谈服装设计教学中创造性思维的导入
服装设计教学中创造性思维的培养
服装设计教学中创造性思维的培养摘要：随着职业教育的深化改革，现阶段的职业教育应当培养全面发展的技能型、创新型人才，这对于职业教育教学实践提出更高要求。
基于此，本文以服装设计教学为研究对象，对于如何在服装设计教学过程中培养学生的创造性思维展开探讨，通过研究发现，要培养学生的创造性思维，就要积极改革教学目标，推动先进教学模式的应用以及实践教学的开展，主动发掘利用教学资源并优化服装设计教学评价，多措并举提升学生创造性思维培养效果。
关键词：服装设计教学；创造性思维；培养策略在新时期的服装设计教学中，培养学生的创造性思维对于学生的学习实践和日后的职业发展具有积极意义，但从现阶段的服装设计教学情况来看，许多学生的创造性思维发展水平并不高，未能达到预期目标。
对此，应当对学生创造性思维的培养与发展形成足够重视，进而采取措施，切实提升学生的创造性思维发展水平。
一、服装设计教学中培养学生创造性思维的重要性首先，促进学生学习实践，服装设计是一门具备突出艺术性特点的专业，而艺术的重要特征之一就是创造，如果缺乏创造，艺术就会变成无源之水，因此，应当在服装设计教学中培养学生的创造性思维，使学生在日后的学习发展中敢于创造、善于创新，从而提升自身的学习能力和理论水平。
其次，为学生日后的职业发展奠定基础，职业院校的学生在毕业以后需要进入工作岗位，而服装设计领域的岗位需要从业者具备一定的创造性思维，能在岗位方面实现创造，设计出更新颖、更个性化、更能满足消费者需求的服装作品，因此，在服装设计教学期间培养学生的创造性思维可以为其日后的职业发展奠定相应基础，这对于学生的发展进步具有积极的促进意义。
最后，推动教师的职业发展，在教学的过程中培养学生的创造性思维对于服装设计教师的综合水平提出更高要求，需要教师主动创新教学模式，发掘与创新、创造相关的教学资源，而后优化教学评价，这对教师的教学形成新的挑战，但更是服装设计专业教师主动提升自身教学水平的重要契机。
服装设计教学中创造性思维培养-服装设计论文-设计论文
服装设计教学中创造性思维培养-服装设计论文-设计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着生活水平不断提高，人们逐渐开始追求时尚和个性化发展，促进了服装设计专业的发展。
在服装设计教学中，为了适应现代社会的时尚理念，必须加强对学生创造性思维的培养。
所以学生的创造性思维已经成为服装设计专业教学中的重点难点问题。
关键词：服装设计；教学模式；创新创新已经成为现代社会发展的重要因素，服装设计行业亦是如此，尤其是人们越来越追求美的东西，想得到个性化发展。
所以对于服装设计学生来说必须具备创造性和前沿的思想观念。
在教学中，教师要以培养学生创新的设计思维为重点，提高学生的设计水平，加快教学模式的创新。
一、在服装设计教学过程中提高学生创造性能力的重要意义在服装设计过程中最重要的就是创造性思维，一般来说，服装设计的过程应该是思维从印象到意向最后到形象的过程，而这一个过程离不开现实生活。
服装设计人员需要对生活进行体验和观察，从中发现新的时尚因素和感性材料，通过自己的联想和想象塑造出一个新的艺术形象。
在服装设计中，其专业性和艺术性非常明显。
这就要求学生必须基本的审美能力，还要具备一定的艺术修养。
所以在教学过程中除了学生专业能力的培养外，还应该重视对服装设计专业学生的美术能力提升。
不同于其他专业，服装设计很难在短时间内掌握技术和要领，这也是很多学生抱怨在服装设计专业中学到的实用的东西很少。
但是一些学生在接受专业培训以后，在专业素养和能力方面就会有明显的提高。
所以，服装设计专业并不需要学生去死记硬背知识点，更多的是学生是否具备创造性的思维。
在服装行业中很多优秀的设计师也是如此，他们都有着普通人缺少的创造性思维能力。
随着现代化进程的不断深入，在服装设计教学过程中教师必须意识到，创造性思维对于这一专业学生未来发展的重要性。
在教学过程中为学生提供更多的创造机会，鼓励学生用独特的视角去设计和想象。
二、在新时期培养服装设计专业学生创造性思维的方法服装行业的特殊性质，要求服装设计专业的学生必须具有一定的审美能力，而且要具备在现代生活的基础上进行创作的能力。
服装设计思维教案
服装设计思维教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握服装设计的基本概念和原则。
2. 培养学生的创意思维和审美能力，提高他们的服装设计水平。
3. 引导学生将创新思维运用到服装设计中，培养他们的设计能力和实践能力。
二、教学内容1. 服装设计的概念和原则2. 创意思维的方法和技巧3. 服装设计的基本步骤4. 设计实践：服装设计草图5. 设计评价与反思三、教学重点与难点1. 重点：服装设计的基本概念、原则、方法和步骤。
2. 难点：创意思维的运用和实践能力的培养。
