人教版二年级上册数学教案-简单的排列
2.谈一谈你有什么收获。
1.学生自评。
2.在老师的引导下小结，并畅谈收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此我要求学生
二、对比分析，生成新知。
1.引导学生猜一猜能写出几个两位数。
2.引导学生想一想用什么办法可以使排列出的两位数既不重复又不漏掉。
3.组织学生动手摆一摆数字卡片。（请同学们用数字卡片摆一摆、试一试，并记录下来）
4.指名学生汇报。（引导学生汇报摆放的结果、方法及组数的排列规律。教师结合学生的回答板书）
5.小结。
第1课时简单的排列
课题
简单的排列
课型
新授课
设计说明
本课的教学任务是结合学生日常生活中的最简单的事例，向学生渗透有关排列的数学思想方法，引导学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决一些简单的排列问题，初步培养学生全面、有序地思考问题的意识。鉴于本节课的教学任务及学情实际，本节课在教学设计上突出了以下两点：
独立思考、独立完成，小组合作交流后选择最佳方案汇报。这就给学生
留出了自己动脑思考的空间，再通过小组交流获得自我表现的机会，实现了信息在群体中多向交流。同时我也考虑到：在本节课中，很多同学表现的非常出色，对这部分学生该怎么处理？在孩子起点高时可以让学生通过这节课的学习学会对事物进行整合分类，对于有的同学能用简单符号代替实物的又可以要求他们进一步深化理解。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情境导入，激发兴趣。
1.播放课件（动画配音的形式），森林里选国王，最终只有狮子，老虎和狐狸进入了决赛。猴考官出的考题是“用数字1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”狮子说3个，老虎坚持说6个，狐狸一会说3个，一会儿喊6个，到底谁能当选森林国王呢？
在十位上固定4，与1、6搭配组数：41、46；
在十位上固定6，与1、4搭配组数：61、64。
2.解决问题。
有6种坐法。
方法：取三张任务图片，摆一摆，写一写。
3.小芳、小东和小强分别竞选班长、文艺委员和学习委员，他们的竞选结果可能有几种？
答：6种。
四、课堂总结。（4分钟）
1.这节课你举手回答问题了吗？
强调：今后我们在排列数时，要想既不重复也不漏掉，就要按照一定的顺序进行。
1.举手大胆猜测。
2.讨论排列方法。（小组内自由发言，先民主，后集中）
3.小组分工协作。（摆放的同学边说摆放思路边摆，记录的同学按顺序记录，其他的同学认真观察，找出所摆出的两位数的排列规律）
4.推荐代表进行汇报。
（1）摆放结果：能组成6个两位数。
1.以故事创设情境，激活思维。
小学生特别喜欢听故事，教学中，精心创设儿童化、趣味化的故事情境，激发学生强烈的求知欲，让学生在生动、有趣的故事的引导下，不知不觉地走进数学世界，更能引发学生思考，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。
2.提问、引发思考。
用1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（板书课题及问题）
1.认真听故事，初步感知排列。
2.认真思考：用1、2和3这三个数字到底能组成几个两位数。
1.摆一摆，说一说。
用1和3两张数字卡片摆一摆，看能摆出几个两位数，并说一说摆法。
答：能摆出两个两位数：13和31。
学习目标
1.掌握3个非0的数字组成不重复的两位数的个数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程，找出最简单事物的排列数。
3.感受数学与生活的密切联系，养成与他人合作学习的良好习惯。
学习重、难点
1.经历探索简单事物排列规律的过程。
2.初步理解简单事物排列的规律。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：人物卡片数字卡片彩笔
（2）常用方法：固定十位法、连线法、调换位置法。
（3）排列规律：可从小到大，也可从大到小，规律不唯一。
5.在对比中，明确自己喜欢的排列方法并掌握。
2.填一填。
(1)用4 7 2这三张数字卡片能组成（6）个两位数，分别是（24、27、42、47、72、74）。
(2)用5 0 2这三张数字卡片能组成（4）个两位数，分别是（50、52、20、25）。
三、拓展提高。
课件出示：
1.明明有本带密码锁的日记本，可他忘记了密码，只记得是用1、4和6组成的两位数中的一个，你能帮明明想一想他的密码可能是多少吗？（引导学生先固定十位上的数字，再搭配、组数）
2.完成教材第99页第1题。
3.名同学坐成一排合影，有多少种坐法？
1.独立思考、排列后，汇配组数：14、16；
2.以说理助思考，感受有序。
数学学科本身具有抽象性，而小学生通常以具体的形象思维为主。所以，教学中不但要组织学生动眼看、动手做、动脑想，还要注意引导学生动口说。通过引导学生交流摆卡片的体会，交流有序排列的理由，使学生在说理中进一步体会到全面、有序地思考问题的好处，同时在说理中使探索性得到开拓，创新性得到发展。
二年级上册数学教案-第八单元第1课时 简单的排列人教版
二年级上册数学教案第八单元第1课时简单的排列人教版教案：二年级上册数学教案第八单元第1课时简单的排列人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册数学第八单元的第一课时，内容是简单的排列。
我们将通过观察和操作，发现和理解简单的排列规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、发现和交流，找出简单的排列规律。
2. 培养学生发现数学规律的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过观察和操作，发现简单的排列规律。
难点：让学生能够运用规律，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入教师通过多媒体课件展示一系列图片，如：红、黄、蓝、绿四个颜色的气球，按照红、黄、蓝、绿的顺序排列。
引导学生观察，并提出问题：“请问下一个气球是什么颜色？”2. 观察和操作教师引导学生观察图片，并让学生动手操作，尝试找出排列规律。
学生在教师的引导下，发现气球的颜色是按照红、黄、蓝、绿的顺序排列的，每个颜色的气球都出现了一次。
3. 发现和理解规律教师引导学生用语言表达出他们发现的排列规律，如：“每个颜色的气球都出现了一次，而且是按照红、黄、蓝、绿的顺序排列的。
”教师用多媒体课件展示其他类似的排列，如：数字1、2、3、4的排列，字母A、B、C、D的排列等，让学生观察并找出规律。
4. 例题讲解教师出示例题：请按照红、黄、蓝、绿的顺序，给下面的气球排序。
教师引导学生思考，并组织学生进行小组讨论，分享解题思路和方法。
教师引导学生发现，可以通过数数的方法，找到每个颜色的气球的位置，然后按照顺序排列。
5. 随堂练习教师出示随堂练习题，让学生独立完成，并指导学生进行互评和自评。
