初中物理课堂教学
初中物理课堂教学模式
初中物理课堂教学模式初中物理是同学们接触的一个新的课程，关于初中物理课堂教学模式有哪些呢?下面店铺收集了一些关于初中物理课堂教学模式，希望对你有帮助初中物理课堂教学模式篇一一、活跃课堂氛围，实现师生之间的有效互动创新教育的前提就是要能够实现师生之间的有效互动，师生之间只有互相交流，有效互动，初中物理教学课堂才能真正实现创新教育.为了实现师生之间的有效互动，教师就必须要通过一系列手段来活跃课堂氛围，通过活跃氛围来激发学生的学习兴趣，从而实现有效沟通，最终实现活跃创新教育的目的.例如，我们在讲声现象的时候，教师首先就可以向学生提问，为什么你们能听到我的声音呢，我的声音是怎样进入你们的耳朵里呢.声音虽然人人都能听到，但是埋藏在声音中道理却不是人人都懂的，通过这种提问就可以逐渐吸引学生的兴趣，实现有效教学.又例如，在讲解蒸发作用的时候，就可以通过一些巧妙的实验来进行讲解，可以通过给冷水加温的小实验来向学生演示水的蒸发作用，在水蒸发的时候在通过温度计测量周边的温度，通过观察温度来让学生充分认识到蒸发作用的特征.这样对于学生更好的理解蒸发作用，更好的为实现创新打下坚实的基础.在初中物理教学过程中我们必须要尊重学生的主体地位，要多倾听学生的意见，要通过倾听学生的意见，加强同学生之间的沟通，从而实现师生之间的有效互动.二、大胆尝试探究式教学，激发学生的创新欲望随着素质教育的开展，探究式教学已经逐渐取代了原来的填鸭式教学方法.探究式教学的一个显著特点，就是学生自主学习，自主教学.通过探究式教学方法能够充分激发学生的积极性，这对于提升学生的创新精神是很有帮助的.在教学过程中我们应该大胆尝试探究式教学法，通过探究式教学法来真正调动学生积极性，从而实现有效的创新教育.我们认为在探究式教学活动中重点是要提升学生的三种能力：学习能力;提问题能力和科学探究能力.掌握这三种能力是实现主动创新的重要条件.我们教学过程中可以着重从这三方面来进行教学.(一)学习能力的培养.学习能力是素质教育的重要目标.在素质教育中，教师不仅要关注学生学到了多少知识，更在于提高学生的学习能力.学习能力是学生今后发展的重要因素.创新的来源就在于主动学习，没有学习能力就谈不上创新，因而在探究式教学中重点是要关注学生的学习能力.例如在讲解浮力的时候，教师就可以通过分项目的方法把课本中关于浮力的内容，分成几个子项目来让学生进行主动学习，在设计过程中还可以通过做一些实验来进行激发学生的创新精神.(二)问问题的能力.学生问题意识的培养是创新的开始，学生只有学会问问题，才能谈得上创新.我们在教学过程中经常会发现学生往往有疑问，但是又问不到点子上，这就是逻辑思维不强的原因，因而我们必须要注重培养学生问问题的能力.(三)科学探究的能力.科学探究能力实际上就是一种主动创新的能力.科学探究能力的培养是创新教育的重点，我们必须要高度重视科学探究能力的培养.科学探究能力的培养主要指的是对未知知识的探究，重点是要提升学生的学习技巧，学习方法.例如，在讲解凸透成像原理的时候，教师就可以大胆鼓励学生进行专门实验，通过实验来总结出凸透成像的规律.对于物质的密度，我们也可以采用同样的方法.通过对物质密度的探究，能够让学生充分认识到质量与密度之间的关系.三、鼓励学生质疑，培养学生独立精神我们在教学过程中必须要高度重视学生质疑精神的培养，质疑精神是创新精神的重要因素.没有质疑精神就不会有创新精神，因而我们必须要高度重视学生质疑精神的培养.观察古今中外科学技术的发展，我们就可以发现独立精神，质疑精神是科学家，发明家获得成功的重要条件.我们在教学过程中要着重培养学生的质疑精神和独立精神.针对学生质疑精神和独立精神的培养，我们认为教师在教学过程中要鼓励学生自己多提问题，多回答问题.此外还可以要求学生做一些教材中引申出来的项目，在教学过程中学生往往会提出教材知识所解决不了的问题，此时就需要学生自己去探索，去讲解.例如，在教学过程中学生提出“如何测高压锅内的气压”这个问题.这是一个开放式的问题，针对这个问题的回答有多种多样的答案.在教学过程中我们就可以鼓励学生进行探讨.在探究的过程中结果不重要.重要的是通过这个过程能够激发学生的创造精神.创新精神是学生成长和发展的前提，重视创新精神，加强创新教育是当前素质教育的重要目标.我们在进行初中物理教育的时候必须要注重培养学生的创新精神，本文详细分析了加强创新精神教育的措施.在今后的发展中我们必须要按照这五项措施来做.初中物理课堂教学模式篇二一、初中物理高效课堂的实施高效课堂理念的出现为初中物理教学提供了方向指引，但其在具体的教学应用中必须从实际出发，结合具体的教学环境以及学生、课堂特点，进行行之有效的实施。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂的有效教学策略有很多，下面列举了一些常用的策略，帮助学生更好地学习和理解物理知识。
1. 激发学生的兴趣：通过展示有趣的实验、故事或视频等资料，引发学生对物理的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 问题导向教学：通过提问的方式引导学生思考，让学生参与到问题解决的过程中。
教师可以提出启发性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学素养。
可以让学生在实践中感受科学的乐趣，提高对物理知识的理解和记忆。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，配合图像、动画、模拟实验等形式，直观地展示物理现象和概念，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体教学还可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心，提高学习效果。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，增强学生之间的互动和合作意识。
合作学习可以提高学生对物理知识的理解和运用能力，培养学生的团队合作精神。
