随文练笔总结
读写结合 随文练笔
笔 方 式 。 如 《 林 山水 》 第 二 自然 段 语 句 优 美 ，采 桂
用 了对 比 、排 比 、比 喻 等 修 辞 手 法 ， 以及 先 总 起 后 分 述 的 写 作 方 法 。在 教 学 时 ，让 学 生 反 复诵 读 ，在
彼此 交 融 ，相互 促 进 ，形 成 简 单 有效 的 随 文 小 练 笔 ，
这 样 不仅 给 学 生 提 供 了一 个 现 成 的语 言 场 ，让 学 生
品 味 好 词 佳 句 的 基 础 上 ，要 求 学 生 仿 照 这 种 写 法 ， 写 一篇 赞 美 家 乡 的短 文 。例 如 “ 活 泉 公 园 的 湖 水 达 变 清 了 … … 达 活 泉公 园 的湖 岸 变 宽 了 … … 达 活 泉 公
与 的 课 堂 教学 新 格 局 。 （ ）通 过 游戏 竞赛 来 激 发 学 生 学 习的 兴趣 三
中 ，我 们 多 利 用 “ 面 接 力 赛 ” “０米 往 返 接 力 ” 迎 ５
等 。又 如 背 向 滑 步 推 铅 球 教 学 中 ，不 仅 比一 比 谁 投
学 生 爱 活 动是 天 乍 的 ，游 戏 是 儿 童 最 感 兴 趣 的
大 多 数 学 生 都 能 模仿 写 好 。 这 样 ，学 生 由 此 及 彼 ， 趁 热 打 铁 ，既 降低 了写 作 难 度 ，又 培 养 了写 作 兴 趣 。 （ ）情 节扩 写— — 填 补 空 白，释 放 心 灵 二 课 文 中 由 于 作 者 构 思 立 意 、布 局 谋 篇 、运 笔 行
到通 过 对 范 文 的 模 仿 、借 鉴 ，把 范 文 的 表 达 方 式 转
化 为 自己会 运 用 的 表 达 技 能 ，这 是 一 种 很 重 要 的 练
随文练笔的点滴感受
随文练笔的点滴感受随文练笔的点滴感受随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短、平、快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。
一是有助于阅读教学内容的延伸和主题的升华；二是为作文训练打好基础，做好积累。
所以我在平时教学中随意根据课文内容的不同，设计一些随文练笔。
同时，也是对“不动笔墨不读书”的赞赏吧。
一、抓文中的经典，引导学生仿写。
所谓典型，是指文本散发出的一种特有的精彩，如典型的语言表达方式，典型的表达手段和技巧等等，在教学中，我把这种特别典型的句、段找出来，并付之于练笔，往往能够收到意想不到的效果。
例如：《燕子》的第一自然段，作者用极精练、简短的一句就写出了燕子的特点。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
这”精典的语段给我们带来形象的感受，你能准确生动描写出你最喜欢的动物吗？“我这样启发学生。
如一位学生写道：一身毛绒雪白的衣裳，一对长长的大耳朵，加上红宝石的双眼，凑成了活泼可爱的小白兔。
二、于空白处发挥学生的想象写出自己的想法。
文中的字里行间，作者都会留下一些”空白“。
这些空白点，是学生阅读时驰骋想象的”空间“，当然也是学生进行小练笔的天地。
如《女娲补天》，课文讲女娲为了帮肋人们向雨神求助时，”求雨“的情节只一笔带过，没有细述。
为此，我就抓住这个空白处，设计了小练笔，让学生写写女娲为了人民的生命安危，是如何向雨神求雨的。
学生写得很好。
如有同学写道：”女娲立刻飞向天宫，跪在雨神前，乞求雨神：‘尊贵的雨神，求求您降一场大雨吧，救救处在水深火热之中的人类吧！我宁愿减弱我的神力，只求你救救他们！’女娲一边说一边流下了泪水。
雨神被女娲的善良感动了，立刻拿起雨魔棒，唤来了雷公和电母，下了一场倾盆大雨，大雨把天火给熄灭了。
三、潜心会文，找准文本中能激发学生倾吐欲望的矛盾点和悬念点，引导学生练笔。
比如《一面五星红旗》一课的第四自然段介绍“我”的处境极度困难，引发学生想帮助“我”的情感，而面包店老板又不肯伸出援助之手，这就与学生平时的生活经验产生了矛盾冲突，这种冲突使学生的情感得到了激发，给了学生写活的功力。
小学随文练笔课题研究心得体会（通用9篇）
小学随文练笔课题研究心得体会（通用9篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的小学随文练笔课题研究心得体会，欢迎阅读与收藏。
小学随文练笔课题研究心得体会篇1忙忙碌碌半年的小课题研究工作就要结束了，在这段的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……。
在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，半年的研究和实践，使我们得到了很多。
首先，我们坚持教学就是从实际出发，根据知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。
是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位教学。
脚踏实地的学习研究，真正的贯彻单元主题教学理论。
在教学中我们可以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从组织的角度出发，进行教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入教学的序列之中，从整体上构思学习主题的教与学，以主题为主线来进行教学设计。
在课程上我们大胆尝试，立足课堂。
其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。
