实验心理学下第八节第六节情绪记忆
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实验心理学经典课件第八章——情绪
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（二）实验方法
首先，实验者制作了两只代理母猴。一只用光 滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来（木 制母猴），胸前安了一个奶瓶用于喂养，体内还装 了提供温暖的灯泡；另一只母猴外表由铁丝网制成， 其他方面与木制母猴完全一样（铁丝母猴）。这样， 两只母猴间的主要差异在：木制母猴能提供接触安 慰（contact comfort），铁丝母猴则不能。
14
华生的实验说明恐惧情绪是可以通过条件反射 后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常 见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌 恶等的缘由。听到老歌时感到伤感，求职面试时 感到紧张，春天到来时感到愉快，看见牙医工具 时感到害怕．．．．．．，这些情绪现象的根本 原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反射。
②联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低） 因变量：情绪生理指标（皮肤电反应GSR）
24
图片联想实验
在实验设计时，芬泽首先要考虑：改变被试的什么认知？ 如何改变？期望观察到怎样的情绪变化？由于芬泽的被试 是见习跳伞运动员，他预测：（1）随着跳伞事件的临近， 对跳伞这一事件的认知会发生变化；（2）被试看到和跳伞 有关的图片所引发的认知过程，必定不同于他们看无关图 片的过程。这样，芬泽想到让他的被试在不同时间分别进 行图片联想任务，同时对他们的情绪生理指标进行测量， 以观察情绪是如何随着对跳伞这个事件的认知而变化的。 如果情绪是依赖于认知的，那么在跳伞前不同时间测量的 情绪生理指标就会相应地发生变化；而在图片联想任务中， 对不同图片进行联想时的情绪生理指标也会相应地不同。
11
总之，哈罗的这一系列实验证明接触安慰对 幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作 用。对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成 中比母猴提供乳汁的能力更重要。也就是说由这 种接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴 这些基本需要之外的。
（二）实验方法
首先，实验者制作了两只代理母猴。一只用光 滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来（木 制母猴），胸前安了一个奶瓶用于喂养，体内还装 了提供温暖的灯泡；另一只母猴外表由铁丝网制成， 其他方面与木制母猴完全一样（铁丝母猴）。这样， 两只母猴间的主要差异在：木制母猴能提供接触安 慰（contact comfort），铁丝母猴则不能。
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华生的实验说明恐惧情绪是可以通过条件反射 后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常 见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌 恶等的缘由。听到老歌时感到伤感，求职面试时 感到紧张，春天到来时感到愉快，看见牙医工具 时感到害怕．．．．．．，这些情绪现象的根本 原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反射。
②联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低） 因变量：情绪生理指标（皮肤电反应GSR）
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图片联想实验
在实验设计时，芬泽首先要考虑：改变被试的什么认知？ 如何改变？期望观察到怎样的情绪变化？由于芬泽的被试 是见习跳伞运动员，他预测：（1）随着跳伞事件的临近， 对跳伞这一事件的认知会发生变化；（2）被试看到和跳伞 有关的图片所引发的认知过程，必定不同于他们看无关图 片的过程。这样，芬泽想到让他的被试在不同时间分别进 行图片联想任务，同时对他们的情绪生理指标进行测量， 以观察情绪是如何随着对跳伞这个事件的认知而变化的。 如果情绪是依赖于认知的，那么在跳伞前不同时间测量的 情绪生理指标就会相应地发生变化；而在图片联想任务中， 对不同图片进行联想时的情绪生理指标也会相应地不同。
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总之，哈罗的这一系列实验证明接触安慰对 幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作 用。对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成 中比母猴提供乳汁的能力更重要。也就是说由这 种接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴 这些基本需要之外的。
实验心理学讲义(情绪)
第四节：情绪的研究方法
一、刺激—反应法 通过刺激反应间的联结推测内部情绪。（eg恐惧习得实 验） （一）条件性情绪技术：利用条件反射来研究情绪的一种技 术，根据条件化情绪的结果推断内部情绪。 （二）双跑道程序 二、情绪诱导法
单词诱导法、图片诱导法、其他诱导法
三、时间抽样技术 以日记的形式来研究情绪
沙赫特和辛格实验的基本程序如下：
第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素， 使他们处于生理唤醒状态 ---- 使所有被试的生理唤 醒状态相同。 第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说 明来解释这种药物可能引起的反应。
第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部 分被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒 情景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪 反应。
