树林和草原导学案
《树林和草原》教案设计
《树林和草原》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并认识树林和草原这两种不同的生态系统。
引发学生对自然环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容引入树林和草原的概念，引导学生思考它们的特点和区别。
通过图片、视频等资料展示树林和草原的生态环境，让学生观察并描述。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
利用多媒体展示资料，增强学生的直观感受。
第二章：树林生态系统2.1 教学目标让学生了解树林生态系统的特点、生物种类和作用。
培养学生的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍树林的结构和功能，解释树林中的生物相互关系。
分析树林在环境保护和生态平衡中的作用。
2.3 教学方法组织学生进行实地考察，观察树林的生态环境。
引导学生进行小组讨论，分享观察和思考的结果。
第三章：草原生态系统3.1 教学目标让学生了解草原生态系统的特点、生物种类和作用。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍草原的生态特征，解释草原中的生物相互关系。
分析草原在环境保护和生态平衡中的作用。
3.3 教学方法组织学生进行实地考察，观察草原的生态环境。
引导学生进行小组讨论，分享观察和思考的结果。
第四章：树林和草原的保护4.1 教学目标让学生了解树林和草原保护的重要性。
培养学生的环保意识和行动。
4.2 教学内容讨论树林和草原面临的问题和威胁，如过度开发、污染等。
提出保护树林和草原的措施和方法。
4.3 教学方法引导学生进行小组讨论，共同探讨保护树林和草原的策略。
组织学生参与环保活动，如植树造林、草原修复等。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结所学内容，加深对树林和草原的认识。
培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5.2 教学内容组织学生进行小组讨论，总结树林和草原的特点、作用和保护措施。
引导学生进行反思，思考个人在保护环境中的责任和行动。
5.3 教学方法采用问题解决法，引导学生进行批判性思考和问题解决。
组织学生进行小组分享，促进学生之间的交流和合作。
《树林和草原》教案设计
《树林和草原》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并认识树林和草原这两种不同的生态系统。
引发学生对自然环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容：引入树林和草原的定义和特点。
讨论树林和草原的重要性和功能。
1.3 教学方法：采用图片、视频等视觉辅助材料进行展示。
引导学生进行小组讨论，分享对树林和草原的了解和观察。
1.4 教学评估：观察学生的参与度和讨论情况。
收集学生的观察和想法，进行记录和反馈。
第二章：树林生态系统的探索2.1 教学目标：让学生了解树林生态系统的特点和组成。
培养学生对树林生态系统的观察和分析能力。
2.2 教学内容：介绍树林生态系统的特点，如生物多样性、食物链、物质循环等。
引导学生进行树林生态系统的观察和记录。
2.3 教学方法：组织学生进行实地考察，观察树林生态系统的特点。
引导学生进行观察记录，鼓励他们提出问题和假设。
2.4 教学评估：观察学生的实地考察表现和观察记录。
收集学生的提问和假设，进行记录和反馈。
第三章：草原生态系统的探索3.1 教学目标：让学生了解草原生态系统的特点和组成。
培养学生对草原生态系统的观察和分析能力。
3.2 教学内容：介绍草原生态系统的特点，如生物多样性、食物链、物质循环等。
引导学生进行草原生态系统的观察和记录。
3.3 教学方法：组织学生进行实地考察，观察草原生态系统的特点。
引导学生进行观察记录，鼓励他们提出问题和假设。
3.4 教学评估：观察学生的实地考察表现和观察记录。
收集学生的提问和假设，进行记录和反馈。
第四章：树林和草原的保护4.1 教学目标：让学生了解树林和草原的保护意义和方法。
培养学生的环保意识和责任感。
讨论树林和草原保护的重要性，如水源保护、土壤保持、生物多样性保护等。
介绍树林和草原保护的方法，如植树造林、减少农药使用、保护野生动植物等。
4.3 教学方法：采用案例分析和讨论的方式，让学生了解树林和草原保护的具体实践。
引导学生进行小组讨论，提出保护树林和草原的建议和行动计划。
导学案-12树林与草原
学生快速阅读，了解文章大意。整体把握文章。
精读课文，分组讨论，深入探究，激情投入，在相互启发和交流中形成集体智慧，展现自我风采，享受成功的快乐。
【综合探究】
1、优美的景物描写是本文的一大特色，作者采用了多种艺术手法来描写景物，请结合文章内容作简要赏析。
参考：（1）比喻和拟人的修辞手法。（参见【句段赏析】）
（2）运用多种感官，多角度观察和描写景物。
①视觉：你的脚印在白露沾湿的草上留下绿色的痕迹。
②触觉：你用手拨开濡湿的树枝，夜里蕴蓄着的一股暖气立刻向你袭来。
