人教版必修一《牛顿第三定律》WORD教案6
高中物理人教版必修1 第四章第五节 牛顿第三定律 教案 Word版含解析
《牛顿第三定律》教学设计三维目标知识与技能1、让学生深刻理解物体间的作用是相互的及相互作用力的大小关系、2、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题、过程与方法学习研究物理现象,总结规律的方法、情感态度与价值观对学生进行创新精神的培养、教学设计教学重点掌握牛顿第三定律教学难点区别平衡力和作用力与反作用力、教具准备 1、对所有的学生进行合理分组、2、提出问题,设计好学生的活动方案、3、准备实验所需的各种器材、课时安排 1课时教学过程导入新课［教师活动］提出问题1:拍手鼓掌的感觉怎样？提出问题2:用脚踢球的感觉怎样？［学生活动］每个小组成员根据自己的体验说出各种感受、（设计意图:根据学生感受的共性引出物体的作用是相互的,提出作用力与反作用力的概念）推进新课［教师活动］左手疼痛,是左手受到力的作用所产生的一种效果,这说明左手受到了力的作用、问（紧接提）:请你分析一下,这个力是谁施加给它的？（答:右手 )出示:问:刚才鼓掌时,你的左手痛,那右手痛不痛？（答:也痛 )［教师活动］那也就是说,你的右手也受到了力的作用、那请你分析一下谁是施力物体、（答:左手 )出示:小结:左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用、问:这说明什么问题？（请学生回答:力的作用是相互的 )肯定学生的回答、一、物体间的作用是相互的1、两个物体间的作用总是相互的问:在刚才这个例子中,左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用,这里出现了几个力？答:两个、（强调:两个力,F1、F2）引:这说明物体间的作用力总是成对出现的、问:自然界的作用力的个数若用数学中的方法怎么表示？答:2 N,必然是偶数、引:物体间的作用力总是成对出现的,两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、( 电脑出示 )2、两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、今天我们要学习的牛顿第三定律就是研究两个物体间的一对作用力与反作用力的规律、二、牛顿第三定律［教师活动］提出问题3:如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛,预测比赛结果、合作探究学生活动:学生分小组开始实验;力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较光滑的平面上）重复实验、（设计意图:让学生亲自去体会作用力与反作用力大小的定性关系）自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的、举例:地球对人有吸引作用,人对地球也有吸引作用−→−重力的作用是相互的;用手打排球−→−−弹力的作用是相互的;刹车时车轮受地面的摩擦而停止−→摩擦力的作用是相互的;同名磁极相斥,异名磁极相吸−→−磁力的作用是相互的;带电的通草球之间的作用−→−静电力的作用是相互的、［教师活动］提出问题4:设计实验探讨作用力与反作用力的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤）,并亲自去指导每个小组的实验、［学生活动］学生以小组为单位进行设计、实施实验、（设计意图:让学生自己去探究本节课的重点并能分析实验得出结论）教师精讲结论:学生根据自己的实验得出结论,教师加以恰当的指导,最后给出完整的牛顿第三定律、两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反,作用在一条直线上、强调说明:任何情况都是如此、讨论:A、以卵击石;B、以拳击脸、注意:（1）反向性——作用力和反作用力方向相反;（2）相等性——作用力和反作用力大小总相等;（3）同时性——作用力和反作用力同时产生,同时消失;（4）同性质——作用力和反作用力性质相同、合作探究作用力与反作用力和一对平衡力的区别:作用力与反作用力一对平衡力作用在不同的物体上,效果不可抵消作用在同一个物体上,效果可以抵消性质相同性质不一定相同同时产生,同时消失不一定同时一个力只有一个反作用力一个力的平衡力有可能不止一个知识拓展解决实际问题:分析马拉车和车拉马的力的大小关系;分析人走路的受力情况、（最好让学生提出生活中涉及到的有关牛顿第三定律的问题）课堂小结这节课我们认识了作用力和反作用力,而这节课的重点是了解牛顿第三定律、牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