教科版三年级科学下册第三单元第六课 水和水蒸气
水蒸气是一种看不见、摸不着、
没有颜色、没有气味的气体。
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
晾晒的衣 服变干了
湿抹布擦过的桌子 一会儿变干了
吹风机把头 发吹干了
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越 快。 空气越干燥， 水越容易蒸 发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
水蒸气会重新变成水吗？
实验方法：
小组合作把烧杯倒扣在热水杯上，
仔细观察烧杯底部的变化过程
温馨提示：
1、小心热水 2、小心玻璃烧杯 3、实验完成后，整理好实验材料，保持 安静
水壶里面的水蒸发形成的温度很高的水 蒸气，遇到外面温度较低的冷的空气凝结 成的小水珠。
你知道是什么原因吗？ 你能解释杯子外的水珠从哪里来了吗
一个盛冰的玻璃杯，放 在空气中，过一段时间 杯子外面出现了很多的 小水珠，这些水珠是从 哪里来的？
空气中的水蒸气遇到 较冷的玻璃杯就会在 杯壁上凝结成小水滴。
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
课堂作业
第六课 水和水蒸气
一、我会填 1、水变成水蒸气的过程叫蒸 ，空气中的水蒸气冷却变成看 得见的水滴叫凝结 。 发 2、水蒸发的快慢与水吸收热的多少有关，水在 温度升高 的情况下 蒸发会加快。 二、我会答 举例说说你知道哪些办法能加快水的蒸发？ 答：1.加热；例如：热水壶烧开了空气中有白气； 2.用接触空气面积大的容器盛装等量的水；例如：等量的水我们 放在盘子里和放在瓶子里，盘子里的水先不见了 3.风；例如：妈妈用吹风机吹洗过的头发，头发会干得快…… 三、我会选： 夏天，在棒冰周围常常可以看到“白气”，这是 （ C ） 。 A、棒冰周围的水蒸气 B、棒冰里的水分变成的水蒸气 C、棒冰周围的水蒸气冷却形成的小水滴
有风吹，水蒸 发得快。
水会蒸发成水蒸气，那怎样能让水 蒸发的快些呢？
实验： 让汤勺里的水在短时间内 蒸发成水蒸气。（用酒精灯加热）
实验方法：
第一步： 先在将滴管里的水全部滴入 汤勺中； 第二步：点燃酒精灯，将汤勺底部放在 酒精灯上加热，要将汤勺的底部正好放在 酒精灯火焰上； 第三步：仔细观察汤勺中水的变化，一 边观察一边将你的发现记录在记水慢慢变
少了，水既没有流 出来，也没有渗入 鱼缸里面去，那么， 它是以哪种方式减 少的呢？
实验发现水减少了，水变成 我们看不见的水蒸气进入到 空气中了。
水（液态）
蒸发
水蒸气（气态）
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
太棒了！
看到水蒸气了吗？ 水蒸气有些什么特点？
加热是否能加快水的蒸发？
①各加5ml水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪 个 蒸 发 得 更 快
条 件 水加热之后 水没有加热
看到的现象
水变热，冒出气泡，水 上方空气中有许多白气， 水没有变化。 水沸腾了。
加热
我们的发现
能
(能、不能)加快水的蒸发。
冷
热
记录单
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
将盖子放在加热的烧杯上，可以
看到盖子内出现许多小水珠。
从水里出来的热蒸气遇到冷的 玻璃杯就会冷却下来，变成我 们看得见的水珠。
水蒸气（气态） 凝结
水（液态）
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
这些白汽到底是什么呢？它是怎么产生的？ 请你用今天学到的知识来解释一下！
冰糕冒白气——————这是空气中
的水蒸气遇到冷的冰糕液化而成的大 量小水滴。 冬天在室外吐出的白气————这是 人吐出的水蒸气遇到冷空气液化而成 的大量小水滴。 都是水蒸气液化，但是来源不同。一 个是空气中的水蒸气，一个是人体中 的水蒸气。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 蒸发
水
凝结
水蒸气
教科版三年级科学下册第三单元第六课
下雨后，原本在操场上、水泥 地上的积水，过一段时间后会 消失。那么水到哪去了？
水到哪里去了
在鱼缸里面倒入适量的水，用笔做
好水面标记。让后把装水的鱼缸放 在桌上。过一段时间，连续观察鱼 缸里水量的变化。
第一天(白天)
第三天(晚上)
第七天(白天)
第十天(晚上)
教科版三年级科学下册第三单元《水和水蒸气》教案1
《水和水蒸气》教案【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水的蒸发.2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？)师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？(学生思考后汇报)（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子,看看水会不会减少等类似的方法。
）师：在做的过程中需要注意些什么呢?（预设:可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
）3、学生实验观察师：有什么发现吗?（预设:浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。
)师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？(预设:水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