四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解服装设计的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析法：分析优秀服装设计案例，引导学生从中汲取灵感。
3. 实践教学法：引导学生进行服装设计实践，培养他们的实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：介绍服装设计的基本概念和原则，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解服装设计的方法和步骤，引导学生了解设计过程。
3. 实践：学生进行服装设计草图的绘制，教师巡回指导。
4. 讲解：讲解创意思维的方法和技巧，引导学生运用创新思维进行设计。
5. 实践：学生根据创意思维方法进行服装设计，教师巡回指导。
6. 展示：学生展示自己的设计作品，进行自评和互评。
7. 总结：教师对学生的设计作品进行评价，总结课堂教学内容。
8. 作业布置：要求学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价标准：设计理念的创新性：20%设计元素的运用：30%设计效果的审美性：30%设计过程的完整性：20%2. 评价方法：教师评价：对学生的设计作品进行综合评价，给出建议和意见。
学生自评：让学生对自己的设计作品进行自我评价，总结优点和不足。
学生互评：分组进行互相评价，相互学习和借鉴。
七、教学资源1. 教材：服装设计相关教材和参考书籍。
2. 图片资料：收集各类服装设计图片，用于分析和讲解。
3. 设计工具：提供画笔、画纸、彩泥等设计工具，供学生实践使用。
试述服装设计教学中创造性思维的培养
试述服装设计教学中创造性思维的培养服装设计课教师,除了要具备敏锐的观察力和丰富的想象力,更重要的是如何将服装设计理念和各种表现手法,以及各种设计要素加以巧妙糅合,根据思维的认知规律,由浅入深循序渐进实施教学,以求在探求事物的过程中,当遇到各种问题时,学生能够重新组织概念,从而产生新的设计。
美感,是人们在欣赏审美对象时所产生的动情的、积极的综合心理反应。
那么如何启迪和造就学生的审美感知,拨动其心弦,培养其对事物的观察能力,从而去发现新的美,便成为服装设计教学的首要任务。
对此,究其教学方法和手段让人感觉相互雷同,即所有的教育教学研讨似乎都相对集中于课程体系、课程内容体系的建立和教学模式、教学方法改革等,恰恰忽略了认识过程的心理因素,以及能够激发心理各因子产生连锁反应的客观环境条件。
由于缺乏对受教育者心理各因子的挖掘和培养这一重要环节,而导致教学的整个实施过程基本上都在室内进行,这种毫无审美对象的局限性在很大程度上束缚了善于动情心的召唤和培养。
那么怎样做才能触发心灵,取得“格物致知”,以达“格物致新”的教学效果呢?笔者就服装设计教学中的一点体会,叙以我见。
一、情境融入法情境融入的做法是将学生置身于大自然,让他们去享受、去观察、去扑捉大自然的美,教师在一旁就美的形态、美的色彩、美的形体、美的造型从细节上加以引导和解说。
美妙深动的语言,加之浓厚情感色彩的表述,易于激发学生们的动情心,由此产生心理各因子的连锁反应,从而诱发和熏陶热情奔放的情感,拥抱美好生活的胸襟。
为此,要注重以下三种因子的挖掘与培养。
1.兴趣性因子兴趣性是独立思维的第一要素。
尽管人们对周边的一切司空见惯甚至认为完美无缺的事物中,往往包含着许许多多的未知世界等待人们去体验、去认识、去发掘、去研究。
显然,在动情心的驱使下,兴趣性因子才能对事物的认识起到积极作用,它将促使人们对事物认识的持续、拓展、纵深以致发现新的、美的、可借鉴的素材。
所以培养学生善于动情的心和学习兴趣是首要任务。
服装服装设计的创造性思维
服装设计的创造性思维简介服装设计是一门综合性较强的艺术与技术融合的学科，它充分展现了设计师的创造性思维。
创造性思维在服装设计中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助设计师创造出独特而独特的作品，还可以推动整个行业的发展。
本文将探讨服装设计中的创造性思维，并介绍一些激发创造性思维的方法和技巧。
创造性思维在服装设计中的重要性创造性思维是指通过发掘新思路、创造新概念和创新解决方案来解决问题的一种思维方式。
在服装设计中，创造性思维扮演着至关重要的角色。
首先，它有助于设计师发现新的设计灵感和创意。
创造性思维可以帮助设计师超越传统的设计框架，勇于尝试新的设计元素和风格，从而创造出与众不同的作品。
其次，创造性思维可以帮助设计师解决设计过程中的难题和挑战。
有时候，设计师可能会面临一些限制，如材料、成本、功能等方面的限制，这时候创造性思维就可以帮助设计师找到创新的解决方案。
通过灵活思考和结合多种元素，设计师可以突破传统的设计束缚，创造出令人惊艳的作品。
第三，创造性思维还可以推动整个行业的发展。
设计师的创造性思维能够引领潮流，推动并引领着时尚的发展。
