(完整版)《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告
音乐鉴赏课开题报告
音乐鉴赏课开题报告一、综述国内外对本课题研究动态，说明选题依据和意义：沃尔夫冈阿莫扎特（1756—1791），奥地利著名作曲家，出生于萨尔茨堡，是18世纪欧洲维也纳古典乐派重要代表人物，也是世界音乐史上少有“神童”和多产作曲家。
莫扎特一生创作了700多部作品，他著名歌剧作品有《魔笛》、《唐璜》、《费加罗婚礼》等。
《魔笛》是集歌唱剧之大成作品，在安绍石编译《西洋歌剧名作解识》中，其研究动态是从体载上和各个唱段一些风格，比如，帕帕盖诺和帕帕盖娜维也纳风格民谣调和意大利喜歌剧音调，还有塔米诺和帕米娜意大利风格咏叹调和德意志风格等等。
《魔笛》是以德奥歌唱剧形式为主干歌唱剧，同时也保留了意大利正歌剧、喜歌剧因素。
其中，夜后花腔、萨拉斯特罗宣叙调，塔米娜动人咏叹调，帕帕善诺排萧和歌声等等，这些艺术特点、演唱风格、技巧等，成为国内音乐专业人士研究方向。
作为一个声乐专业学生，选择这个题目有利于自己对歌剧了解，对一些时期，一些作家作品演唱风格和演唱技巧处理一些了解。
选择这个题目也是为了使大家了解音乐大师莫扎特和其重要歌剧作品，和怎样去欣赏业部歌剧做一个简单了解。
二、研究基本内容，拟解决主要问题：1、莫扎特歌剧《魔笛》艺术特点、演唱技巧、风格。
2、对夜后花腔、塔米娜动人咏叹调、帕帕善诺排萧和歌声演唱技巧、风格进行分析。
三、研究步骤、方法、措施及进度安排：步骤：1、参考相关资料2、对谱子一些特点进行分析3、总结提出个人看法思考进度安排：1）11月查询要关资料2）11月28日确定研究方向，继续查询相关资料3）12月写开题报告并作好开题答辩4）2022年1月开始正文写作5）2022年3月中旬接受中期检查6）2022年4月修改完善文稿7）2022年5月准备参加论文答辩一、课题名称：《小学音乐课堂中电子白板运用研究》二、课题研究的目的意义课题研究的背景：音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。
音乐教师不但要在音乐课堂上进行音乐知识教育，还要对学生进行思想道德教育与审美教育。
新课改背景下乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题及对策研究的开题报告
新课改背景下乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题及对策研究的开题报告一、研究背景近年来，我国高中教育改革不断深化，新课改实施以来，高中音乐教育也迎来了新的发展机遇。
作为高中音乐教育中的核心课程之一，音乐鉴赏课不仅是培养学生音乐素养、提高音乐修养的重要途径，也是培养学生审美能力、提高综合素质的重要手段。
然而，在实际教学中，乌海市高中音乐鉴赏课存在一些问题。
例如，学生的音乐欣赏能力和审美水平普遍不高，课程内容单一、教学手段单调，教材选用不够合理、科学，师资力量不够充足等等。
这些问题的存在不仅影响了学生的正常学习和提高，也制约了教师教学能力的发挥和学校教育水平的提升。
如何解决这些问题，提高高中音乐鉴赏课的教学质量和效果，是当前急需研究的问题。
二、研究目的和意义本研究旨在深入分析乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题，探索相应的对策和解决方案，提高高中音乐鉴赏课的教学质量和效果，以进一步提高学生的音乐素养、审美能力和综合素质，促进学生全面发展。
具体来说，本研究的主要目标包括以下几个方面：1. 分析乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题，找出问题的根本原因和难点；2. 提出针对存在问题的对策和解决方案，包括教学内容、教学手段、教材选用、师资力量等方面；3. 探讨高中音乐鉴赏课的教学特点和规律，为提高教学效果提供指导和借鉴；4. 实证研究教学改革方案的可行性和有效性，通过实验和调查等手段，评估改革的效果和影响；5. 为高中音乐鉴赏课的教学改革提供理论依据和实践经验，促进教育教学理念的创新和教育教学质量的提高。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究重点围绕乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题展开研究，具体内容包括：（1）乌海市高中音乐鉴赏课的现状和存在的问题。