从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨，并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。
另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将知识纵向联系，达到了时序性。
同时也体现了新课改的理论。
通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。
五年级随文练笔实施总结
五年级随文练笔实施总结本学年，在“随文练笔•读写融合”课题组统一规划下，本人按照学期教研计划一步一个脚印，以新课程标准精神为指导，继续探索实践课题研究模式。
以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高我班学生的语文素养，扎扎实实开展随文练笔。
现将这一学期个人课题研究工作总结如下。
（一）、不断学习，提高认识为使课题研究工作能够顺利地实施，本人首先加强了业务学习，不断为自己充电，及时掌握与课题相关的信息和专业知识。
这是做好课题研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，我认真参加了课题研究会，从内心接受了课题研究，认同了课题研究，在教学中能努力尝试随文练笔。
同时，我加强了对新课标的学习，尤其是作文教学和阅读教学相关部分的学习，还学习了《小学教学研究》、《江西教育》、《小学语文教师》等杂志中有关“随文练笔”教育教学理论。
（二）、深入课堂，进行实践1．将阅读课文教学与课题实践紧密结合。
本学期，是课题进入实施验证的阶段，因而我积极主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。
围绕本阶段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，注重写作方法的指导与片段的写话练习。
2．勇于承担课题汇报课，重视课题研究的日常小结。
本学期，我在课题组全体成员的指导下，成功地向全校语文教师展示了课题研究的汇报课。
在日常教学中，我还注意课题资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。
在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。
3．积极撰写课题研究论文，及时总结个人心得体会。
我不仅在研讨课上贯彻随文练笔的教学方法，而且在日常的课堂教学也注重随文练笔，把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。
在认真进行课题实践基础上，我及时将自己的心得体会以论文和总结形式进行了整理。
（三）、经验与感悟经过一学期的课题实践与研究，本人获得了一些经验与感悟，这些经验与感悟归纳起来有如下几个方面：1．课题组成员要虚心好学，积极探索课题研究的过程是一个不断学习和探索的过程。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
随文练笔11.小练笔(选做题)请你试着给即将因毕业而分别的同
随文练笔11.小练笔(选做题)请你试着给即将因毕业
而分别的同
分别时难免会落下几滴眼泪，往事回首，又不禁使我眼眶微润，点点滴滴流入心田。
那个时节“分别”横扫着毕业生的大楼，我们互相传递着同学录。
那个时候正值盛夏天气很热，操场上只有微风在漫步，可那风也却是热的，操场上几乎看不到人影，都在教室里吹着电风扇。
而我们则是很努力、很努力地学习，想要在毕业中考出好成绩。
接近考试的时候，往往是卷子漫天飞，做完了一张却还要赶着做下一张。
终于，在漫天的白卷中，我们顺利的结束了毕业考，我们却不感到开心，只听到一声声“叹”声。
领通知书的那天，经过她家门前时正好遇见了她，我们一起坐着谈了许多，却不曾提到“分别”这一类词的出现，大概是不想让我伤心吧！其实，我心里很明白，这一天之后我们就要分别了，以后的我们各自东奔西走，去寻找自己的梦。
带着惋惜我们接过通知书，站在楼道里许久，不离去。
站在楼道里的我们沉默了很久，看着即将落下的夕阳，才不情愿地说了再见。
话别了几分钟后，整幢大楼就之剩下我的影子。
只是没想到那句“再见”说了之后，我们竟没有再次见过，心里仍然停留着她的.影子，我没要过她的联系电话，这几年便失去了她的联系。
时间毫不留情地往前奔去，而我却停在原地不断回首。
今年是
升入初三的日子，不少人也要离去，“分别”又向我挥手。
也许以后的我只能独自一人望着天空发呆，不断回想，但回到现实中来，每一次却是越想越伤心，越想越感到孤单。
又到离别时，眼泪又不自觉地滚落下来……。
“语文课堂中随文练笔”教学研究总结
因文而宜切入练笔教学研究微创新“语文课堂中随文练笔”总结叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。
挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，学生必大有文章可为！因此，我们五年级年级组以“语文课堂中随文练笔”为“教学研究微创新”研究主题。
一、课文后明确要求写的小练笔在教学中，我们将课标第三学段中“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”作为语文课堂的突破点，深入解读整册教材，系统梳理出每单元的表达训练体系（如下表），我们把这些写的训练渗透于阅读教学之中，随文安排了这些小练笔，（举例图片学生的进步）想方设法去淡化习作作为一种任务，给学生搭建一座座桥梁，营造一种良好的氛围。