6. 激励奖惩：通过延迟答案、竞赛、游戏等方式，对学生进行激励或奖惩，增加学生对知识的关注度和学习的积极性。
教师可以根据学生的学习情况设置适当的奖惩措施，激励学生主动学习。
7.巩固复习：课堂结束前，教师可以进行一些巩固复习，让学生回顾和总结当堂课的重点知识，提高学习的效果。
通过巩固复习，学生可以加深对物理知识的理解和记忆，提高学习成绩。
8. 提供反馈：及时给学生提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，并给予鼓励和指导。
教师可以通过课堂练习、作业、测试等方式给学生反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理物理教案8篇
初中物理物理教案8篇初中物理物理教案篇1【教学目标】1. 学问与技能(1) 了解什么是弹力;(2) 知道弹簧测力计的原理;(3) 会正确使用弹簧测力计;(4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。
2. 过程与方法经受试验分析过程。
3. 情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。
引导学生自己动手试验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。
教师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用教师引导学生做试验。
学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计构造。
投影仪展现各种弹簧测力计。
教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。
教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。
学生试验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。
三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗? 学生观看录像，思索。
引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。
学生做书上试验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进展分析。
学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂是学生接触基础物理知识的重要阶段，在这一阶段，教师需要采取有效的教学策略，激发学生对物理知识的兴趣，帮助他们掌握基本物理概念和方法。
本文将探讨几种有效的初中物理课堂教学策略，以帮助教师更好地进行课堂教学。
一、激发学生的兴趣一种有效的方法是通过生动有趣的教学方式，如实验、示范和故事讲解等，来引起学生的好奇心。
物理实验可以直观地展现物理现象，让学生通过亲身实践来感受物理规律，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲解一些与学生生活相关的物理现象，如日常生活中的摩擦力、简单机械等，来引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生参与一些有益的物理实践活动，如观察、测量和分析，让他们在实践中逐步掌握物理知识和技能。
这样一来，学生在实践中积累的经验和知识将会更加牢固，也能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习能力初中物理课堂教学应当注重培养学生的学习能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。
教师需要在课堂教学中采取一些有效的策略，帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
一种有效的策略是通过启发式教学法，激发学生的求知欲和创造力。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生通过思辨和探索来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以通过布置一些探究性任务或项目，让学生通过实践和研究来探索物理问题，培养他们的独立思考和学习能力。
教师还应该引导学生建立正确的学习方法，如学习笔记、整理思维导图、解题方法等，以帮助他们系统地学习和掌握物理知识。
通过这些方法，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率，并培养良好的学习习惯。
三、注重实践应用教学初中物理课堂教学应注重实践应用教学，使学生能够将所学的物理知识应用到实际生活中。
这不仅可以增强学生对物理知识的理解和记忆，还可以提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。
一种有效的策略是通过案例教学法，让学生了解物理知识在实际生活中的应用和意义。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例：要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者，教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量，学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安排任务和活动，以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点，并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学生顺利成长。
