《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
14 《我要的是葫芦》第一课时教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
3.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学重点】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
【教具准备】课件【课时安排】一课时第一课时【教学目标】1.认识10个生字，能通读课文，读好句子语气。
2.读成语故事，发挥想象，初步理解寓意。
3.初步感知成语特点，并有收集成语的兴趣。
【教学过程】一、简笔画导入新课1.认识“葫芦”同学们看，老师画的是什么？（葫芦）认识了葫芦的图，看这两个字是什么？（教师出示生字卡片）相机学习“芦”的发音和变调。
板书课题二、初读课文1.初读课文出示初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
标出自然段的序号。
2.指名读课文。
三、精读感悟，随文识字1.出示课本插图（1）仔细观察这幅图，看看图上的葫芦长得怎么样？用课文中的话是怎么说的？（出示课文第一自然段）（2）随文识字“藤、哇、挂”，体会“长满了”的意思。
根据学生的回答，教师板书简笔画“细长的葫芦藤”，让学生把“藤”的生字卡片贴在相应的位置。
学生黑板上贴绿叶，体会什么是“长满了”教师范读、学生自读、点名读、师生接读尝试背诵。
（）的葫芦藤上（）了绿叶，开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。
多么（）的小葫哇！（4）积累识字方法出示生字卡片“哇”和“挂”开动小脑筋怎样又快又好的记住这两个生字？用什么识字方法？娃、洼、蛙、佳出示儿歌，巩固记忆。
有口叫哇哇，有女是娃娃，有水变水洼，有虫是青蛙，有手藤上挂，有人佳乐家。
2.出示课本插图2（1）观察这幅图和前一幅图有什么不同？（2）出示课文最后一自然段。
《我要的是葫芦》教案笫一课
《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。
2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。
二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。
三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。
七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。
祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。
2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。
1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。
2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。
4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。
6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。
你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
（二）、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。
1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。
第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。
（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。
（2）勾对的举手。
（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。
有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
我要的是葫芦教案（5篇）
我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。
（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。
4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
5、逐段学习课文。
第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。
（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。
社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。
受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。
教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。
②分角色朗读突破难点。
(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。
突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。
突破方法:分角色朗读课文。
五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。
板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
统编版小学语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》第一课时教学设计教学目标;1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学重点：1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
教学难点：了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学过程：第一关：读懂文意，谁种葫芦课前活动1.猜谜底是“葫芦”的谜语。
2.借助图片，从吃、用、玩、赏四方面介绍葫芦的作用。
【设计意图】新课标指出以生活为基础，注重课程内容与生活的联系。
以谜语激趣，继而结合学生生活经验介绍葫芦的作用，激发学生的阅读期待。
（一）视频激趣，导入新课1.出示一段吹奏葫芦丝的视频，引出课题。
2.关注偏旁，认识“葫芦”，读好轻声词。
3.拓展两字部首相同的轻声词：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊。
【设计意图】播放吹奏葫芦丝的音乐视频以导入新课，激发学生学习课文的兴趣；拓展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点及积累词语。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读。
要求：边听边指，老师读到哪，学生指到哪。
2.自由读课文。
要求：读一读：读准字音，读通句子。
标一标：给自然段标上序号（共有 4 个自然段)。
圈一圈：圈出本课生字。
3.填空梳理脉络。
①变黄了②可爱③快治一治④蚜虫⑤奇怪⑥一棵葫芦从前，有个人种了（⑥），葫芦长得特别（②）。
有一天，叶子上爬着一些（④），邻居提醒他（③）。
可他却觉得很（⑤）。
没过几天蚜虫更多了，小葫芦慢慢地（①），一个一个都落了。
【设计意图】新课标指出：发展型学习任务群在实用性阅读与交流方面，要引导学生整合有价值的信息。
二年级学生已具备初步的阅读能力，学生整体感知课文后，通过填空的方式检验学生阅读效果，既降低表达难度、梳理课文脉络，又能培养学生初步概括故事的能力。
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《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）
课时目标：
1、会认“葫、芦”等这五个生字。
2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。
3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文。
课时重难点：
1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
3、从第一、第四自然段的对比朗读中。
初步感受到葫芦的变化
教学过程：
一、实物导入：
1、（出示葫芦图）
师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）
师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）
师：真聪明。
这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
我们再来念一遍。
读的真棒！
1、揭题
师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。
（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文。
师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们认真课文。
思考：课文讲了一件什么事情？那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。
（随机出示读书要求：1、自由读课文，圈出课文新字，画出新词。
2、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。
）
师：真不错，老师还没教你们都能把课文读得这么好，老师相信大家在预习时你们都做得很好。
现在谁来告诉老师课文讲了一件什么事情？
2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很
健康，后来出现了蚜虫。
他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。
3、学习生字。
师：我们班的同学可真了不起呀，老师还没教你们都能把课文读得这么好，而且还能准确地概括出课文内容。
老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？你看他们来了。
①带拼音读。
（1、小老师领读。
2、指名读。
3齐读，）
②去拼音读。
同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。
他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。
（出示去拼音的生字。
以抢读，男女赛读和开火车堵来完成。
师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这六个生字，来跟同学们说一说你的发现。
生：葫、芦、藤都是草字头的字。
师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物
生：下面的三个字都是左右结构的字。
师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。
那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记，你好还可以用什么方法来记住这些生字的？
生：换一换，猜字谜等方法。
师：告诉老师你是怎样来记住那个生字的。
指名学生回答。
在学生说到盯和邻时，老师顺而带学生理解这两个字的意思。
师：孩子们可真厉害，看来你们的识字方法是越来越多了。
那看了这六个生字你还有什么需要提醒大家吗？指名学生回答。
预设：邻不能读成后鼻音。
盯不能读成前鼻音。
藤在书写时别把它写成月字旁的字………
师：同学们你们在学习上这样细心，老师真的感到很欣慰。
接下来我们来给这些生字宝宝找朋友吧。
（指名学生回答）
4、学习词语。
师：生字学得那么认真，老师相信你们词语一定也学得很好，你们看词语宝宝也来跟你们认识了。
（齐读，男女赛读来完成）。
三、初步理解课文内容。
师：生字宝宝和词语宝宝我们都认识了，现在我们把它放到课文中去读一读。
要做到读得正确流利。
师：与你的组员一起观察课本上的两幅插图他们有什么不同。
（分组讨论）大致理解课文内容。
课文讲的是从前有一个人种了一棵葫芦，葫芦上长了蚜虫，邻居劝他，他不听，结果他的葫芦都落了。
四、书写指导：
a)出示要写的字：挂、哇、。
b)观察结构：左右结构左窄右宽
c)“挂、哇”右边部分相同，是两个土。
注意笔顺。
范写：挂、哇
学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
d)展示学生写的字，学生点评，老师总结。
五、板书设计
我要的是葫芦
哇挂。