4.教师版-温暖我一生的冰灯讲课教案
《冰灯》教学设计8篇
《冰灯》教学设计8篇《冰灯》教学设计8篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《冰灯》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《冰灯》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
教学准备：生字、词卡片，挂图。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、导入新课：1、谁知道哪儿的冰灯最有名？2、板书课题：冰灯二、学习新课。
1、初读课文：⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(请单行的同学起立教读)⑶、出示生词，同桌读，齐读。
走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？⑶、指定学生读5—10自然段。
用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
用自己的话说一说这部分讲了什么？⑹、齐读全文。
⑺、填空：这篇课文讲了事，反映出对的关爱。
三、作业布置：感情朗读课文.《冰灯》教学设计2教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字、词，并积累词语。
2、学生能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份呵护、关爱，理解父母的心情。
教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。
《冰灯》教学设计 教案教学设计
《冰灯》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解冰灯的制作过程和我国冰灯文化的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对冰灯的兴趣。
（2）运用任务型教学法，培养学生阅读、思考、讨论和合作的能力。
（3）采用探究式学习，引导学生发现冰灯的制作技巧和艺术价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生环保意识，关注自然和人类和谐共处。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生跟随录音，正确地朗读课文。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，如“冰灯”、“晶莹剔透”、“冻结”等。
3. 课文理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解，如冰灯的制作过程、冰灯文化的起源等。
三、教学步骤：1. 导入新课：展示冰灯的图片，引导学生谈论对冰灯的印象。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
3. 学习生词：讲解新词短语，让学生进行实际运用。
4. 理解课文：通过问题解答，帮助学生深入理解课文内容。
四、课后作业：1. 家庭作业：让学生课后抄写生词，加强记忆。
2. 拓展作业：调查我国其他地区的冰灯文化，下节课分享。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，适当增加教学难度，提高学生的学习兴趣和成就感。
注重培养学生的合作意识和探究能力，使他们在学习过程中不断成长。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文理解测试：通过测试题，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学资源：1. 课文文本：提供《冰灯》的文本，方便学生阅读和理解。
2. 图片和视频：收集冰灯的制作过程和相关文化的图片和视频，辅助教学。
《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计一、教学目标1.帮助学生理解文章中的重点词汇和句子，了解冰灯的种类和特点。
2.培养学生的阅读能力和自主学习能力。
3.引导学生欣赏冰灯的美，激发学生对冰雪文化的热爱。
二、教学内容1.重点词汇和句子：理解并掌握文章中描述冰灯的关键词汇和句子。
2.冰灯的种类和特点：了解不同种类的冰灯及其特点，包括制作方法和用途。
3.冰雪文化：引导学生了解冰雪文化及其在当地的意义和价值。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些漂亮的冰灯照片，引起学生对冰灯的兴趣。
2.阅读文章：让学生阅读文章，并回答问题，如：文章中出现了哪些种类的冰灯？它们的特点是什么？制作方法又是怎样的？3.讲解重点词汇和句子：讲解文章中的关键词汇和句子，帮助学生理解文章内容。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对于冰灯的理解和感受。
5.总结：总结冰灯的种类和特点，以及冰雪文化的重要性。
6.作业：让学生回家后，自己动手制作一个简单的冰灯，并写下制作过程和感想。
四、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生理解文章中的重点词汇和句子，了解冰灯的种类和特点。
2.教学难点：引导学生欣赏冰灯的美，激发学生对冰雪文化的热爱。
五、教学方法与手段1.教学方法：讲解、演示、小组讨论、实践操作。
2.教学手段：PPT演示、实物展示、阅读指导、互动交流。
六、教学评估与反馈1.教学评估：通过提问、小组讨论、观察学生的参与度等方式，评估学生对冰灯的理解程度。
2.教学反馈：根据学生的反馈情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果。
3.学生自评：让学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
4.教师评价：教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足之处，并给出建议。
