新课程下初中政治教学之我见
新课程下的初中政治教学之我见
摘要：解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。
本文结合自己的初中政治教学实践，提出几点粗浅的看法，以供同仁参考。
关键词：新课程初中政治
一、创设民主气氛，构建师生和谐关系
教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。
但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。
教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。
在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。
心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。
”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。
只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。
在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前
提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。
要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。
比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。
如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。
当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
二、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣
（一）充分利用多媒体手段
我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。
我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。
只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！
（二）辩论赛
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。
在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。
通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。
活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。
辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。
（三）小组合作活动
当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作。
对于作为德育对象的学生来说，要想在这个社会上生存和发展自我，就要具备生存和发展的能力和素质，其中最基本的就是竞争与合作的能力和素质。
新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。
三、结合热点，把握时代脉博
政治课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。
更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。
这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力。
学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。
从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。
综观近几年的中考开卷考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。
试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。
但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事，关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。
因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。
四、结语
总之，在初中政治教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见近年来，随着国家的不断发展和社会的进步，政治教育在初中课堂中逐渐受到重视，政治教学也实现了从单纯知识传授到思想引导、人格培养的转变。
但是，再好的课堂教学也需要适合的教学方法和策略，下面我将分享我对初中政治教学的看法。
问题一：课程内容政治的核心是国家制度、政治制度和政治意识形态。
初中政治课程重要的是从社会实践中把握时代特征，对革命和建设时期的历史进行回顾，从理论方面了解国家政治制度和选举制度、人民代表大会制度、中国共产党的领导制度等。
而这绝不是简单地说一下就好的，必须通过多种方法、多种教学资源和多角度探究，如文献、调查、讨论、分组研究等方式，对政治知识做到精益求精，这些方法和方式可以让学生更深入地理解和掌握课程内容，提高他们的综合素质。
问题二：学生活动在我看来，初中政治课是小学政治课的进一步深化，要求学生思维的拓展和逻辑思路的合理性。
而对于学生的活动，应该更多地注重学生的主体性，引导他们发表个人意见、分享思想、讲述体验，经过充分准备后激发他们兴趣。