六、板书设计板书设计如下：颜色位置红 1黄 2蓝 3绿 4七、作业设计1. 请按照红、黄、蓝、绿的顺序，给下面的气球排序。
答案：2. 请用数字1、2、3、4给下面的图片排序。
人教版二年级上册数学教案-简单的排列
1.学生自评。
2.在老师的引导下小结，并畅谈收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此我要求学生
1.以故事创设情境，激活思维。
小学生特别喜欢听故事，教学中，精心创设儿童化、趣味化的故事情境，激发学生强烈的求知欲，让学生在生动、有趣的故事的引导下，不知不觉地走进数学世界，更能引发学生思考，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。
第1课时简单的排列
课题
简单的排列
课型
新授课
设计说明
本课的教学任务是结合学生日常生活中的最简单的事例，向学生渗透有关排列的数学思想方法，引导学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决一些简单的排列问题，初步培养学生全面、有序地思考问题的意识。鉴于本节课的教学任务及学情实际，本节课在教学设计上突出了以下两点：
2.提问、引发思考。
用1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（板书课题及问题）
1.认真听故事，初步感知排列。
2.认真思考：用1、2和3这三个数字到底能组成几个两位数。
1.摆一摆，说一说。
用1和3两张数字卡片摆一摆，看能摆出几个两位数，并说一说摆法。
答：能摆出两个两位数：13和31。
在十位上固定4，与1、6搭配组数：41、46；
在十位上固定6，与1、4搭配组数：61、64。
2.解决问题。
有6种坐法。
数学广角 简单的排列(教案)人教版二年级上册数学
数学广角——简单的排列一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测等方法，找出简单事件的排列规律。
2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力及逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流的意识及创新精神。
二、教学重点找出简单事件的排列规律。
三、教学难点找出简单事件的排列规律，并能运用发现的规律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过日常生活中的一些简单排列现象，如：衣服的穿法、早餐的种类搭配等，引导学生发现排列问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察、操作、猜测，找出简单事件的排列规律。
以三个数字为例，让学生尝试不同的排列组合，引导学生发现：当第一个数字确定后，第二个数字有2种选择，第三个数字有1种选择，共有2×1=2种排列方法。
（2）通过小组合作，探究更多的排列规律。
让学生以小组为单位，探究四个数字、五个数字的排列规律，引导学生发现：当数字个数增加时，排列方法呈指数级增长。
3. 实践应用（1）让学生运用所学的排列规律，解决实际问题。
如：有3种不同的糖果，小明想买2种糖果，有多少种不同的买法？（2）通过解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
4. 总结提升引导学生总结简单排列的规律，并引导学生发现：在日常生活中，许多问题都可以用排列的方法来解决，从而培养学生学以致用的意识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃程度、合作交流情况等。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够独立完成作业，作业的正确率如何。
3. 实践应用：观察学生在解决实际问题时的表现，是否能够灵活运用所学知识。
4. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，是否能够积极参与、相互配合。
六、教学反思本节课通过观察、操作、猜测等方法，让学生找出简单事件的排列规律，培养了学生的观察能力、动手操作能力及逻辑推理能力。
在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生学以致用的意识。
同时，通过小组合作，培养学生合作交流的意识及创新精神。
人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》优质课教案
人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》优质课教案一. 教材分析人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用适当的方法表示简单的排列，并能发现排列中的一些规律。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维能力、观察能力、动手操作能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑思维能力。
他们在生活中也接触过一些排列现象，如玩具的摆放、物品的排列等，但还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，以生动有趣的方式引发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索和发现排列的规律。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用适当的方法表示简单的排列。
2.培养学生观察、思考、交流、合作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用适当的方法表示简单的排列，发现排列中的一些规律。
2.教学难点：引导学生发现和总结排列的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
六. 教学准备教师准备：教材、课件、教具（如小卡片、玩具等）、课堂记录表。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小动物排队”的故事，引导学生关注排列现象，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“你们在生活中见过哪些排列现象？”让学生联系生活实际，思考和回答问题。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示一些简单的排列实例，如数字排列、物品排列等，让学生观察并尝试用语言描述这些排列。
同时，教师引导学生发现排列中的规律，如“相邻的两个数字之间相差1”，“每行物品的数量相同”等。
人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案
