校本教材
校本教材审核制度
校本教材审核制度概述校本教材审核制度是指学校内部对校本教材进行审核和评估的一套规定和流程。
旨在确保教材的质量和准确性，促进教学的规范化和优化。
目的校本教材审核制度的目的是提高教材的质量和教学效果，保证学生能够接受到准确、全面的教育内容，促进学校教育的发展和进步。
审核流程1. 教材申报：教师或教材编写小组向学校提交教材申报书，包括教材的名称、编写者、内容简介等信息。
2. 初审：学校教材审核小组对申报的教材进行初步审核，评估其是否符合教学需要和教材编写要求。
3. 专家评审：审核小组将教材交由相关领域的专家进行评审，评估教材的学术水平、内容准确性和教学适用性。
4. 修改完善：根据专家评审意见，教材编写者进行修改和完善，确保教材质量达到要求。
5. 终审：教材审核小组对修改后的教材进行终审，确认教材是否符合审核标准。
6. 发布使用：通过终审的教材将被批准发布和使用于学校教学活动中。
职责分工- 教材编写者：负责编写教材，确保内容准确、全面，并按照教材编写要求进行撰写。
- 教材审核小组：负责教材的审核流程和评估工作，包括初审、专家评审和终审等环节。
- 专家评审组：由相关领域的专家组成，负责对教材进行评审和提供专业意见。
监督与评估学校教育主管部门或相关机构可对校本教材审核制度进行监督和评估，确保审核流程的公正性和有效性。
教材使用后，学校还应进行教学效果的评估，以不断改进和优化教材。
结论校本教材审核制度是学校教育管理中的重要一环，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要意义。
学校应加强对教材审核制度的重视，确保教材的质量和教学的有效性。
校本教材定义
校本教材定义
校本教材是以学校校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标和教育学生的目的，对教学内容进行研究并共同开发制定的一些基本的教与学素材。
这些素材构成了校本课程实施的媒介。
而统编教材是由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。
他们的主要区别在于编制主体、使用范围以及编制目的。
首先，从编制主体上看，统编教材是由国家相关部门统一组织编写，而校本教材则主要由学校教师自主研究和编制。
其次，统编教材是全国范围内统一使用的，覆盖范围广，而校本教材主要针对具体学校的课程需求进行编制，使用范围较窄。
最后，统编教材的编制目的是为了实现国家统一的教育标准和要求，而校本教材的编制则主要是为了满足学校特定的教学需求，提高教学质量。
校本教材建设与管理办法
校本教材建设与管理办法为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，规范和加强我校校本教材建设与管理，切实提高教材建设与管理水平，鼓励教师积极参与校本立体化教材、活页式教材、工作手册式教材的研发与建设，根据教育部关于印发教材〔2019〕3号《职业院校教材管理办法》等文件精神，结合学校实际，特制订本办法。
一、校本教材建设的基本原则校本教材包括立体化教材、活页式教材、工作手册式教材，要充分体现教材的科学性、先进性、适用性和区域性等特点，符合教学规律和认知规律，便于课堂教学，有利于学生职业能力和职业素质的培养。
突出专业特色，体现原创。
校本教材的编写要遵循以下原则：（一）专业性针对性强。
教材必须根据各专业的培养目标、人才培养方案和课程标准的基本要求进行编写。
校本教材具有创新性，展现新思想，新理念。
专业针对性要强，突出应用型、技术技能型等。
（二）以培养能力为主。
教材建设要以培养学生的高素质技术技能人才供给能力为主线，以提高实践创新能力和职业岗位能力为引领的人才培养流程。
对学生所要达到的素质、知识、能力目标为教学设计环节，并强化学生的能力培养。
教材内容要符合学生的认知规律，遵循由易到难、循序渐进等原则，同时，教材的编排设计应便于学生自主学习。
（三）深度加强校企合作。
教材建设应适应学校培养高素质应用型、技术技能型人才的基本要求，注重产教融合、校企联合开发课程教材，结合专业建设与课程建设规划，大力锤炼精品教材，不断更新教材内容，坚持创新与汲取新方法和新技术相结合的原则，合理编排教材内容。
（四）坚持保护知识产权。
严禁翻印、抄袭他人出版物，确需引用国家法规、标准、规定及他人材料时，必须加以说明，且总数一般不超过教材内容的20%，宏幅引用的材料应列入附录内容。