可以通过课堂辅导的形式，要求学生每节课都要有问题的解答，将问题集中在纸张上，教师再对其进行全面分析和回答。
此外，还可以开展小组讨论、情景模拟等方式，让学生在活动中感受人生和思想的多样性。
问题三：互动性和充分性政治课程的核心在于思想教育，而思想教育的核心在于思想的互动性。
政治教育领域的课堂中，教师和学生应该更多地互动合作，加强交流，使得教学过程充满活力。
课堂上，教师不必一定是“正解教”，可以是“引导教”，让学生根据自己的思考和研究，分享自己的思考和出现的问题，让教师通过同学们来发现“漏洞”并给出更加合理合适的补救措施。
这样可以使学生更好地理解和应用知识，更好地反映思考和判断能力的提高。
问题四：多元化教学多元化教学主要是在教学内容、教学策略和教学方法和学生之间互动了解的基础上，为学生提供多种学习方式的机会，以达到提高政治课程的质量。
多元化教学核心在于要有问题意识、挖掘思维、探究能力。
新课程下的初中政治教学之我见
学中的师生关系是一种不平等 的关系 ，学生始 终处于 “ 你教我学 ”的被动状态 。
教师把 自己看成是绝 对的权威，既无视学生 的独立人格 ，也漠 视学生的内在需 要，师生之 间不 能在平 等的基础上进行交流 。在这种 “ 以师 为本”的理念下， 教师很难调动起学 生 “ 动”的积 极性和主动性 ，学生只能是成 为在有 限的时间 记住有限 的课本知识 点的工具，至于主动探究、动手解决实 际问题 的能力是十 分欠缺的。 心理学家康 姆斯和斯 耐格对学校 学生如何促进 学习提 了三 条建议 ：第 一 条提的就是 “ 给学生必须提供一种 民主的课堂气氛 。”为此 ，教师对学生要 充 满爱心，做到耐心启发 ，循循善诱 ，而不是颐指气使， “ 横桃鼻子 ，竖挑 眼” 的。只有我们给予学生应有 的平等和 尊重，学生从心理上接受 了教师 ，才 能激 发学生潜化的思维意识和创新才 能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励 ，对 学 生的点滴进步给予满 腔热情的肯定和评价。 让学生在愉 快和谐的教学氛围中学习， 是学生有效进行学 习的前提条件 ， 也是 教师驾驭课堂的一种教学能力 的体现 。要 营造一个和谐的课堂气氛 ，可 以 是一个 巧妙 的引入 ，可以是一段师 生精 彩的对话 ，可以是一句富有哲理的比喻， 可 以是一个风趣 幽默 的插 曲， 也可以是一个看似平 常的手势或教师的一个眼神， 还可 以是一次真诚的表扬和中肯 的批评 ，甚至有 时一个会心的微笑也可 以。比 如 ，上课 时，有学生讲话，你不妨给他一个警示 的眼神或 一个会心的微笑 ，这 样既可 以使 其明白 自己 己违反课堂纪律 ，又让学 生感到教师有颗宽容心，还可 以不 影响其他学生上课 ，教学不会 间断，气氛 又和谐，岂不是一石多鸟。如果 此时， 老师严厉批评他一顿， 会让学生觉得丢 了面子， 觉得老师不通情达理， 因此， 师生关系可 能因此 僵化，整个教学气氛会 因为你 而紧张，这 样既可能影响 了课 堂教学秩序 ，又达不 到教学效果。当然，这些教学细节不一 定都是在备课中全 部能打造 出来的，更 多的是在课堂讨论 中，在心与心 的交流，情与情的碰撞 中 进射出来的，这就需要教师平 时脚踏实地的积 累和对每一堂课的精雕细琢。 二 、刨设多种活动方式 。激发学生学习兴趣 （ 一 ）充分利用多媒体手段 我们要 充分运用现代 信息技术 ，因地制宜 、合 理有效地使 用现代化教 学 手段，但千万不能为之所 困，更 不能成为它们的 “ 奴隶 ”。我们要 增进课 件的 交互性，使课件能根据教 学的需要 随意调度，同时要不断提高 自己驾驭现代信 息技术的能力 。只有这样 ，先进教 学手段的优势才能充分发挥 ，进而更好地 为 我们的教学服务 ！ （ 二）辩论赛 通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力 ， 锻炼 学生 的思辨和应变 能力 。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见我认为，初中《道德与法治》课堂教学是非常重要的，它不仅可以培养学生的道德品质，还能够让学生了解和掌握基本的法律知识，从而提高他们的法律意识和法治素养。
在课堂教学中，我觉得应该注重以下几个方面的内容和方法。
要注重培养学生的道德品质。
道德是人与人之间相处的准则，是一种内心的修养。
在《道德与法治》课堂教学中，我们应该通过教授一些基本的道德观念和道德规范，来引导学生树立正确的道德价值观和道德操守。
我们可以讲解什么是诚实、守信、友善等道德内容，让学生明白这些道德规范的重要性，并在生活中去践行。
要注重教育学生的法律意识。
法律是国家对人民行为的规范，学生应该了解和遵守法律。
在课堂上，我们可以通过案例分析的方式，让学生了解一些常见的法律问题和相应的法律条文。
在学习交通法规时，我们可以给学生讲解一些交通事故的案例，让学生知道在交通中的一些行为是违法的，从而增强他们的法律意识，让他们知道什么样的行为是不应该做的。
要注重实际操作和实践。
《道德与法治》是一门实践性很强的学科，因此我们应该通过一些实际操作和实践活动来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
在学习公德心的时候，我们可以组织学生一起参与社区环境整治活动，让学生亲身感受到保护环境、维护公共秩序的重要性。
要注重与学生的互动和引导。
学生是课堂教学的主体，我们应该鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的思辨能力和表达能力。
我们也要做好引导工作，指导学生正确地理解和应用所学的知识。
在讲解一些道德问题时，我们可以给学生一些情境，让他们自己思考和分析，然后通过讨论的方式找出最合理的解决办法。
初中《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的道德品质，教育他们的法律意识，通过实际操作和实践活动帮助学生更好地理解和掌握知识，同时要与学生互动和引导，让他们积极参与课堂教学，培养他们的思辨能力和表达能力。
这样才能使《道德与法治》课堂教学发挥最大的效果，真正帮助学生树立正确的道德观念和法律意识，让他们成为具有良好道德品质和法治素养的公民。