人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案《简单的排列和组合》教案(一)教学目标1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。
教学重难点使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法教学工具数字卡片，多媒体课件。
教学过程一、创境激趣师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。
要想打开它，一般的钥匙是不行的，要知道密码才行。
密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?生：1种，2种，,,,,师：到底有多少种不同的密码呢?今天，让我们一起来研究《简单的排列》。
板书：简单的排列二、互动解疑1、探究没有0的四个数中任取两个数的排列师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数?请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。
课件出示操作要求：(1)边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。
(2)摆完后同桌交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的?师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。
(展示学生的表格)师：有多少个不重复的两位数呢?生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的有3个。
一共有12个。
师：可以怎样计算呢?生1：3+3+3+3=12(个)生2：3×4=12(个)板书：3+3+3+3=12(个) 3×4=12(个)2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。
师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。
请有序思考，做到不重复、不遗漏。
师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。
师：有多少个不重复的两位数呢?生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。
一共有9个。
师：可以怎样计算呢?生1：3+3+3=9(个)生2：3×3=9(个)板书：3+3+3=9(个) 3×3=9(个)三、启思导疑师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组成9个不重复的两位数。
8.1 简单的排列(教案)人教版二年级上册数学
8.1 简单的排列（教案）人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生理解排列的概念，能够识别简单的排列。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，增强学生的团队意识。
教学内容：1. 排列的概念2. 简单的排列3. 排列的运用教学重点：1. 排列的概念2. 简单的排列的识别教学难点：1. 排列的运用教学过程：一、导入1. 引入排列的概念，让学生了解什么是排列。
2. 通过图片、实物等引导学生观察、分析，让学生初步感知排列。
二、新课1. 讲解排列的概念，让学生理解排列的含义。
2. 通过举例，让学生掌握简单的排列的识别方法。
3. 引导学生运用排列，解决实际问题。
1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生总结排列的特点，提高学生的归纳能力。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，加深对排列的理解。
2. 引导学生总结排列的运用，提高学生的运用能力。
教学反思：本节课通过引入排列的概念，让学生理解排列的含义，并通过举例让学生掌握简单的排列的识别方法。
在练习环节，让学生独立完成练习题，巩固所学知识，并引导学生总结排列的特点，提高学生的归纳能力。
最后，通过让学生回顾本节课所学内容，加深对排列的理解，并引导学生总结排列的运用，提高学生的运用能力。
在教学中，要注意引导学生观察、分析，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要注重培养学生的合作、交流能力，增强学生的团队意识。
在练习环节，要关注学生的个体差异，给予学生足够的思考空间，让学生在解决问题的过程中，提高自己的思维能力。
总的来说，本节课通过引入排列的概念，让学生理解排列的含义，并通过举例让学生掌握简单的排列的识别方法。
在练习环节，让学生独立完成练习题，巩固所学知识，并引导学生总结排列的特点，提高学生的归纳能力。
最后，通过让学生回顾本节课所学内容，加深对排列的理解，并引导学生总结排列的运用，提高学生的运用能力。
人教版二年级数学上册第7单元第1课时《简单的排列》教案
人教版二年级数学上册第7单元第1课时《简单的排列》教案一. 教材分析《简单的排列》是人教版二年级数学上册第7单元第1课时的教学内容，主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用排列的方法来解决问题。
本节课的内容是学生进一步学习更复杂排列的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于排列的概念和排列的方法可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过具体的操作和实际例题，让学生理解和掌握排列的方法和应用。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解排列的概念，掌握简单的排列方法。
2.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够运用排列的方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握排列的方法。
2.难点：让学生能够运用排列的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解排列的概念和排列的方法。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行排列，培养学生的操作能力和观察能力。
3.采用问题解决法，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握排列的方法。
六. 教学准备1.准备相关实物和图片，用于直观展示排列现象。
2.准备练习题，用于巩固和拓展学生的排列知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一组图片，如水果、动物等，让学生观察并说出它们的排列顺序。