二、校本教材建设的基本特征与编写要求（一）立体化教材以纸质教材为主线和纽带，融合多种类型的数字化教学资源，为学生创设立体化学习环境，助力教育教学，实现智慧课堂。
校本教材文档
校本教材简介校本教材是教育教学领域的一个重要概念，指的是学校根据本校教学特点、教育目标和课程需求，自行编写、整理的教材。
相较于传统的教材，校本教材更具有实际性和针对性，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
校本教材的特点1. 针对性强校本教材是根据本校的教学需求编写的，因此能够更好地针对学生的年龄、兴趣爱好、学习水平等特点进行设计。
教材内容可以更加紧密地与学生的实际生活和学习经验结合，增强学生的学习兴趣和能动性。
2. 灵活性高校本教材可以根据教学实际情况进行随时修改和调整。
教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，及时对教材进行补充、修订和更新，保持教材与时俱进，使其更加符合学生的学习需求和教学目标。
3. 实用性强校本教材更加贴近学生的实际生活和学习需求，能够更好地帮助学生解决实际问题。
教材内容和案例可以更加贴近学生的实际情况，提供更实用的知识和技能，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。
4. 形式多样化校本教材的形式可以有多样化的选择，可以包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，以满足学习者的多样化需求。
教材可以通过多种方式进行展示和呈现，使学生能够更好地理解和掌握知识。
校本教材的编写与应用1. 编写编写校本教材需要教师团队的共同努力和合作。
首先，教师需要对所教学科的教学内容进行深入研究和分析，确定教学目标和重点。
然后，教师可以结合班级学生的实际情况，设计出与学生需求和兴趣相关的教材内容。
最后，教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，对教材进行修订和完善。
2. 应用校本教材的应用需要教师的有效指导和学生的积极参与。
教师可以根据教材内容设计相应的教学活动，引导学生进行自主学习和合作学习。
同时，教师还可以通过课堂讨论、小组活动和实践操作等方式，引导学生深入理解和应用教材中的知识和技能。
校本教材的意义与价值1. 提高教育教学质量校本教材能够更好地满足学生的学习需求，增强教学的针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和主动性。
校本教材使用效果总结
校本教材使用效果总结
校本教材使用效果的总结可以从以下几个方面进行分析：
1. 教学内容覆盖面广：校本教材基于学校的教学特点和教学目标，可以更好地贴合学
生的学习需求和教师的教学要求，因此教学内容更加贴近学生的实际生活和学习经验，有助于提高学习的有效性和兴趣。
2. 教学方法多样化：校本教材在设计上注重了教学方法的多样性，通过丰富的教学活
动和案例分析等教学手段，可以促进学生的主动参与和合作学习的能力，提高教学效果。
3. 教材结构清晰：校本教材通常经过学校的多个层次的审查和调整，教材的整体结构
比较清晰，章节之间的组织合理，有助于学生按部就班地进行学习，高效地掌握学科
知识和技能。
4. 反馈及时性强：校本教材通常与教学实践紧密结合，学校可以根据学生的学习情况
及时对教材进行修订和调整，反馈机制更加灵活，可以及时解决学生在学习过程中的
困惑和问题，实现有效的教学反馈。
5. 激发学生创造力：校本教材在内容和教学方法上更注重培养学生的创造思维和综合
运用能力，通过开放性的教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣和动力，增强学
生的实际应用能力和创新能力。
需要注意的是，校本教材的使用效果也会受到多种因素的影响，例如教师的教学水平
和教学态度、学生的学习态度和学习环境等。
同时，评估教材使用效果时应综合考虑
学生的学习情况和综合素质发展情况，并与其他教学资源和教学手段进行比较评价。
小学校本课程教材
小学校本课程教材小学校本课程教材第一章：语文课程语文是小学生学习的重要课程之一，它是学生整个教育过程中的基石。
语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
课程内容包括了识字、词语搭配、语法、阅读理解、作文等。