（2）我最喜欢黄昏来临的时候。这个时间段持续比较短，但景色的变化却非常快，我觉得作者笔下的大自然实在太神奇了！先是“晚霞像火焰一般燃烧”，“空气似乎特别清澈，像玻璃一样”；接着“鲜红的光辉”在各种景物上投下的影子越拉越长，直至消失；然后，星星是在“落日的火海里发出颤抖的闪光来”。读了这段文字，不禁使我想起了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
③嗅觉：空气中到处充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香。
④听觉：这时候一辆大车轧轧地响出；你后面传来镰刀的响亮的铿锵声。
2、课文用第二人称“你”来叙述和描写有什么作用？用“我”或“他”行不行？
（二）字词积累Байду номын сангаас
朗读课文，字词积累
（1）注音
濡湿（）苦艾（）荞麦（）轧轧（）
铿锵（）蔓草（）榛树（）清澈（）
朦胧（）青苔（）穹隆（）贪婪（）
草垛（）头晕目眩（）
（2）解释下列词语
濡湿：
蕴蓄：
《探寻大自然——树林和草原教案》
《探寻大自然——树林和草原教案》第一章：导言1.1 教学目标让学生了解树林和草原的基本概念。
培养学生对大自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容树林和草原的定义。
树林和草原的特点。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解树林和草原的基本概念。
采用互动法，引导学生分享对大自然的感受。
1.4 教学评估观察学生的课堂参与度。
收集学生的课堂作业。
第二章：树林2.1 教学目标让学生了解树林的生态特点和生物多样性。
培养学生对树林资源的保护意识。
2.2 教学内容树林的生态特点。
树林中的生物多样性。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解树林的生态特点和生物多样性。
采用案例分析法，分析树林资源保护的重要性。
2.4 教学评估观察学生的课堂参与度。
收集学生的案例分析作业。
第三章：草原3.1 教学目标让学生了解草原的生态特点和生物多样性。
培养学生对草原资源的保护意识。
3.2 教学内容草原的生态特点。
草原中的生物多样性。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解草原的生态特点和生物多样性。
采用小组讨论法，讨论草原资源保护的措施。
3.4 教学评估观察学生的课堂参与度。
收集学生的小组讨论报告。
第四章：树林和草原的保护4.1 教学目标让学生了解树林和草原保护的重要性。
培养学生积极参与树林和草原保护的行动。
4.2 教学内容树林和草原保护的重要性。
参与树林和草原保护的行动。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解树林和草原保护的重要性。
采用角色扮演法，模拟参与树林和草原保护的行动。
4.4 教学评估观察学生的课堂参与度。
收集学生的角色扮演报告。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾学习内容，巩固知识点。
培养学生对大自然的热爱和保护意识。
5.2 教学内容回顾树林和草原的基本概念、生态特点和生物多样性。
总结树林和草原保护的重要性及参与保护的行动。
5.3 教学方法采用讲授法，回顾学习内容。
采用小组讨论法，引导学生进行总结与反思。
5.4 教学评估观察学生的课堂参与度。
《树林和草原》导学案
12《树林和草原》导学案一、学习目标1．了解作者，整体感知课文，了解文章的写景顺序。
2．品味优美的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。
3．领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。
二、学习重点品味优美的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。
三、学习难点领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。
四、新课导引本文按时间顺序，有层次地描写了从清晨到夜晚树林和草原的各种景物及其变化；从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度展示了一幅夏日里俄罗斯乡间的自然风景画，令人向往、陶醉。
五、教材精华1、夏天七月的早晨！除了猎人，有谁体会过黎明时候在灌木丛中散步的乐趣？你的脚印在白露沾①湿的草上留下绿色的痕迹。
你用手拨开濡湿②的树枝，夜里蕴蓄③着的一股暖气立刻向你袭来；空气中到处充满着苦艾④的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光；天气还凉爽，但是已经觉得炎热逼近了。
过多的芬芳之气使得你头晕目眩⑤。
灌木丛没有尽头……只是远处某些地方有一片黄灿灿的成熟了的黑麦，一条条狭长的粉红色的荞麦田。
这时候一辆大车轧轧⑥地响出；一个农人缓步走来，把他的马预先牵到阴凉的地方……你同他打个招呼，就走开了；你后面传来镰刀的响亮的铿锵⑦声。
太阳越升越高。
草立刻干了。
瞧，已经开始热起来了。
过了一个钟头，又一个钟头……天边变得暗沉沉的；静止的空气中发散出火辣辣⑧的热气。
【句解】文章以问句开篇，引起读者注意。
既点明时间----七月早晨，地点----灌木丛，又融合着猎人欢畅的体验。
从不同角度，以简洁、细腻、清新的笔触写出在七月灌木丛中散步的乐趣，寓情于景。
真实生活场景的写照富有地域特点。
以夸张的写法，烘托烈日之毒。
