小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计研究背景小学语文作业在学生研究中扮演着重要的角色。
然而，一些学生可能对语文作业缺乏兴趣，导致他们的研究效果不佳。
因此，我们需要设计一些有效的策略来提高小学语文作业的有效性，激发学生的研究兴趣，促进他们的研究成果。
研究目标本研究旨在设计一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
我们将通过以下方法来实现目标：1. 分析学生对语文作业的普遍反应和痛点；2. 研究已有的教学方法和策略，并评估其在提高语文作业有效性方面的作用；3. 设计和实施新的策略，并进行实地调查和评估。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 问卷调查：向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对语文作业的看法和建议；2. 文献综述：对已有的相关研究进行综述，了解已有的教学方法和策略；3. 实地观察：观察小学语文课堂和作业完成情况，了解学生的研究情况；4. 实验设计：设计新的策略，并在小学语文课堂中实施，观察学生的反应和研究成果；5. 数据分析：对调查结果和观察数据进行分析，评估不同策略的有效性。
预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：1. 对小学语文作业的普遍反应和痛点的深入了解；2. 对已有教学方法和策略在提高语文作业有效性方面的评估和总结；3. 新的策略设计和实施的结果和评估；4. 提出一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
下一步计划接下来，我们将按照以下计划继续进行研究：1. 收集和整理问卷调查数据，并进行分析；2. 进行文献综述，总结已有教学方法和策略；3. 设计新的策略，并在小学语文课堂中实施；4. 收集实施新策略后的数据，并进行分析；5. 编写最终研究报告。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]以上是本中期研究报告的内容概要，详细内容将在最终研究报告中呈现。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告1. 研究背景本研究旨在探索小学语文教学的有效方法，促进学生的语文研究和提高研究成绩。
小学语文课题研究的重要性日益凸显，因为语文能力对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要作用。
2. 研究目的本研究的目的是分析小学语文教学中存在的问题，并找出适合小学生的有效教学策略。
通过研究，我们希望能够提出改进小学语文教学的具体方法和建议，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了综述，并分析了小学语文教学的现状和问题。
其次，我们进行了实地观察和问卷调查，以了解学生对于语文教学的反馈和意见。
最后，我们对研究结果进行了数据分析和比较分析，得出了一些初步结论。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献综述和理论分析，并对小学语文教学进行了实地观察和问卷调查。
通过对观察和问卷数据的分析，我们初步发现了一些问题，并提出了一些改进建议。
接下来，我们将对这些发现进行进一步的实证研究和数据分析，并完善我们的研究结论。
5. 预期结果我们预计，通过本研究，我们将能够发现小学语文教学中的问题，并提出有效的改进策略。
我们期望这些策略能够帮助教师提高教学效果，提升学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，我们也希望能为小学教育领域的其他研究者和教育者提供有价值的参考和借鉴。
6. 计划安排- 第一阶段: 文献综述和理论分析 (已完成)- 第二阶段: 实地观察和问卷调查 (已完成)- 第三阶段: 数据分析和比较分析 (进行中)- 第四阶段: 结果总结和报告撰写7. 结论本中期报告简要介绍了小学语文课题研究的背景、目的和方法。
目前，我们已经完成了研究的前期准备工作，并取得了一些初步的研究结果。
我们对于接下来的研究进展和最终结果充满期待，并相信我们的研究能够为小学语文教学的改进提供有益的建议和指导。
《小学生习作水平提升的策略研究》中期报告
《小学生习作水平提升的策略研究》中期报告小学生作水平提升的策略研究中期报告一、研究背景在当今教育环境中，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语文素养的形成，而且影响到学生综合素质的提升。
然而，在小学生作过程中，许多学生存在词汇贫乏、句子结构单一、逻辑混乱等问题，这些问题亟待研究和解决。
为此，本研究旨在探索小学生作水平提升的有效策略，为小学语文教师提供教学参考，促进小学生作能力的提高。
二、研究目标1. 分析小学生作现状，找出存在的问题。
2. 探索小学生作水平提升的有效策略。
3. 验证所提出策略的有效性，为小学语文教师提供教学参考。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解小学生作教学的现状和存在的问题。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生作水平提升的需求和教师教学中的困难。