第2篇示例：初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂，激发学生学习兴趣，实现知识得以掌握的目的呢？以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
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初中物理课堂教学浅议
教学，既是一门科学，也是一门艺术。
既是科学，自该有规律可循；既称艺术，也必有技巧可取。
正如设计师在绘制蓝图之前先要有一个模型的构想，文学家落笔之初便要谋篇布局一样，教师上课也应未雨绸缪，在登上讲台之前便对教学内容和技巧作出一些必要的设计和处理。
一节课不过四十五分钟，可谓寸时寸金，剪裁不易，但若是内容安排精巧，方法运用得体，这短短的时间也大有文章可做，一样可以搞得有声有色。
对教师而言，不仅可以找到最佳的讲授方式，也可以求得最佳的教学效果。
而学生思路清晰，兴致盎然，也会得到一种学习的享受和乐趣。
其起到的灌输效果和熏陶作用，均可事半而功倍。
一节课的教学，首要之急则在于内容展开前的巧妙导入。
授课伊始，学生一般都较为兴奋，也相对清醒，但同时又都对教学内容感到茫然。
教师此际便宜因势利导，用一个简短精要的导言，吸引学生进入内容，否则，学生很快便会兴趣减退，意向不定，从而使这节课失去吸引力，课前的几句话，如古书的入回词，理出线索，描出轮廓，又如唱戏的开场锣鼓，定好基调，渲染气氛，必须把握好。
但其方式却大可因人而异，因材制宜，比如要讲初二物理第十二章浮力，向学生提出悬疑，世界上有个著名的海名叫死海，但死海不死，人能趟在水面上看书，钢铁平时是沉入水底的，但用钢铁制成的船为什么能浮在水面上等。
学生可能一时答不上来为什么，但好奇心却诱发了，学生急于了解答案，便会自觉留心听课。
导入方式
可以不拘一格，但务求用语精炼、生动，有吸引力，有戏剧性。
几句话过去，便能抓住学生的注意力，并使之领会教学意图，增其兴味，也通其思路。
介入主题后，教师便要对问题分轻、重、缓、急和点、块、线、面来旁征博引，广加阐述，但考虑到学生思路虽然随教学而走，本身却不可能要求他们同教师一样脉络清晰，内容连贯，教师此时还宜适时地对所讲的内容加以归纳和阐明。
为学生提供一根主线，帮助他们把感知到的散点串联起来，融会贯通而至豁然开朗。
如通过演示实验弹簧测力计物体浸入水中示数减小，演示上浮、下沉、悬浮、漂浮等得出浮力产生的原因，通过概括精要，由于上下表面的压力差而产生浮力，言简意赅，有说服力，也易于理解。
学生也会顿悟“浮力”的深刻含义，不仅与导言内容合榫入缝，也与下文衔接呼应，思之犹有余味，忆之历历在目，效果大是不同。
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键。
提高能力是目的。
因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。
在物理课本中，用科学方法建立物理概念，探索物理规律的内容是很多的。
例如实验观察法，理想法，等效法，科学想象法等等。
知识方法教育要灵活。
在课堂上，探索型课应注意发现法，验证型课应注重实验观察法。
论证型课应注重逻辑推理法等。
同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比，联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。
思维方法训练要灵活。
在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度，不同侧面去分
析问题。
做到一题多思，一题多变，一题多解。
教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
具体表现为在常规思维解题的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。
逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
俗话说：世事洞明，皆是学问。
而以世界之大，学问之多，实在有什么不知，也勿须引以为耻。
但正如韩愈所说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。
作为一个老师，要为人授业解惑，则应在知识积累上有一个高于常人的要求。
如果老停留在过去的水平上，甚至一般的原理和常识都茫然不知，则以已昏昏，焉能使人昭昭，不惟误人子弟，而且有夸师责。
但从另一个角度来看，一节课终究短暂，容量有限。
教师讲一个问题时，发挥得过多，牵扯得太远，以致本末倒置，喧宾夺主。
则又不可取，便似放多了味精而抢了原味，反倒适得其反。
大凡一门学科，原理上总是贯穿相通的，需要由浅入深，逐层阐发。
教师一次性倾其所有，不仅为时间所不许，也会导致在以后论及类似问题时老调重谈，失去新意。
发挥要适度，也要适时，在关键点、精要处点拔一下，学生马上心领神会，茅塞顿开，所受之益为远比猎奇、显能式的发挥为大，好的教师，也应能将同一课题不断地阐发出新意。
徐徐而发，便如源远流长，既可时时胸有成竹，也可使整个教学均衡协调，衔接相通。
总之，教师授课，应是全身心投入，其思路、其情绪都要随内容而走。
自己仿佛置身话外，未进入角色，自然也很难引导学生入门。
所以，举例说事，均可适当的有点情绪化。
轻重缓急，抑扬顿挫，
音形其意、神似其境。
教师在教态上大可自在洒，亦庄亦谐，但在自身形象上则须严肃、庄重。
大凡教师，对自己的教学安排都自我感觉良好，对学生而言，则不一定是最乐于接受的。
正所谓当局者迷，旁观者清。
谦虚讨教，认真听取，既可以在今后的教学中有针对性地查漏补缺，扬长避短，也可以博得学生的好感与尊重，从而在师生间自然地形成配合和默契，达到教学相长的目的。
（作者单位：贵州省赫章县城关初级中学）。