力之间的关系,说明作用力与反作用力是大小相等、方向相反,作用在同一条直线上的,以及作用力与反作用力的相互性、同时性和同一性、并要注意作用力与反作用力跟我们初中学过的一对平衡力的区分、我们可以根据作用力与反作用力的性质来区分、［例题剖析1］一个大汉（甲）跟一个女孩（乙）站在水平地面上手拉手比力气,结果大汉把女孩拉过来了、对这个过程中作用于双方的力的关系,不正确的说法是( )A、大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大B、大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大C、大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等D、只有在大汉把女孩拉动的过程中,大汉的力才比女孩的力大,在可能出现的短暂相持过程中,两人的拉力一样大分析:作用力与反作用力总是大小相等的、大汉与女孩手拉手比力气时,无论是在相持阶段还是女孩被大汉拉过来的过程中,大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力的大小总是相等的,所以说法B、C正确、正确答案:AD说明:既然大汉拉女孩和女孩拉大汉的力一样大,大汉为什么能把女孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同、如图6-3-1分别画出两者在水平方向上的受力情况,显然,只有当f甲＞f乙时,女孩才会被大汉拉过来、如果让大汉穿上溜冰鞋站在磨光水泥地上,两人再比力气时,女孩就可以轻而易举地把大汉拉过来、图6-3-1［例题剖析2］一辆汽车沿山坡加速上行,不计空气阻力,汽车受到哪几个力？指出各个力的反作用力、分析:以汽车为研究对象,根据对汽车发生作用的物体,找出汽车受到的力,然后由“甲对乙和乙对甲”的关系,找出各自的反作用力、汽车受到的力对应的反作用力地球对汽车的重力G 汽车对地球的吸引力G′山坡对汽车的支持力N 汽车对山坡的压力N′山坡对汽车的摩擦力f 汽车对山坡的摩擦力f′山坡对汽车的牵引力F 汽车对山坡的推力F′画出汽车和山坡隔离体的受力图,如图6-3-2所示、图6-3-2说明:常有些学生会把汽车受到的牵引力,说成是“发动机对汽车的力”,这是不正确的、发动机作为汽车的一部分,它与车身之间的作用力是内力,根据牛顿第二定律,内力不可能使整体产生加速度、这正像自己用手揪住头发向上拉,不会使自己离开地面一样、汽车前进的机理是:发动机工作,通过传动装置带动车轮旋转,车轮旋转时力图把地面向后推,地面施力使车向前,正像人行走时也是依靠从地面获得推力一样、［例题剖析3］如图6-3-3所示,用弹簧秤悬挂一个重力为G=10 N的金属块,使金属块部分地浸在台秤上的水杯中（水不会溢出）、若弹簧秤的示数变为T′=6 N,则台秤的示数( )图6-3-3A、保持不变B、增加10 NC、增加6 ND、增加4 N分析:金属块浸入水中后,水对金属块产生浮力F、由弹簧秤的示数知,浮力的大小为F=G=T′=10 N-6 N=4 N、根据牛顿第三定律,金属块对水也施加一个反作用力F′,其大小F′=F=4 N、通过水和缸的传递,对台秤产生附加压力、所以,台秤的示数增加4 N、正确答案:D说明:任何力都是成对出现的,对液体和气体的作用同样遵循着牛顿第三定律、本题可以通过实验精确验证,请同学们自己去完成、讨论:牛顿第三定律中的作用力与反作用力,指的都是实际物体间的相互作用力,每一个力都有明确的施力者与受力者、它们不同于在力的分解与合成中,根据力的作用效果而引入的“合力”与“分力”、因此,合力与分力都没有单独的反作用力、布置作业根据本课和以后的学习要求提出以下两个作业:（1）分析火箭为什么能够升空;（2）总结区分牛顿第三定律和二力平衡、思考题:1、甲、乙两位同学在课间休息时相互打闹,甲失手将乙打痛了、甲狡辩说:“力的作用是相互的,我给了你多大的力,你同样给了我多大的力;我把你打痛了,你同样也把我打痛了、”你对此如何评判？2、在拔河比赛中,甲队胜了乙队,是不是由于甲队作用于乙队的力大于乙队作用于甲队的力、为什么？如果不是那是由于什么原因?教材习题讲解1、答:1、棒球2、直升机3、火箭4、斜面上推物体5、手推车6、踢球7、跑步8、起吊重物……2、答:当人在船上跑的时候,船对人有一个向前的静摩擦力,对人来说是动力;同样人对船也有一个反作用力,此力对船来说也是动力,故人加速跑的同时船也反向加速运动、3、答:此题主要是让学生区别一对平衡力和一对作用力、反作用力的不同、这两对力的区别在于1、前者不一定是同性质的力,后者一定是同性质的力;2、前者力的作用点在同一个物体上,而后者则在不同物体上、故A对、板书设计牛顿第三定律一、力是物体间的相互作用二、作用力与反作用力三、牛顿第三定律相互性、同时性、同一性四、平衡力跟作用力和反作用力的区别。