通过文献综述、实地调查、学生问卷等方式，收集和整理乌海市高中音乐鉴赏课的相关数据和信息，并分析问题的根本原因和难点。
（2）提出解决问题的对策和方案。
根据分析结果和实际需求，提出相应的教学改革方案，包括教学内容的设计、教学手段的改进、教材选用的优化、师资队伍的完善等方面。
高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学的开题报告
高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学的开题报告一、选题背景音乐是人类社会中的一种文化表现形式，音乐教育是人们理解并欣赏音乐的重要途径。
随着社会发展和教育改革，音乐教育已经成为中小学教育体系的重要组成部分。
高中阶段是学生审美意识形成的重要时期，通过音乐鉴赏教学，可以促进学生的艺术素养和审美能力的提升。
然而，在高中生的音乐鉴赏教学中，学生个体音乐审美心理的差异性一度被忽视，导致学生的音乐教育效果不尽如人意。
因此，本文选择探讨高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学的关系，旨在从心理学的角度促进高中生的音乐审美素养的提高，优化音乐鉴赏教学效果。
二、选题意义理解和欣赏音乐是人类社会中的一种文化表现形式，音乐教育是人们理解并欣赏音乐的重要途径。
随着社会发展和教育改革，音乐教育已经成为中小学教育体系的重要组成部分。
高中阶段是学生审美意识形成的重要时期，通过音乐鉴赏教学，可以促进学生的艺术素养和审美能力的提升。
然而，在高中生的音乐鉴赏教学中，学生个体音乐审美心理的差异性一度被忽视，导致学生的音乐教育效果不尽如人意。
因此，本文选择探讨高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学的关系，旨在从心理学的角度促进高中生的音乐审美素养的提高，优化音乐鉴赏教学效果。
三、主要研究内容（一）高中生音乐审美心理的内容与特点（二）高中生音乐鉴赏教学的目标和教学策略（三）高中生音乐审美心理对音乐鉴赏教学的影响四、研究方法（一）文献综述法：根据国内外相关学术期刊、学位论文、专业书籍、网站等材料，对高中生音乐审美心理、音乐鉴赏教学等相关内容进行综合梳理和分析。
（二）问卷调查法：设计合适的问卷，对高中生的音乐审美心理水平、音乐鉴赏经验和效果等进行收集和分析。
（三）实验研究法：设置实验组和对照组，对不同音乐鉴赏教学策略对高中生音乐审美心理和音乐鉴赏效果的影响进行对比。
五、预期成果（一）深入探讨高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学的关系。
（二）分析不同教学策略对高中生音乐审美心理和音乐鉴赏效果的影响，对音乐鉴赏教学的实践有重要指导意义。
音乐开题报告完整版
音乐开题报告完整版音乐开题报告引言：音乐是人类文明的重要组成部分，它是一种跨越国界、语言和文化的共通语言。
音乐不仅仅是一种娱乐形式，更是一种表达情感、传递信息、交流思想的艺术形式。
本文将探讨音乐的起源、发展以及它对人类的影响。
一、音乐的起源音乐的起源可以追溯到人类文明的早期。
考古学家通过发现古代乐器、绘画和雕塑作品，推测人类早在数千年前就已经开始创作和欣赏音乐。
最早的音乐可能是通过敲击木材、石头或使用声音来模仿自然界的声音而创作的。
二、音乐的发展随着时间的推移，音乐逐渐发展成为一门复杂的艺术形式。
不同文化和地区的音乐风格各异，反映了当地人民的生活方式、价值观和信仰。
例如，古希腊的音乐注重和声和旋律的完美结合，而中国古代音乐则注重音律和情感的表达。
在中世纪，教堂音乐成为主导。
宗教音乐在欧洲得到了广泛传播，成为当时的主要音乐形式。
文艺复兴时期，音乐开始融入舞蹈和戏剧，成为欧洲文化的重要组成部分。
18世纪，巴赫、莫扎特和贝多芬等音乐家的作品为音乐史上的经典之作，他们的音乐风格对后世产生了深远的影响。
19世纪，浪漫主义音乐兴起，音乐家们开始追求个人情感的表达和创新的音乐形式。
20世纪，音乐进入了现代主义时代。
音乐家们开始尝试新的音乐风格，如爵士乐、摇滚乐和电子音乐。
这些新的音乐形式打破了传统的音乐规则，为音乐创作带来了更多的可能性。
三、音乐的影响音乐对人类有着深远的影响。
首先，音乐可以激发人们的情感。