5.学生互评：学生之间互相评价彼此的作品和表现，互相学习和促进。
6.家长评价：让家长对学生的表现进行评价，了解学生的学习情况和进步程度。
7.综合评价：综合考虑学生的表现、学习情况、作品质量等多方面因素，进行综合评价，以鼓励学生积极学习、提高自己的能力和水平。
(教案)冰灯
(教案)冰灯一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册的《语文》教材，第四章第一节《冰灯》。
本节课主要讲述了一个关于冰灯的故事，反映了我国北方地区人民的生活习俗和冰雪文化。
通过学习本文，学生可以了解冰灯的制作过程、冰雪艺术的魅力以及我国民间的传统习俗。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受冰灯的魅力和作者对冰雪文化的热爱。
2. 理解课文内容，了解冰灯的制作过程和我国北方地区的民俗风情。
3. 学会本节课的生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者对冰雪文化的热爱，理解冰灯制作过程的艰辛和民间习俗的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课教师播放课文朗读录音带，引导学生跟读，感受冰灯的魅力。
然后简要介绍冰灯的制作过程和我国冰雪文化的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，遇到生字词及时查阅字典，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解教师根据课文内容，讲解冰灯的制作过程、民间习俗以及作者对冰雪文化的热爱。
重点讲解生字词的含义和用法，提高学生的词汇量。
4. 随堂练习教师设计练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
5. 小组讨论教师组织学生分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，提高口语表达能力。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点，为学生课后复习提供思路。
7. 布置作业教师布置作业，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计冰灯的制作过程：1. 找冰块2. 切割冰块3. 雕刻冰灯4. 装饰冰灯我国冰雪文化的特点：1. 民间习俗2. 冰雪艺术3. 欢乐氛围七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于冰雪文化的短文，分享自己对冰雪文化的理解和感受。
《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计冰灯教学设计引言：冰灯是中国传统的民间艺术形式，其独特之处在于利用冰雪创造出美丽的光影效果。
本文将介绍一份冰灯教学设计，旨在帮助学生了解冰灯的制作工艺和背后的文化内涵，同时培养学生的动手能力和团队合作意识。
一、活动目标：1. 了解冰灯的历史、文化背景及制作工艺。
2. 学习制作冰灯的基本步骤和技巧。
3. 发挥想象力，设计并制作自己的冰灯作品。
4. 培养学生的动手能力、创造力和团队合作意识。
二、教学内容：1. 冰灯的历史与文化背景介绍。
2. 冰灯的制作材料及工具介绍。
3. 制作冰灯的基本步骤和技巧讲解。
4. 学生自主设计并制作冰灯作品。
5. 冰灯展示和分享。
三、教学过程：1. 冰灯的历史与文化背景介绍：通过图片、文献资料和视频等形式，向学生介绍冰灯的起源、发展历程以及它在中国文化中的地位。
重点强调冰灯代表的是中国北方冬季的独特文化艺术。
2. 冰灯的制作材料及工具介绍：介绍常用的冰灯制作材料，比如冰块、彩色水和砂糖等。
并给学生展示制作冰灯所需的工具，如刀具、喷枪等。
鼓励学生思考如何利用不同材料和工具创造艺术效果。
3. 制作冰灯的基本步骤和技巧讲解：a. 制作冰块：学生使用冰模具或自制的容器，倒入水并加入适量的食用色素。
放入冷冻室冷冻，直至冰块完全凝固。
b. 雕刻冰块：学生使用刀具和其他雕刻工具，在冰块表面进行雕刻，创造出各种形状和纹路。
c. 利用彩色水涂抹冰块：学生使用喷枪等工具将彩色水喷洒在冰块表面，增加冰灯的视觉效果。
d. 添加砂糖：学生在冰灯表面撒上细砂糖，增加冰灯的光亮度和质感。
4. 学生自主设计并制作冰灯作品：学生根据自己的想法和创意，设计并制作自己的冰灯作品。
鼓励他们发挥想象力，创造出独特的冰灯形象，并加入自己独特的风格和意义。
5. 冰灯展示和分享：学生将自己制作的冰灯作品展示出来，与同学们分享制作的过程和心得。
通过展示和分享，增加学生之间的交流和合作，扩展他们对冰灯艺术的理解和欣赏。
2023最新-《冰灯》教案【精选5篇】
《冰灯》教案【精选5篇】在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是美丽的给家人们分享的《冰灯》教案【精选5篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《冰灯》教案篇一一、亲身体验，奠基情感基础。
师：新年就要到了，今天我给大家带来了一份礼物，想不想知道是什么？找一个同学到台上来摸一摸，然后用语言表达出自己的感觉。
1、拿出冰块，一学生到台上来摸一摸，说自己的感觉。
（寒冷、刺骨）2、这么寒冷刺骨的冰块我们摸起来感觉很不舒服，但是却有一位父亲用寒冷的冰块为自己的孩子做了一盏冰灯。
我们一起来学习《冰灯》这一课。
（板书课题：冰灯）二、检查预习，了解文章。
1、自由读课文，用自己的语言说一说文章讲了一件什么事？（要求用简练的语言表达）2、出示生词：菱形扭过来棉袄炕爹走街串巷习俗适应废玻璃后悔称赞融化，学生自由读，检查读。
3、通过预习课文，可以将文章分为几个组？（分段）并说出自己的理由。
（分为三大段1、父亲要为我做冰灯的原因2、做冰灯的过程3、冰灯留在我的心里）三、分块学习课文，自我领悟情感。
1、自由读第一大段，说说父亲为什么要为我做冰灯？在文中找到相关的语句读一读。
2、学生自由汇报，发表自己的意见。
