六年级科学上册 定滑轮和动滑轮教案 教科版
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》word教案
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》word教案教学背景分析1.学习内容：本课是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。
2.定滑轮关于学生来说，不是太熟悉，因为它的位置比较高，比较隐藏，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，因此学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。
因此老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感受到它与我们生活的接近。
教学目标1.科学概念定滑轮固定在一个地点，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。
两种滑轮的作用不相同。
2.过程与方法通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。
3.情感、态度、价值观意识到两种滑轮的不同作用，进展探究简章机械的爱好。
教学重点难点对动滑轮是否省力的研究。
教学预备每组学生预备：一个铁架台(上面固定好一根横杆)、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、五牛测力计一个。
教师预备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。
教学过程一、导入同学们我们升国旗的时候人站在地上就能够把国旗升到专门高的旗杆顶上，你明白在旗杆的顶上有什么样的装置吗？教师出示滑轮。
指导学生认识滑轮的结构：别处有个边框，框内有个能够转动的轮子，轮子的边缘有一条凹槽，绳子在抽搐的时候不容易从凹槽里滑出。
(演示一下)在认识滑轮的过程中，不要提到轴(事实上里面是有的，但它的作用确实是支点)，有轮有轴就有可能让学生把滑轮跟轮轴联系起来了。
二、研究定滑轮1.认识定滑轮让一名学生上来模拟一下升旗，学生观看升旗时滑轮和绳子的运动。
像旗杆顶上的滑轮那样，固定在一个位置，如此的滑轮叫做定滑轮。
这钟名称直截了当告诉就能够了，没有必要让学生来起名、猜。
2.研究定滑轮的作用老师为每一小组预备了滑轮、线、钩码、测力计等材料，我们现在能够也来研究升旗，在研究升旗的过程中，能够用上我为你们提供的材料，看看我们会发觉什么？简单复习一下测力计的使用注意点。
六年级上册科学教案-1.5 定滑轮和动滑轮 版
《定滑轮和动滑轮》教学设计
（教科版六年级上册第一单元第5课）
教学目标：
知识与能力：
1．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点
2．通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点。
过程与方法：
通过学生分组实验组内交流，让学生在实验中通过动手操作初步感受定滑轮和动滑轮的作用。
情感、态度、价值观：
培养学生动手操作、观察描述和与人合作等能力。
教学重点
让学生认识定滑轮和动滑轮的作用
教学难点
通过数据分析发现滑轮的作用
教具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、课件、实验报告单；视频：定滑轮；动滑轮；
学具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、实验报告单。
教学时间：一课时
教学过程：
板书：
5．定滑轮和动滑轮
定滑轮：不能省力，可以改变用力的方向
动滑轮：能省力，不可以改变用力的方向课后小结：。
六年级上科学教案定滑轮和动滑轮_教科版
六年级上科学教案定滑轮和动滑轮_教科版【教学目标】科学概念：明白定滑轮固定在一个地点，不能随着物体的移动而移动。
明白动滑轮不固定，能够随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进展探究简单机械的爱好。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学预备】滑轮及支架、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、复习旧知，导入新课前面我们认识了两种简单机械：杠杆和轮轴。
今天我们再认识一种简单机械---滑轮。
二、认识滑轮1.让学生认真观看滑轮，它有什么特点？2.课件出示生活中的滑轮。
三、探究滑轮用力的方向1.探究一：采纳绳和一个滑轮将钩码模拟的重物提升到高处，你有什么方法？（钩码模拟重物）2.学生操作3.小组展现4.比较两个不同的装置，得出定滑轮和动滑轮同学们观看一下，这两个装置有什么不同？（拉力的方向不同；装置不同，一个滑轮不动，一个滑轮随着物体上下移动）。
5．老师介绍定滑轮和动滑轮及用力方向我们将那个只能转动不能随着物体上下移动的滑轮叫做定滑轮。
把那个能够随着物体上下移动的滑轮叫动滑轮。
（老师一边演示一边介绍。
）这两个装置一个是向上拉物体的，一个向下拉物体的。
大伙儿想一想，假如我们不借助滑轮的话，要把物体提上来，我们力的方向是向哪里的？（向上）谁让力的方向向下了，是哪一个滑轮？（定滑轮）原本我们提升物体是向上的，使用了定滑轮，使我们力的方向向哪里？（下）改变了力的方向。
我们来看一下动滑轮和定滑轮怎么说有哪些区别。
四、探究滑轮的省力情形刚才我们探究了力的方向，那么力的大小如何样呢？你们用这两种装置提升重物，拉力的大小，感受有什么不同？拉的时候，谁比较轻松。
1.设计实验：如何明白那种滑轮省力谁能给咱们讲一下，怎么说如何样做，便能比较出到底是定滑轮用力小依旧动滑轮用力小。
【精品】六年级上册科学教案：1.5 定滑轮和动滑轮｜教科版 (4)
定滑轮和动滑轮教学设计一、学习目标（一）知识与技能：1.认识定滑轮和动滑轮。
2.道定滑轮、动滑轮的作用。
3.会根据要求组装定滑轮和动滑轮。
（二）、过程与方法：经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握定滑轮和动滑轮区别和作用。
（三）、情感态度与价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
三、学习重难点：用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
四、学习过程：（一）、复习提问：1.上节课我们一起探讨了轮轴的秘密，谁说一下什么是轮轴？2.谁说一下轮轴在什么情况下省力，什么情况下费力？（二）、进行新课1.图片引入：（出示课本12页图一）在周一升旗时升旗手向下用力拉绳子，旗子却往上升，这是因为旗杆顶部有一个滑轮。
（出示定滑轮定义）像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
（教师画出定滑轮草图）2.我们向下拉绳子，旗子却往上升，说明定滑轮能改变力的方向。
那么，定滑轮是否也像轮轴那样能省力呢？我们打开实验盒，组装一个定滑轮装置。
（老师指导，学生自己组装）3.出示要求，揭秘定滑轮。
（1）在绳子两端分别挂上一个钩码、两个钩码、三个钩码，即让两端的钩码数相同，看装置的平衡情况。
（2）在绳子两端挂上不同的钩码数看装置的平衡情况。
（3）得出结论：定滑轮只改变力的方向，不能省力。
4.认识动滑轮、（1）过渡：较之定滑轮，动滑轮是不是也有这样的作用呢？（2）出示课本13页塔吊吊钩的图片。
教师相机画出动滑轮的草图，引出动滑轮概念：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
（3）绳子随重物一起上升、下降，说明动滑轮不能改变力的方向。
那么动滑轮省力吗？实验组装动滑轮，先用弹簧测力计分别称出一只、两只50克钩码的重量分别是0.5N和1N,记下数据；再通过动滑轮，测出通过动滑轮的两组钩码的重量，记下测力计的度数。