新课标下初中思想品德教学之我见
新课标下初中思想品德教学之我见当前思想品德课教学中，个别教师还遵循着传统的教学模式，使思想品德课堂教学变得枯燥乏味，甚至不切实际，照本宣科，致使学生失去对思想品德课学习的兴趣，更甚者存在着诸多的与素质教育、时代需求相脱节的情况。
我结合自己的教学体会，谈谈自己的感想。
一、追求和谐互动的课堂，发挥学生的主体作用（一）在教育教学活动中，充分体现学生的主体作用学生主体性的发挥，要在民主、平等的课堂氛围中出现，更要在民主、和谐的教学活动中展开。
因此教师要克服“一言堂”的教学方式，变严肃为活泼，学生才能更好表达自己的见解。
在实际的教学过程中，我注重创设开放、宽松的学习氛围，让学生积极主动地参与课堂、主宰课堂，轻松学习，体验快乐，培养能力。
例如，在初二政治课中，公民享受权利和履行义务是两个主要的内容，在课堂上我采用开辩论的方式，设置了“享受权利和履行义务哪个更重要”的辩论题，把学生分成两组，正方观点是“享受权利更重要”，反方观点是“履行义务更重要”。
学生为了准备辩论比赛，事先搜集整理，做好充分准备，许多学生能提出独到的见解。
（二）激发起学生对思想品德课的学习兴趣学生的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
现行新教材内容注重体现培养学生兴趣，在课本内容中插入漫画、名言、图片、资料卡等，都是为了增强品德课内容的趣味性。
图文并茂既使课文内容贴近现实，又使课文内容易学、易懂、易记。
调动学生学习兴趣，最终让思想品德课教学活起来。
在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，教师必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。
比如，在讲《孝敬父母》这一课时，我设计了一节活动课，让学生以朗诵、小品、歌曲等形式来描述母爱。
我先让学生分为几个小组，从以下几个方面搜集资料在班上交流：（1）描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品。
新课改下初中政治课教学之我见
学生虽不成熟 ， 非一无所知 ， 但并 而且对世界充满 了好奇 、 幻想 ，
并且他们的 自主意识增强 ， 平等观念强化 ， 集中反应在新课改中 则是学生 自主意识的强烈增强 ，再加上大众传播媒介的迅猛 发 与 的热情明显提高 ，参与的机会也相应增加。在这种社会背景 受， 你讲我 听 ， 你打我通 ” 的教育方式产 生了强烈 的逆反心 理 。 学生普遍要求 以民主 、 平等 、 协商 的形式 ， 多提供民主参 与 ， 师生 互动的机会 ， 至不满足于一般的讲坛 ， 甚 而希望在一定规模的论 坛上 ， 平等地阐述 自己的独到见解 。在新课改下 ， 这种教育教 学 方式 自主意识 的要求突出表现为灌输教育教学效能 的弱化。以
感、 态度与价值观 目标 的实现融合 ， 使情感 、 态度与价值观 目标
的实现获得体现 的载体。 （） １思想政 治课 中教师一定 要重视情境的创设 ： 教师应尽量 创设 一些源于学生的生活 、学习经验而又高于学生简单经验的 学习情境 ， 把学 习 目标限定在学生的认知最近发展区内 ， 激励学 生跳起来摘取成功的桂冠 。教师应善于针对教材 内容创设学 习 情境。例如 ， 结合教材 ， 使初一新生学会适应新 的学习环境 ， 融
学 １第 羁０年１ ２ 期 １
新课改下初 中政治课教学 之我 见
陈 素香 （ 建省永春 县 玉斗 中学 ３ ２ ０ ） 福 ６ ６ ０
◇ 课 改在 线 参
新 课改的实施 ， 对初 中思想政治课 教学提出 了新 的要求 ， 其 作简要评论 ， 演讲者由全班同学轮流担任 ， 每周评出“ 佳周冠 最 教学教法都将根据新课标的要求 ， 呈现许多新的特点。当然 ， 也 军 ” 给予表扬 。 这一举措极大地激发 了学生的学习热情 。 为更好 并不排斥对某些优秀 的传统方法 的继承和发扬。在这新一轮课 地展示 自我 ，演讲者要积极搜集相关新 闻材料 ，努力学好评 沦 程改革 中，我们作为一线教师对 当前的政治课教学教法应有 所 稿， 并熟练掌握 。每节课短短几分钟的演讲 ， 非但不影响正常教
新课程下的初中政治教学之我见_0
新课程下的初中政治教学之我见摘要：初中思想政治实践活动教学是初中政治课程改革的重要内容和重要方面，是课程改革最亮丽的风景。
初中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的改革。
新课改呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。
因此，政治教师应该负起这个义不容辞的责任，积极投身教学改革，充分发挥有效的指导、组织和示范作用，不断促进学生主体意识的成长。
关键词：新课程改革实践应用能力学习兴趣创新能力综观新的政治课程标准，为培养学生的主体意识，大力提倡研究性学习和综合实践活动。
教育部近日发布的《基础教育课程改革纲要》，特别强调：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”新的《政治课程标准》，接着提出“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的基本理念。
这些目标和理念，实质上是对我们教师，在教学中培养学生的主体意识，提出的新使命。
针对初三政治教学需要实现突破的现状，提出一些浅见。
一、加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣教学有法，教无定法，贵在得法。
教学的过程是师生共同活动的双向过程。
在这种过程中，学生是主体。
思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是…个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。
新课标下思想政治课教学之我见
新课标下思想政治课教学之我见初中思想政治课是一门基础性很强的综合性课程，它旨在为初中学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提升打基础，是中学素质教育体系的重要一环。