第一节：识字小学阶段的语文教学从识字开始，学生通过识字学习汉字的基本笔画和构造方法，并逐渐学习掌握常用汉字的发音和意思。
教材选取了常见的字词，便于学生学习和应用。
通过识字的学习，学生也能提高对古代文化的了解。
第二节：词语搭配语言的表达离不开词语的搭配，小学语文课程中也着重培养学生的词语运用能力。
教材通过丰富多样的练习和文本，让学生学会正确使用词语，提高表达的准确性和流利度。
第三节：语法语法是语言的规则，小学语文课程也会引导学生学习一些基础的语法知识，如句子的基本组成、修饰语的使用等。
通过语法的学习，学生能够更好地理解和运用语言，提高表达的准确性。
第四节：阅读理解阅读理解是语文课程中的重要环节，通过阅读不同风格的文章，学生能够培养对语言的理解和分析能力。
教材中选取了各种题材的文章，如小故事、科普文章、文学作品等，让学生通过阅读提高阅读理解的能力。
第五节：作文小学语文课程中也强调培养学生的写作能力，通过学习一些基础的写作技巧，学生能够表达自己的思想和观点。
教材中包含了不同主题的作文练习，让学生提高写作的能力和表达的准确性。
第二章：数学课程数学是一门抽象的学科，小学数学课程旨在培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力。
课程内容包括了基本的数学运算、几何图形、数的分解与合并、数据分析等。
第一节：基本运算小学数学课程中会重点教授加法、减法、乘法和除法等基本运算的方法和技巧。
通过大量的练习和实际应用，学生能够掌握运算的步骤和规则，提高计算的准确性和速度。
第二节：几何图形几何图形是数学的一部分，小学数学课程也会引导学生认识和绘制常见的几何图形，如直线、曲线、平面图形等。
通过学习几何图形，学生能够培养空间思维能力和几何推理能力。
校本教材课程实施方案模板
校本教材课程实施方案模板一、教材编写目的本课程实施方案是为了提高学校的教学质量，完善校本教材体系，促进学生的全面发展。
通过编写和实施校本教材，使得教学更具有针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教材编写原则1.符合课程标准和教学大纲要求；2.紧密结合学生实际，关注学生兴趣和需求；3.注重知识的系统性和完整性，教学内容科学、合理、丰富；4.提高教学的灵活性和有效性；5.通过多种形式和多样化的教学资源，促进学生全面发展。
三、教材编写内容1.教材内容的选择：根据课程标准和教学大纲，选择符合学生学习需求的教材内容，注重知识的系统性和完整性。
2.教材内容的编排：根据教学大纲和学生的学习特点，科学、合理地编排教材内容，提高教学的灵活性和有效性。
3.教材内容的呈现方式：通过多种形式和多样化的教学资源，如图表、实例、案例等，丰富学生的学习体验，促进学生全面发展。
四、教材实施方案1.教材的使用：学校将校本教材纳入教学大纲，作为教学的主要参考教材，学生统一使用。
2.教材的培训：为了使老师更好地运用校本教材，学校将开展教师培训，提升老师的教学能力和水平。
3.教材的监测：学校将通过课堂观摩、听课评课等方式对教师使用校本教材的情况进行监测，并及时进行整改和反馈。
五、教材实施效果评估1.学生学习效果评估：通过期中、期末考试和学业考试等方式，对学生的学习效果进行评估。
2.教师教学效果评估：通过学生评价、教师自评等方式，对教师的教学效果进行评估。
3.社会反馈效果评估：通过学生毕业后的社会适应情况，对校本教材的实施效果进行评估。
校本教材课程实施方案，将积极推动学校教学改革和发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，推动学生全面发展。
六、教材实施后续支持1. 学校将建立教材反馈机制，接受师生和家长对教材的意见和建议，不断改进和完善校本教材。
2. 学校将参与教育部门和其他学校的教材交流和合作，借鉴他校经验，不断提升校本教材的质量和实用性。
校本教材教学总结
校本教材教学总结校本教材是指根据学校教学计划和教学要求自行编写的教学材料。
在过去的教学实践中，我们使用了校本教材进行教学，现在进行一份总结和评估。
教学目标的实现通过使用校本教材，我们能够更好地实现教学目标。
校本教材可以根据学生的实际情况和研究需求进行调整和改进，使教学更加贴近学生的实际情况。
同时，校本教材也可以更好地满足学校教学计划和教学要求，使学生能够顺利完成教学任务。
学生研究动力的提高校本教材的使用可以增加学生研究的兴趣和动力。
