部编版五年级语文上册一单元第3课：《桂花雨》 说课稿
3.《桂花雨》说课稿
大家好，今天我说课的内容是人教部编版五年级上册第一单元
的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己
最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写
了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的
摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法
教法：朗读体会、启发诱导
学法：自主、合作、探究
三、说教学过程
本课的教学流程是：
激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：
1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗
导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和
探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分
发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文
中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感
情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能
力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里
的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，
辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他
们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体
会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过
让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的
引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
板书是文章结构的呈现。
因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。
这个板书结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。
在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。
我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。
此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。
2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。
3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。
5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿《桂花雨》说课稿一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
五、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2021秋五年级语文上册第一单元第3课桂花雨说课稿人教部编版
人教部编版五年级语文上册说课稿：《桂花雨》说课稿一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
五、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
《桂花雨》部编版义务教育课程标准实验教科书 五年级语文上册第
<桂花雨>说课稿一、说教材教材分析:《桂花雨》是部编版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一单元中的-篇课文。
本单元的重点是让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法，以及习作和口语交际让学生写一种事物，表达自己的感情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对故乡、对亲人的浓浓思念。
全文共8个自然段，可分成三个部分:第1-2自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷；第3-6自然段写童年的“摇花乐”；第7-8自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
教学中要引导学生好好体会。
二、说学生五年级的学生已经有一定的识字量和独立阅读的能力，也有了初步的欣赏与比较的能力，但是毕竟年龄较小，缺乏领会文本内在寓意的能力，难以透过文字体会要义。
同时，本班学生共52人，男生29人，女生23人。
在学习上，学生间的水平差异大，优秀的学生有着较为扎实的语文功底、阅读和写作能力，而部分学生语文功底则较为薄弱，不能独自理解文章感情以及上课消极，课堂参与度低等问题。
因此鉴于本班情况，语文课上将常用于分角色朗读、角色扮演等，旨在调动学生的积极性，提高课堂参与度，让学生体会文字中蕴含的作者的浓郁思乡之情。
三、说教学目标根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。
（一）教学目标知识与技能目标：1、掌握本课生字10个，包括多音字两个，并理解生字所组词语的意思。
2、学会借物抒情的写作手法并尝试应用。
过程与方法目标：1、能理解课文内容，想象课文所描绘的情景。
2、能联系生活实际，谈谈对重点词、句的阅读感受和理解。
情感态度价值观目标：1、体会作者对故乡的浓浓思念和对童年生活的留恋。
2、理解哪里的桂花都比不上家乡的桂花香这句话。
（二）重难点重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。
二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。
2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。
三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。
•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。
2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。
3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。
4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。
5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。
6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。
五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。
在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。
但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。
在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。
以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。
感谢大家的聆听和支持！。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。
2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。
4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。
6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
2023年部编版桂花雨说课稿(精选7篇)
2023年部编版桂花雨说课稿（精选7篇）部编版桂花雨说课稿1（1663字）一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。
四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。
感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。
把自己理解的内容给同桌交流。