引导学生注意到物体可以按照一定的顺序进行排列。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍排列的概念和方法。
让学生理解排列是将一组物体按照一定的顺序进行排列的过程。
通过具体的例子，让学生学会用排列的方法来解决问题。
操练（10分钟）教师给出一些简单的排列题目，让学生亲自动手进行排列。
教师巡回指导，帮助学生解决排列过程中遇到的问题。
巩固（10分钟）教师给出一些实际的题目，让学生运用排列的方法来解决问题。
二年级上册数学教案-8简单的排列-人教版
二年级上册数学教案8 简单的排列人教版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，第八课《简单的排列》。
一、教学内容我们使用的教材是人教版二年级上册数学课本，本节课主要内容是第43页至45页，涵盖了简单的排列知识。
学生们将学习如何将事物按照一定的顺序进行排列，并能够发现其中的规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握简单的排列方法，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
同时，也希望他们能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握简单的排列方法，能够自主地进行排列并发现规律。
教学难点则是如何引导学生发现排列中的规律，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一盒彩色的笔，问学生们：“你们能将这些笔按照颜色进行排列吗？”学生们积极地回答，并开始动手排列。
2. 自主学习：学生们打开教材，阅读第43页至45页的内容，了解简单的排列知识。
3. 课堂讲解：我通过PPT展示排列的实例，详细讲解如何进行简单的排列，并引导学生发现排列中的规律。
4. 例题讲解：我出示了一些排列的例题，让学生们独立思考并解答。
然后，我进行讲解，确保学生们能够理解。
5. 随堂练习：我给出了一些排列的题目，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。
6. 小组合作：我将学生们分成小组，让他们共同完成一些排列任务，培养他们的合作意识。
六、板书设计我在黑板上画出了一棵大树，将排列的知识点以树枝的形式呈现，让学生们更直观地理解和学习。
七、作业设计1. 请学生们运用所学的排列知识，为自己的文具盒设计一个好看的排列。
答案：可以根据文具盒中的文具颜色、形状等进行排列，形成好看的图案。
2. 请学生们观察生活中的一些排列现象，并描述出来。
答案：可以观察到教室里的座位是按照身高从高到低排列的，楼梯的台阶是按照大小顺序排列的等。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生们对于简单的排列有了初步的认识和掌握，但在发现排列规律方面还存在一定的困难。
人教版二年级数学上册第7单元第1课时《简单的排列》教案
人教版二年级数学上册第7单元第1课时《简单的排列》教案一. 教材分析《简单的排列》是人教版二年级数学上册第7单元的第1课时，主要让学生掌握简单的排列方法，培养学生的逻辑思维能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和掌握。
教材通过具体的例子，引导学生发现排列的规律，进而总结出排列的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知。
但在排列方面，部分学生可能还停留在无序的状态，需要教师引导他们观察、发现、总结排列的规律。
此外，学生们的动手操作能力和合作意识也需要在本节课中得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的排列方法，能够运用排列知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流、总结，培养学生探索问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的排列方法，能够运用排列知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够发现并总结排列的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生探索问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，让学生在交流中学习，提高学生的合作意识。
4.实践操作法：让学生动手操作，培养学生的动手能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
3.教学资源：准备相关的教学道具、课件等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，如猜谜语，让学生初步感知排列的概念。
然后引导学生发现，排列是有序的，可以按照一定的规律进行。
呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，让学生观察、思考，发现排列的规律。
教师引导学生进行小组讨论，共同总结排列的方法。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用排列知识进行解决。
人教版二年级上册《简单的排列》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《简单的排列》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《简单的排列》数学教案
第8单元数学广角-搭配（一）
第1课时简单的排列
【教学内容】：课本P97页。
【教学目标】：
1、使学生学会找出最简单的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
【教学准备】：数字卡片、颜色笔。
【教学过程】：
一、激趣导入
1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？
出示课题：数学活动
2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。
3、交流反馈。
用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？
[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。
二、动手操作，探索规律
1、用1和2两张卡片摆数。
（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。
（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。
展示大家看。
2、用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。