因为校本教材是根据学生的研究需求进行编写的，所以内容更贴近学生的实际生活和研究经验。
学生可以更加容易地理解和接受校本教材中的知识，从而提高研究的积极性和主动性。
教师教学效果的提升使用校本教材可以提升教师的教学效果。
教师可以根据校本教材的内容进行教学设计和教学安排，使教学更加有针对性和实效性。
同时，教师也可以根据学生的研究情况和反馈及时调整教学内容和方法，提高教学的针对性和适应性。
存在的不足和改进方向虽然校本教材在教学中产生了一定的积极影响，但仍然存在一些不足之处。
首先，在校本教材编写过程中，需要投入大量的教师时间和精力。
其次，校本教材的更新和改进也需要持续的努力和投入。
因此，我们需要进一步探索与完善校本教材编写的机制和策略，确保校本教材的质量和效果。
结论综上所述，校本教材在教学中发挥了重要作用，能够更好地实现教学目标、提高学生学习动力和提升教师教学效果。
然而，在使用校本教材的过程中也要注意其不足之处并进行改进。
通过持续的努力和探索，我们相信校本教材在未来的教学中会发挥更加重要的作用，并取得更好的教学效果。
小学校本教材课程教案
小学校本教材课程教案一、第一章：认识学校本教材教学目标：1. 让学生了解学校本教材的概念和意义。
2. 让学生掌握学校本教材的使用方法和注意事项。
教学内容：1. 学校本教材的定义和作用。
2. 学校本教材的使用方法。
3. 学校本教材的注意事项。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生思考什么是学校本教材。
2. 讲解概念：讲解学校本教材的定义和作用。
3. 示范使用：展示学校本教材的使用方法。
4. 强调注意事项：提醒学生使用学校本教材时的注意事项。
5. 总结回顾：回顾本节课的内容，加深学生的理解。
二、第二章：学校本教材课程安排教学目标：1. 让学生了解学校本教材的课程安排。
2. 让学生掌握学校本教材的学习进度。
教学内容：1. 学校本教材的课程安排。
2. 学校本教材的学习进度。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生思考学校本教材的学习安排。
2. 讲解课程安排：讲解学校本教材的课程安排。
3. 展示学习进度：展示学校本教材的学习进度。
4. 学生提问：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
5. 总结回顾：回顾本节课的内容，加深学生的理解。
三、第三章：学校本教材的学习方法教学目标：1. 让学生了解学校本教材的学习方法。
2. 让学生掌握学校本教材的学习技巧。
教学内容：1. 学校本教材的学习方法。
2. 学校本教材的学习技巧。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生思考学校本教材的学习方法。
2. 讲解学习方法：讲解学校本教材的学习方法。
3. 展示学习技巧：展示学校本教材的学习技巧。
4. 学生提问：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
5. 总结回顾：回顾本节课的内容，加深学生的理解。
四、第四章：学校本教材课程实践教学目标：1. 让学生了解学校本教材的课程实践。
2. 让学生掌握学校本教材的课程实践技巧。
教学内容：1. 学校本教材的课程实践。
2. 学校本教材的课程实践技巧。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生思考学校本教材的课程实践。
2. 讲解课程实践：讲解学校本教材的课程实践。
校本教材建设方案
校本教材建设方案一、背景介绍近年来，教育改革成为社会关注的焦点话题。
学校教育作为培养下一代的重要组成部分，对于提高教育质量和学生综合素质具有重要意义。
在教育改革中，校本教材建设成为一种新的教育模式，受到广泛关注和探讨。
二、校本教材的概念所谓校本教材，是指由学校根据实际教学需要和学生特点专门编写的教材。
与传统的统一教材相比，校本教材更加贴近学生的实际生活，更具有针对性和实效性。
三、校本教材建设的意义1. 个性化教学：校本教材能够满足学生个性化的学习需求，使教学更贴近学生的兴趣和特点，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
2. 弥补教材缺失：传统的统一教材往往无法全面覆盖学科知识，而校本教材能够针对学校的实际情况，填补教材空白，提供更全面的学科内容。