实践证明，在政治课教学中，传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要，尤其不适应当代初中学生自身发展和完善的需要了。
为此，基础教育实施了大胆的改革，制定了新的课程标准。
新课标开拓了思想政治课教学的视野，打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯，摆脱了应试教育的桎梏，让广大教师豁然开朗，更加明确了思想政治学科的功能和作用，更加清楚了今后的教学方向，能更加理性地把握思想政治课到底教给学生什么，从而更加坚定了广大政治教师实施新课改的信念。
可以说，新的课程标准在政治课的教学目标领域是一次质的飞跃，是一次难能可贵的思想解放，必然会引起思想政治课教学中一场深刻的革命，并带来学科教学的一次跨越式发展。
全新的课程标准，全新的教学理念，对我们的思想政治课教学提出了更高的要求。
那么，怎样才能落实好新课标下的思想政治课教学呢？1.更新教学理念，给教材准确“定位”教材是根据课程标准来编写的，体现着课程标准的精神和理念。
这就要求教师要重视研究新教材，尤其是把课标对学生的“三维目标”的要求作为研读与挖掘新教材的重点，并在平时的教学中扎扎实实地予以贯彻落实。
任何投机取巧及临时抱佛脚的做法都是难以奏效的。
教材不是教学的“圣经”，教材是学生的“学本”而非“教本”。
在新课标的理念中，教材不再是教学的唯一依据，而只是教学活动的凭借与参考，只是提供教学过程中承载知识和思想的素材。
教材是案例或范例，是师生对话的“话题”。
教学要贴近新课改，渗透新课程理念。
2.懂得“活化教材”，创造性使用资源在教学中，我们要使用教材，但又不能拘泥于教材，必须创造性地开发课程资源。
这就要求教师要有整合学科教学资源的能力和素质，打破学科体系。
整合思想政治课教学中相关的课程资源，在丰富的社会生活中寻找素材和资源，重视社会生活热点、家乡建设、学生生活实际等素材和资源。
新课程改革背景下初中思想政治教学之我见
2010年3月（上旬）总第179期新课程改革背景下，思想政治教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构建全新的教学理念。
一、新课程改革背景下思想政治课的教学理念传统的教育是一种应试教育，它仅仅把教材视为传授学科知识的工具，整个课程内容的设置是按德育理论系统的序列展开的。
考什么就教什么，教什么就学什么，实际上一种“满堂灌”教学模式，造成了学生被动的学习状态，普遍存在高分低能现象。
在新课改下，立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来的发展，采用分年级组织教材，强调营造以人为本、自主发展的课堂模式，尊重学生的人格，实现课堂上的教学民主，给学生自由发展的空间，积极创设问题情景，鼓励学生大胆探索，尽可能地发挥思维能力。
既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况，又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观，要注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。
要求政治教师转变观念，实现以教为主向以学为主转变，确立以人为本的思想，注重学生个性的发展，培养学生的创新意识、创新观念，为学生的终身发展打下基础。
二、培养学习兴趣，树立创新意识孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的兴趣是促进学生学习的一种巨大推动力，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，能吸引学生注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。
教学中学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新思维能力。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见
摘要：知识经济的新时代已为我们开辟了一条培养学生能力的理想的康庄大道，我们只要坚持学习、学习再学习，实践、实践再实践，创新、创新再创新，就一定能不辱素质教育的历史使命。
当然，我们要结合初中学生的实际，让学生主动地学，主动地参与一些社会实践活动，让学生在社会实践活动中增长政治素养。
可以让学生大胆发表观点，政治教师加强指导，不断引导学生，提高学生的政治分析能力。
关键词：初中政治积极性创新
政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对初中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，初中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
一、明确目的、确定目标
我们知道，兴趣是认识主体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在实践中产生，发展起来的。
在教学过程中，教师要认真贯彻教学原则遵循教学规律，选择运用恰当的教学方法，讲解的内容是学生最关心的，最希望了解的实际问题和理论问题，那么学生学过，就会感到学的懂，用的上，就会对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。
所以我们老师要明确教学目的，确定教学目标，。
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初中政治教学之我见课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
1.转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2.2 通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。