初中作文教学的几点建议
关于初中作文教学的几点建议
、
大 胆 模 仿
模仿 的特 点在 于针对性强 ， 有法可循 ， 既降低了 学习的难 度 ， 又收到了明显的效果 。 学生 的模仿性很 强 ，先仿写范文对逐步提高他们 的写作水平是非常 有益的。 老 师在指导学生作文时 ， 便可训练学生从仿 写句子 、 仿写片段到仿写范文 ， 让学生从范文 中体会 各种写作方法的技 巧。 “ 仿” 不能机械的模仿 ， 不能照范文生搬硬套 。 著 名作家 巴金先生曾说 ： “ 只有写 ，你才能真正会写” 。 开始不要怕写不好 ， 只要勤练笔 ， 就熟能生巧 。
了写文 章的积极性 。
四、 抓 好 活 动
在写作教学 中， 教学生“ 写什么” 这一 问题 ， 长期 以来就 困扰着 我们的教育工作 者 ， 在 对写作教 学方 式 的不 断探 索中 ， 我认 识到开展课外 活动是一 条切 实可行的措 施。课外 活动是作文教学 的有机组成部 分 。问题是开展什 么样 的课外活动才能提高学生对 生活 、 对客观世界 的认识 ， 使课堂教学和课外活动有 机结合起来 ， 达到解决学生不知道“ 写什么” 的 目的。 以下两种形 式的课外 活动有助 于达 到这个 目的：
五、 评 改创 新
要提高学生写的能力 ，必须先 提高学生 的阅读 能力 。 我们 可以 向学生推荐 《 语文报 》 、 《 少年文艺 》 、 《 读者》 、 《 意林 》 等杂 志 ， 让他们 订阅 ， 并经常给他们
介绍、 评 价最新书籍和报 刊上的文章 ， 传播新信 息 。 开展“ 每 日一读” “ 文学 早餐” 等活动 ， 使学生扩大 阅 读面， 增 加阅读量 ， 积累丰 富的写作素材 ， 自然就 有
三、 广 泛 阅 读
（ １ ） 阅读 。可 以采取 自由阅读 和定 向阅读 相结 合。 自由阅读 ， 由学 生根据 自己的兴趣 、 爱好 ， 自由地 选择 阅读作 品 ， 教师一般不加限制 ， 但要讲清 目的和 要求 ， 一个课时能认识一个事物便达到了 目的。 定 向 阅读 ， 由教师根据教学大纲的规定 ， 以及某一写作单 元的 目的和要求 ， 确定阅读作品 目录。 如大纲规定初 中每个年级课 外阅读 三五本 书，教师针对记叙文 的 特点 ， 有要求地布置 ， 通过检查及 时了解和发现学生 在课堂教学中 已经掌握 或没有掌握 的问题 ，以便在 今后 的课堂教学中“ 有的放矢” 。教师还应要求学生 每个学期 背诵一定数量 的古诗词 ， 要求学 生在 阅读 中摘抄妙文佳句 ， 多作一些笔记和卡片 ， 这对增强学 生 的词汇量 ， 激发思维 ， 丰富语 言 ， 大有好处。 （ ２ ） 练笔。要提高学生 的写作能力 ， 除了强化课 堂计划 内定性作文 （ 教学计划 内规定的记叙文 、 议论 文、 说 明文 ） 外， 还必须抓好学生 的课外练笔 ， 提倡 写 随意文 ， 其形式包括 日记 、 周记 、 评论 、 读书笔记 以及 信 函等等 。教师可 以根据实际情况规定每人每周写 作 的最低量度 。有 了量度要求 ， 便于教师全面总结 ， 可起 到督促检查作用 。 （ ３ ） 班会。 教师除了要重视课堂上学生“ 说” 的能 力培养 以外 ， 还要利 用课 外活动有计 划地开展 一些 说话训 练。 班会是一种 比较好的形式 ， 不但能使学生 主动“ 说” ， 而且组织能力方面也得 到很好 的锻炼 。 （ ４ ） 竞赛 。语文 的竞赛 内容 ， 包括 书法 、 诗 歌 朗 诵、 演讲 、 语 文基础 知识 、 作文等等。这些竞赛活 动 ， 可有计划地开展。赛后 总结评 比， 以精 神鼓励 为主 ， 辅 以适当的物质奖励。
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。
因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。
一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。
因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。
可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。
二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。
教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。
同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。
三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。