（当学生回答孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受时，可以让学生联系上下文理解走街串巷和习俗等词语，并联系自己实际生活说说自己了解到的当地过年的习俗；当学生回答是因为羡慕大军的灯笼时，指导学生带着羡慕的语气读好第二自然段；学生汇报父亲没有钱买高级的玻璃灯时，借助课本上的插图体会家里的贫穷。
）3、出示平时所用的学习方法（1、读课文，抓住关键词语，说说表现了什么；2、找出最使自己感动的语句，谈谈自己的感悟）自由学习第二大段，然后全班汇报交流。
(北师大版)三年级语文上册《冰灯》教学设计
2.家长协助孩子一起制作一个简易的冰灯，并记录制作过程。在班级群里分享制作过程和成品照片，让同学们互相欣赏、学习。
3.搜集与冰灯相关的民间故事或习俗，以手抄报或PPT的形式呈现，下节课与同学们分享，增进对传统文化的了解。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结冰灯的特点、制作过程以及修辞手法。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定，强调学习语文的重要性。
3.教师强调课文中所体现的民间文化、环保意识等价值观，引导学生将这些观念融入日常生活。
4.布置课后作业，让学生结合本节课所学，进行创意写作，进一步巩固和提高。
五、作业布置
（北师大版）三年级语文上册《冰灯》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解课文《冰灯》的主要内容和背景，掌握生字词，如“冰灯”、“融化”、“晶莹”等，并能正确书写和运用。
2.学会通过观察和描绘，运用生动的语言表达冰灯的特点，提高学生的观察力和表达能力。
3.能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，提升学生的文学素养。
4.引导学生认识到人与自然的和谐共生，培养学生的环保意识，激发学生为保护环境贡献自己的力量。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养和综合素质。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习语文的过程中，形成正确的价值观和世界观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组冰灯的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特别之处？”让学生在观察和思考中自然进入新课的学习。
《冰灯》教案（通用16篇）
《冰灯》教案（通用16篇）《冰灯》教案篇1教材分析：这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对于孩子的那种深沉的爱。
全文11个自然段，可分为四部分。
教学目标：1、认识13个生字，学会9个生字及新词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。
教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。
教学过程：一、课前热身活动：游戏——猜猜看1、规则：只能用手摸，不能说出来，在心中猜。
2、学生逐一摸3、师问：感觉如何？指名回答板：发麻、冰凉那是什么东西？谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿？（生试）感觉如何？生答板：刺骨、寒冷二、揭示课题。
1、有一位父亲，就用这样寒冷、刺骨的冰，为他的孩子做了一盏灯。
板书：灯2、齐读课题三、检查预习。
1、出示生词，检查认读情况。
走街串巷习俗菱形适应炕爹棉袄扭过来废玻璃后悔融化称赞2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。
3、谁有不明白的词？学生提出、解答（联系生活，比如：“习俗”一词，可问：你们家有什么习俗？）四、初读课文1、看书上插图：你都看到了什么？这是一个怎样的家？（贫穷）这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。
2、自由读课文要求：（1）读不好的地方就多读几遍（2）读不明白的地方，就用笔把它画下来（可以在书上圈圈点点）3、课文共几个自然段？指名分段读课文：1-5、6-10、114、你想对这些同学说些什么？（学生评议）五、精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。
1、在你读的过程中，有没有不明白的问题，提出来，好吗？2、学生提问题，师板书：最特别？留在“我”心里？后悔？一把“按下”？心情？不冷？3、父亲为什么要给“我”做冰灯？自己读1-4自然段，找找（1）指名读画的句子，谈原因划出描写大军的玻璃灯笼的句子。
应该用什么语气读？自己练读。
指名用羡慕的语气读。
看到大军的玻璃灯笼，“我”怎么做的？（2）师：你们从书中解决了你们提出的问题，这是一个很好的办法，真了不起！4、父亲是怎样做冰灯的？自己读有关段落，画出令你感动的句子，想一想为什么令你感动？（1）生读、画（2）谈感受：出示句子：“大年三十的早上……暖一会儿”根据自己的理解，有感情地读句子师：寒冬腊月，父亲打磨这块冰，手凉吗?身上冷吗？可是父亲全然不顾，让我们齐读——屋外寒风凛冽，屋内父亲在做冰灯，下面再请一名同学读读这段，请其他同学闭上眼睛，一边听一边想象父亲做灯的情景。
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4.教师版-温暖我一
生的冰灯
教师版·小学阅读与写作（四）
一、名著阅读
三打白骨精（选段）
那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。
八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。
”却是一堆粉骷髅在那里。
唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。
他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。
——节选自《西游记》
1.孙悟空跟唐僧解释打死的是白骨夫人，唐僧相信了，但为什么唐僧又要念紧箍咒赶孙悟空走？最后的结果是什么？