教案牛顿第三定律
教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。
同时墙壁也对手有力的作用。
在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。
人教课标版高中物理必修一：《牛顿第三定律》教案-新版
牛顿第三定律一、教学内容分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。
而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
二、学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。
但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
故他们对定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
能力层面：高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
三、核心素养通过《牛顿第三定律》的学习过程，培养学生的独立思考能力和实验能力、分析解决实际问题的能力。
提高学生自信心并养成科学思维习惯。
培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。
培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
四、教学目标设计1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。
五、教学重点和难点重点：对牛顿第三定律的理解及其运用。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..2．教学目标：1知识与技能①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..③学会区分平衡力和作用力、反作用力..2过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..3情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..3．教学重难点：1理解与掌握牛顿第三定律..2区分一对平衡力跟一对作用力与反作用..3利用牛顿第三定律分析讨论实际的问题..4．教学用具：滑板小车2辆、电动小车、木板、试管4个、条形磁铁2个、小车2个、弹簧测力计若干个、橡胶筋、探究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件..5．教学流程：二、教学实录：环节学习内容教师活动学生活动活动目的引入新课一、作用力与反作用力的概念：1．力的概念2．力的相互性的实际例证3．说明作用力与反作用力诱导提问请同学们回忆一下力是怎样定义的个别提问什么是相互作用诱导提问请联系实际例子来阐明一下“力的相互性”归纳总结我们把相互作用的这一对力称为作．用力与反作用力．．．．．．．..板书强调说明通过多媒体展示实例图片;并强调说明两个物体间的作用总是相互的;并且作用力和反作用力的说法也是相对的..那么作用力与反作用力存在怎么的关系呢这就是牛顿第三定律．．．．．．所要研究的的问题板书学生齐答力是物体与物体间的相互作用个别回答物体间的相互作用就是甲对乙有作用;同时乙对甲也有作用..思考讨论如人走路;划船;鼓掌;火箭发射等等意义建构对作用力与反作用力的相互性、相对性、实践性形成清晰、直观、明确的认知..从学生所熟知的概念引入;从学生身边的实例展开可以点燃学生的学习求知热情;打造良好的开局..讲授新课二、作用力与反作用力的定性关系：1．性质相同2．具有同时性3．分别作用于两个不同的物体上诱导采访在两次拉绳的过程中你们有什么感受合作总结不管是谁主动拉;作用力与反作用力总是同时作用的;且性质相同..实验探究把薄的轻木板放在并排的玻璃管上;然后把玩具小车放在木板上;先让小车动;木板不动；然后让木板动小车不动；最后让小车木板一起动..合作探究在讲台上安排两个同学站在静止的小车上;通过手中的细绳给对方施加作用..1两人都主动拉绳;给对方作用..2一个人不主动;另一个拉绳给对方作用..观察分析两个同学均由静止变成运动观察总结小车给木板一个摩擦力;木板也给小车一个摩擦力;是一对相互的作用力和反作用力..性质相同、有同时性1．体现学生为主体;教师为主导的教学思想;让学生在实践中感受物理知识;极大地激发学生的学习兴趣和好奇心..讲授新课4．方向相反;总是作用在一条直线上..三、作用力与反作用力的定量关系：1．