“火辣辣”是对夏日炎热的直接描写。
2、你穿过缠着蔓草⑩的茂密的榛树○11丛，走到山谷底下。
果然，断崖的下面隐藏着泉水；泉水上面，一棵橡树贪婪○12地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔○13的水底升起。
《树林和草原》教案设计
《树林和草原》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并认识树林和草原这两种不同的生态系统。
激发学生对自然环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容引入课程主题，展示树林和草原的图片，引导学生观察和描述。
简要介绍树林和草原的特点和生态环境。
1.3 教学活动展示图片，引导学生观察和描述树林和草原的特点。
引导学生思考树林和草原的重要性以及人类如何保护这些生态系统。
第二章：树林生态系统的探索2.1 教学目标让学生了解树林生态系统的特点和功能。
培养学生对生态环境的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍树林生态系统的特点，如生物多样性、食物链、水源保护等。
分析树林生态系统对人类和地球的重要性。
2.3 教学活动组织学生进行树林观察活动，记录树林中的生物种类和环境特点。
引导学生分析树林生态系统的功能和对环境的影响。
第三章：草原生态系统的探索3.1 教学目标让学生了解草原生态系统的特点和功能。
培养学生对生态环境的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍草原生态系统的特点，如草食动物、草本植物、水土保持等。
分析草原生态系统对人类和地球的重要性。
3.3 教学活动组织学生进行草原观察活动，记录草原中的生物种类和环境特点。
引导学生分析草原生态系统的功能和对环境的影响。
第四章：树林和草原的保护4.1 教学目标让学生了解树林和草原保护的重要性。
培养学生对生态环境保护的意识和行动。
4.2 教学内容介绍树林和草原面临的主要威胁和保护措施。
讨论人类如何参与保护树林和草原。
4.3 教学活动引导学生了解树林和草原保护的重要性。
组织学生参与保护活动，如植树、宣传保护意识等。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结所学内容。
培养学生的反思和总结能力。
5.2 教学内容引导学生回顾树林和草原的特点、生态系统功能以及保护措施。
鼓励学生分享自己的学习体会和感悟。
5.3 教学活动组织学生进行小组讨论，总结树林和草原的特点和保护措施。
鼓励学生分享自己的学习体会和感悟，进行反思和总结。
河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《树林和草原》导学案(无答案) 语文版
河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《树林和草原》导学案语文版【学习目标】（一）知识与能力：1、学会按时间顺序写景的方法。
2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。
（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。
（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。
【学生分析】学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。
【重点难点】（一）、学会按时间顺序写景的方法（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言（三）、领悟写景成功的要领。
【导学方法】教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。
【导学过程】树林和草原等大自然风光随着都市的发展越来越少见，大家想去看看自然界的山色湖光、原野树林、野草香花、禽兽虫鱼吗？那我们就随这屠格涅夫来看看这些自然的美景，看看在他的神奇画笔下，诗趣盎然的旖旎风光。
一、文学常识：（课前预习查阅）你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。
二、整体感知：1、自学生字、生词2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调。
3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。
三、解读欣赏文本：1、文章描绘了什么地方，哪个季节的风光？2、文章按照什么顺序来描写这些景物的，这些景物有怎样的特点？3、读完这篇文章后，你认为本文语言上的特点是什么？四、语言揣摩1、“您的脚在沾满露珠的发白的草上踩出绿色的脚印。
”这句话准确地描写了猎人清晨漫步时的情景，语言清新，再融合着猎人“欢畅”的体验，这脚印如诗行般呈现在读者面前。
2、“您拨开湿漉漉的灌木，聚积起来的温暖夜气一下子向您扑面而来；空气中到处洋溢着苦艾的新鲜苦味，荞麦和三叶草的香甜；远处有密密的一片橡树林，在阳光照耀下闪着红红的亮光；天气尚还凉爽，但已可觉出炎热的迫近。
树林和草原导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计