因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。
可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。
同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。
四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。
教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。
同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。
五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。
【初中语文】初中语文新课程标准之写作教学建议
【初中语文】初中语文新课程标准之写作教学建议
【—之写作教学建议】，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
关于写作教学。
第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作
兴趣和自信心。
在写作教学中，要注重培养学生的观察能力、思维能力、表现能力和评价能力。
要求
学生讲真话，讲真话，讲真话，不要说谎、空话和陈词滥调。
激发学生想象力和幻想，鼓
励他们写想象的东西。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达
和有创意的表达，少写命题作文。
加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
（写作知识的教学应力求简洁实用）写作教学应把握选材、构思、起草、加工等环节，引导学生在写作实践中学习写作。
在自我复习和相互复习的过程中，注意引导学生提高写
作能力。
总结：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是语言能力和思维能力的一种综合体现，对于初中生来说，掌握好写作技巧对于培养他们的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作训练。
一、激发学生兴趣，建立自信初中生在写作过程中常常存在自信心不足的问题，因此教师可以通过激发学生对写作的兴趣来帮助他们建立自信。
可以采用以下几种策略和方法：1. 创设情境：让学生在真实的情境中进行写作训练，如组织写信比赛、写节日贺卡等，让他们感受到写作的实用性和乐趣性。
2. 鼓励表扬：及时给予学生鼓励和肯定，认可他们的努力和进步，激发他们对写作的兴趣和积极性。
3. 选择主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们喜好的写作主题，激发他们的主动性和创造力。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生的兴趣外，注重写作技巧的训练也是促进初中生写作能力提升的关键。
以下是几种常用的策略和方法：1. 阅读模仿：指导学生通过阅读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和结构，进行模仿和仿写，提高他们的写作能力。
2. 组织写作活动：组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作展览等，鼓励他们积极参与，通过实践来提高写作技巧。
3. 篇章结构教学：教师可以通过教授篇章结构等相关知识，帮助学生理清写作思路，合理组织文章结构，提高文章的逻辑性和连贯性。
三、个性化指导，提供具体帮助每个学生在写作方面存在不同的问题和困惑，因此教师需要根据每个学生的实际情况，提供个性化的指导和具体帮助。
以下是几种可行的策略和方法：1. 个别辅导：针对每个学生的写作问题，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困难，提高写作水平。
2. 合作写作：让学生进行合作写作，互相交流和借鉴，提供具体的建议和改进意见，帮助他们共同进步。
3. 书面反馈：教师可以通过书面反馈的方式，对学生的作文进行评价和指导，重点指出他们的优点和不足之处，提供具体的改进建议。
四、培养良好的写作习惯和规范良好的写作习惯和规范对于提高初中生的写作能力至关重要。
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策核心素养是指在特定领域内，通过系统学习、实践和创新，形成的一种对应用技能和能力，具有稳定性和普适性的综合素养。
在初中语文作文教学中，核心素养扮演着重要的角色，是学生综合运用语言、逻辑、思维等能力的关键。