粗略地探究两者大小总保持相等2．精密地探究两者大小总保持相等实验探究在两块条形磁铁下面分别放一个小车;相互靠近;先是同名磁极相对;然后异名磁极相对;分别由静止释放;观察两磁铁的运动情况归纳总结经过大量实验证明;物体间的作用力和反作用力性质相同．．．．;．同时产生．．．．;．同．时变化．．．;．同时消失．．．．;．而且分别．．．．作用在．．．两个物体上．．．．．..板书实验探究甲橡皮筋一端挂在铁架台上;另一端通过细绳套与乙橡皮筋的某一端相连;乙橡皮筋的另一端用手抓住..用力将两橡皮筋拉直;观察两橡皮筋的方向..多次改变拉力方向;重复以上实验..那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢追问：你怎么知道相等我们能否探究这两个力的大小关系引导探究请同学自己动手利用弹簧秤来验证你的猜想..诱导总结当将两个弹簧秤拉到一定状态后稳定时;两者读数相同..当将两个弹簧秤拉动的过程中;两者的读数均会发生变化;但始终相同..我们可以根据更加准备和精密的实验加以验证实验探究给学生演示利用力传感器和计算机软件系统揭示瞬间作用力与反作用力的关系..并且通过投影仪将电脑的图像放大投射到屏幕上..观察总结两磁铁间的相互作用力是磁场力性质相同;有同时性观察总结作用力和反作用力总是在同一直线上;方向相反．学生齐答大小相等合作探究每两个人为一小组利用事先已经准备好的的弹簧秤来进行自主探究;然后选代表发言..自主总结作用力与反作用力总是大小相等的自主阅读力学传感器的使用说明书和必修1P87的“做一做”..学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用..2.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律;使学生认识到实验、分析;论证在科学探究中的重要性..3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力..讲授新课四、牛顿第三定律的深化理解：1．相互作用力的等值性与两个物体的形状、质量、体积等无关..2．相互作用力的等值性与两个物体的运动状态无关..五、作用力和反作用力与平诱导提问两者显示的形状关于横轴为对称的;这说明了什么归纳总结作用力与反作用力总是保持大．小相．．等．;方向．．相反．．的;其不仅适用于静止的物体之间;也适用于运动的物体之间;即其与物体的运动状态无关;与参考系的选择无关..板书实例探究请问学生们听说过“以卵击石”的故事吗结果怎样诱导提问为什么会这样难道此时的作用力与反作用力大小不相等吗实例探究请问同学们马拉车在启动时;匀速前进时和加速前进时马拉车的车与车拉马的车是否总是相等的呢例题分析我们以前学过的“一对平衡力”也是学生齐答大小相等;方向相反..学生齐答听说过情绪高昂卵粉身碎骨;石安然无恙讨论发言两者之间的相互作用力大小是相等的;只不过鸡蛋承受力比石头差得多的缘故..讨论发言马拉车的力总是与车拉马的力大小相等;但如果以马与车的整体来分析;地面对马的摩擦力与地面对车的摩擦力大小关系决定了马车能否启动、匀速运动还是加速运动..4．培养学生的发散性思维;调动学生学习的积极性..5.学生会用学过的规律解释物理现象的能力..巩固新课衡力的区别和联系1．联系：两者均等值反向..2.区别:1力的性质方面2力的作用对象方面六、联系实际;探索研究..大小相等;方向相反..那么一对作用力与反作用力与一对平衡力有什么区别呢一个金属球被一个细线悬挂着处于静止状态;请说明金属球的受力情况;并指出其对应的反作用力指导归纳请同学们通过本实例总结出规律;填写下表:作用力与反作用一对平衡力相同点大小相等大小相等方向相反且共线方向相反且共线不同点作用在不同的两个物体上作用在同一个物体上一定是性质上相同的力不一定是性质上相同的力一定是同时产生;同时消失不一定是同时产生或消失例题分析甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛;结果甲队获胜;则在比赛过程中A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等;方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等;方向相反思考回答提问学生到黑板上画出受力示意图;并向其他全体同学讲解其对应的反作用力..协助总结师生共同归纳作用力与一对平衡力的相同点与不同点;并完成对照表.思考回答将绳子视为轻绳时不计质量;甲拉绳子与乙拉绳子的力是作用力与反作用力;大小相等;方向相反..以甲、乙两队及绳子为研究对象时;获胜的关键在于地面对两队的摩擦力的大小6．训练学生做受力分析;并准确地找出其反作用力;在实际训练中将两者加以对照..7．