（4）对比试验数据发现，定滑轮大概能省一半的力。
六年级科学上册 定滑轮和动滑轮教案 教科版
六年级科学上册定滑轮和动滑轮教案教科版【教学目标】科学概念：1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
（1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
【精品】六年级上册科学教案：1.5 定滑轮和动滑轮｜教科版 (1)
《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】1、科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、过程与方法：通过自行设计实验方案来研究动滑轮是否省力，动手实验探究定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、情感、态度、价值观：知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用，。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。
【器材准备】滑轮一个，铁架台、线、一盒钩码、弹簧测力计、实验记录单。
（每组一份）【教学过程】一、激趣导入师：同学们，我们每周一都要举行庄严的升国旗仪式。
那么，你想过没有，旗杆上的什么装置能够帮助我们把国旗升上旗杆顶端？师：没错，国旗能够上升到旗杆顶端，关键在于旗杆顶部的滑轮。
二、新知讲授1、模拟升国旗师：同学们，你们想不想亲自模拟一下升国旗的过程？师：老师为同学们准备了用来模拟旗杆的铁架台，滑轮、以及用来代替国旗的钩码，还有绳子。
请每位同学都做一次升旗手，在模拟升旗的过程中观察、讨论：（1）国旗向哪个方向运动？用力的方向呢？（2）你觉得这种滑轮有怎样的作用呢？接下来请同学们从钩码盒中拿出一个钩码，开始你的组装。
学生实验、汇报2、探究定滑轮的作用（2）题预设答案：预设猜想1：省力师：和什么情况比要省力？（和不用滑轮比省力）也就是和直接提升重物相比要省力。
师：那么如何验证我们的猜想是否正确呢？旗杆顶部的滑轮是否省力呢？我们提升1个钩码，另一端用钩码代替手上的拉力，挂上一个试试看。
现在我们发现滑轮是否平衡？谁来分析一下用这种滑轮是否能够省力？板书：不省力过渡语：既然它不能省力，为什么我们还要借助它来升国旗？师：如果直接提升国旗,向哪个方向用力?通过这种滑轮,我们可以向下拉绳也能提升国旗。
用力所以,这种滑轮使什么发生了改变?——我们手上用力的方向。
板书：能改变用力的方向预设猜想2：能改变用力的方向教师追问，学生解释。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版科学六上的一章内容。
本课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的原理和特点，以及它们在实际生活中的应用。
通过本课的学习，学生能够理解力的传递和转换的原理，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念有一定的了解。
但滑轮组的概念和原理较为抽象，学生需要通过实验和操作来更好地理解和掌握。
此外，学生对于实际生活中的滑轮应用可能了解不多，需要通过实例和图片来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点，知道它们在实际生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
2.难点：学生能够通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理。
五. 教学方法本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。
通过讨论和交流，促进学生对知识的理解和运用。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、图片等。
2.学具：实验记录表、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的滑轮应用图片，如吊车、滑轮组等，引导学生思考滑轮的作用和原理。
学生分享对滑轮的了解，教师总结并引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示滑轮组模型，向学生讲解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
学生通过观察模型，理解滑轮的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的工作原理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结滑轮组的工作原理和特点。
教师邀请学生分享讨论成果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师通过实例讲解滑轮组在实际生活中的应用，如吊车、电梯等。
教科版六年级科学上册1-5《定滑轮和动滑轮》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-5《定滑轮和动滑轮》集体备课教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
通过观察和实验，学生能够了解滑轮的实质，掌握滑轮的使用方法，以及了解滑轮在生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对科学现象有较强的好奇心。
但部分学生可能对滑轮的概念和原理理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和直观的实验帮助学生理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解滑轮的分类、工作原理和特点；学会使用滑轮，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、讨论等方法，探究滑轮的工作原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，认识科学在生活中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：滑轮的分类、工作原理和特点。
2.难点：滑轮工作原理的深入理解，以及如何在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验法：让学生通过观察和动手实验，直观地了解滑轮的工作原理。
3.小组讨论：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备等。
2.学具：笔记本、笔、实验记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的滑轮小故事引起学生对滑轮的兴趣，然后提出问题：“你们在生活中在哪里见过滑轮？它们有什么作用？”让学生思考滑轮在日常生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师展示几种不同类型的滑轮，并简要介绍其特点。
然后通过多媒体演示滑轮的工作原理，让学生初步了解滑轮的分类和作用。
3.操练（10分钟）教师带领学生进行滑轮实验，让学生亲自动手操作，观察滑轮的工作原理。
实验过程中，教师引导学生注意观察滑轮的形状、大小、位置等因素对工作效果的影响。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结滑轮的特点和适用场景。
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定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？。