设计师的独特视野和创造性思维可以为行业带来新的火花和活力，推动时尚产业不断创新和进步。
激发创造性思维的方法和技巧要提高创造性思维在服装设计中的应用，设计师可以尝试以下方法和技巧：1. 多元化的灵感来源寻找广泛而多样化的灵感来源是激发创造性思维的第一步。
设计师可以从自然界中汲取灵感，如花草、动物、天空等，还可以从文化、艺术、历史等领域中获取灵感。
此外，观察周围的时尚趋势和其他设计师的作品也是激发创造力的重要途径。
2. 集体头脑风暴头脑风暴是一种通过集体讨论和思考来产生创造性思路的方法。
设计师可以与团队成员或其他设计师一起进行头脑风暴，通过互相启发和激发创意，帮助设计师突破自己的思维局限，产生新的设计思路。
3. 定期反思和总结设计师应该经常性地反思和总结自己的设计作品。
通过回顾自己的过去作品，发现其中的亮点和不足之处，设计师可以更好地反思自己的设计风格和创造性思维，并不断改进和提高。
探讨服装设计教学中创造性思维的培养
探讨服装设计教学中创造性思维的培养摘要：致力于技术工人的培养是中职教学的重要目标，对于服装专业而言，为社会输送合格的技术工人不仅要有雄厚的专业知识基础和熟练的操作能力，还要有新颖的创造性思维。
设计就要讲究创新，而创新主要来自设计师独特的创新头脑和灵活的思维方式。
对于中职服装设计教学来说，应当重视提高学生的服装设计能力，使学生毕业后能够满足服装公司的人才需求，为了更好地做好这一点，就应该以怎样培养学生的创新能力和提高动手能力为出发点。
创新不仅是服装行业艺术设计的基础，同时也是服装教学的重心。
关键词：服装设计创新性思维策略教学创新能力的培养不仅是一种智力培养，同时也是创造者本人在早已形成的思维方式、已有的技术、能力的基础上挑战自我，试图实现自我跨越的、突破人类极限的一种过程。
对当代服装行业来说，创造性思维的培养，其实就是培养主体打破传统的思维方式的能力。
中职服装设计是一门高级的学问，在服装设计教学过程中，中职服装设计教师必须把握服装设计要紧密结合时代发展的潮流，突出学生的创新能力培养，能够结合高新技术，在服装设计中突出艺术元素，充分满足人们的服装需求。
如果不深入地了解服装教学，只是教学生利用学习到的专业知识进行服装设计，那么这种教学方法未免太片面了。
培养学生的创新能力和动手能力是服装设计教学的核心要求，为了配合服装教学还设计了相应的专业知识课程。
如今人们的穿着越来越看重独特性，追求个性发展，这就要求服装设计必须注重风格设计，同时对服装设计的思维方式提出了更高的要求。
一、激发创造意识，实现自我发现要想高质量地达到服装设计教学的目标，就必须想方设法提高学生的学习兴趣，充分挖掘他们潜在的创造能力。
通常情况下，影响学生创造力培养的因素有以下方面：1.创新意识，就是指学生创新的想法、目的。
2.创新思维能力，也就是创造能力。
3.对专业知识的掌握运用程度。
要想提高学生的创新能力，就必须要充分挖掘学生的创新潜力，这样也能推动学生思维能力的培养和动手能力的提升。
浅谈服装设计教学中的创新意识
浅谈服装设计教学中的创新意识1. 引言1.1 背景介绍在当今时代，服装设计行业正迎来一场全面的变革和创新。
随着消费者需求和市场趋势不断变化，传统的服装设计教学模式也面临着挑战和改革的压力。
传统的服装设计教学往往注重技能培养，忽视了创新意识的培养，导致学生在面对复杂多变的市场需求时缺乏应变能力。
如何在服装设计教学中注重培养学生的创新思维成为当前亟待解决的重要问题。
只有通过引入创新教学方法，创造更具挑战性和实践性的教学环境，才能真正激发学生的创造力和设计潜力。
在这个背景下，本文将就浅谈服装设计教学中的创新意识展开探讨，探讨当前服装设计教学存在的问题以及如何通过运用新技术和材料的教学方法、开展实践教学和实习项目、引导学生关注市场需求和潮流等方式来培养学生的创新思维，进而为未来的服装设计教育提供借鉴和启示。
1.2 问题提出在服装设计教学中，我们常常会面临一个问题：学生缺乏创新意识。
传统的教学模式往往注重技术和理论的传授，却忽视了学生的创造力和想象力。
这导致学生在设计作品时往往缺乏新颖性和独特性，难以突出个性和品牌特色。
如何在服装设计教学中引导学生培养创新思维，成为亟需解决的问题。
只有通过创新意识的培养，学生才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，为时尚产业注入新的活力和创意。
2. 正文2.1 当前服装设计教学存在的问题传统的教学模式缺乏创新性和实践性，过分注重理论知识的灌输，缺乏实际操作的培养。
学生往往只是死记硬背一些设计原理和技巧，而缺乏对创新思维和实践能力的培养。
教学内容和方法滞后于时代发展，很多学校还停留在传统的设计理念和技术上，没有及时跟进新技术和材料的应用。
这导致学生在面对现代化的设计需求时显得力不从心。
缺乏与实际市场接轨的教学环节也是当前服装设计教学存在的问题之一。
学校往往只注重学术研究，而对市场需求和潮流趋势的关注不足，导致学生毕业后难以适应市场的变化和需求。