（二）情绪生动性与决策权重
罗腾斯杰克（Rottenstreich ）和希（Hsee）的研究表明， 在积极事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给予 较大的决策权重；而在积极事件发生概率较低时，被试倾向 于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，生动的积 极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动的积极事 件被给予较大的权重。 上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性不 同的事件的决策权重也发生变化，事件的情绪生动性对该事 件的决策权重产生了影响。
本课程全部结束， ——谢谢！
（二）实验方法
实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母
猴。 两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提 供接触安慰，而铁丝母猴则不能。 实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由 木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。
实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟 悉情景。三种情冴：仅出现木制母猴，仅出现铁丝 母猴，或两者都不出现。
《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
实验心理学讲解(记忆及学习)
词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、年龄因素、 健忘症患者、词表特性等。
五、元记忆与客体记忆
元记忆和客体记忆的划分，是按照记忆加工 和控制的层面来进行的。
客体记忆是对信息的编码、贮存和提取等加 工过程。
元记忆则反映人类记忆的独特特征，即对自 己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具 有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统， 是人对自己记忆系统的认知。
其中，OL为初始遍数， RL为重学遍数
遗忘曲线
（二）巴特莱特和再生实验
英国心理学家Bartlertt认为，采用无意义音节作为 学习与记忆的材料来避免已有知识经验的影响，会 把实验完全限制在人为的环境中，缺乏现实意义。
1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学 的一项研究》，将日常生活中的记忆特征作为研究 的主要内容，使用民间故事、描述性散文段落和图 画等有意义的材料进行研究。
（1）简略、概括 （2）完整、合理 （3）详细、具体 （4）夸张、突出
在对遗忘曲线进行研究中，发现不同的记忆测量方法得 出的遗忘曲线各有不同。
应用不同的记忆测量方法得出的遗忘曲线
二、学习的早期研究
（一）巴甫洛夫的经典性条件反射研究 中性刺激+无条件刺激（一起出现多
次）——中性条件出现，分泌唾液 （二）斯金纳的操作性条件反射研究
感觉记忆最突出的特点在于，它的容量几乎容纳 了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有 0.5－3秒。这一特征是由Sperling （1960）的部分 报告法实验揭示出来的。
感觉记忆信息的编码完全依据刺激的物理特性， 具有鲜明的形象性和单一性。
（二）短时记忆
在瞬间记忆中被注意到的极少量信息会进入 到信息加工的第二阶段----短时记忆（shortterm memory，STM）。
五、元记忆与客体记忆
元记忆和客体记忆的划分，是按照记忆加工 和控制的层面来进行的。
客体记忆是对信息的编码、贮存和提取等加 工过程。
元记忆则反映人类记忆的独特特征，即对自 己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具 有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统， 是人对自己记忆系统的认知。
其中，OL为初始遍数， RL为重学遍数
遗忘曲线
（二）巴特莱特和再生实验
英国心理学家Bartlertt认为，采用无意义音节作为 学习与记忆的材料来避免已有知识经验的影响，会 把实验完全限制在人为的环境中，缺乏现实意义。
1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学 的一项研究》，将日常生活中的记忆特征作为研究 的主要内容，使用民间故事、描述性散文段落和图 画等有意义的材料进行研究。
（1）简略、概括 （2）完整、合理 （3）详细、具体 （4）夸张、突出
在对遗忘曲线进行研究中，发现不同的记忆测量方法得 出的遗忘曲线各有不同。
应用不同的记忆测量方法得出的遗忘曲线
二、学习的早期研究
（一）巴甫洛夫的经典性条件反射研究 中性刺激+无条件刺激（一起出现多
次）——中性条件出现，分泌唾液 （二）斯金纳的操作性条件反射研究
感觉记忆最突出的特点在于，它的容量几乎容纳 了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有 0.5－3秒。这一特征是由Sperling （1960）的部分 报告法实验揭示出来的。
感觉记忆信息的编码完全依据刺激的物理特性， 具有鲜明的形象性和单一性。
（二）短时记忆
在瞬间记忆中被注意到的极少量信息会进入 到信息加工的第二阶段----短时记忆（shortterm memory，STM）。
实验心理学讲义08第8讲 记忆
第八章 记忆与学习关键词节省法 再现法 经典性条件反射 中性刺激 条件刺激 条件反应 操作性条件反射 强化 退化 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 前瞻记忆 回溯记忆 错误记忆 真实记忆 DRM 范式 内隐激活反应假设 模糊痕迹理论 元记忆 客体记忆 启动效应 多重记忆系统说 迁移适当加工理论 任务分离 加工分离 人工语法范式 序列反应时任务 矩阵扫描任务 序列推测任务 复杂系统控制范式课程讲义第一节 记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究（一）艾宾浩斯和节省法研究艾宾浩斯使用无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。