当我们听到悲伤的音乐时，会感受到悲伤的情绪；而当我们听到欢快的音乐时，会感到快乐和兴奋。
音乐可以帮助我们表达情感，舒缓压力，改善心情。
其次，音乐对人类的认知和智力发展有积极影响。
研究表明，音乐训练可以提高人们的注意力、记忆力和创造力。
学习音乐可以培养人的音乐素养和审美能力，丰富人的精神世界。
此外，音乐还可以促进社会交流和团结。
音乐是一种共同的语言，可以跨越语言和文化的障碍，让人们相互沟通和理解。
音乐会、音乐节等活动可以使人们聚集在一起，共同享受音乐的魅力，增进社会和谐与团结。
（完整版）《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告
（完整版）《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告一、课题的核心概念及其界定音乐整合教学：以开发学生的音乐创造力、想象力，注重学生的情感体验，培养学生的审美能力、审美情趣、审美观点为导向，将音乐教学中的各种因素动态、有机组合，教师根据目前目标的需要、实际的情况、客观的规律进行主动和创新的互动和交互过程，充分调动学生的学习音乐的兴趣，努力提高学生的鉴赏水准、展现学生音乐才华的新兴教学思想与操作方式。
玩味：就是让学生带着愉快的心情去做、去听、去唱，在轻松愉悦的氛围中去感受、去陶冶、去发现、去创造。
“玩”也是我们每个人身心自由的需要，是合作精神产生的源泉之一，玩也能另人兴奋、另人鼓舞，高中音乐鉴赏应该让学生以玩味的心态、严谨的学习方式、方法以及学习态度去深入、去了解、去开拓自我的新的音乐领域。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值卡巴列夫斯基认为：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。
因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。
”这些音乐教育家所提出的音乐教育理念，符合现代音乐教育的发展方向，这也是我们研究的基础。
随着时代的发展，音乐教育改革的不断深化，形成中国特有的音乐教育模式是一种趋向，注重个性自由发展的个性化教学也将成为音乐教学理想的教育形态。
高中音乐鉴赏教学目前存在的问题：A、片面理解高中音乐鉴赏课程的价值与目标，导致音乐鉴赏教学的非艺术化倾向，其主要表现为：首先关注外在价值（如辅德价值），忽视内在本质（审美价值；）其次，注重非审美体验（知识、技能），忽视审美体验（联想、想象、创造、情感），最后，注重与其他学科课程教学目标的共性，忽视音乐课教学目标的个性。
B、违背普通音乐鉴赏教学的规律，导致音乐鉴赏教育的专业化倾向（生搬硬套大学时代专业教师的教学模式等等），音乐知识呈条块状分割，枯燥干巴，封闭单一（教学内容、目标更多关注音乐本身，忽视与其他艺术及学科的内在联系），与音乐本身的特点（创造性、生动性）相悖，形式上重讲授、轻参与，轻体验（特别轻视学生的非音乐体验）、轻表现；重结果，轻愉快过程，与其他学科分离现象严重。
高中教科研课题：《高中音乐鉴赏有效教学的研究》课题开题报告
高中课题申报\高中劳技课题申报《高中音乐鉴赏有效教学的研究》课题开题报告《高中音乐鉴赏有效教学的研究》课题开题报告一、课题研究的界定与内容《高中音乐鉴赏有效教学》的课题属于应用型课题，主要服务于95％以上学生的学习和一线教师的教学。
由于本课题为服务于教师和学生的应用型课题，所以我们的研究将集中优秀教师和教研员的集体智慧和创造能力，结合普通高中《音乐课程标准》等相关理论书籍，并针对湖南文艺出版社的《高中音乐鉴赏》教材，从各个单元、章节三维教学目标的具体研究入手，对教学过程及过程目标、资源的合理运用、教学课件制作、单元和期末教学评价等展开系列研究，最终形成有课程标准理论支撑、科学有效、易操作、易学习的课题研究成果（分单元的，完整的并可选择的教学设计，分单元的可选性教学课件，有效教学的论文等）。
课题研究的主要内容如下：1、高中音乐鉴赏单元教学内容以及三维教学目标的研究；2、针对《高中音乐鉴赏》（湘版）二十七个话题的教学设计研究；3、有效教学过程的方法与手段运用的研究；4、音频与视频材料有效开发和运用的研究；5、学生资源有效开发与利用的研究；6、教学评价的研究（过程评价与终端评价）。
二、课题研究理论依据本课题研究将以国家教育部普通高中《音乐课程标准》为主要理论依据，以我们已具有的教研成果和与“有效教学”相关的理论书籍为行动支撑。