为了解决这些问题，我们需要不断探索和创新教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力，引入新技术和材料，开展实践教学和实习项目，引导学生关注市场需求和潮流，从而提高学生的综合能力和竞争力。
浅谈服装设计教学中的创新意识
浅谈服装设计教学中的创新意识在当今快速变化的时代背景下，服装设计教学中的创新意识至关重要。
创新意识是指在教学过程中，学生要不断思考、探索和挑战传统观念，寻求新的思维模式和设计方法。
本文将从三个方面浅谈服装设计教学中的创新意识。
创新意识能够激发学生的思维活力，使他们敢于尝试新的设计风格和表达方式。
传统的服装设计常常受到限制，学生们往往会受到传统模式的束缚，缺乏突破和创新的勇气。
而创新意识的引入可以打破传统的束缚，鼓励学生大胆尝试创新的设计理念和手法。
在传统的设计中，红色常常被用来象征喜庆和吉祥。
创新意识会让学生思考，为什么不能用其他颜色来表达喜庆和吉祥的意义呢？于是，他们便会尝试使用其他颜色，如蓝色或黄色，来表达类似的主题。
这样一来，他们的设计就不再受限于传统的模式，而能够开发出独特的设计风格。
创新意识能够培养学生的解决问题的能力。
在服装设计中，学生们经常会面临各种问题，如面料的选择、款式的设计、色彩的搭配等。
这时候，拥有创新意识的学生会不断地思考和探索，寻找解决问题的办法。
在面料选择的问题上，传统的做法是根据款式的要求来选择合适的面料。
如果学生们拥有创新意识，他们便会考虑使用非传统的面料，如塑料、纸张等，来制作服装。
虽然这种做法在传统观念中是不被接受的，但是正是这种创新的尝试，却往往能够带来意想不到的效果。
创新意识能够提高学生们的竞争力。
在当前激烈竞争的服装市场上，学生们仅仅掌握传统的设计理念和手法是远远不够的。
只有具备创新意识，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
通过创新意识的培养，学生们能够培养独特的设计风格和表达方式，从而吸引更多的消费者。
近年来的“可穿戴技术”正是一种创新的设计概念，通过将电子元件融合到服装设计中，使得服装具有更多的功能和特点。
掌握了这种创新的设计理念，学生们能够在市场上更具竞争力。
创新意识在服装设计教学中具有重要的作用。
通过引入创新意识，学生们能够脱离传统的束缚，尝试新的设计理念和手法，并能够培养解决问题和竞争能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈服装设计教学中创造性思维的导入发表时间：2011-09-15T09:20:51.697Z 来源：《新华教育导刊》2011年第8期供稿作者：金明霞[导读] 步入 21 世纪今天的服装设计本身就昭示着不断创新、变化，而且变化的步伐丝毫没有停止的迹象。
金明霞（柳州市第二职业技术学校广西柳州 545006）【摘要】在服装发展的过程中，服装设计起到了重要作用。
为了适应时代的潮流，服装业需要一批具有现代思维意识的设计者，这就需要我们在教学中改进传统的教学模式，突出服装设计教学的特点，重视对学生思维能力的培养，充分挖掘学生的创造性思维，是智能发展的高级形式，为适合服装设计教学体系提供新的思路，为服装设计工作者提高其创作能力提供多条理论依据，并研究出能够提高服装设计教学思路的多种路径。
【关键词】思维；创造性思维；导入；服装设计；教学步入 21 世纪今天的服装设计本身就昭示着不断创新、变化，而且变化的步伐丝毫没有停止的迹象。
从事服装设计的设计师在巨大的压力下，一定要保持自己的创作动力。
而同时，批量生产和信息技术的发展加快了变化的节奏，缩短了产品设计到成品上市的间隔时间，T 型台上所展示的服装流行信息很快就亮相于繁华闹市。
各种品牌的服装如雨后春笋般地涌现出来，不断推出自己新的产品，扩大着市场和影响，使企业对人才和市场出现更为激烈的竞争和快速变化。
面对种种的发展势头，社会需要大批量训练有素的服装设计师队伍和从事相关的职业人士。
我国服装设计专业始建于80年代初，其发展在改革开放后，直到目前达到空前繁荣壮大，但在教学上还采用传统、单一的传授知识型的教学形式，以教师传授，学生吸收为主，这种填鸭式的教学方法对学生来说比较轻松，但这往往会养成学生的惰性和和对老师的依赖性，在教学中往往重点强调学生技法训练，重点强调时装画的技法，怎样画出漂亮的时装效果图，而忽略设计的实用性和可生产性，学生创意思维拓展不够，设计的作品大多是闭门造车、纸上谈兵，一些学生的设计是准理念型的，思维无法拓展，市场应变能力差，这样学生设计时，在心理上很容易形成所惯用的、格式化的思维模式，在头脑总是自觉不自觉地沿着传统熟悉的程序进行设计思考，久而久之便形成思维定势，这种思维定势成为枷锁，大大阻碍学生创造性思维的发展，只有打破思维枷锁克服从众心理，究其原因就是学生对服装设计的理解认识不够，对服装本身实质性的技术技能掌握不到位，因此这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导。