)指导学生看书P54看漫画和文字.蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态) 和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。
）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气,那你们有什么新的想了解的吗？（预设:什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师:对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测(预设:温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发;有风吹，水蒸发得越快。
新版教科版小学科学三下第三单元第6课《水和水蒸气》教学预案
新版教科版小学科学三下第三单元第6课《水和水蒸气》教学预案桐庐县合村小学杨雷勇●教学目标科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。
2．通过观察，认识到水蒸气的存在。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受和体验物质变化的可逆性。
●教学重点难点1．教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
2．教学难点：水蒸气与蒸发、凝结的概念。
●教学准备演示：①小毛巾、清水、水槽；②烧杯（内装冷水）；③烧杯（冷水变温水）、开水壶及开水、冷明胶片、装有雪糕的玻璃杯、包裹用的毛巾；④方座支架、烧瓶（带有橡胶塞的弯管、内装开水）、酒精灯、火柴、小黑板；⑤课件等分组：烧杯、温水、玻璃棒、明胶片●教学过程一、引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念（一）揭示学生前概念——初步感受蒸发■教师提问——黑板上的水到哪里去了？●1.教师：黑板上的字（水）去哪里了？2.水→→→→→水蒸气）1.教师：水蒸气都跑哪里去了？2.学生：都变成水蒸气跑到空气中去了。
■学生举例——说说生活中水蒸发的例子。
●1.教师：生活中这样水干了的现象你能举例吗？2.学生：举例：①红领巾洗后会干；②桌子用湿抹布擦后会干；③地拖完会干……1.教师：是什么干了？2.学生：水干了。
（二）观察——建立“水蒸发变成看不见的水蒸气”的概念■认识什么是蒸发——从事例理解A．投影出示图片●1.）第一张是第一天白天拍的，第二张是第三天晚上拍的，第三张是第七天白天拍的，第四张是第十天晚上拍的，第五张是第十五天白天拍的，第十六天我来钟山了……猜想：我回去后第二十天地三十天会如何？最终又会如何呢？2.学生：水会干了，变没有了B．说说蒸发是怎么回事〓 1.教师：我们科学课上把水变成水蒸气的过程称为水的蒸发，蒸发）2.学生：齐读：蒸发●1.教师：水是不是只有在白天会蒸发？2.学生：晚上也会蒸发；早上、中午、傍晚都会蒸发●1.教师：桌上有只烧杯，里面有半杯水，请问，杯里的水在蒸发吗？2.学生：在●1.教师：拿起杯子：我看看没少下去呀，我说他没蒸发，你说蒸发了，那你说说理由吧。
水和水蒸气说课稿(8页)
水和水蒸气说课稿（8页）《水和水蒸气》说课稿小学6月尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫6月。
我今天要说课的内容是《水和水蒸气》。
下面我通过说教材、教学目标、教法学法、教学程序等四个方面来进行说课。
一、说教材《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》第六课的教学内容。
本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识“物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
本节课通过对“水哪里去了”“加热能加快水蒸发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
为下节课理解水的三态变化做好铺垫。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。
2.能力目标:通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。
3.情感目标：1/6意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
教学重点和难点1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
2.难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
教学准备：一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：教师：多媒体课件、一小杯水、酒精灯小组：玻璃片、大玻璃杯1只、一小杯热水、蜡烛、铁勺2只等。
三、说教法和学法俗话说：教学得法往往能起到事半功倍的效果。
为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法:情境教学法，直观教学法，操作探究法，对比实验法。
2/6观察实验法，自主探究法，合作讨论法。
让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。
教科版三年级科学下册《水和水蒸气》课件
水和水蒸气
现在我们来观察水蒸气 是怎么来的第 Nhomakorabea天(白天)
第三天(晚上)
第七天(白天)
第十天(晚上)
第十五天(白天)
容器里的水去哪里了？
水变成水蒸气的现象， 我们叫做蒸发。
小组讨论： 看到水蒸气了吗？ 水蒸气有些什么特点？
水蒸气有哪些什么特点？
水蒸气是一种看不见、摸不着、无色 无味的气体。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