利用实例加深对牛顿第三定律的理解;提高学生的综合分析问题的能力..GFGF三、课后反思：物理学研究的是“物”中之“理”;与实际的生产、生活联系最为紧密..它源于生活;并对生活中的现象进行观察;实验;思辩;得出结论;再运用到实践中加以检验;从而形成定理与规律..并反过来又能指导生活;推动社会生产力的发展和人类文明的进步..通过本节教学加以诠释;并充分利用多媒体、传感器等现代化教学手段;列举生活中常见的实例;使学生体味到物理学“来自生活又归于生活”的独特魅力..本节课以多提问、多诱导、多讨论、多做实验;多探究的形式..来不断地激发学生的热情;点燃起学生们探索的激情;不断地体验物理知识“波澜壮阔”的情愫..充分地调动他们的积极性和主动性;让他们愉悦在体会学习的快乐;在快乐的学习中有所收获..“牛顿第三定律”学生感觉似乎不难;但利用其去理解实际的问题时往往会遇到很多的迷惑..还应该在以后的教学中与“牛顿第一定律”和“牛顿第二定律”结合起来多加分析与训练..四、课例点评：本课例充分地体现了新课程标准的三维目标精神;全面提高学生的素质；内容安排合理科学;衍接自然;过渡顺畅..设计时所举的例子非常典型;并能配以插图;力求形象生动；设计时能够突出物理学科的特点;让学生经历实验探究的过程;发挥实验在物理教学中的重要作用；设计时注意启发学生思维;突出学生的主体作用；这些都可以看出作者花费心课 后 作 业发散探究请同学课后通过查阅网络和书籍;研究一下拔河比赛中涉及的力学原理及取胜的决定因素是什么 并撰写一篇小论文;下节课进行交流..学生情绪高昂;跃跃欲试..8．理论联系实验;学以致用;让学生深刻体会物理“源于生活;又回归于生活”板 书 设 计三一牛顿第三定律作用力与反作力关系：总是大小相等;方向相反;作用在一条直线上.. 特点： 1） 同数值：大小相等2） 同时间：同生同灭;同增同减 3） 同性质：力的性质相同 4） 异方向：方向相反5） 异物体：作用在两个不同的物体应用：“三同” “两不同”思;让“学生学后有所思;教师教后有所记”..并且本课例独特的育人价值还在于通过对“牛顿第三定律”的学习;启发学生客观辩证的评价周围的事物;突出物理贴近生活;联系社会实际..教师组织学生运用结论解决一些实际问题;这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段;也是迁移知识;深化知识的重要环节..通过运用和深化;使学生的知识;技能转化为能力和素质;这是学生完成自身发展的延续..。
人教版高中必修一物理教案设计：4.5 牛顿第三定律
4.5 牛顿第三定律一、教材分析牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。
牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。
二、三维目标（一）知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。
3、会进行简单的受力分析。
4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。
（二）过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯（三）情感、态度价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。
3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。
三、教学重难点（一）教学重点：1、牛顿第三定律的理解及应用2、区分平衡力与作用力和反作用力（二）教学难点：一对相互作用力与一对平衡力的区别四、教学方法实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等五、教学用具弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等六、教学程序1.引入新课教师活动：联系生活实例进行引入，引导学生讨论鼓掌时的感觉。
学生活动：学生自行鼓掌，观察，发现两只手都有感觉，讨论鼓掌时的感觉。
总结：在这里我们就把两手间相互存在的一对力，叫做作用力和反作用力（板书），如果左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的力叫做反作用力。
教师活动：引导学生回顾生活中的其他实例（板书：牛顿第三定律）。
2.探究作用力和反作用力之间的关系（1）实验一：定性探究两弹簧间的相互作用的拉力教师活动：请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起，用力向相反的方向拉两弹簧，观察弹簧秤的示数变化情况。
人教版高中物理必修一《牛顿第三定律》教学设计
