在课堂中如何兼顾优差生
课堂教学中如何做好中差生的辅导
课堂教学中如何做好中差生的辅导鲁云芬一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2、注重情感教育：差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。
充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。
激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。
对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
优差生辅导计划与措施
优差生辅导计划与措施
一、了解学生情况
在制定优差生辅导计划之前，首先需要对每位学生的情况进行全面的了解。
这包括他们的学习基础、学习风格、兴趣爱好、家庭背景等。
通过深入了解，教师可以更好地理解学生的需求，为制定个性化的辅导计划打下基础。
二、制定个性化计划
针对不同学生的特点，制定个性化的辅导计划。
对于优秀的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的求知欲；对于学习困难的学生，需要从基础开始，逐步提高。
同时，应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何有效地学习。
三、课堂互动
在课堂上，教师应积极引导学生参与讨论，鼓励他们发表自己的观点。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中互相学习、共同进步。
这样的教学方式有助于提高学生的自信心和学习兴趣。
四、课后跟踪
课后，教师应对学生的学习情况进行跟踪，及时了解他们的学习进展。
对于遇到困难的学生，教师应给予及时的指导和帮助。
此外，可以布置一些有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
五、家校合作
家庭教育对学生的成长具有重要影响。
因此，教师应与家长保持密切沟通，让家长了解学生的学习情况，同时也可以从家长那里获取学生的最新动态。
家校合作有助于形成教育合力，共同促进学生的成长。
六、评估与反馈
一段时间后，应对学生的学习情况进行评估，以便了解辅导计划的实施效果。
同时，教师应给予学生及时的反馈，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。
通过评估与反馈，教师可以不断完善辅导计划，提高教学质量。
在平时教学中如何兼顾优等生和学困生
在平时教学中如何兼顾优等生和学困生作为一名学生，首先要学会做人才能谈如何成才。
作为教师，我们必须做的是要让每个学生每天都有所收获。
那么，在学习中我们必须把学困生和优等生同时兼顾，在平时教学中，我是这样做的。
一、关爱学生是前提,树立和谐、融洽的师生关系。
我十分注意和学生的关系，和他们交朋友，洞察他们的心理，了解他们生长过程中的困惑并及时帮他们解决问题，让学生体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来回报。
因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学报答老师对我的爱。
多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
其所谓“亲其师，信其道”。
二、在教学内容上（1）注重双基的教学和学生解题能力的提高。
合理安排知识结构，对于每一个知识点讲通讲透，并能结合每个知识点安排一定的练习，以巩固对知识点的理解及应用，对于典型例题，总结常规解题方法，注重学生解题能力的提高。
抓好课堂教学，是防止两极分化的主要途径；（2）对于基本概念及巩固知识点的相应练习中，可更多关注学困生，多提问，多鼓励，树立其学习的信心。
对于本节课知识的综合应用，可以把更多机会给予优秀的学生，使其能充分展示自己的思维，并且通过交流完善自己的解题思路，提高解题能力，激发学习兴趣。
三、在学生互学的环节上高效课堂的实施，更大程度上体现学生的自主学习的意识和能力，学生的互学活动落到实处就很重要。
在小组合作学习中，教师在组建学习小组时，要有意识的把优等生、中等生和学困生按一定比例安排在一个小组中，对优等生，每节课要有明确的要求和任务：在小组学习中要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，并要督促、帮助学困生积极思考，对学困生的帮助要有耐心;对学困生也有要求：每次小组讨论必须发言，防止小组学习时，优等生畅所欲言，学困生无言以对的局面。
课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合
•课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。
虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。