3. 促进教师发展：校本教材建设注重教师的参与和创造，能够提高教师的教学能力，促进教师的专业发展和成长。
四、校本教材建设的原则1. 实用性原则：校本教材应贴近学生实际，并且具有足够的实用性，为学生提供直接可行的学习方法和技巧。
2. 科学性原则：校本教材建设应基于科学理论和教学实践的结合，确保教材内容科学、准确。
3. 教学目标导向原则：校本教材应以教学目标为导向，帮助学生全面提高素质和能力。
4. 增量原则：校本教材与传统教材相结合，应积极引入前沿的教学理念、新知识和新技术。
五、校本教材建设的步骤1. 需求调查：学校应通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生和教师对教材的需求和期望。
2. 编写教材大纲：根据学校的实际情况和教学要求，制定教材编写的大纲和框架。
3. 教材编写：由教师组成教材编写小组，按照大纲和框架，逐步完成教材的编写工作。
4. 试用教材：教材编写完成后，进行试用和修改，根据试用效果进行适当的调整和改进。
5. 出版发行：经过试用和修改，校本教材达到一定质量水平后，可以申请出版发行，供学校内外使用。
六、校本教材建设的挑战1. 缺乏经验：校本教材建设相对传统教材而言还属于新的探索领域，学校需要克服建设过程中的种种困难和挑战。
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岁暮（唐）杜甫岁暮远为客①，边隅还用兵。
烟尘犯雪岭②，鼓角动江城③。
天地日流血，朝廷谁请缨④？济时敢爱死？寂寞壮心惊！［题解］唐朝代宗广德元年，吐蕃攻破松、维、保三州，成都告警。
作者那年在梓州，感于国防空虚，朝中无人，自己虽有壮志，不被重用，因而写了这首诗，抒发感慨。
从这里可以看出作者既反对非正义的对外战争，也坚决主张抵抗外来的侵略。
［注释］①岁暮句——这年十二月作者客居梓州。
②雪岭——即西山，在成都西面，因终年积雪得名。
③江城——指梓州城（今四川三台县），梓州滨临涪江。
④请缨——将士自告奋勇请命杀敌，语本《汉书．终军传》：“军自请愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。
”［语译］作客异乡，年关已经临近；边防前线，战争还在进行。
警报传来，敌人进犯雪岭；军鼓号角，响声振动江城。
前方将士，日夜流血牺牲；朝廷大员，可有一人请缨？国难当头，岂敢吝惜性命；报效无路，空有一片豪情！军城早秋（唐）严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山①。
更催飞将追骄虏②，莫遣沙场匹马还！［题解］安史之乱以后，吐蕃入寇成为唐代的重要外患，曾伺河西走廊驻军内调、边防空虚的时机，大举入侵河陇一带（今甘肃东部）。
时作者任剑南节度使。
剑南和吐蕃东境接壤，也受到敌侵，作者率军抗战，击溃吐蕃七万余众，攻克当狗城（在今四川阿坝自治州境内），收复盐川城（在甘肃省漳县西北）。
这首诗就是在这年写的。
杜甫有《奉和严郑公军城早秋》一诗：“秋风袅袅动高旌，玉帐分弓射虏营，已收滴博云间戍，更夺蓬婆雪外城。
”从原诗中可以看出作者克敌制胜的信心和决心，及高度的爱国精神。
［注释］①西山——见杜甫《岁暮》诗注②。
②飞将——汉朝名将李广有飞将军之称。
这里借作勇将的代词。
［语译］昨夜里，秋风从西北吹入边关。
天空中寒云片片，边地的月光洒满西山。
将士们！快穷追猛打，彻底消灭敌人，莫让有一兵一骑逃脱罗网生还！［作者简介］严武，字季鹰。
初以御史中丞出为绵州刺史，后迁升东川节度使、剑南节度使等职。
他很有将才，而且治军严明，代宗广德二年时曾打退吐蕃入侵，收复若干失地，巩固了边防。
鹧鸪天（词）有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作（宋）辛弃疾⊙壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初①。
燕兵夜娖银胡簶，汉箭朝飞金仆姑②。
⊙追往事，叹今吾，春风不染白髭须。
却将万字平戎策，换得东家种树书③！［题解］作者青年时代曾参加山东耿京的忠义军，耿京被叛徒张安国杀死，作者联合同志捉住了张安国，并率领上万部众突破金兵重围，南渡淮河，回到南宋。
这首词回忆当年对敌人的英勇战斗，也慨叹自己年纪已老，不能再对反抗侵略有所作为。
［注释］①锦襜——襜，古代军人的一种服式，着在衣裳外面两膝前面；锦襜即锦绣的军装。