牛顿第三定律【学习目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的说法是相对的；②能够正确地表述牛顿第三定律，理解作用力和反作用力的特点，并能运用它解释生活中的有关问题；③能够区分“一对平衡力”和“一对作用力与反作用力”。
2．过程与方法①通过经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系；②通过运用牛顿第三定律分析物理现象，进一步提升分析和解决实际物理问题的能力。
3．情感态度与价值观①通过经历探究作用力与反作用力关系的实验过程，进一步感受物理研究的基本方法；②通过定性分析有关作用力和反作用力的实例，培养独立思考、严谨扎实的作风，激发科学探索的兴趣和意识。
【教学重点、难点、疑点】1．作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种情况混淆，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
【学习过程】【复习回顾:】力：。
只要谈到力，就一定存在着受力物体和施力物体。
力的四个性质：、、、。
【新课导入:】一、定性探究物体间的相互作用力实验一：把两个气球放在一起对压，观察到什么现象？A气球为什么会这样？B气球呢？实验二：把两根条形磁铁分别放在两辆小车上，开始时让它们N极和S极相对，观察到什么现象？为什么会出现这种现象？实验三：让学生自己两手互搓，体味一下有何感觉？结论：物体之间的力的作用总是相互的。
一个物体受到了力，同时另一个物体也会受到力，可见力是成对出现的，我们把其中任意一个力叫“作用力”，那么另一个力叫“反作用力”。
观看神舟十号火箭发射升空的过程，回答以下问题：火箭升空的工作原理：火箭内的液氢和液氧在燃烧的过程中，向下喷出，对施加一向下的作用力，而反过来对火箭施加一向上的反作用力使火箭升空。
二、定量探究作用力与反作用力的关系1．用力的示意图把前面实验中的作用力和反作用力表述出来。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
3.3 牛顿第三定律(教案)2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
牛顿第三定律教案教学目标（1）知道力的作用是相互的，掌握作用力与反作用力的概念。
（2）理解并掌握牛顿第三定律，能用该定律分析解释实际问题；（3）能正确区分作用力和反作用力与平衡力。
教学重难点【教学重点】牛顿第三定律的理解及运用。
【教学难点】探究作用力与反作用力的关系，掌握一对相互作用力与一对平衡力的区别与联系。
教学过程一、情景激疑、明确目标播放视频《全球热恋》片段，提问引起学生的疑问和兴趣。
使学生带着问题进入本节课的学习，明确本节课的教学目标。
二、创设情境、定性分析此部分涉及作用力和反作用力的定义，以及对相互作用力的定性认识。
在此设计手拍桌子（弹力）体验实验，气垫导轨上的带风扇的小车在风力的反冲作用下的运动，以及两个小磁针间相互排斥（磁力）的演示实验。
涉及不同性质的力，接触与不接触的物体间的相互作用。
通过让学生分析观察到的现象，进行正确的受力分析，认识作用力和反作用力，明确相互作用力是作用于两个物体间的。
引导学生对所观察到的物理现象、物理过程抽象及概括出来，定义作用力与反作用力，再让学生列举并分析相关生活实例，深化学生对相互作用力的理解。
三、实验探究、定量研究定性认识相互作用力关系后学生仍无法解决以卵击石的问题，意识到还需对力的大小关系进行定量研究。
引导学生利用弹簧测力计设计实验，进行实验探究，找出作用力和反作用力的定量关系。
通过实验，学生可以认识到相互作用力的大小与物体的运动状态无关，与物体的形态、质量等无关，与是否是主动施力者也无关。
四、学以致用、拓展延伸引导学生观察演示实验(自制水火箭），让学生集思广益，思考牛顿第三定律在生活中的广泛应用，如直升飞机，螺旋桨，并且能用牛顿第三定律来解释其原理。
五、辨析概念、深化理解请同学们分析拔河比赛为何有胜负之分。
学生尝试解释并对模型进行受力分析，找出相互作用力和平衡力，引导学生观察“相互作用力”、“平衡力”的相似性，激发学生的疑问这么像？区别是什么呢？有了前面对作用力和反作用力的特点的分析，学生再次分组合作讨论，完成对作用力和平衡力的异同的分析和总结就水到渠成了。
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人教版必修一《牛顿第三定律》WORD 教案6
学习目标:
1．明白力的作用是相互的，明白得作用力和反作用力的概念。
2. 明白牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平稳力与作用力和反作用力。
