帝 每个人交给社会他在自然状
君权神授
态中所有的权力,由社会交给它 设置在自身上面的统治者,附以
明确的或默许的委托, 即规定这
种权力应用来为他们谋福利或保
护他们的财产。——洛克
资产阶级 城市贫民
政府权力的来源: 人民 设置政府的目的: 保障人民权利
如何限制政府的权力:
三权分立(洛克、孟德斯鸠 )
03 禁止;政府不能做任何事情,除非 法律许可。 ——洛克
• 人们应当预见,(法国)大革命不 是由某些集体事件引导,而是由一些抽 象的原则和普遍的理论所引导。
——法国史学家托克维尔
• 通过一场革命或许很可以实现推翻 个人专制以及贪婪和权势欲的压迫,但 却绝不能实现思想方式的真正改革;而 新的偏见也正如旧的一样,将会成为驾 驭缺少思想的广大人群的圈套。
——洛克
现实社会
理性王国
真理“启只有蒙一个时,代就是”上是帝一自个然权怎利(样天赋的人权时)代——?
01 生命权、财产权、自由权、平等权
君权神授
(洛克 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭)
用“理性”反对专制,追求和构建
自由、民主、法02 治社会的契约时论代(洛克 卢梭)
资产阶级 城市贫民
法 治: 个人可以做任何事情,除非法律
——摘自马克垚主编《世界文明史》
现实社会
真理只有一个,就是上帝 自然权利(天赋人权)——
01 生命权、财产权、自由权、平等权
君权神授
(洛克 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭)
资产阶级 城市贫民
《论宽容》 宗教自由 ——伏尔泰,1763年
必须永远有公开运用自己 理性的自由。 ——康德 •……
现实社会
02 社会契约论 (洛克 卢梭)
3
“启蒙时代”是一个怎样的时代?
科学理性逐渐驱散愚昧的时代
科学革命给人类在思维上带来了什么启示?
• 牛顿……昭示了一种简单而统一的自然规律的 存在……人们因此发现,原来整个错综复杂、扑朔 迷离的自然界,不过是按某种法则运转的巨大的 机械装置,而其中并没有上帝的地盘。 ……
• 法国人还自然地由自然界联想到人类社会。 既然自然界有一个统一的规律,那么人类社会也 决不会例外。
——康德,1784年
狄 德 罗 《 百 科 全 书 》 序 言 中 的 知 识 分 类
• “百科全书出版的目 的,在于改变人民的思 想方式。” •“一切制度和观点要在 理性的审判庭上受到批 判和衡量。”
狄德罗等人主编的《百科全书》 1751开始出版
1789年以前,共印制了约24000部
•“走向哲学的第一步就 是不信神”
广泛传播: 18世纪后期开始,欧洲各国 康德
3.核心思想:理性 思想解放的运动……
2
“启蒙”是不是一场“运动”?
启蒙时代
1.时间:17—18世纪 2.过程:兴起阶段 : 17世纪,英国,洛克;
发展高潮: 18世纪,法国, 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭
广泛传播: 18世纪后期开始,欧洲各国 康德
3.核心思想:理性 思想解放 ……
并立互补的时代
BELIEFF AND REASONL
“只有自然永恒不变的 秩序才更好地展示了至高 的存在……我对上帝深信 无疑 ……“
有两种东西,我们越是对 它们反复思考,它们所引起的 敬畏和赞叹就越是充溢我们的 心灵,这就是“头上的星空” 和“内心的道德法则”。
4
“我们目前是不是生活在一个启蒙了的时代? ”
契约的结果:
君主立宪制 民主共和制
现实社会
理性王国
真理只有一个,就是上帝 自然权利(天赋人权)——
01 生命权、财产权、自由权、平社会契约论(洛克 卢梭)
资产阶级 城市贫民
法 治:
03
个人可以做任何事情,除非法
律禁止;政府不能做任何事情,除
非法律许可。
岳麓书社版高中历史必 修三《理性之光》
2020/8/18
《若弗兰夫人的沙龙》.PL.德比古绘 1755年 前排右数第三位是若弗兰夫人,她是启蒙哲学家的赞助人之一。
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什么是“启蒙运动”?
1.时间:17—18世纪 2.过程:兴起阶段 : 17世纪,英国,洛克;
发展高潮: 18世纪,法国, 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭
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