他用节省量作为记忆效果的量化指标，即重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。
%100×−=OLRL OL 节省量 多次重复研究后，他得出著名的遗忘曲线，该曲线表现了遗忘与时间之间的关系。
可见，遗忘的过程先快后慢。
节省的百分比2040 60 801001 82448 间隔时间（小时）图8-1 遗忘曲线（采自Ebbinghaus，1885）（二）巴特莱特和再生实验巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。
研究主要包括两种方法：重复再生和系列再生。
由此发现当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的，而这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。
巴特莱特认为在系列再生过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势：①习惯性表征的变形②精心组织③简单化④命名⑤细节的保存。
因此他指出，任何学习和记忆都是在已有图式的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于头脑中已有的图式。
（三）我国心理学家的研究除了国外的一些经典研究，我国心理学家也进行过关于记忆内容变化和遗忘曲线的研究。
（1）对图形记忆变化的研究：曹日昌对这种变化进行了分类，他指出和识记图形相比较，记忆所表现出来的变化大致可以分为：①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出。
实验心理学--记忆
2012-10-19
第十章
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过程分离范式
过程分离范式依赖于以下假设：
❖意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程， 这一假设是过程分离程序的核心；
❖意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的 性质是一样的；
❖意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取 则有对错之分。
有两类测验：包含测验和排除测验。
2012-10-19
❖“美国白人大二学生心理学”
2012-10-19
第十章
35
以测试效应(testing effect)研究为例：
❖被试特征
大学生、中小学生、记忆损伤患者
❖实验材料
无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明文等。
❖编码形式
扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等间隔 测试（equal-interval retrieval）
4
第九章 记忆
学习重点：
1. 艾宾浩斯和巴特莱特的经典记忆实验所采用的方法； 2. 斯伯林的部分报告法的逻辑，短时记忆的测查方法； 3. 内隐记忆研究中的任务分离范式和过程分离范式，其
逻辑及演变。 4. 错误记忆研究范式。 5. 詹金斯关于记忆实验的四面体模型，记忆研究中的常
见变量。
2012-10-19
一、记忆类型 （一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 （二）内隐记忆和外显记忆 （三）真实记忆和错误记忆
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第十章
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（一） 感觉记忆、短时记忆和长时记 忆
环境中 的刺激
感觉 记忆
注意
元认知 复述
知觉 输出
反应
复述
编 映 短时
长时
码
实验心理学II04 记忆
学习阶段1：被试阅读一些单词，并对一些变位字重 新排序组合成单词 学习阶段2：听觉呈现单词，要求被试听到后大声读 出并要求记住以准备测验；
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉 呈现词均进行“新”“旧”再1-A)；自动提取A(1-R)；两者共同RA P（旧/包含）=R+A（1-R） P（旧/排除）=A（1-R）
关于启动效应的两种观点
Tulving等人提出的多重记忆系统的观点
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点 （transfer-appropriate procedures approach ）
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Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆 与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类 测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这 种观点包括4个基本假设：
信息的丧失 痕迹存在 提 取
可能是自动的、项目在意 提取线索、可能的搜索过 识中语音线索 程
Craik的加工层次途径
Craik等人认为，记忆是同知 觉加工的水平联系在一起的。 知觉涉及对刺激物作一系列水 平的分析。 初级阶段涉及物理或感觉特点 ，而后来的阶段则更多涉及把 输入与头脑中已存储的经验的 抽象进行匹配，即涉及模式识 别和意义的抽取。 这些不同的加工阶段属于不同 的“加工深度”。
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Bartlett的重复再生实验：
“北美印第安民间故事” 之“鬼魂的战争”(The War of the Ghosts) 一个晚上，有两个从伊古拉来的青年男子走到河 里想去捕海豹，当时，天空充满了浓浓的雾气， 非常平静，然后他们听到了战争的嘶喊声，他们 想“也许有人在打仗”，他们逃到岸边，躲在了 一根木头后面，就在这时，有几艘独木舟出现了 ，他们听到了摇桨的声音，看到其中一艘向他们 驶来，船上坐着 5 个人，那些人问道： “我们想带你们一起到河的上游去跟敌人打仗， 你们觉得如何？” 其中一个年轻人说：“我没有箭”。 他们说：“......"