3. 实证研究法：通过实验、案例研究等方法，验证所提出的作提升策略的有效性。
四、研究进度1. 完成文献综述，对小学生作教学现状进行了梳理，找出存在的问题。
2. 设计并实施了一份包含100名小学生的问卷调查，收集了学生对作水平提升的需求。
3. 针对问卷调查的结果，设计了一份包含20名小学生的实证研究，正在实施中。
五、研究结果与讨论1. 问卷调查结果显示，大部分小学生认为词汇积累、句子构造和逻辑表达是他们作中的主要困难。
2. 实证研究初步结果显示，通过特定的作训练策略，学生的作水平有所提高。
六、下一步研究计划1. 对问卷调查结果进行深入分析，找出小学生作水平提升的关键因素。
2. 对实证研究结果进行完善，验证作提升策略的有效性。
3. 撰写研究报告，提出小学生作水平提升的策略建议。
七、预期成果本研究预期将为小学生作教学提供一套科学、有效的提升策略，帮助学生提高作水平，提升语文素养。
同时，也为小学语文教师提供教学参考，提高教学质量。
---以上是《小学生作水平提升的策略研究》中期报告的内容，希望对您的研究有所帮助。
小学语文作业设计课题中期报告
小学语文作业设计课题中期报告一、项目背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
为此，我国各地小学纷纷开展语文作业设计课题研究，旨在提高作业的趣味性、针对性和实效性，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本课题作为其中的一员，自启动以来，已取得阶段性成果，现将中期报告如下。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨符合小学生认知发展规律和兴趣爱好的作业设计方法。
3. 形成一套具有推广价值的小学语文作业设计方案，提高教学质量。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解当前小学语文作业设计的理论依据和实践成果。
2. 问卷调查法：向学生、教师和家长发放问卷，了解他们对语文作业的看法和建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的优秀作业设计案例，分析其成功经验和可借鉴之处。
4. 行动研究法：在课题实施过程中，不断调整和优化作业设计方案，以提高作业质量和教学效果。
四、研究进展1. 文献分析：已查阅相关文献资料，对小学语文作业设计的理论基础和实践成果有了较全面的了解。
2. 问卷调查：已完成学生、教师和家长的问卷调查，收集了大量关于语文作业设计的意见和建议。
3. 案例分析：已筛选出具有代表性的优秀作业设计案例，正在进行深入分析和总结。
4. 行动研究：已初步形成一套小学语文作业设计方案，并在实际教学中进行试点应用。
五、研究成果1. 形成了一套具有针对性和实效性的小学语文作业设计方案，包括作业类型、作业内容和评价方法等方面的创新。
2. 提高了学生完成作业的积极性和兴趣，激发了学生的学习潜能，促进了教学质量的整体提升。
3. 为我国小学语文作业设计提供了有益的借鉴和参考，具有推广价值。
六、后续工作计划1. 深入分析问卷调查数据，进一步了解学生、教师和家长的需求和期望。
2. 完善和优化作业设计方案，使之更具操作性和实用性。
3. 扩大试点范围，验证作业设计方案的适用性和有效性。
《小学语文情境作业设计策略研究》中期性成果研究报告
《小学语文情境作业设计策略研究》中期性成果研究报告肖家堡小学梁艳艳李艳艳《小学语文情境作业设计策略研究》这一课题于2013年10月份在印台区教研室立项，本次课题借助江苏省南通师范附小语文特级教师李吉林同志的先进理念开展实验研究，为学生创设一个自主发展的空间，为教师提供一个自我展现的平台。
由于我校教研实践的底子薄弱，起步晚，开展教研实践可以说是举步为艰，但是经过一年多的实践活动，我们更加深刻认识到开展课题研究的重要性和紧迫性，也坚定我们继续开展实验的信心。
我们课题组严格按照制定的课题研究实施计划开展各项工作，课题组成员立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近一年的课题研究做如下小结：一、提高认识，加强理论学习。
首先我们进行了理论方面的学习。
通过对国内一些文献的阅读，个性化教育理念、高效课堂理论，新课程标准解读及情境作业设计的相关资料，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
二、具体做法（一）调查归因,研究切入点2013年12月，我们制定了“肖家堡小学语文作业设计情况调查问卷”，对三至六年级的20名学生进行问卷调查。
经过认真地分析，发现我校的语文作业现状是：尽管教育部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突破了规定。
学生作业题量较大，题型单一，完成作业时间长，但作业质量不高。
主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。
这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。
总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。