树林和草原导学案(语文版七年级必修)教案教学设计【学习目标】（一）知识与能力：1、学会按时间顺序写景的方法。
2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。
（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。
（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。
【学生分析】学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。
【重点难点】（一）、学会按时间顺序写景的方法（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言（三）、领悟写景成功的要领。
【导学方法】教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。
【导学过程】一、文学常识：（课前预习查阅）你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。
二、整体感知：1、自学生字、生词2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。
三、解读欣赏文本：1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。
当然“一千读者有一千个哈姆雷特。
”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。
”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。
请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！3、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。
那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！四、质疑：至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。
五、想像拓展：任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。
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《树林和草原》导学案
学习目标：1•了解屠格涅夫及相关文学常识，扎实掌握“濡湿、铿锵、颤抖、头晕目眩” 等重点词语。
掌握按时间顺序写景的方法。
2•自主学习，合作探究，通过朗读和分析，欣赏
文中优美的语言，体味作品的语言特色。
3•激情投入，全力以赴，让学生善于观察和发现生
活中的美，热爱生活、热爱大自然。
第一课时
I教材助读
屠格涅夫（1818〜1883），俄国十九世纪著名作家。
他创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等。
他的小说语言纯净优美，结构严密，擅长描写自然风景，作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁，给人无尽的回味。
代表作有
《父与子》《前夜》《猎人笔记等，他被称为“小说家中的小说家”。
《猎人笔记》是他的
成名作品，《树林和草原》是其中的最后一篇。
一、整体感知
1. 有感情地朗读课文，找出你喜欢的语段，反复品味语言。
朗读的基本要求：
⑴要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；
⑵态度要自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；
⑶能用抑扬顿挫的声调读出喜爱之情。
2. 找出你喜欢的句段，反复品味，体会作品的语言特色。
3通过朗读，你认为文章主要描绘了什么季节哪两个地方的景物？表达了作者怎样的思想感
情？
4.再次诵读课文，在文中勾画出表示时间、景物及其特点的语句，概括地填到下列表格内。
n预习自测
1. 请给下列加点的字注音。
濡湿（）苦艾（) 养麦（）轧轧（）铿锵（）（)
蔓草（）榛树（) 清澈（）朦胧（）（）青苔（)
穹窿（）贪婪（) 草垛（）头晕目眩( )
2. 给下面的多音字主要并组词。
颤：读 _________ 音时，可组词 _________。
读___________ 时可组词_________ 。
3. 选词填空。
⑴蕴蓄蕴藏
夜里________ 着的一股暖气立刻向你袭来。
（点拨：两个词都是动词，都有蓄积在里面而未表露出来的意思。
主要区别：“蕴蓄”
一般指抽象的事物，“蕴藏”既可以指抽象事物，也可以指具体事物。
）
⑵疲倦疲乏
你背上枪，不顾 _______ ，迅速地走着……
（点拨：都是形容词，都有因体力或脑力消耗过多而需要休息的意思。
主要区别：“疲
倦”侧重精神感受，“疲乏”着重指体力缺乏，如“身体非常疲乏”。
）
我的疑问：请你将预先习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与
老师和同学们探究解决。
第二课时
「学始于軀一^思考’我牧获
1. 作者是如何将自然风景描绘得如诗如画的？
2. 该文用第二人称“你”来叙述和描写有什么作用？
3. 文章第四段用那么多省略号有什么作用？