目前初中语文作文教学中存在着一些问题，阻碍了学生的核心素养的培养和提高。
下面就初中语文作文教学中存在的问题及对策进行分析。
一、问题分析1. 缺乏实践机会初中语文作文教学大多停留在纸上谈兵的层面，缺乏对学生实际写作能力的培养。
学生只是在老师的指导下完成作文，缺乏实践机会，难以真正提高写作能力。
2. 缺乏专业指导现实中的语文教师多是以“知识点”作为主要教学内容，缺少对学生写作技巧和方法的专业指导。
这导致学生对写作方式和表达方法了解不够，影响了写作水平的提高。
3. 缺乏综合素养培养语文作文教学往往只注重学生的语言表达和文字书写，忽视了对学生综合素养的培养。
导致学生缺乏批判性思维、创新能力、逻辑推理等方面的训练，影响了学生的综合素养提升。
二、对策建议在语文作文教学中，加强对学生的实践机会，鼓励学生多做多练，多进行写作实践，从实践中提高写作能力。
可以设置不同形式的写作任务，如写议论文、写记叙文、写说明文等，让学生有充分的实践机会。
语文教师应当加强对学生写作技巧和方法的指导，给学生提供专业的写作训练。
可以通过分析优秀作文、引导学生多读优秀作品等方式，帮助学生提高写作水平，同时要注重平时作文的批改和指导，及时发现并纠正学生的写作问题。
当前初中语文作文教学中存在的问题需要引起高度重视，需要通过增加实践机会、强化专业指导和综合素养培养等方面的努力，来提高学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。
希望学校和教师们能够引起足够的重视，为学生的语文作文教学提供更好的教学环境和更科学的教学方法。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
如何提高初中作文教学质量几点实践论文
如何提高初中作文教学质量的几点实践探索一提起作文,恐怕这是个令师生都感到头疼的话题。
学生对作文不感兴趣,甚至“头痛”,讥之为“挤牙膏课”;教师辛苦教,却收效甚微,自嘲日“背着沉重的蜗牛壳在爬行”。
怎样才能提高学生的写作水平呢?下面我谈几点。
一、尊重学生的主体地位。
让学生成为作文的主人第一,作文的命题要从学生生活、思想实际取材。
不超越他们的经验、意思的范围,让他们说、写自己熟悉的、感兴趣的东西。
第二,在作文教学中,要把自己放在和学生平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话,并组织全班讨论,这样的教学活动不仅是师生双向,而且是生生互动,肯定会得到更大的成功。
其三,作文修改的优先权应属于学生本人,在自我修改评估、集体修改评改和教师修改评估的活动中,让学生及时得到反馈,尝到学习成功的滋味。
二、激发作文热情,培养写作兴趣。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能满腔热情地参加作文训练,并能收到事半功倍的效果。
第一,通过组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
第二,教师要做他们的知心朋友。
走近学生生活,参与学生的写作活动。
要把命题命到学生的心坎上,要使学生亲其师而信其道,激励学生爱作文,并尽量作好文。
其三,拓展课本资源,改编课本剧。
阅读和写作具有协同关系,让学生充分运用所学过的阅读知识,对已阅读的资源加以整合、拓展,将会极大地焕发学生的写作热情。
三、培养学生良好的观察力和想像力观察思维与想像思维是写作中两种最基本且最重要的思维方式,前者是引领学生写好文章的基础,后者是培养学生创新作文的关键。
第一,培养他们的观察能力观察能力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。
可从以下几方面着手:①明确观察的目的。
②懂得观察要有顺序、有重点。
③多方位、多角度地观察事物。
④将观察和思考结合起来。
初中作文教学的几点做法
导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
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教 坛 天 地
劫 妻 教 学 盥 霆
■ 董 迎 霞
初中作文教学效率低下是不争 的事实 ，学生怕 作文烦作文不会作文是相当普遍 的现象 。要改变这 现状 ， 要求教师在作 文教学 中， 应依据学生的写作 实际加以创新 ， 下面是本人 的几点经验和建议 ， 整理 成 文 以期 交 流 。
高要求 ， 而且评语要 温婉 ， 严厉不乏鼓励 。对于那些 综合性的习作错误 ， 比如错别字及典型的病句等 ， 评
语 中可以不体现 ，教师可以在课堂上进行集中性处 理。 作文的讲评是写作情 况反馈 的一个关键形式 ， 一 定得讲究时效性 ，通常在学生习作之后三到五天进 行 ，因为时间一久便模糊了初中生对 习作训练关键 点 的记忆 ， 冲淡初中生习作 的积极性。