实验心理学下第八章第六节情绪记忆
遗忘症患者的情绪记忆
通常，对情绪事件的记忆和对情绪体验 的记忆往往是密不可分的，对情绪体验的 记忆包含在对情绪事件的记忆中，但是， 二者分离的情况也并不罕见。例如，一些 暴力案件的受害者会出现心因性遗忘症的 症状，表现出对暴力时间没有任何外显的 记忆，但是当他们回到暴力案件的发生地 点或接触到某些暴力案件的线索时，却会 表现出强烈的恐惧或焦虑。
联想研究范式误导 信息干扰范式
有时候一些情绪或心境会干扰记忆，导致 记忆任务绩效的下降。
如，相当数量的实验研究表明，抑郁情绪 会造成记忆任务绩效的下降。其理论解释 为资源分配模型。
情绪记忆最难忘
记忆的确是神奇的东西，人们要么忘却了不该忘 的事情，要么是想抛开的回忆却无论如何也摆脱 不掉。2008年9月的《实验社会心理学杂志》 （Journal of Experimental Social Psychology） 即将发表的一项最新研究，为“越想忘的越忘不 掉”找到了科学的解释。 领导该项研究的是美国北卡罗莱纳大学的心 理学家Keith Payne。他和同事发现，情绪记忆是 最难刻意忘掉的，尤其当这种记忆源于视觉线索。
记忆的情绪依存性效应是指，如果识 记时的心境与回忆或再认时的心境匹配， 那么会提高回忆或再认的效果。
例如，如果个体在悲伤或沮丧的情绪下听 到一个故事，那么与其他情绪状态相比， 该故事在个体再度处于悲伤情绪下时更有 可能被回忆起来。
研究发现有两个因素是影响情绪依存性效 应的关键，一个是情绪状态的特性，另一 个是记忆材料的类型或特性。
研究人员共调查了218位参与者在看过 一些照片后的反应，而不是通常使用的文 字内容，因为图像往往要比文字更容易让 人印象深刻。他们注意到，那些调动了参 与者情绪因素的照片内容比起平凡的内容， 不容易被刻意忘却。此外，令人愉快和令 人不悦的情绪记忆同样具有这种抵抗力。
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研究人员共调查了218位参与者在看过 一些照片后的反应，而不是通常使用的文 字内容，因为图像往往要比文字更容易让 人印象深刻。他们注意到，那些调动了参 与者情绪因素的照片内容比起平凡的内容， 不容易被刻意忘却。此外，令人愉快和令 人不悦的情绪记忆同样具有这种抵抗力。
Payne认为，人们要刻意忘却一件事情 的前提条件就是要从精神上和与事件相关 的信息完全隔离开来。然而，记忆中的情 感因素往往会破坏这一过程。他说，“人 们的情绪记忆在形成时，与自身生活的许 多部分都发生了关联，因此要隔离它们很 难。一旦人们要刻意忘却这些记忆，情感 因素就会使它突显出来，因而更加难忘。”
情绪对记忆的影响
记忆的情绪一致性效应 记忆的情绪依存性效应 情绪对记忆的损害效应
记忆的情绪一致性效应
情绪一致性编码 情绪一致性编码效应就是说，如果材料 的情调与个体的情绪状态一致，那么材料 会学习得更好。 情绪一致性提取 情绪一致性提取效应是指，个体更容 易回忆那些与当前个体情绪体验相同的情 调的材料。
实验一：克里斯蒂安森在试验中让两组 被试观看情节相似的一段影片，所不同的 是情绪组看到的影片一开始有个男孩被车 撞倒后送进医院，而控制组看到的影片则 一开始时男孩身边擦过小车、同时男孩招 呼同伴。结果发现，情绪组较之控制组对 影片的主题与主要特征（核心信息）记忆 效果较好，而在延后再认测验中这些信息 仍然得到很好保持，但是外周信息却遭到 破坏。