在服装设计时要不断转换思维角度，培养学生求异心理要敢于超越常规思维，形成独特的设计思路，学生才能经得起竞争激烈的服装市场考验。
众所周知，服装设计人才是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。
所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。
心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分。
它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。
它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。
”创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的服装设计人才须从创造思维培养入手，运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练，另一个关键之处在于对他们施以的巧妙的引导和启发。
打破思维定势，加强学生创造性思维的培养。
创造性思维培养作为一种心理素质的培养必须遵循人的心理规律和思维规律。
服装设计中所运用到的思维是一种艺术的思维，一种主观上的造型活动。
这使得它在思维方式与途径上与绘画艺术有很大的相似，只不过它更需要从整体联系上加以考虑，顾及制作、生产和消费等以后的环节。
一切造型活动都需要借助丰富的感觉经验与创造性思维相结合。
1．联想思维法──培养思维的深刻性联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。
在艺术的创作的过程中，联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。
联想思维要遵守三条法则。
1．1有接近才能联想：即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系，能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来。
1．2有相似才能联想：即联想事物对大脑产生刺激后，大脑能很快做出反映，回想起与同一刺激或环境相似之经验。
1．3有对比才能联想：即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。
再者，根据思维中的想象离不开联想这个心理过程，根据课程要求进行大量的有关想象的训练。
一个崭新创意的出现在思维活动中往往与想象思维和抽象思维的瞬间结合有关。
这种瞬间结合我们通常称之为灵感。
灵感的产生只是瞬间顿悟的过程，但它却要调动心理上一切想象、联想、推理、综合等各种能力。
所以在平时的教学中，教师一方面要不断地教授他们科学的、合理的审美表述能力，一方面又要务必注意莫让自己的思维方式强加入学生的思想中，从而严重束缚学生，而要积极鼓励他们勇于摆脱传统观念的束缚，敢于异想天开，大胆想象，不要被任何成形的权威的观念吓倒。
教师在发现自己学生的创新性努力之后，要不遗余力、不失时机地对其加以鼓励，并不断地为学生提供相关帮助，适时对他们的设计提出合理的补充与积极的评价。
只有这样，学生们的创新的灵感才能不断迸发，他们的创造能力也会不断提高。
2．发散思维法──培养思维的灵活性发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。
根据美国学者吉尔福特的理论研究：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。
他指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。
”2．1流畅性：是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。
培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性2．2 灵活性：是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。
培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；2．3 独创性：是指产生与众不同的新奇思想的能力。
培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。
在训练方法上，可引导学生大量欣赏经典作品。
应重视对学生进行逻辑思维训练，为了便于启发学生思考，防止冷场，教师将启发性问题排列成表，在讨论中使用------如头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成综合创新思路。