它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
通过调查分析，就如何进行情境作业设计？课题组成员决定立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，从趣味性、层次性、开放性三个方面进行情境作业设计。
小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》课题研究报告
小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》课题研究报告一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学中年级语文教学的有效性越来越受到广泛关注。
作业作为教学的重要组成部分，其设计与评价对提高教学效果具有重要意义。
然而，当前小学中年级语文作业存在一定程度的不足，如作业量大、难度不适宜、评价方式单一等。
为此，本研究针对小学中年级语文有效作业设计与评价策略展开研究，旨在提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究目标1. 分析小学中年级语文作业现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学中年级语文有效作业设计的原则与方法。
3. 提出小学中年级语文作业评价的策略，以提高评价的针对性和有效性。
4. 通过实证研究，验证所提出策略的实际效果。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学中年级语文作业设计与评价的研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学中年级语文教师和学生在作业设计与评价方面的需求和问题，收集一手数据。
3. 实证研究法：选取部分小学中年级班级，实施有效作业设计与评价策略，观察教学效果的变化，并对结果进行分析。
4. 案例分析法：收集并分析具有代表性的小学中年级语文作业设计与评价案例，总结经验教训。
四、研究内容1. 小学中年级语文作业现状分析- 作业量：调查现有作业量是否适宜，是否存在过量现象。
- 作业难度：分析作业难度是否适中，是否存在过难或过易的情况。
- 作业类型：考察作业类型是否丰富，是否能够满足不同学生的学习需求。
- 评价方式：研究评价方式是否多样，是否存在过于单一的评价方法。
2. 小学中年级语文有效作业设计原则与方法- 原则：明确作业目标、关注学生个体差异、注重作业趣味性等。
- 方法：设计分层作业、实施项目式学习、利用信息技术等。
3. 小学中年级语文作业评价策略- 评价内容：关注作业完成质量、学生思考过程、创新能力等方面。
- 评价方法：采用多元化评价方法，如自评、互评、小组评价等。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告•相关推荐小学语文课题研究中期报告（精选10篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编精心整理的小学语文课题研究中期报告，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究中期报告篇1一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；4、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告创新
小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告创新一、研究背景与目的随着教育改革的不断深入，小学语文作业设计逐渐成为教育教学关注的热点。
有效的作业设计不仅能巩固学生课堂所学，还能激发学生学习兴趣，提高语文素养。
然而，在实际教学中，部分教师的作业设计仍存在一定程度的盲目性、重复性及低效性。
为此，本研究围绕小学语文作业设计有效性策略展开探讨，旨在为教师提供切实可行的作业设计方案，提高教学效果。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文作业设计中存在的问题。
（2）探讨影响小学语文作业设计有效性的因素。
（3）提出小学语文作业设计有效性策略。
（4）开展实证研究，验证策略的有效性。
2. 研究方法采用文献法、调查法、实验法等多种研究方法，综合分析、归纳、总结小学语文作业设计有效性策略。
三、研究进展与成果1. 研究进展（1）完成了对国内外相关研究的综述，明确了研究现状及存在问题。
（2）通过调查、访谈等方法，收集了大量一线教师和学生的意见与建议。
（3）初步提出了小学语文作业设计有效性策略框架。
2. 研究成果（1）揭示了小学语文作业设计中存在的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性和创新性等。
（2）明确了影响小学语文作业设计有效性的因素，包括教师素养、学生特点、教学目标等。
（3）提出了以下有效性策略：a. 合理控制作业量，关注学生个体差异。
b. 注重作业的趣味性，激发学生学习兴趣。
c. 结合教学目标，提高作业的针对性和实效性。
d. 创新作业形式，培养学生的语文素养。
