整十整百乘一位数评课稿
苏教版小学二年级数学上《整十、整百乘一位数》教学反思教案
苏教版小学二年级数学上《整十、整百乘一位数》教学反思教案一、创设情境，导入新课师：“大家都喜欢出去游玩吗？国庆节你们都去哪里玩了呢？”利用这个容易引起学生共鸣的话题，激起了学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。
然后趁机出示学生的最喜欢的“游乐园”，这样使学生体会到他们要学习的内容很接近他们的现实生活，容易从中感悟到生活中处处有数学，而且学习的积极性特高。
二、提出问题，探究新知“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。
创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。
通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
整节课将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。
三、巩固练习，拓展提高。
在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
学生在充分观察类比的基础上，很快发现了：先将因数最高位上的数与一位数相乘，然后看因数末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上相同个数的0。
经过进步探索之后，学生进一步发现了，积中的0有的是乘出来的，有的是因数中本身就存在的。
将计算教学和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。
并结合口算知识，设计学生与学生，学生与老师找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
笔算乘法评课稿3
笔算乘法评课稿笔算乘法评课稿篇一:笔算乘法评课稿 2(本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表:三、编排特点 1(加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2(加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排 2(笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排 2(笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
小学数学_整十整百数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整十、整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。
2.在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。
教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算整十、整百数乘一位数教学准备：多媒体课件、小棒、学习单学过程教：一、复习旧知，导入新课。
师：孩子们，想不想去看大海？想看大海，就闯关吧，如果闯关成功，老师和你们一起去看大海，好不好？进入第一关口算： 7×5 3×9 5×4 6×8 7×49×7进入第二关填空：（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）9×3表示（）个（），结果得（）。
恭喜孩子们，闯关成功，我们看大海去。
二、合作探索（一）观察情境图，找出信息，提出问题。
（课件出示）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？学生从获得的信息中，提出问题。
例如：渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？今天捕了大约200千克鱼，每千克卖4元。
200千克一共能卖多少钱？（二）探讨口算方法。
1、探究“一共有多少条船？”请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4（1）动手操作，理解算理。
（摆小棒）师问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆，就是80根小棒。
整十整百数乘一位数的口算说课稿教案
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》说课稿教师：毛新艳一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
整十、整百数乘一位数口算认识教学设计及教学反思
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》教案教学内容：课本68页及69页例1、做一做。
教学目标：知识与技能：让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
过程与方法：借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
重点难点：本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学策略与手段：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学准备：学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
教学过程：一、复习旧知，孕伏铺垫师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你们准确完成下面两道题，就能得到通行证，你们有信心得到它吗？1、口算并说出依据的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×57×5 4×8 6×8 ……2、组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、合作学习，探讨算法1、教学主题图。
（1）出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表……你都玩过什么游戏？（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）生提，师课件出示问题。
提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
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教材内容安排如下表：三、编排特点1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
人教版小学数学三年下册《口算乘法：整十、整百数乘一位数》说课稿(附反思、板书)课件
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》课文中 的课时内容：整十、整百数乘整十数。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元） 答：乘旋转木马需要20元。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便 全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当 中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
板块二、适当练习巩固探究方法 1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天 的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有 20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈 说的是多少？
小树有多少棵评课稿
小树有多少棵评课稿这节课是覃师执教的三年级第四单元的第一课时《小树有多少棵》（整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）。
这是一节计算课，以往的计算课的课堂教学中往往存在着以下的误区：（1）过份强调情境导入，忽视计算思维的热身；（2）过份强调方法多样，忽视算法最优的提炼；（3）过份强调问题解决，忽视必要的量的训练。
，覃老师的课堂为我们规避这些误区提供了很好的解决策略。
策略一：重视安排复习铺垫，促进知识的高效迁移。
学生学习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的知识基础是表内乘法和数的组成。
所以课前老师设置了两大题的复习铺垫，一是表内乘法的听算练习，二是有关数的组成的练习题。
通过这两道题的训练，为学生顺利掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的计算方法和算理做了一个很好的铺垫，同时也促进了知识间的正向迁移。
策略二：重视算法优化整合，加强算理算法教学。
在新知探究环节，教师引导学生在探究3×20= 的算法的时候，学生呈现了三种方法：（1）数线与相同数连加相结合，（2）用一一列举的方式，发现其中规律，（3）通过迁移类推，由表内乘法推想到整十数乘一位数的乘法，即把20看成2个十，3个20就是6个十，也就是60。
算法交流完毕后，老师要求学生仔细观察这三种方法，思考这三种方法之间有什么联系。
学生经过独立思考和小组交流后得出：第一种方法和第二种方法实质都是3个20相加，第一种方法是借助数线来理解，第二种方法是借助实物（主题图中有三捆树，一捆数是20根）找规律来理解，两种方法都是求3个20是多少。
这样就引导学生很好的沟通了加法和乘法之间的关系，即乘法是加法的一种特殊形式。
在比较前两种方法和第三种方法之间的区别的时候，大多数同学认为第三种方法比前两种方法简洁，还有少部分同学认为前两种方法中的一种简洁。
此时老师没有强制性让学生接受一定是第三种方法好，只是追问：“如果要求9捆树苗有多少根，怎样计算？”这样让学生在计算中真正意识到当加数很多时，第三种方法的优势就凸显出来了。
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《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿
今天上午听了余刘春上老师的三年级数学课，.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
我认为本节课有以下特色：
1、整体结构合理，教学过程流畅
张老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、计算教学与解决问题教学有机结合在一起，让学生感受到数学源于生活。
通过情境激发学生解决实际生活中的数学问题的兴趣。
本课中教师练习设计“谁最快”“你会编吗”以贴近学生生活的，使材料充满真实感。
3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程
通过让学生计算2×7,2×07,200×7, 2000×7, 让学生从中发现这类题的规律,让学生经历口算方法的探索过程,提高学生对口算
方法的理解.
不足点:
1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生.
2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。