23 三顾茅庐 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：23三顾茅庐》公开课获奖教案_0
《三顾茅庐》——写出人物的精神教学目标：1、掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。
2、用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。
3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用侧面描写的方法多角度写出人物的精神。
教学重难点：重点：掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。
难点：灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。
教学方法：串讲三顾茅庐的故事，分析诸葛亮的人物形象。
结合课文中的侧面描写分析、讨论总结方法，并通过练习运用侧面描写的方法进一步巩固、掌握。
课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程：激趣导入：《三国演义》知识竞赛：1、《三国演义》中的三国是哪三国？2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？3、谁进曹营一言不发？4、谁三顾茅庐？5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？（学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象）技法指导：一、读描写诸葛亮的文字。
多媒体展示：⑴、孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
⑵、命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可战人和。
先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。
思考：1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？交流点拨：外貌、语言、动作三种描写方法。
2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写？交流点拨：正面描写（直接描写）通过正面描写固然能体现人物的个性特点，但我们今天不讲正面描写，重点要讲的是如何进行侧面描写。
二、听徐庶推荐诸葛亮。
多媒体展示：妙计一：他人介绍庶勒马谓玄德曰：……此间有一奇士……此人不可屈致，使君可亲往求之……此人有经天纬地之才，盖天下一人也！……此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，……所居之地有一冈，名卧龙冈，因自号为‘卧龙先生’。
此人乃绝代奇才。
思考：1、通过徐庶的推荐你了解了一个怎样的诸葛亮？2、师讲三十六回“元直走马荐诸葛”通过徐庶之口了解诸葛亮是绝代奇才。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第23课《三顾茅庐》省优质课一等奖课件
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求 人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那 么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走 进《三顾茅庐》，去一探究竟！
合作探究
诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立 即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍 然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自 己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
合作探究
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
预习检查
读一读
miǎn zhānɡ
kuài dài dài
yè
沔 璋 吴会 殆 怠慢 拜谒
ào
nǎቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ bǐ
xù ɡuān
傲慢 愧 赧 鄙贱 存恤 纶巾
chǎnɡ zhòu
ɡuàn
sè
鹤氅 贵胄 如雷贯耳 顿开茅塞
预习检查
词语解释
三顾茅庐： 比喻真心诚意，一再邀请。 如雷贯耳： 像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。 经世奇才： 有整治天下的罕见才能。 思贤如渴： 想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。 箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
1.“三顾茅庐”的故事让我们懂得要尊重知识、尊重人 才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。 2.淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的旷达 胸襟，修身养性，提升自我，做社会的栋梁之材。
《三顾茅庐》公开课教案一等奖
《三顾茅庐》公开课教案一等奖《《三顾茅庐》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《三顾茅庐》公开课教案一等奖教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
教学重点、难点：1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。
教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。
《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？出示片1：连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。
（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。
）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
二、初读交流，整体感知1、自读课文，检查生字预习情况：怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。
出示片3卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨只得 (de dei) (shu shu)数九寒天草舍 (she she)(yang yng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。
三、合作交流，精读感悟1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
（随机教学“复姓——诸葛”）3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士??张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥??诸葛亮：有才华，??关羽：话不多，??5、精读感悟，体会人物特点。
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，梳理小说情节。
2.学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
【教学重点】学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
【教学难点】通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
一、激趣导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐"这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、知识储备罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
代表作品《三国志通俗演义》（即《三国演义》）。
三、背景资料汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。
恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。
本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。
四、整体感知——理情节1.这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。
明确:刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮，请到了一位智谋过人的军师。
2.划分文章的层次，仿照示例，补充故事情节。
示例：三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐三十八回定三分隆重决策战长江孙氏报仇第一部分：刘玄德阶下拱立诸葛亮第二部分: 刘玄德五、精读细研——析人物1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？方法指导：（1）抓住人物外貌、语言、动作、神态等描写来分析。
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教案教学目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.赏析小说运用“烘云托月"刻画人物的表现手法教法设计讲授法谈话法讨论法教学过程导入新课1.导入语“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”一曲《滚滚长江东逝水》写出历史长河中英雄人物的沧桑变化。
今天，我们来看的《三顾茅庐》，这滚滚的东逝水中的最美丽的一朵浪花2.作者简介罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。
其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。
另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世3.文体解读《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》章回体小说，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
其特点是将全书分为若干章节，称为“回"或“节”。
每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。
每回开头以“话说”“且说"等起叙，每回末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。
初读课文,整体感知1.疏通疑难语句：请同学阅读下面较难句子，梳理语义。
（1）玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。
（2）昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到您，已经在文几上给您写信，信中留有我的名字，不知道先生看了没有？（3）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。
最新部编版九年级语文上册《23 三顾茅庐》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《23* 三顾茅庐》【市级优质课一等奖教案】教学目标知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
一、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
二、了解作者罗贯中(约1330 年～约1400 年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三、文本链接1．三顾茅庐。