这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。
因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。
要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。
这就要求我们教师不要区别看待。
但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。
所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。
现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。
二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。
可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。
1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。
优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。
因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。
如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。
经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。
对差生五个优先
对差生五个优先
1. 高效沟通：差生通常在学习上存在一定的困难和障碍，因此与差生进行高效沟通尤为重要。
教师和家长可以通过耐心倾听差生的问题和困惑，给予积极的回应和建议，帮助差生及时解决学习上的困难。
2. 个性化教学：差生往往具有独特的学习风格和特点，需要根据他们的实际情况进行个性化的教学设计。
教师可以通过了解差生的学习方式、兴趣和弱点，为他们提供更适合的学习材料和方式，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 引导自主学习：差生的学习能力可能相对较弱，他们往往需要更多的引导和指导。
教师可以通过激发差生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣和自信心。
同时，给予他们适量的学习任务和挑战，帮助他们建立起自主学习的习惯和能力。
4. 建立正向反馈机制：差生通常在学习上会遇到一些挫折和困难，容易产生自卑和消极情绪。
教师和家长可以通过及时的正向反馈和鼓励，帮助差生建立积极的学习态度和对自己的自信心，提高他们的学习动力和效果。
5. 培养良好的学习习惯：差生往往需要通过培养良好的学习习惯来提高学习效果。
教师和家长可以共同努力，引导差生养成良好的学习习惯，如规律的作息时间、合理的学习计划、认真完成作业等。
同时，也需要给予他们一定的自由度和空间，让他们逐渐形成自主学习的能力。
在课堂教学中如何做到优差兼顾
在课堂教学中如何做到优差兼顾
潘秀倩
课堂教学是素质教育的主阵地，是教育教学使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，在这个过程中由于学生智力因素和非智力因素的关系，形成了不同的素质差异：优生、中等生、差生；如何在教学中培养优生，带动差生成为一个难点，谈谈我的做法：
1、精心备课：
认真阅读教材、吃透教材，研读《课程标准》与教学用书，仔细琢磨教学的重难点，确保课堂教学的顺利、有效进行。
2、激发兴趣：
在课堂教学中应着意创设各种有效情景，激发学生情趣，如：利用图片、视频、音乐等资源调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到教学中，加速学生完成认知的过程，达到发展学生主体性的目的。
3、问题设置有梯度：
由于学生的非智力因素各不相同，为了能够引导各层次的学生达到认知目的，设置问题要有一定的梯度，要考虑全体学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，让每个同学都拥有思考的兴趣，思维的空间，才能促使优生和差生共同发展，学有所得，学有所长。
4、注重小组合作：
由于学生成绩参差不齐，为了达到培优带差的目的，形成合作小
组；提供给学生一定的思考空间，让学生对问题持有自己的见解，然后在讨论中相互渗透学法、观点形成正确答案；既提高了优生的综合能力也有效的帮助差生提高了合作意识和学习的兴趣。
5、鼓励性评价：
学生都喜欢听好话，喜欢被表扬，准确的评价有利于提高学生的学习积极性；在课堂教学中常用的评价手段很多：鼓掌、教师评价、学生互评，在评价中学生个个都体验到尊重、快乐，成绩自然就会提高了。
在教学过程中如何兼顾优秀生和差生
在教学过程中如何兼顾优秀生和差生先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。
