人教部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》教学设计
第12课《渔家傲秋思》教学设计2022-2023学年统编版语文九年级下册
纵然身处暗流，仍要提灯远行——初中语文九年级下册《渔家傲·秋思》教学设计一、教材分析《渔家傲·秋思》是部编本九年级下册第三单元第12课《词四首》的第一首，是一首苍凉悲壮的边塞词，体现了作者范仲淹在思家与报国的矛盾中毅然选择为国坚守边塞、杀敌护国的崇高情怀。
范仲淹首次把边塞风光写入词中，一扫五代以来的绮丽词风，成为开启宋代豪放词风的先驱。
二、学情分析面对范仲淹，同学们一定不陌生，在文言文拓展练习中学生了解到的是勤奋苦学的范仲淹，在《岳阳楼记》中学生们认识了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁者范仲淹，再学《渔家傲·秋思》，学生通过反复朗读，再结合注释，理解词意应该没有难度，对文本的意象以及体会意象所表达的词情，应该也没有难度，但是学习古诗的最终目的，除了积累基本的知识之外，还在于了解一个人，明白一个人，并最终得到情感的熏陶。
因此借助必要的背景知识，我们会在短短的64个字的词中了解范仲淹，感知他坚守边塞、为国杀敌、志在家国的拳拳之心。
三、教学目标1.反复朗读，感受词风，理解词意。
2.品读感悟，读出词人复杂矛盾的心情。
3.拓展延伸，感受词人志存天下家国的崇高情怀。
四、教学重点与难点重点：1.反复朗读，结合注释，理解词意。
2.抓住词中的意象，把握词的感情基调。
难点：结合背景资料，从词中的典故中读出范仲淹的志在家国的高尚品格。
五、教学方法与工具1.方法：朗读法、讲授法2.PPT六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导入新课说起范仲淹，同学们的耳边一定会回荡一句“先天下之忧，后天下之乐而乐”的政治宣言，这是范仲淹在《岳阳楼记》中表达的人生抱负，那么，今天我们一起走进他的一首词《渔家傲·秋思》，来看一看词人是否是在天下人忧愁之前而忧愁的？（二）朗读感知，结合注释，理解词意1.析题：明确渔家傲是这首词的词牌，秋思是这一首词的题目。
（1）朗读感知，明确韵脚，读出兀傲凄壮，铿锵有力的词调。
第12课 《词四首》之《渔家傲 秋思》(教案)部编版九年级语文下册
《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。
本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。
可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。
【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。
2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。
3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。
难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.朗读指导法。
指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。
2.多媒体辅助法。
运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。
学法：1.批注法。
在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2.合作法。
学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。
【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。
2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文3篇
部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文一教学目标：1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学重难点1、通过反复诵读体会作者的感情。
2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。
3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
教学步骤:【了文体，晓背景】1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。
2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。
明确：提起范仲淹,很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。
【读词文，明词意】1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。
2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。
3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。
明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。
像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。
空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。
羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。
将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。
【欣意境，品特色】品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。
明确：1、品词的上阕公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。
李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。
部编版九年级下册语文12 词四首《渔家傲-秋思》一等奖创新教学设计
部编版九年级下册语文12 词四首《渔家傲?秋思》一等奖创新教学设计九年级下册语文《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1、知识与技能：①掌握“边声、千嶂、燕然未勒”等文言字词的音形义。