本课题研究将再次促进课题组成员学习普通高中《音乐课程标准》、《高中音乐新课程理论学》、《有效教学方法》以及教育学、心理学等相关理论书籍和文章，并以此为课题研究的理论基础。
课题研究将在高中音乐鉴赏教学的常态下进行。
三、课题研究方法采用文献资料法、观察法、调查法、实验法、比较研究法、经验总结法进行本课题的研究。
四、课题研究新意据我们目前的了解和湖南文艺出版社（高中音乐鉴赏教材发行单位）的教材使用情况反馈，在全国十几个省的试验区内，进行类似该课题内容研究并具备研究条件的仅此南京，这除了我们日常的努力工作和学习、坚持教科研先导、注重教研资料积累外，也体现出江苏省和南京市的教育行政和教研部门领导对艺术学科进入课程改革后的重视和管理力度。
高中教科研课题：《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题开题报告
高中课题申报\高中劳技课题申报《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题开题报告《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题开题报告一、问题的提出普通高中音乐课程是人文学科的重要领域，是基础教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课。
按照新课程的标准，高中音乐分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等六个学习模块，其中音乐鉴赏占音乐课程学分的三分之二。
在新课程改革深入推进的今天，学校音乐教学的设施在逐步配置完善，音乐鉴赏领域的开课率也在逐步提高。
在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地转换教学方式，使学生更好地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。
我认为，除了领会教学大纲精神，明确教学目的之外，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依照教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。
为此，我们提出《高中音乐鉴赏教学方法研究》课题。
二、目的与意义本课题主要从教学实践出发，根据以前高中音乐鉴赏课中教学方法单一的问题，将授课的教学方法为研究对象，结合课堂实践中存在的问题，探讨如何提高在课堂中提高教学有效性。
课题的意义在于规范了高中音乐鉴赏的教学行为，有效地促进学生音乐审美能力的发展，从而有效地解决高中音乐鉴赏这一教学领域中教学方法单一，缺乏目标性的问题。
四、研究的创新之处本课题的理论价值与创新主要表现在从高中学生音乐审美特点以及年龄特点入手，进而探究如何在音乐鉴赏课中采用有效的教学方法。
五、研究思路、方法及可行性分析（一）研究思路1、从教学观念上入手，弃陈旧的观念和老套的教学方法自课改开始施行以来，各种富于创意、新颖的教学思维、教学方法理念如一缕缕春风扑面而来，给我们的音乐课堂注入了勃勃生机。
但长期以来形成的“满堂灌”或“填鸭式”的课堂教学模式，仍在一些教师心里根深蒂固。
“教师教、学生学”、“以教师为中心”的教学理念仍然让部分教师舍而不弃。
音乐课堂上，教师教法老套，教学无新意，导致学生的学习被动消极，没有激情，根本谈不上音乐思维、创新能力的培养。
高中音乐鉴赏课题开题报告
高中音乐鉴赏课题开题报告1. 课题背景音乐是一门艺术，是人类文明发展的重要组成部分之一。
而音乐鉴赏作为音乐教育的重要内容，对于培养学生的音乐情趣、提高音乐审美能力和艺术修养起着重要的作用。
然而，在高中音乐鉴赏教学中存在一些问题，例如缺乏相关教材和教学资源、教学内容不够系统和完善等。
因此，开展高中音乐鉴赏课题研究具有重要的实践意义和深远的影响。
2. 课题目的和意义本课题旨在通过深入研究和探讨高中音乐鉴赏教学的相关问题，提高学生的音乐鉴赏能力和艺术修养，丰富学生的音乐文化素养。
具体目标如下：1.建立高中音乐鉴赏教学的基本理论框架，明确教学目标和教学要求；2.设计和开发高中音乐鉴赏教学资源和教材，满足教学需求；3.探索适合高中音乐鉴赏教学的教学方法和评价方式；4.提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平，培养学生的音乐兴趣和文化素养。