这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。
面对这种差异，我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生，长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。
一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。
这样，先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立和后进生问题。
这是我们不愿看到的结局。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，在教学过程中如何兼顾优等生和差生，更是我们需要深入研究的课题。
一、在新授知识时立足于中等生教师讲授要根据课程标准的同一要求，教材的同一内容和知识系统，在统一时间内、进度内，向全体学生进行同步教学，把教学措施建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。
在教学苏教版六数上册中“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租用的大船和小船各有几只?”例题时，优秀生一读题目，就知道是“鸡兔同笼的问题”，因为他们在平时的练习中已做过类似的题目。
在平时教学中优秀生往往通过自觉或教师点拨就能学会新知。
辅导优差生计划
辅导优差生计划在教育的大舞台上，每个孩子都是独特的主角，有着各自的光芒与困扰。
优等生如同闪耀的星星，光芒四射却也需要精心呵护，以免在骄傲中迷失方向；差等生仿若暂时被乌云遮蔽的星辰，只要给予恰当的引导，也能绽放出属于自己的璀璨。
作为一名经验丰富的教育工作者，我深知辅导优差生的重要性，也制定了一份全面且实用的辅导计划。
一、优等生辅导计划优等生通常在学习上表现出色，理解能力强，知识掌握快。
但这并不意味着他们就可以“高枕无忧”。
对于优等生，我们要做的不仅是帮助他们巩固知识，更要培养他们的创新思维和综合能力，让他们在未来的学习和生活中能够独当一面。
1、提供拓展性学习资源为优等生推荐一些高于课本难度的书籍、文章或者在线课程，如数学竞赛的辅导资料、文学名著的深度解读等。
例如，我曾经有一个学生小明，他在数学方面天赋极高，课堂上的知识对他来说简直是“小菜一碟”。
于是我给他推荐了一些数学竞赛的书籍和网站，他如获至宝，每天都沉浸在数学的奇妙世界中，后来在省级数学竞赛中获得了优异的成绩。
2、组织学习小组让优等生担任学习小组的组长，带领其他同学一起学习和讨论。
在这个过程中，优等生不仅可以巩固自己的知识，还能锻炼领导能力和团队合作精神。
记得有一次，我把班上几个优等生组成了一个学习小组，让他们共同研究一个复杂的物理实验。
他们分工明确，有的负责查阅资料，有的负责设计实验方案，有的负责记录数据和分析结果。
在这个过程中，他们相互学习，相互启发，最终成功完成了实验，并撰写了详细的实验报告。
3、鼓励创新和自主学习给予优等生更多的自主学习空间，鼓励他们提出自己的观点和想法，甚至尝试进行一些小型的研究项目。
比如，有个叫小花的优等生对历史非常感兴趣，她提出想要研究某个朝代的社会制度。
我为她提供了一些指导和参考资料，她经过一个学期的努力，写出了一篇颇有见解的研究论文。
二、差等生辅导计划差等生在学习上可能会遇到各种各样的困难，如基础薄弱、学习方法不当、缺乏学习兴趣等。
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在课堂中如何兼顾优差生
从整个初中阶段来看，学生会随着知识量的增加和学科内容加深的影响，形成对知识的接收呈个体差异性的变化，逐渐形成阶梯性，也就是我们所说的优生和差生。
如何在课堂中二者兼顾，是打造高效课堂必须要解决的问题，也是我们教学中所面临的主要问题。
每一个班都有成绩优异的学生，也有所谓的学困生。
在课堂中如何兼顾，这是每位老师都在做的事情。
教学设计中，总会有一些相对来说比较简单的问题，当然也要一些比较困难的问题，那么在提问比较简单的问题的时候，就可以尽量让后进生来回答（可能有些后进生怕错了，所以根本就不举手，那么这就需要老师在巡视的时候充分发现，然后在他们不举手的情况下，也可以准确地指名来回答，在他们回答正确或者回答的很有创意时，要及时予以鼓励）。
还有，在课堂上的评价要恰当，我认为，或许我们把经常问的“对不对？”改成“合适吗？”，这样会让学生在心理上不会产生那么大的落差，也会让他们比较容易接受。
让后进生也能认真学习，取得好的成绩，我认为最为重要的就是让后进生能够重树信心，重新激发起他们的学习兴趣，为了让他们有信心，有兴趣学习，那么在课堂上，我们老师就应该多给他们一些关注，比如对于一些调皮捣蛋的学生，我们不能总是批评他们，虽然他们经常做错事，但是在他们偶尔做对事情的时候，我们老师就应该抓住时机，适当的表扬他们，让他们也感觉到老师对他们的关注，让他们也能在同学面前有“骄傲”的时候。
总之，在课堂上，我们要照顾到每一位学生，让每一位学生都能够感受到老师对他的期望，这样，他也就有了更大的学习的愿望，从而也使后进生树立了信心。