学习重点: 牛顿第三定律
学习难点: 平稳力与作用力和反作用力的关系 要紧内容:
一、作用力和反作用力
1．大量实验事实说明，自然界中一切力的现象，总是表现为物体之间的相互作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。
甲物体施给乙物体一个力的同时，甲物体也受到乙物体施给的一个力，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
2．物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
把相互作用的一对力中的一个叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做反作用力 (或作用力)。
谁叫作用力，谁叫反作用力是随意的。
3.作用力和反作用力的特点
探究实验：探究作用力与反作用力的关系 方法一、用弹簧秤显示作用力与反作用力
改变不同的条件，观看两弹簧的读数大小关系：
实验注意事项：
1、使用弹簧秤前先进行调零。
2、拉伸弹簧秤时不能超过量程。
3、将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。
方法二、用力传感器探究
投影演示传感器，介绍传感器的用法
A
把两个弹簧秤钩在一起
结论：1、作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2、作用力与反作用力总是同时产生、同时消逝、同时变化。
3.作用力和反作用力是同一性质的力。
4、作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用成效，可不能抵消。
二、牛顿第三定律
1.内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.表达式: F= -F'
3.注意：既适用于静止的物体之间，也适用于运动的物体之间，与物体的运动状态无关；与参考系的选取无关
一对作用力和反作用力一对平稳力
相
同
点
大小
方向
是否共线
不
同
点
性质
作用时刻
作用对象
作用成效
以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安稳无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大？
课堂练习：
1、甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳，致使乙受伤，法院判决甲应支付乙的医药费，甲狡辩说：“我打了乙一拳，依照牛顿的作用力与反作用力相等，乙对我也有相同大小的作用力，因此乙并没有吃亏。
”那么这一事件判决的依据在哪里（）
A、甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲支付乙的医药费。
B、甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承担的力大于乙的胸能承担的力，乙受伤而甲未受伤，甲主动打乙，判决甲支付乙的医药费
C、甲打乙的力等于乙对甲的作用力，甲的拳和乙的胸受伤程度不相同，甲轻而乙重，判决
甲支付乙的医药费
D、由于甲用拳打乙的胸，甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，判决甲支付乙的医药费
2. 如图所示，灯受几个力的作用？这几个力的反作用力是哪些力？哪几个力是平稳力？
3.鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法中正确的是（）
A、鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力。
B、鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力。
C、当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。
D、雪橇所利益能够运动时由于路队雪橇的拉力大于雪橇对鹿力拉力。
小结：
1.牛顿第三定律：内容表达式注意
2.作用力和反作用力：相同点和不同点
作业：优化设计
板书设计
一作用力和反作用力二牛顿第三定律
1.定义: 1.内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小
2.特点：相等、方向相反、作用在一条直线上。
相同点：同大小、同作用线、 2.表达式：F= -F'
同时性、同性质 3.注意：
不同点：不同方向、不同作用物 4. 4.比较作用力和反作用力与平稳力的异同点不同作用成效。