通过开展该课题研究，可以弥补目前高中音乐鉴赏教学中的不足，提高教学质量和效果，为学生的艺术发展和终身学习奠定基础。
3. 研究内容和方法本课题将围绕高中音乐鉴赏教学展开研究，具体研究内容包括：1.高中音乐鉴赏教学的理论研究：回顾和总结相关文献，构建理论框架，明确教学目标和教学原则；2.高中音乐鉴赏教学资源和教材的设计与开发：调研和收集相关资源，设计适合高中音乐鉴赏教学的教材，包括音乐作品、音乐欣赏活动等；3.高中音乐鉴赏教学的方法与手段：探索适合高中音乐鉴赏教学的教学方法，包括讲解、实践、讨论等，利用现代技术手段辅助教学；4.高中音乐鉴赏教学效果评价：设计合适的评价方式，对教学效果进行客观评估和分析。
研究方法主要包括文献研究、实地调研、实验教学等。
通过对现有文献的归纳总结、学校音乐教学现状的调查分析、实验教学的开展等方法，全面了解高中音乐鉴赏教学的现状和问题，寻找解决途径和探索有效教学方法。
4. 研究计划和进度安排本课题的研究计划分为以下几个阶段：1.阶段一：文献研究和调研（耗时2个月）–搜集和阅读相关文献，总结相关研究现状；–调研学校音乐鉴赏教学的现状和问题；–完成理论框架的初步构建。
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《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告
一、课题的核心概念及其界定
音乐整合教学：以开发学生的音乐创造力、想象力，注重学生的情感体验，培养学生的审美能力、审美情趣、审美观点为导向，将音乐教学中的各种因素动态、有机组合，教师根据目前目标的需要、实际的情况、客观的规律进行主动和创新的互动和交互过程，充分调动学生的学习音乐的兴趣，努力提高学生的鉴赏水准、展现学生音乐才华的新兴教学思想与操作方式。
玩味：就是让学生带着愉快的心情去做、去听、去唱，在轻松愉悦的氛围中去感受、去陶冶、去发现、去创造。
“玩”也是我们每个人身心自由的需要，是合作精神产生的源泉之一，玩也能另人兴奋、另人鼓舞，高中音乐鉴赏应该让学生以玩味的心态、严谨的学习方式、方法以及学习态度去深入、去了解、去开拓自我的新的音乐领域。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
卡巴列夫斯基认为：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。
因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。
”这些音乐教育家所提出的音乐教育理念，符合现代音乐教育的发展方向，这也是我们研究的基础。
随着时代的发展，音乐教育改革的不断深化，形成中国特有的音乐教育模式是一种趋向，注重个性自由发展的个性化教学也将成为音乐教学理想的教育形态。
高中音乐鉴赏教学目前存在的问题：
A、片面理解高中音乐鉴赏课程的价值与目标，导致音乐鉴赏教学的非艺术化倾向，其主要表现为：首先关注外在价值（如辅德价值），忽视内在本质（审美价值；）其次，注重非审美体验（知识、技能），忽视审美体验（联想、想象、创造、情感），最后，注重与其他学科课程教学目标的共性，忽视音乐课教学目标的个性。
B、违背普通音乐鉴赏教学的规律，导致音乐鉴赏教育的专业化倾向（生搬
硬套大学时代专业教师的教学模式等等），音乐知识呈条块状分割，枯燥干巴，封闭单一（教学内容、目标更多关注音乐本身，忽视与其他艺术及学科的内在联系），与音乐本身的特点（创造性、生动性）相悖，形式上重讲授、轻参与，轻体验（特别轻视学生的非音乐体验）、轻表现；重结果，轻愉快过程，与其他学科分离现象严重。
C、评价制度缺乏音乐个性，特别是高中音乐鉴赏教学该如何评价，还缺乏行之有效的评价理论、模式和具体的操作方式、方法，这也是我们最值得研究的方向和目标。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标
1、学生发展目标：整合有意识学习与潜意识学习，培养学生的音乐学习的创造力、想象力，并使学生的个性和谐发展，具体表现为学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣，情感丰富、有较强的音乐鉴赏能力和艺术审美能力。