老师就要求学生写 日记 ，但真正能坚持下来的有几 个人呢？当时写 日记 ， 多数是迫于老师的压力 ， 真正
体会记 日 记 好 处 的能 有 几 个 人 呢 ？ 所以 ， 教 师 必 须有
长期奋战的心理准备 ，要对学生进行长期的习惯培 养， 但要定期检查 ， 而且要对 日记 的质量和数量做明 确 的规定 ，并采取适 当的方法去激发和维持学生写 日记 的 热情 。
把学 和思统一起来 。 教材中每一篇课文 ， 我们都要将
写作的 自信心 ，长期坚持就能有效提高初 中生的写
作能力 。
（ 作者单位 ： 河 南省 获 嘉县 实验 学 校 ）
撼。
二、 注 重 积 累素 材 。 使 学 生 有 所 写
要切实提高写作水平 ，必须在平时养成多写多 练 的习惯。 从文学创作的角度来看 ， 创作 的灵感往往 是短时间的冲动 ， 灵感被激发 的瞬间 ， 人们往往有一 吐为快的冲动 ，能够记录短时灵感最有效的方法就 是写 日记。 写 日记对写作 水平提高 的作用不 言而喻 ， 做起来也不困难 ，可为什么还有那么多学生苦于作 文 呢？究其原 因就是一个坚持 的问题 。 从小学开始 ，
一 一
其当作 范本加 以模仿 ，在不 断地摸索 中就能悟 出一 条写作 之路 。 其实写作就是思维的一种外在表现 ， 你 想怎么写就怎么写 ，只要学会思考写 出自己的思想 就可以了。 阅读名家名篇后 ， 先理解并与 自己的想法 进行 比较 ， 找出 自己思维 的漏洞 ， 吸收创作者的高明 之处来 弥补 自己思维的不足。思考作者怎样布局谋 篇 ，材料是 怎样突 出中心的 ，语言上有哪些可取之 处， 开头和结尾如何 照应等 。
五、 创 新作 文 批 改 ， 确 保 讲 评 时效
积累素材至关重要 ，那么如何让学生在 日常学 习中积累作文素材 呢。我们要善于从教科书 中积累 素材 。 比如 ， 初中语 文教材 中的古诗词都是语言中的
精华 ， 而且学生都能背能 写 ， 这是现成 的聚宝盆 ， 我 们应指导学生分 门别类地进行整理摘抄 ，这样学生 在作文 中就能对这些材料各归其位有所选择 。 再如 ， 初 中语文 教材 中有好几单元关于人物传记 的文章 ， 我们应加以比较加 以归纳 ，从 中找 出写人物之类 文 章 的特点和技 巧， 以便作文教学 中有章可循 。 从教科 书中积累作文素材 ， 和平 时的语文教学相结合 ， 一举 两得事半功倍 ； 功夫在诗外 ， 我们更要引导学生多进 行课外阅读 ， 广泛涉猎 文学名著 以汲取营养 。当然 ， 有许多学生不愿看名著 ，语文教师不妨 向学生推荐 几 种他 们喜 欢 的课 外 书加 以取代—— 《 中学 生 阅 读》 、 《 读者》 、 《 意林》 等刊物都是初 中生所喜欢 的， 其 营养价值一点不 比文学名著差 ；留意生活 中发生的 事， 选择有价值的事情 加以归纳总结 ， 并把这些事情 记 录在案 ， 也是积累素材的一种有效途径 。
综上所述 ，初 中作文教学要 注重学生兴趣的培 养， 要 注重学生的作文积 累和写作习惯 的培养 ， 并创 新传统的作文批改 ，注重鼓励性 的评语 以增强学生
学生不能只做素材 的容器 ，更要学会做素材的 主人 。有许多同学积 累了许多素材 可一动起笔来就 无所适从 ， 这就是没有对积累的素材进行 思考 ， 没有
四、 注重 日记 写 作 。 长 学 生 喜 欢 作 文
培养学生的作文兴趣应该 是作文教学的重要 原 则。 兴趣 的培养应该是和作 文能力的培养密切结合 ， 贯穿于作文教学全过程的重要任务 。从学生进入 初 中的第一天 ， 我就注重学生写作兴趣的培养 ， 具体而 言主要从 以下两个方面进行 ：一在 日常 的语文教学 中注意激发学生对语言 的兴趣 ，而名言名句无疑是 首选材料 ，每节语文课后 ，我总不忘给学生卖弄两 句， 提高学生对语言的兴趣 。 二对学生的作文点评要 以激励为主 ， 要善于发现学生作文 中的闪光点 ， 再不 成功 的作文总能有所发现的 ，一句话或一个词语 的 运用都可成为激励学生 的契机 ，要使学生在不断获 取成功感的过程 中培养学生的作文兴趣 。三鼓励 学 生 向各种学生报刊投稿 ， 即使一学期有一 两篇能“ 榜 上有名” ， 对学生作文兴趣的激发也有不可估量的震
三、 指 导 学生 思 考 。 让 学 生 会 写 作 文
批改应该 以激励为主可以不精批细改 ，但 是一 定要紧扣重点，这样可以将语文老师从繁重的教育 教学任务和批改负担 当中解放出来 ，并且还能够使
初 中生在这一过程 中获得成功的喜帆和 自信心。当 评定 等级或 者是分数 的 时候 应该 尽可能 地往高 处 靠， 这样能有效激发学生写作 的自信心。 对于学生作 文 中的缺点 和不足 ， 必须指 出， 但不能过于苛刻地过