同学们用2分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
II质艇探充一质疑解疑合作探咒
探究点一精句赏析
1. 可是眼看着黄昏来临了。
晚霞像火焰一般燃烧，遮蔽了半个天空。
太阳就要落下去。
附近的空气似乎特
别清澈，像玻璃一样；远处笼罩着一片柔和的雾气，看上去是温暖的。
提示：这里的景物描写主要采用了哪种修辞手法？有何作用？
2. 泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的水底升
起。
提示：你能体味出句中加点词语的妙处吗？
探究点二文本理解
1. 文章记叙了猎人打猎的全过程，你能准确概括猎人的心情，即文章的情感基调吗？猎人的这种心情是打猎本身
带来的吗？
2. 如此多的美景，让人沉醉其中。
请说说，你最喜欢哪个时间段的景色？
3. 文章第四段运用了大量的省略号，你认为省略号的运用有何作用？
探究点二综合探究
1,。
优美的景物描写是本文的一大特色，作者采用了多种艺术手法来描写景物，请结合文章内容作简要赏析。
3. 该文用第二人称“你”来叙述和描写有什么作用？用“我”或“他”行不行？（提示：该文中的“你”就是作者。
第一人称和第三人称都合读者无关，读者只是去感受别人的所见所闻，感情距离比较远。
这里用第二人称“你” ，让读者读文章时进入作者描述的境界——猎人的身边。
这就拉近了读者和文本的距离，读者就好像和猎人一起回忆往事，有利于唤起读者的想象，使读者自觉地去想象作者笔下的美景，去感受作者的感受，不知不觉进入作者描写的境界中，有了身临其境之感，从而对文章和作者笔下的景物都有了一种亲切感。
第一和第三人称都达不到这种效果。
）
4. 结合学过的《春》和《济南的冬天》两篇文章，联系本文，总结一下写景状物常用的方法。
博采众长，尽为
己用，赶快行动吧！
川文本拓展
按语：写景状物是写好文章的重要手段，是彰显文采，展示文学功底的首要载体，是一个人语言驾驭能力的直接体现。
通过本课的学习，大家掌握了写景状物的基本方法，可怎样灵活运用呢？请用心揣摩大家的作品。
张爱玲
秋雨
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成了一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉
的，像古老的住宅里缠满着蛛丝的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白
粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤,
都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，
回忆着光荣的过去。
草色已经转入忧郁的仓皇，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带
种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的雨天。
只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的
嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点心生命萌芽的希望。
雨静静地下着，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。
橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的
老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。
那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油
的桂叶成为强烈的对照。
灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。
它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。
它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
"当堂检测一一有效训练、反馈矫正
1.根据拼音写汉字。
r u ___ 湿m cn _____ 草清___________ e ch m _________ 抖
青_______ t d 草__________ du o 头晕目xu cn
2•本文的作者是____________ ，他是国作家。
3•课文以第____ 人称写作，这样写有生命好处？
4•请用一个词语来形容猎人一大早在灌木丛中漫步的感觉。
有错必改_______________________________________________________________________________
我的收获（反思静悟、体验成功）
课堂小结：本文是按时间顺序，有层次地描写了从清晨到夜晚树林和草原的各种景物及其变化，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度展示了一副夏日俄罗斯乡间的自然风景画，令人向往、
陶醉。
风景处处有，只要你有一颗爱美的心，你就能看见风儿从你的身边悄悄经过，听见一
朵朵花儿开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。