四、后续工作计划1. 深入开展实证研究，验证所提策略的有效性。
2. 对研究成果进行总结、提炼，形成小学语文作业设计指南。
3. 将研究成果在一线教学中推广应用，提高教学效果。
4. 定期对研究成果进行跟踪评价，不断完善和优化策略。
本中期报告旨在梳理研究进展，明确下一步工作方向。
在后续研究中，我们将继续深化探讨，为提高小学语文作业设计有效性贡献力量。
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小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文能为学生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打好扎实基础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，铺垫人生底色。
”现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体素质在阅读教学中得到良好的发展。
因此我选择了“小学语文作业设计及评价的有效性研究”作为我的研究课题。
这一课题的研究已经进行了一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究成果以及研究过程中的一些困惑。
一、调查归因，找准切入点的处理。
首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个调查研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的家庭作业的。
但同时，我们也不得不遗憾的看到，大部分孩子在完成家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。
老师的抱怨也挺多，应付上级各类检查、抽测等等，不得已布置一些学生不喜欢的作业。
因此，我更加觉得要把此课题扎扎实实地研究下去。
然后，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》。
我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快进入实施阶段。
二、针对学生的不同需求，设计个性化作业本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性三方面进行个性化的研究。
“趣味性”当然是最重要的，学生不喜欢谈何主动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
“开放性”是指布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，类型多样；作业结果和答案的开放；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
“层次性”是指学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。
下面就结合具体例子谈谈我是怎么做的。
(1) 引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的作业兴趣，即设计绘画式作业。
（2）根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。
这也体现了作业的趣味性、开放性。
例如，我们每学期都要求写小作文，男同学的兴趣多集中在“体育方面”,就让男同学写《我喜爱的体育明星》;女同学的兴趣多集中“电视上”,就让女同学写《观后感》或对剧中人物进行点评;让低段学生说说或写《我喜欢看喜洋洋和灰太狼》……到了高年级，比如我就发现我们班学生对手机着迷时，就让他们“创作手机短信”；有时女生们又喜欢手工制作，让他们写《幸运星的叠法》《我会折千纸鹤》《手指偶真好玩》……（3）在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。
根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。
引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
比如学完《天游峰的扫路人》我让学生演一演30年后重遇扫路人的情景，并写下他们的对话，学生兴趣很高。
（4）根据学生个体的差异性，分层次布置作业。
首先，我认为可以将作业分为三类：①必做题（必须做的基础知识题）②选做题（根据自己能力选择自己喜欢的题目做）③自设题（魏书生说自设题培养和发展了学生能力和个性，而且有利于创新）这种“自助餐”式的弹性作业，满足了不同层面的学生的需要，真正实现“人人能练习，人人能发展”的目标。
比如，在上《大自然的文字》一课，我让学生自己给自己布置作业，交上来的作业真是花样叠出、五花八门：有简单的抄词训练的；有收集各种大自然“文字”的资料、图片、作抄录，并整理成小报的；有整理生活常识的，就是根据大自然的“文字”反映气象、季节变换获得的生活常识的；有图解课文片断和自己搜集到的资料的；有为保护大自然写广告语的等等，不胜枚举。
（5）根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。
这其中包括迁移性的练笔再造课文。