②品味边塞苍凉之景，感受诗词悲壮之风，理解范仲淹心忧天下的家国情怀。
2、过程与方法：通过朗读、背诵和补充课外资料，引导学生学会对知人论世，深度把握诗词情感，走近词人内心。
3、情感态度与价值观：感知此词慷慨壮烈的基调，与《岳阳楼记》对照互补，更深入地了解范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。
教学重难点：1.解读全词，以“异”立骨，通过解读异景、异情、异人，逐层深入，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
2.结合过往所学以及课堂拓展，深入了解并体悟范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。
教学方法诵读、探究、点拨教学过程一、新课导入前段时间，我们学了范仲淹的《岳阳楼记》，感受到他“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负。
《岳阳楼记》写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前几年（1040年），他还在塞外征战。
充满忧乐情怀的范仲淹，面对大漠的荒凉和艰苦，是一种怎样的感情呢？今天，我们把九下的《渔家傲·秋思》拿出来，和《岳阳楼记》整合，更立体地感受范仲淹其人。
二、诵词——读出一点诗词的韵味1.生自由诵读，读准字音，读懂诗意；2.请生范读，读准节奏；3.齐读，读出情感。
三赏“异”——品出一点诗词的深意如果让你用一个字评价范仲淹笔下的边塞秋景，你会用哪个字——“异”主问题：今天，就让我们细细品读词句，感受秋思之“异”1、身临其境赏异景引导问题一：请小组合作，赏读上阙，说说边塞秋景“异”在何处？①“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”【明确】异是什么意思？——景色之差异塞外有何差异？——环境恶劣、荒凉“衡阳雁去”是什么意思？为什么“无留意”②“四面边声连角起。
”此处从听觉写景，那么让我们闭上双眼，倾听来自边塞遥远的声音……有何感受？【背景】“凉秋九月，塞外草衰。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
范仲淹《渔家傲秋思》教学设计(部编人教版九年级下册)(1)
引导学生分析《渔家傲秋思》中的意 象和意境，体会诗人所表达的情感， 如思乡之情、报国之志等。
《渔家傲秋思》的写作技巧和特点讲解
总结词
写作技巧和特点是评价诗歌的重要标准，也是学生需要掌握的语文知识。
详细描述
讲解《渔家傲秋思》中的修辞手法、表现手法等写作技巧，分析诗歌的语言特 点，如平仄、韵律等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
。
02
教学内容
《渔家傲秋思》的创作背景和内容介绍
总结词
了解诗歌的创作背景和内容是理 解诗歌的基础。
详细描述
介绍范仲淹的生平事迹和《渔家 傲秋思》的创作背景，引导学生 了解诗歌的主题和内容，为后续 的意境和情感分析打下基础。
《渔家傲秋思》的意境和情感分析
总结词
意境和情感是诗歌的灵魂，通过分析 可以深入理解诗歌的内涵。
相关诗歌的比较阅读和分析
总结词
比较阅读是深入理解诗歌的有效方法，可以拓宽学生的视野 。
详细描述
选取与《渔家傲秋思》主题、风格相近的诗歌，进行比较阅 读和分析，让学生更全面地了解诗歌的特点和风格，提高学 生的文学鉴赏能力。
教学难点与重点
03
难点
01
意境理解
引导学生通过分析诗歌中的自然景象和人物活动，理解 诗歌所营造的意境，感受作者的情感表达。
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等多种 方式，深入理解诗歌内涵。
通过小组合作探究，培养自主 学习和合作学习能力。
通过对比阅读，拓展视野，提 高诗歌鉴赏水平。
情感态度与价值观
感受范仲淹在《渔家傲秋思》中 所表达的壮志豪情和爱国情怀。
培养学生对中华优秀传统文化的 热爱和传承意识。
引导学生树立正确的人生观和价 值观，增强民族自豪感和责任感
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集笺注》。
[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。
公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
★文体词，是宋代的文学主流。
唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。
每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。
因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。
令或称小令，慢词也作长调。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲》一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。
2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。
二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。
她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。
作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。
2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。
〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。
〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。
天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。
意象选取上天与云与山与水，类似。
但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。
开启下文的梦归之句。
〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。
彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲秋思》教案【课型】教读课【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
（学生回答，老师补充。
）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。
（老师领读，学生齐读）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。
部编版九年级下册语文《渔家傲 秋思》教案设计
部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》教案设计
一、教学内容：
课题：《渔家傲·秋思》
二、教学目标：
1. 学习《渔家傲·秋思》的内容，了解其背景及文学价值；
2. 通过学习这首诗，让学生体会秋天的气息，感受大自然的美丽；
3. 培养学生热爱祖国祖先的情感，学会尊重古人的智慧。
三、教学重点：
1. 掌握诗歌的内容，学会正确地理解、鉴赏诗歌；
2. 学习诗歌的文学价值，提高文学素养。
四、教学过程：
1. 课前准备：
（1）熟悉课文，了解诗歌的内容；
（2）准备好相关的教学资料，如图片、录音等。
2. 热身环节：
让学生自由谈论秋天的气息，分享自己的秋天活动，让学生感受秋天的美丽。
3. 启发性问题引导：
让学生自由谈论《渔家傲·秋思》，引导学生思考诗歌的内容，激发学生学习兴趣。
4. 课文讲解：
（1）让学生认真阅读诗歌，让学生尝试翻译诗歌；
（2）让学生分析诗歌的内容，让学生讨论诗歌的文学价值；
（3）让学生结合图片讨论诗歌的内容，培养学生交流观点的
能力。
5. 文学鉴赏：
（1）让学生结合诗歌的背景，探讨诗歌的文学价值；
（2）让学生讨论诗歌对自身的影响，培养学生热爱祖国祖先
的情感，学会尊重古人的智。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。
七、背诵词作
八、课堂小结：
综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场
景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇
抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
九、课堂练习
根据提示说出原文诗句。
2020 年 春季 上学期 部编版
《渔家傲·秋思》教学设计
教学目标： 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。 教学重点： 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 教学难点： 有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。 教学方法： 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程： 一、导入新课 由《岳阳楼记》两句名言导入： 一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧 思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领 略一下他的边塞情怀。（板书课题） 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍： （由学生介绍师再补充） 范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。他在陕西守卫边疆多年。政治上， 他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活， 缠绵深致，脍炙人口。 2、背景简介： 1038 年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州， 再败于好水川，三败于定川寨。宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使 兼知延州(今陕西延安)。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散 处城中。此词即作于知延州时。词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中 有景。 3、释题： “渔家傲”是什么？ “秋思”这一题目提示了什么信息？ 三、检查预习情况 1、读准字音（指名学生朗读） 2、说说自己对这首词的理解。（指名谈理解） 四、小组合作，提出质疑
1、点明地域和季节的句子是：塞下秋来风景异
2、写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：衡阳雁去无留意
3、边地战事吃紧，戒备森严的句子：千嶂里，长烟落日孤城闭。
4、表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：浊酒一杯家万里，燕然
未勒归无计。
5、夜寒霜重，笛声凄然的句子：羌管悠，功业难成，哀伤流泪的句子：人不寐，将军白
三千馀里，至燕然山刻石记功而还。燕然未勒：指边患未平、功业未成。
五、全班讨论，解决疑问
1、（边分析边板书）
2、中心思想
《渔家傲·秋思》本次通过对边塞荒凉悲哀秋景的描写，抒发了戍边将士思乡忧国的
心情。
六、有感情地品读词句
今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和
许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让
发征夫泪。
十、板书设计：
渔家傲 秋思
范仲淹
上片：写景“秋”（边塞秋景） 塞下 雁去 边声 描绘出一幅萧瑟、
“异”
千嶂 落日 孤城 荒凉的边塞风景
下片：抒情“思”（戍边将士） 浊酒 归无计
“泪”
羌管 人不寐 抒发词人思家忧国、
白发 征夫泪 壮志难酬的情感
意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑
1、小组讨论：题目是“秋思”，词中有没有写秋景，写秋景体现在什么字上？而
“思”又体现在什么字上？
2、学生可能提出的问题有：
（1）“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？
（衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。）
（2）“燕然未勒归无计”是什么意思？
燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴， 出塞