②燕兵句——燕兵，燕地的兵，指金兵。
娖，谨慎准备。
簶，箭筒。
金仆姑，箭名。
③平戎句——平戎策，作者早年曾经写过《御戎十论》和《九议》等文章，向南宋朝廷建议，未被采纳。
东家，东邻。
［语译］⊙年轻时曾经高举义旗，统率上万的兵将，全付武装突破敌阵，渡过淮河长江。
金兵和我军剑拔弩张，各不相让，日日夜夜冲锋陷阵，奋战在疆场上。
⊙回想往年事，引起我今朝心里悲伤。
春风能催青，可不能染黑我须发苍苍。
早年的万字平戎策藏着有什么用场，向东邻换来一本种树书，好助我消遣时光！送紫岩张先生北伐（宋）岳飞号令风霆迅①，天声动北陬②。
长驱渡河洛③，直捣向燕幽④。
马碟阏氏血⑤，旗枭可汗头⑥。
归来报明主，“恢复旧神州”⑦！［题解］当金兵继续南侵的时候，南宋爱国将领张浚负责统军防守长江，这首诗是作者在张浚出发前线督师时写了为他送行的。
诗中热切期望收复中原失地、摧毁敌人的力量，充满了爱国主义激情。
［注释］①霆——迅雷，霹雳。
②天声句——天声，雷霆的声音，比喻大国的声威，《后汉书.窦宪传》：“振大汉之天声”。
陬（念zou），角落。
③河洛——黄河，洛水。
④燕幽——古代燕国的领土，在今河北、山西两省的北部和内蒙南部，这一带又是古时的幽州地方。
⑤马蹀句——蹀，踏。
阏（念yan ）氏，匈奴单于妻子的称号，这里指金兵。
⑥旗枭句——枭，枭首，斩首。
可汗，古代西域鲜卑、突厥、回纥（念he）、蒙古等族君主的称号，相当于匈奴的称单于。
⑦神州——古代称中国为神州。
［语译］号令象风雷一般迅速传遍，天威震撼了北国的穷乡僻野。
大军长驱渡过黄河洛水，挥戈直捣敌人的巢穴幽和燕。
马蹄踏着金人血迹奋勇向前，把敌酋的头颅高高挂上旗杆。
祝你凯旋归来快向君王报捷，“光复祖国河山，已经胜利实现！”［作者简介］岳飞，南宋汤阴人，字鹏举。
幼年贫苦，在家种田，二十二岁投军。
金兵南侵时，他隶属宗泽部下，不久成为著名的抗战统帅。
朱仙镇一役，大破金兵，威名远扬，扭转了南宋对金的抗战形势。
但那时宋高宗和秦桧投降派坚持和议，将他从前线招回。
最后用“莫须有”的罪名将他杀死，死时才三十九岁。
他是中国历史上最著名的民族英雄，他写的诗词都充满强烈的爱国情感，《满江红》一阕更为后世所传诵。
《邯郸冬至夜思家》原文邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
《邯郸冬至夜思家》注释①邯郸：唐县名，今河北邯郸市。
②驿：驿站，客店，古代的传递公文，转运官物或出差官员途中的歇息的地方。
③冬至：农历二十四节气之一。
在十二月下旬，这一天白天最短，夜晚最长。
古代冬至有全家团聚的习俗。
《邯郸冬至夜思家》译文我居住在邯郸客店(客栈)的时候，正好是农历冬至。
晚上，我抱着双膝坐在灯前，只有影子与我相伴。
我相信，家中的亲人今天会相聚到深夜，还应该谈论着我这个“远行人”。
《邯郸冬至夜思家》赏析白居易的五七言绝句，共七百六十五首，约占全部诗作的百分之二十七。
本诗是其中早期的一篇佳作，反映了游子思家之情，字里行间流露着浓浓的乡愁。
其佳处，一是以直率质朴的语言，却运用反向落笔，与王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”、杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看”，有异曲同工之妙。
宋人范晞文在《对床夜语》里说：“白乐天‘想得家中夜深坐，还应说着远行人’，语颇直，不如王建‘家中见月望我归，正是道上思家时’，有曲折之意。
”这议论并不确切。
二者各有独到之处，不必抑此扬彼。
《邯郸冬至夜思家》作者简介白居易(772年～846年),汉族，字乐天，晚年号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人。
祖籍山西太谷县，后迁下邽(今天的陕西省渭南市临渭区)。
800年(贞元十六年)中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。
白居易是一位伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。
白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。
在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，有《白氏长庆集》、《长恨歌》等。