第六节 情绪记忆
情绪记忆
情绪记忆就是指对情绪事件或情绪体 验的记忆。其中情绪事件就是那些引起情 绪反应的特定事物或事件。
闪光灯记忆
情绪记忆中最有代表性的是一种被称为 “闪光灯记忆”的情绪记忆。 闪光灯记忆是指对有新闻价值的创伤性 事件的情绪记忆。
闪光灯记忆最明显的特点是持久的鲜活 性。也就是说，这种创伤性新闻事件的体 验者不仅能长久地对新闻事件本身保持鲜 明的记忆，甚至对听到这一消息时所处的 具体环境也会保持清晰的记忆，即使闪光 灯事件已经过去很多年，也仍然历历在目。
实验二：霍耶尔和里斯伯格（1990）在一 项对照组实验设计中让每组被试都观看一 个用图片序列描述的故事，其开始与结尾 形式均相同，但是中间程序不同，一个是 中性的而另一个是情绪性的。这个研究中， 核心信息被定义为直接与故事梗概有关的 信息，而其他信息则叫细节信息（相当于 外周信息）。
实验结果表明，在即时测验中两组记忆 不存在差异，然而在延时测验中唤醒组成
特点 准确真实 反映事实 错误虚假 反映事实 记忆过去 的行为或 事件 记忆某个 意向
典型实验方法
联想研究范式误导 信息干扰范式
前瞻记忆 是否涉及 情绪记忆 情绪事件
Payne表示，主动忘却是一种适应性表 现，比如，人们常常要忘掉错误的认识、 朋友的旧电话号码或者更改前的会议时间。 主动忘却有助于大脑的记忆存储系统更新 新的信息。不过，Payne和同事在实验中发 现，即使是轻微而温和的情感记忆事件， 比如在考试分数不理想或者在工作中受到 批评，都是很难被忘记的。
外显记忆与内隐记忆之间的分离是在遗 忘症病人身上观察到的。而这一领域的大 量研究也证明：当缺乏外显记忆基础时， 情绪反应仍然可以在遗忘症患者的内隐记 忆中得以保存。科尔萨科夫（1889）很早 就观察到，没有外显记忆的遗忘症患者在 接受电击后会通过陈述对电击他的医生表 现出一定的情绪反应，从而表明情绪反应 与内隐记忆有关。
不过，Payne强调，这一结果并不意味 着情绪记忆永远不会被主动忘却。只要遗 忘的动机足够强烈，人们完全可以超越情 感因素的影响。
短信在线
时间是个魔法师，让幸福变得习以为常，
让苦痛成为回忆谈资。不要恶狠狠地回忆 过去，不要急巴巴地向往未来，而要小心 翼翼地过好现在。
小结
记忆的分类
分类依据 记忆类 型 信息加工 感觉记 模型 忆 短时记 忆 长时记 忆 特点 信息的 瞬时存 储 信息的 暂时存 储 信息的 长久存 储 典型实验方法 部分报告法
好人/坏人研究
被试组成员与“曲调研究”相同，试验中 向所有被试呈现两张照片，然后被试会听 到一段录音，这段录音将其中一人描述为 好人而另一人则为坏人。在不同的时间间 隔之后，问被试更喜欢哪张照片上的人， 正常被试会挑出“好人”照片并能够基于 录音的描述陈述他们的判断理由。遗忘症 患者也会表现出对“好人”的强烈偏好， 但是他们无法说出明确的理由，而这种没 有理由的偏好保持了一年之久。
情绪对记忆的损害效应
有时候一些情绪或心境会干扰记忆，导致 记忆任务绩效的下降。 如，相当数量的实验研究表明，抑郁情绪 会造成记忆任务绩效的下降。其理论解释 为资源分配模型。
情绪记忆最难忘