①因为猪八戒说：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”
②孙悟空回花果山。
2.白骨精先后三次变为_____村姑_____、_____老妇_____、_____老翁
_____来哄骗唐僧。
二、现代文阅读
温暖我一生的冰灯
总有一些东西，是岁月所消融不了的。
八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。
因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷过年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。
父亲说：“行。
”
我说：“我不要纸糊的。
”父亲就纳闷儿地说：“不要纸糊的，要啥样的？”我说：“要透亮的。
”其实，我是想要玻璃罩的那种。
腊月二十那天，
我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮：木质的底座上，是玻璃拼制成的菱形灯罩，上边还隐约勾画了些细碎的小花。
大军的父亲在供销社站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。
我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。
但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说：“行。
”
大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊湖地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。
我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。
每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手放在自己的脖子上暖和一会儿。
我问：“爹，你干啥呢？”
父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。
”
我又问：“爹，你干啥呢？”
父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：“爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。
这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。
”父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。
父亲正在用他的体温融化那块冰！
看着父亲又一次手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖和暖和吧。
”随即，我撩起了自己的被子。
父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在铁前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，“我不冷，我不冷，小心冻着你……”
末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。
”
我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的小珠就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！
那一个春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。
伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。
后来，没几天，它就化了，化成了一片水。
但那灯，却一直亮在我心里。
温暖我一生。
1.给下列加点字注音。
消融．（róng）灯笼．（lóng）纳．闷（nà）灯罩．（zhào）细碎．（su ì）
窸窣
．．（ xī sū）衣襟．（jīng ）尴尬
．．（gān gà）棉絮．（xù）打磨．（mó）
2.辨字组词。
玻（玻璃）波（波折）拨（拨动）坡（山坡）疲（疲惫）
姿（姿势）资（资格）咨（咨询）瓷（瓷器）恣（恣意）
3.在文中找出下列词语的反义词。
清楚——（隐约）懒惰——（努力）寒冷——（暖和/温
暖）
4.仿写词语。
窸窸窣窣（AABB）：_曲曲折折_、_兢兢业业_、_花花绿绿_、_马马虎虎_。
暖和暖和（ABAB）：_彼此彼此_、_安排安排_、_打量打量_、_溜达溜达_。
5.根据原文填空。
我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。
我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。
每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手放在自己的脖子上暖和一会儿。
6.父亲用冰块为“我”做灯笼的真正原因是（D）
A.父亲认为用冰做灯笼的效果比其他的材料要好。
B.父亲没能找到废玻璃。
C.父亲的手艺高超，做冰灯是他的绝活。
D.父亲没有钱去买高级灯笼，又没能找到合适的废玻璃。
7.文章结尾作者为什么说“但那灯，却一直亮在我心里，温暖我一生。
”
虽然灯已经化了，但是灯是父亲在严寒中忍着刺骨之痛为我制作的灯，表现出了父亲对我浓浓的爱，这份真挚的父爱会一直亮在我心里，一直温暖着我。
三、写作训练
1.运用比喻或拟人的手法把下面的句子补充完整。
（1）太阳像________________________________________，把一件无边无际的金衣裳披在全世界的人们身上。
（2）冬天，大雪纷飞，既像__________________,又像
___________________,还像许多柳絮漫天飞舞，大有铺天盖地之势。
（3）忽然，朦胧的云里映出一丝淡淡的红光，像______________脸上含羞的红晕。
（4）浓雾像个淘气的______________，偷偷地把太阳利剑似的光芒藏起来。
2.运用适当的修辞手法描写植物荷花。
荷花（整体→局部：花瓣、莲蓬、荷叶等）。