2、教师发展目标：促进教师教学观念、教学思维方式和教学设计创新能力的提高，形成我校课堂教学的改革特色，另因为艺术教育的特殊性，期望能使音乐教学的课改走在教科研的最前沿。
3、成果状态目标：
A、积累高中音乐鉴赏教学的案例：案例将涉音乐鉴赏教学的各个方面，从目标、内容、过程等具体方面，为高中音乐鉴赏教学的研究提供实践范例。
B、形成高中音乐鉴赏教学的新策略：将在案例积累的基础上，归纳出某些常见情境下音乐鉴赏教学的一般方法。
C、构建高中音乐鉴赏教学的模式：在案例积累与策略分析的基础上，根据高中学生年龄特点以及农村高中学生现有音乐知识结构，构建各自可以操作的、与现行教学有所区别的、典型的、基本的课程教学模式。
D、撰写音乐鉴赏教学的论文：在实践探索的基础上，对高中音乐鉴赏教学在目标、内容、形式、方法等方面作出理性思考与分析，提炼出本研究富有个性的高中音乐鉴赏教学经验与理论。
研究内容与重点
1、目标的整合策略设计
艺术教育的特殊性决定着我们在教学目标的整合上要有所突破，要从注重传授知识技能转变为注重学生情感体验（音乐体验与非音乐体验并重）、提高学生艺术素养再结合知识技能，着重强调学生的“玩味”。
制定教学目标，要敢于突破目前学科课程标准同时又能适合学生的具体情况，使学生情感体验成为我们的主要目标。
2、教学内容的整合策略开发
音乐教学的教学内容决不能局限于课本、教材，我们应当及时敏锐的捕捉学生的需求，根据学生的需求，利用现代技术手段，沟通艺术与学生生活、实践，让学生感受艺术源于生活，吸引学生主动参与艺术活动，在学习中获得成功的体验。
如：
渗透式：学科与学科、学科与生活相互渗透。
延伸式：扩展音乐教学内容的外延、非音乐知识的比例等等。
补充式：对学生开展一系列的音乐专题讲座，充实学生的音乐知识结构，激起学生的共鸣，使学生增加对音乐的感性与理性认识。
3、教学方式的整合策略选择
艺术教学的特殊性决定着在采取教学方式的时候也许我们是另类的，在选择教学方式时要敢于突破以往课堂教学的常规方式，可以改变课堂教学的环境（狭义的环境），可以真正使教师成为单纯的活动组织者，甚至可以通过改变课堂上的角色，通过这些方式来激起学生“玩”兴，从而达到引导学生在玩味中获得真正的情感体验。
4、研究重点内容的选择：
（1）高中音乐鉴赏教学评价体系。
（2）中国古典音乐鉴赏教学。
四、研究的思路、过程与方法
本课题的研究策略主要为行动研究法与案例研究法，即作为研究的实施者----教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，同时在行动过程中不断积累各种案例。
具体选用的研究方法有案例研究法、文献研究法、经验总结法。
在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的课程教学及个性化教学的论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。
在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组的成员，结合自己的课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定的格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第一手材料。
在研究的后期，主要采用经验总结法。
鼓励研究成员，针对研究中的成功体验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。
五、主要观点与可能的创新之处
通过本课题研究，为解决音乐鉴赏课程在新课程前面临的问题作出探索，为音乐鉴赏课程与音乐鉴赏教学的统一作出探索，为新型的个性化音乐教学理论策略的探索作出努力，在音乐艺术教学的目标、内容、形式、方法等方面构建出一定的理论体系，为完善、发展音乐教学理论作出贡献。
本课题研究将继续促进教师对整合教学的重新认识，将整合教学的理念有机地渗透到音乐鉴赏教学之中，不再做低效的物理堆砌，转而进行有效的结合，以此改善教师的教学行为，发展教师的教学个性。
同时，整合教学研究的范围比较宽泛，包容性也比较强，其实，这对教师则提出了比以往更高的要求，也有助于教师的专业发展。
本研究在实际行动过程中，以师生共同“玩味”为出发点，创设和谐交互的教学情境，让师生在“玩味”到深入鉴赏的过程中共同成长，学生与教师的发展都是我们追求的目标。