3．收敛思维法——培养思维的整合性收敛思维，也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。
在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。
在专业课教学中，针对学生点，可采用以下的方法来培养学生的收敛思维能力。
3．1抽象与概括的训练：引导学生积极思维，找出相关知识的内在规律，加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果；3．2比较与类比、分析与综合的训练：创造性思维是一种综合性思维。
它可以激发人们的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。
可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合，遵循：“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。
4．逆向思维法──培养思维的独创性逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出奇不意的效果。
因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。
逆向思维法有如下三大类型。
4．1反转型逆向思维法：这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。
4．2转换型逆向思维法：这是指在研究一问题时，由于解决某一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。
4．3缺点逆向思维法：这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。
这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是化弊为利。
实际上这类创意在使用中有较大的风险，当你在常规思维创意上实在是“黔驴技穷”时，不妨在慎思之后，偶尔择用这一手法，也许更能达到出其不意、出奇制胜的效果。
贴近服装教学，注重学生创造性思维的培养在平时的教学中，教师一方面要不断地教授他们科学的、合理的审美表述能力，一方面又要务必注意莫让自己的思维方式强加入学生的思想中，从而严重束缚学生，而要积极鼓励他们勇于摆脱传统观念的束缚，敢于异想天开，大胆想象，不要被任何成形的权威的观念吓倒。
创造设计是用前所未有的方法或形式表现意念的一种创造方式。
这种方式的前所未有性取决于学生在创新过程中够不够大胆，是否坚信自己的设计具有合理的超前性和独特性。
教师在发现自己学生的创新性努力之后，要不遗余力、不失时机地对其加以鼓励，并不断地为学生提供相关帮助，适时对他们的设计提出合理的补充与积极的评价。
只有这样，学生们的创新的灵感才能不断迸发，他们的创造能力也会不断提高。
首先是设计。
教师应该有步骤、有计划地培养学生解答自己疑惑的能力。
一切艺术创作和美都来源于人们的生活。
因此，教师应指导学生从生活、从人群中寻求美的答案，去看看人们需要什么，喜欢什么。
在服装设计行业中，适于大众便是一根审美准绳。
只有深入生活，捕捉需要，捕捉为大家所接受的美，才能使自己的设计有美感，有价值，才能有较高的实用性并且适销对路。
在制作方面。
很多学生将奇崛险怪的设计风格当成一种审美追求，其作品多异想天开而不切实际，欠科学，欠合理。
对自己的设计缺乏推敲，缺乏工艺上制作以及大量生产的可行性。
整体审美思维的一个重要方面就是要顾及美的可实践性和可行性。
教师一定要注意使学生树立动手操作的意识，积极鼓励他们参与到服装缝制工作的生产实践中去，要求他们在实践中审美，从而不断调整并充实自己的设计，使作品不断趋向科学合理。
一方面，提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养，积极参与专业大赛，注重培养学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识、设计理念。
另方面，要强调学生对服装本质的认识，立足于学习服装结构、工艺技术方面所表现出的美，以得体的穿着效果展示高品位的内涵，树立起正确的设计意识及理念。
教师应该不遗余力地鼓励他们多充实自己各方面的知识储备，多提供机会带领他们去接触全面又系统的《美学》、《中外服装史》及权威性时装杂志等资料。
利用节假日让他们走出校门，对有关国际、国内最新流行趋势和权威评论进行实实在在的考查与领会。
更重要的是能不间断地引导和启发学生，有耐心地为其创造审美表述的条件并传授其进行评价表述的科学技法。
由浅入深、从简到繁地促使他们多评述，多交流，自我评述，互相评述。