比如教古诗《游园不值》一课时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句可谓春意盎然而又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷的遐想。
于是，我布置的作业：A、画出满园春色在你脑中的样子。
B、将你脑海中的满园春色倾泻于笔端。
再比如：学完古诗后的抄写，设计为：“用你最喜欢的形式来书写这首诗”。
学生完成作业后，发现它已不是单一的语文作业了，而是一幅幅精美的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。
还有就是拓展性的课外阅读作业。
我在班上建立了“班级图书银行”，做到图书资源共享。
除了做每天不同的活动作业外，还有每天都必须完成的固定作业——课外阅读。
每周星期一到星期天，每天固定读半小时上完课外书，不一定每次都写读后感，但每周必须有2-3篇；每周星期六，做一份课外阅读简报，将一周内自己所读的最美的文章摘录下来，并根据自己的理解，设计几道练习题，星期三的课外阅读课上交流。
每周我不定期地抽查读书笔记，评选出每周的“读书名星”和“读书进步之星”。
“读书明星”意在促进“优生”的阅读提升，而“读书进步之星”更关注“后进生”这一群体。
（选几本学生的阅读笔记）（6）利用节假日布置实践性作业，做到作业的开放性。
如“国庆节”前，学生以“祖国，我爱您”为主题，自行设计和完成作业，结果学生设计的内容很丰富。
本学期的母亲节，让学生搜集母爱方面的知识点，学生搜集了诗歌、名言等等，做的作业很有个性。
（7）改革出卷方式，倡导“我的试卷我做主”，由学生自出试卷。
每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷就是同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。
试卷题型不限，设计版面不限，也可以配上你喜欢的插图，题量不要多，但要有质量，要想好，你为什么要出这一题，你出题的目的何在。
试卷出好后，组织学生小组内评优、再拿到班上评优，老师给每一分试卷打分，分数加入到每周一评比的纪律分中。
学生一听完，都很感兴趣，纷纷扬言回去要出好试卷。
（8）开办班级“作文月报”，选登班级优秀作文、练笔、读书笔记等等，激发学生写作的积极性。
三、个性化的评价。
作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作业评价走向有效。
研究过程中我发现，如果老师善用有创意的评价，将会使学生的作业积极性大幅提升。
我在网上学习了别人一些有经验的做法。
比如：有趣的图案评价法，这更适合低年段的学生，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。
如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。
这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
这种方法我更多的是用在对我班孩子的听写作业上。
还有“期待式评语评价”、“肯定式评语评价”、省自评、互评等等。
四、结论与反思此课题的研究表明，小学语文教学中实行“个性化的作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：1. 个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。
他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
现在我们班不做作业的情况比原来好多了。
2. 作业已成为学生学习生活的一部分。
在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。
他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习，尤其表现在个别优等生的写作水平突飞猛进。
3. 对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用。
同时，也能提高教师的教学能力。
以上就是我在研究此课题时的一些思考和做法，但也有很多问题需要我进一步研究、探讨：1. 由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作业。
2. 学无止境，关于个性化作业设计方面的理论，本人还需进一步加强。
3. 作文是学生一大重头作业，如何让学生爱上作文。
学生怕写作文，老师怕改作文是当今面临的普遍问题。
虽然我尝试了每月让学生出一期“作文月报”，让一些优秀作文“上报”，鼓励学生，但是，学生的整体作文水平还是没什么大幅提升，只是个别尖子生你追我赶，劲头很足。
那么就如何提升整体学生习作水平，仍存有很大困惑。
3.农村孩子有电脑的很少，这为一些需要上网操作的实践操作性作业和拓展性作业的实施带来难度。
4. 我们学校的学生都来自农村，大部分学生都属于留守儿童，家长对学生的学习关心不够或无力关心。
长期以来，很多学生在完成作业方面形成了一些不良习惯，要想在短时间内改变是不现实的。
当然课题我仍会认真研究下去，即使课题研究结束了，但这项工作也应该长期坚持下去。
这样，才能使教学工作走向完善。