“茅庐”即草庐。
汉末，诸葛亮隐居隆中，刘备三次亲临拜访，邀请诸葛亮帮助打天下。
后比喻诚心诚意地邀请人。
2．刘备(161～223)，三国时蜀汉的建立者。
公元221 年称帝，建都于成都，国号汉。
3．诸葛亮(181～234)，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。
公元207 年，刘备三顾茅庐，诸葛亮向刘备提出联合孙权、对抗曹操、统一全国的建议，从此成为刘备的主要谋士。
著作有《诸葛亮集》。
24 《三顾茅庐》 公开课一等奖创新教学设计
24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）三顾茅庐一、谈话导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。
而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、教学目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.品读语句，学习刻画人物形象的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力三、初读感知一一理情节跳读文，用简洁的语言概括文章写了一件什么事？提示：看标题思疑问找答案，浏览阅读提示筛信息。
整体感知“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室,建功立业。
刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终干请到了孔明出山。
明确：刘备第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事。
过渡：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次前往茅庐故事，在此之前。
资料链接：1.司马徽初荐（刘备初得诸葛亮的消息。
“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”。
）一一只知其有安天下之才。
4.徐庶走马荐诸葛（“有经天纬地之才，盖天下一人也"）θ5.司马徽再荐（“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房"）。
6.一顾茅庐（农夫作歌、博陵崔州平一一隐者形象）7.二顾茅庐（颍川石广元、汝南孟公威一一感叹世无英雄，赞赏独善其身：渲染诸葛亮求之不易。
追问：三顾时一帆风顺吗？遇到了哪些波折？继续跳读课文筛选信息明确：小结：（看阅读提示）出场前刘备屡次寻访诸葛亮不遇增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫（“铺垫渲染”）；而后面对天下大势的分析（史称“隆中对"），则是诸葛亮雄才大略的集中体现（“详略得当生动曲折的故事层层烘托（“情节曲折”）使诸葛亮和刘备形象便呼之欲出。
《三顾茅庐》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《三顾茅庐》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《三顾茅庐》是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个经典故事，讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，诸葛亮答应下山辅佐刘备的故事。
这个故事表现了刘备的恒心、诚意和诸葛亮的忠诚、智慧，同时也展示了两人之间深厚的朋友情谊。
本课主要通过讲述这个故事，让学生理解恒心、诚意和朋友情谊的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于《三国演义》这部作品也有一定的了解。
但是，学生对于文言文的理解和阅读仍存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对于故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵可能理解不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《三顾茅庐》的故事内容。
2.能够理解并运用故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵。
3.能够提高文言文阅读和理解能力。
四. 教学重难点1.故事情节的理解和记忆。
2.故事中恒心、诚意和朋友情谊的内涵的理解和运用。
3.文言文阅读和理解能力的提高。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容，理解恒心、诚意和朋友情谊的内涵。
2.讨论法：教师引导学生分组讨论，分享对故事情节和主题的理解。
3.实践法：教师引导学生通过角色扮演等方式，实践故事中的恒心、诚意和朋友情谊的内涵。
六. 教学准备1.教材：《三国演义》相关章节。
2.课件：故事情节的图片、视频等。
3.角色扮演道具：刘备、诸葛亮等角色服装、道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《三国演义》中的其他故事，激发学生对《三顾茅庐》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现故事情节的图片、视频等，引导学生直观地了解故事内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分角色朗读故事，注意语气、表情等，使学生更好地理解故事情节。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于故事情节的问题，检查学生对故事的理解。
课文《三顾茅庐》的优秀教学设计一等奖
课文《三顾茅庐》的优秀教学设计一等奖1、课文《三顾茅庐》的优秀教学设计一等奖教学目标：1、读准字音，理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：1、有感情地朗读课文2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学过程：第一课时一、导入１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。
同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。
２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。
（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。
3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。
（1）齐读课题，理解三顾茅庐。
（2）自渎读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的.人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。
2、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（__ang shang )辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )第二课时一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。
23《三顾茅庐》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”策略。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
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5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明形象特点。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一 条麻绳缚未来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自 去了！”
“这先生怎样高傲……等我去屋后放一把火，
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
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2.再读第2自然段，思索： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说 明刘备此次造访极有可能见到诸葛亮，推进了情 节发展，也为下文刘备见到诸葛亮情节做了铺垫。
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2.再读第2自然段，思索： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为何不让童子叫醒 诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
✓ “南阳野Leabharlann ，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜 愧赧。”
✓ “将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎 足之势，然后可图中原也。”
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1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为何详细描写张飞、关公对玄德此举反应？
关公反对
张飞无礼
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A、对比读张飞和刘备的对话。
反衬。
比较张飞和《水浒传》中李逵的形象，引导有感情朗读。
B、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。
C、我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。
）
D、配上表情、动作分角色朗读对话。
指导发散。
（设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引
进相关课程资源，促进语文学习”的新课改思想。
从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。
）
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
指导朗读
（3）到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
指导朗读
（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？如果你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）
A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！一个时辰是两个小时
D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）
（5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时
表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
（设计理念：学习课文时，抓住文中的关键词“诚心诚意”，通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味”，使文中人物个性更加鲜明，同时也调动了学生学习的积极性。
）带上自己的理解，再读一读这个部分。
9、总结：同学们，读出了刘备的诚心诚意，那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛亮的帮助？更精彩的故事还在后面呢？欲知后事，且听下回分解。
三、推荐阅读《三国演义》、易中天《品三国》
板书设计：
《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。
对于四年级的学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。