记忆的确是神奇的东西，人们要么忘却了不该忘 的事情，要么是想抛开的回忆却无论如何也摆脱 不掉。2008年9月的《实验社会心理学杂志》 （Journal of Experimental Social Psychology） 即将发表的一项最新研究，为“越想忘的越忘不 掉”找到了科学的解释。 领导该项研究的是美国北卡罗莱纳大学的心 理学家Keith Payne。他和同事发现，情绪记忆是 最难刻意忘掉的，尤其当这种记忆源于视觉线索。
尽管闪光灯记忆对于体验者来说是如此
鲜活，但是它的准确性却受到质疑。对于
闪光灯记忆为何能保持长久的鲜活性以及
是否准确的问题，实验室研究提供了不少
有益的探讨。其中最重要的是情绪记忆中
的“核心信息效应” 和“时间间隔效应”。
克里斯蒂安森（1984）在他的闪光灯 记忆研究中首先定义了情绪事件的核心信 息与外周信息。核心信息是情绪唤醒源的 一个组成部分，与情绪事件的主题直接相 关。而外周信息是指那些与情绪唤醒源无 关或关系甚微的细节。
记忆的情绪依存性效应
记忆的情绪依存性效应是指，如果识 记时的心境与回忆或再认时的心境匹配， 那么会提高回忆或再认的效果。
例如，如果个体在悲伤或沮丧的情绪下听 到一个故事，那么与其他情绪状态相比， 该故事在个体再度处于悲伤情绪下时更有 可能被回忆起来。 研究发现有两个因素是影响情绪依存性效 应的关键，一个是情绪状态的特性，另一 个是记忆材料的类型或特性。
反应时法
再认法、节省 法
分类依据 提取的意 识性
记忆类型 外显记忆 内隐记忆
特点
典型实验方法
有意识的提 直接测量 取 无意识的自 间接测量 动提取 加工分离程序
对记忆的 控制
客体记忆
对信息的编 码、储存和 提取
元记忆
对客体记忆 FOK研究中的 的认识评价 RJR、game和监控 show范式等
分类依据 记忆类型 是否真实 真实记忆 反映事实 错误记忆 信息指向 回溯记忆
曲调研究
曲调研究是基于扎扬克提出的纯粹接触 效应进行的，即某一刺激仅仅因为呈现的 次数越频繁，个体对该刺激就越喜欢，而 且呈现的刺激并不必要刻意引起注意或者 强化注意就能引起这一效应。
试验中，他们给科尔萨科夫遗忘症患者 及其对应控制组（正常被试）呈现一段他 们不熟悉的韩国音乐，然后将这些旧音乐 与同类未呈现过的新音乐混杂起来进行随 机播放，要求在五点量表上对每段音乐予 以评估来表达其喜欢程度。结果发现，虽 然遗忘症患者无法再认那些旧音乐，但是 他们和正常被试一样喜欢旧音乐胜过新音 乐。
理论解释
核心信息效应——注意差异性分配理论 时间间隔效应——情绪记忆的抗遗忘性 ——刺激后精细化 生理机制——激素（唤醒激素）的影响
遗忘症患者的情绪记忆
通常，对情绪事件的记忆和对情绪体验 的记忆往往是密不可分的，对情绪体验的 记忆包含在对情绪事件的记忆中，但是， 二者分离的情况也并不罕见。例如，一些 暴力案件的受害者会出现心因性遗忘症的 症状，表现出对暴力时间没有任何外显的 记忆，但是当他们回到暴力案件的发生地 点或接触到某些暴力案件的线索时，却会 表现出强烈的恐惧或焦虑。
绩则明显地好于控制组，而且记忆优势主
要表现在核心信息保持上。这个研究表明，
情绪唤醒可能在记忆的延迟测验中会产生
核心信息记忆的优化效应。
总之，上述研究反应了两种效应：
情绪事件中核心信息的记忆效果要好于外 周信息，即核心信息效应； 核心信息效应记忆优势随时间间隔增大而 变得明显，即时间间隔效应。