温水
温水
冷玻璃片
热玻璃片
温水
温水
观察玻璃片上产生了什么现象？
看不见 什么
白汽
讨论：1.看不见的部分是什么？ 2.白汽是怎样产生的？
水蒸气
白汽
（许许多多细小的水珠）
下节课见！
教科版三年级科学下册第三单元 水和水蒸气
冷 热
2020/7/12
记录单
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
2020/7/12
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
2020/7/12
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
2020/7/12
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
空气中的水蒸气遇到 较冷的玻璃杯就会在 杯壁上凝结成小水滴。
2020/7/12
• 冰糕冒白气——————这是空气中 的水蒸气遇到冷的冰糕液化而成的大 量小水滴。
• 冬天在室外吐出的白气————这是 人吐出的水蒸气遇到冷空气液化而成 的大量小水滴。
• 都是水蒸气液化，但是来源不同。一 个是空气中的水蒸气，一个是人体中 的水蒸气。
2020/7/12
课堂作业
第六课 水和水蒸气
一、我会填
1、水变成水蒸气的过程叫蒸 ，空气中的水蒸气冷却变成看得
见的水滴叫 凝结 。
发
2、水蒸发的快慢与水吸收热的多少有关，水在 温度升高 的情况下
蒸发会加快。
二、我会答
举例说说你知道哪些办法能加快水的蒸发？
答：1.加热；例如：热水壶烧开了空气中有白气；
2020/7/12
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
2020/7/12
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
教科版三年级科学下册第三单元第六课_水和水蒸气
将盖子放在加热的烧杯上，可以
看到盖子内出现许多小水珠。
从水里出来的热蒸气遇到冷的 玻璃杯就会冷却下来，变成我 们看得见的水珠。
水蒸气（气态） 凝结
水（液态）
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
这些白汽到底是什么呢？它是怎么产生的？ 请你用今天学到的知识来解释一下！
教科版三年级科学下册第三单元第六课
下雨后，地面上会有一些水 洼（积水）。天晴了，水洼里 的水便很快干了。水洼里的水 到哪里去了呢？
水到哪里去了
在鱼缸里面倒入适量的水，用笔做
好水面标记。让后把装水的鱼缸放 在桌上。过一段时间，连续观察鱼 缸里水量的变化。
第一天(白天)
第三天(晚上)
第七天(白天)
水蒸气是一种看不见、摸不着、
没有颜色、没有气味的气体。
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
晾晒的衣 服变干了
湿抹布擦过的桌子 一会儿变干了
吹风机把头 发吹干了
水在什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越 快。
空气越干燥， 水越容易蒸 发。
有风吹，水蒸 发得快。
水会蒸发成水蒸气，那怎样能让水 蒸发的快些呢？
实验： 让汤勺里的水在短时间内 蒸发成水蒸气。（用酒精灯加热）
实验注意：
1.一定要注意用火安全，还要注意避免 烫伤身体——不要用皮肤直接接触加 热过的勺子； 2.用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3.远离水沸腾后产生的蒸气。
加热是否能加快水的蒸发？
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
三年级下册科学同步练习水和水蒸气教科版
教科版科学三年级下册第三单元第六课水和水蒸气同步练习一、域空题1.变成的过程,我们叫做菜发.答案：水I水幕”解析：解答：水的外表在任何温度下都在发生的汽化现.象.印水交成水萧气的过程,我们把它叫做蒸发。
分析：比题考查蒸发的物态变化.2.木蒸发的快慢厉水(填"吸收”或"放出”)热的多少是有关系的.水在的情况下募发会加快。
答案：吸收I受热解析：祥香：蔚发是一个吸热的过程,吸收热量越多蔚发越快.所以水的温度变存,水葡发得越快.分析：此题考秀水蒸发的影晌因素。
3,水变成水藻气是㈱体由态变成态，水菜气我们用肉果(填"能"或"不能")看到.答案：液IAl不能解析：解答：水是液态，水蒸气是气态，白色气态的甥体我们肉眼是看不见也摸不着的。
分析：比题考瓷水蒸气的形成和特点.二、单项选择题4、有时候早晨我们能看到很多算.这些以是( )。
A.木热气B、小水珠C,固态颗粒答案：B解析：解答：算是由于水蒸气在遇到冷的情况下耍结成下水珠.所以算是小水珠。
应选B分析：此题考查雾的形成.5.放在杯子里的水放火了水会慢慢地交少，这些变少了的水市嗝里去了。
( )A.渗透在杯子外面B,外大阳光吸收了C、变成空气中水蒸气答案:C解析：解答：杯子里的水文少是由于水蒸发成水蒸气跑到空气中,应选C分析：比题考查水的蒸发是一种汽化现象6.湿衣服晾就了会变干,这是属于什么现象？( )A,凝结B、凝固C.蒸发答案：C解析：解答：湿衣服边干是衣服上面的水慢慢地变成气态的水蒸气.所以衣双味就变干是属于益发的现象,应选C 分析：比题考查蒸发的变化过程.7.如下图的四种臾象属于蒸发的是().A春天冰雪融化b,秋天霜打枝头C,水烧开时冒出“日气”及用干手气将手烘干答案：D解析：解答：蒸发是物体由液态变成气态的过程，A是国态变成液态是国于融化,B是气态交成固态水茗气凝华,C是气态变成液态是凝结现象D是水变成水塞气,寓于分发现象.应选D分析：比题考查常发的物态变化.8、蒸发过程物体的状态是这样变化的？( )A气态一液态B、液态一气态C、液态一因感答案：B解析：解答：水是液态.水落气是气态，蒸发是由水变成水落气的过程，所以此过程的是液态变成气态的过程。