《野望·西山白雪三城戍》原文西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
《野望·西山白雪三城戍》赏析这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时吐蕃在四川边境作乱，作者身居草堂，以“野望”为题，表现了一种感伤时局、忧国忧家、怀念诸弟的沉痛感情。
本诗由景入题，忧时忧国，语言淳朴，感情深沉。
诗的首联写野望时所见的西山和锦江景色，颔联由野望联想到兄弟的离散和孤身浪迹天涯，颈联抒写迟暮多病不能报效国家之感，尾联写野望的方式和对家国的深沉忧虑。
“西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
”远望苍茫的岷山，终年积雪，松(今四川省松潘县)、维(今四川省理县)、保(今四川省理县新保关西北)三城都有重兵驻防;近看南郊外百花潭清澈见底，锦江碧水东流，万里桥横跨在波涛滚滚的江面上。
“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
”海内连年战乱，流落在河南、山东一带的几个兄弟音讯断绝;彼此漂泊天涯，远离家乡，只我孤身一人在此，好不凄楚。
“惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
”我只有将迟暮之年，交与多病的身躯;在国家存亡的危机时刻，我至今尚未能为国家尽一点绵薄之力。
“跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
”我独自骑马郊游，常常极目远望，世事一天天地萧条，不禁令人神伤。
《野望·西山白雪三城戍》作者介绍杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，汉族，巩县(今河南巩义)人。
杜甫曾祖父(杜审言父亲)起由襄阳(今属湖北)迁居巩县(今河南巩义)。
盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，他的约1500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
《听雨》原文屏风围坐鬓毵毵，绛蜡摇光照莫酣。
京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。
《听雨》赏析这是一首即景抒情的小诗。
开篇营造出一幅凄清的场景：鬓发稀疏的诗人，独自一人枯坐于屏风之间，红烛发出摇曳的光影，照在他那醉意朦胧的脸上。
屏风独坐，黄昏烛影，加上暮年独饮，从内到外，均透露出几分孤寂落寞的情味。
此时诗人正沉浸于往事的回味之中，慨叹仕途生涯使自己失去真我。
然而，诗人内心深处仍然保有一份真情，它在春雨淅沥中，又重新勾起对家乡江南的思念。
这里，京国与江南形成鲜明的对比，表露了诗人对仕途生活的厌倦之情。
《听雨》作者简介虞集(1272～1348)元代著名学者、诗人。
字伯生，号道园，人称邵庵先生。
少受家学，尝从吴澄游。
成宗大德初，以荐授大都路儒学教授，李国子助教、博士。
仁宗时，迁集贤修撰，除翰林待制。
文宗即位，累除奎章阁侍书学士。
领修《经世大典》，著有《道园学古录》、《道园遗稿》。
虞集素负文名，与揭傒斯、柳贯、黄溍并称“元儒四家”;诗与揭傒斯、范梈、杨载齐名，人称“元诗四家”。
《送别》原文下马饮君酒，问君何所之?君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
《送别》作者简介王维(701年-761年，另一说699年-761年)[1]，字摩诘(mó jié) ，号摩诘居士，人称诗佛，名字合之为维摩诘，维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士，是著名的在家菩萨，意译以洁净、没有染污而著称的人。
可见王维的名字中已与佛教结下了不解之缘。
王维生前，人们就认为他是“当代诗匠，又精禅理。
”(苑咸《酬王维序》)，死后更是得到了“诗佛”的称号。
王维出生在一个虔诚的佛教徒的家庭里，根据王维写的《请施庄为寺表》云：“臣亡母故博陵县君崔氏，师事大照禅师三十余岁。
”《王右丞集笺注》卷二五，有一篇《大荐福寺大德道光禅师塔铭》，文中述及了诗人同当代名僧道光禅师的关系时说：“维十年座下."可见王维确实也与佛家因缘不浅，其晚年更是过着僧侣般的生活。