第6课《水和水蒸气》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第6课《水和水蒸气》教学设计教学导航【教材分析】本课的来源是教科版科学教材三年级下册《温度与水的变化》单元中第6课《水和水蒸气》。
课程原始实验内容是通过温度计的示数变化让学生推测水蒸发过程是温度降低进而推理出蒸发过程需要吸收热量。
那么本节课我决定借助数据采集器开展实验，实验设备能准确地记录并读取温度的变化。
学生不仅能直观地观察温度曲线的变化而且还能通过数据变化分析得出蒸发过程中吸收剩余物体的热量使物体达到降温的效果。
【学情分析】处于小学低年级学段，大多数学生学习态度较端正，学习科学的兴趣较浓厚，能够借助教师的引导进行抽象思维，并喜欢把直观形象思维和抽象思维相结合。
学生的动手操作能力、分析和推理能力已经初步形成，大部分学生热爱科学，善于动手操作、观察和动脑，但有个别学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还需教师在今后的教学中不断引导进行渗透。
【教学目标】我要了解：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2．水蒸气变成水的过程叫凝结。
3．加热能加快水的蒸发。
我要观察：1．观察黑板上的“水”字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
我要培养：意识到细致的观察能获得更多的发现。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加水蒸发快的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入1．教师用湿毛巾擦黑板。
请同学们仔细观察，你发现了什么现象？2．小组讨论，汇报交流。
3．在我们的生活中你还发现过水自然干掉的现象吗？4．学生交流、教师评价。
二、活动：探究“水到哪里去了”。
1．那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。
板书：水2．师：如果说水跑到空气中去了，那么现在我们来观察桌面上的烧杯。
教科小学科学三下《3.6.水和水蒸气》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教材简析：本课共分三部分。
第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。
同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。
在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。
第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些?先让学生根据生活经验作出推测。
在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
第三部分：空气中的水如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。
因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。
从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。
二、教学背景：上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2.加热能加快水的蒸发。
科学词汇：水蒸气.蒸发.冷却.凝结（二）过程与方法：1.经历观察.分析和实验，认识蒸发和凝结的过程。
教科版三年级科学下册第三单元《水和水蒸气》教案教学设计
《水和水蒸气》教学设计教材分析《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课的教学内容。
学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。
水会从气态再回到液态吗？当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。
当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。
为了观察这一变化，引导学生将一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠)。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了：由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上，以及对“空气中的水”探究，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
为下节理解水的三态变化做好铺垫。
学情分析关于“水”和“水蒸气”，学生已有许多亲身经历的生活经验，比如地上的水会干，湿头发用电吹风吹风后干得快，烧开水……。
由此，三年级的学生对于“水蒸气”、“蒸发”已经有了模糊的初步认识。
比如夏天衣服晾在太阳下很快会干、软的物质会变硬，对于诸如此类现象，有些学生可能会用“水蒸发了”去解释。
但是在他们的科学前概念中有着许多根深蒂固的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“白汽”的认识，绝大多数学生认为“白汽”便是蒸发出来的水蒸气。
这个错误的前概念中隐含着两方面的信息：一是学生认为“白汽”是“气态”，其实“白汽”是“液态”；二是学生认为“白汽”是蒸发现象，其实“白汽”是凝结现象。
通过本节课的探究，将使学生对蒸发和凝结产生正确的认识，且能对生活中的一些常见现象作出解释。