二、教材中可适当安排的小练笔阅读课教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累，充分挖掘了课文中可供练笔的训练点，既培养了学生习作兴趣，又减缓了教师作文教学的坡度。
在阅读教学中，我们根据上表中所梳理的课文后的“思考•练习”的提示，补充创设内容丰富、形式多样的小练笔，(如下表)引导学生从读学写，以写促读。
归纳起来，练笔形式主要有以下几种。
1、照样仿写-----借他人之长，写自己的文章。
儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。
《新型玻璃》的几个自然段，每个自然段都分别介绍了一种玻璃的特点。
学生在了解了这些新型玻璃的特点后，课后也有这样一个练习“请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。
”在教学中，我们先通过对前面几段的学习，学生基本了解了介绍玻璃的方法后，也试着安排让学生自己写一写，发挥出他们的想象力。
其实，通过这样一次的读写结合，许多学生还不能完全掌握这样的介绍方式，但与《鲸的自述》两次练笔训练之后，在本组习作中多数学生能够“列数字、作比较、打比方”等说明方法“练习写说明性文章，”同时感受到坚持这样的训练，持之以衡，久而久之，学生在介绍事物方面自然而然会有很大的进步。
小学语文教学中“随文练笔”的实践
小学语文教学中“随文练笔”的实践在小学语文教学中，我们经常会使用“随文练笔”这个方法，让学生通过练习写作的方式加深对课文的理解和运用。
本文将根据对“随文练笔”实践的观察和总结，简要分析其教学意义和具体操作步骤，并分享一些实践经验。
随文练笔对学生的学习意义非常重大。
通过写作，学生能够更好地理解和运用课文中的语言知识和句型结构。
他们在写作中需要选择和运用相应的词汇和句子，这要求他们对课文内容进行思考和分析，从而更加深入地理解课文。
随文练笔也能够培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和文字组织能力。
随文练笔的操作步骤可以按照以下方式进行：1. 教师要选择合适的课文进行练笔。
课文的选择要与学生的实际水平相匹配，不能过于简单或过于难。
课文的内容也要与学生的兴趣相符合，以激发学生的积极性和主动性。
2. 在进行随文练笔之前，教师应该对课文进行仔细解读和思考。
要明确课文的核心思想和要点，并提炼出适合学生练笔的题目。
3. 在教学过程中，教师可以进行一些预习和导读的活动，引导学生更好地理解课文，从而为练笔做好准备。
4. 练笔的过程中，教师可以提供一些指导性的问题或提示，帮助学生思考和组织写作思路。
教师也可以根据学生的实际情况提供一些必要的辅导和指导。
5. 学生完成练笔后，教师要认真批改作文，并对学生的写作进行评价和指导。
可以给予学生一些具体的意见和建议，帮助他们提高写作水平。
在实践中，我发现以下几点经验可以帮助提高“随文练笔”教学的效果：1. 激发学生的兴趣。
在选择课文和练笔题目时，要充分考虑学生的兴趣爱好，尽量与学生的日常生活和实际经验相联系，让学生感到有趣和有意义。
2. 注重写作过程。
在进行随文练笔时，要鼓励学生注重写作的过程，而不仅仅关注最终的成果。
学生应该在写作过程中积极思考和思维训练，培养良好的写作习惯和思维能力。
3. 多样化的练笔形式。
练笔可以有多种形式，例如写日记、写小故事、写书评等等。
这样可以满足不同学生的需要，帮助他们更好地理解和运用课文。
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随文练笔总结
秦桥小学俞金红
这些年以来，语文教学开始了注重学生的词语积累的阅读笔记教学，诚然积累是必须的，但是运用则更为重要，就文取材、一箭双雕的小练笔在这个时候产生是一种新的尝试，也是语文教学的延伸。
怎样使随文练笔真正发挥作用？通过实践，我觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔，不失为一种好办法。
它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材可写，从而化解了“历史”矛盾，变“苦作”为“乐作”，更重要的是，课堂上的小练笔不但可以把学生的思想真实地展现在老师面前，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”。
大大提高了阅读教学中“写”的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。
这种真正焕发出迷人光彩的小练笔，成为了新课程实施中一道亮丽的风
1、精彩段落，仿一仿。
儿童都有着天然的模仿才能，语文课本中的每一篇文章，都是教学的范本，值得大家慢慢咀嚼，细细品尝，好好吸收。
但在崇尚自由与个性的时代，学生对文本的吸收可以是多元的。
因此在学习中，我让学生自由发现，自由选择，看看课文中什么最吸引你，哪怕是几个词，或者一段话。
学生根据喜好，可模仿某一句子、某一片段写一写，可用喜欢的几个词编一编，以体现学生灵活运用语言文字的能力。
比如教学《火烧云》中出现的大量的描写火烧云特点的排比句，既有很好的韵律，又抓住了云变化的特点、是一个让学生仿写的很好的段落，学生可以仿照写大海，运用发散思维，
想象大海的在不同的状态下的景致,这种似乎有所确定的仿写更能激发学生的积极性。
2、课文空白，补一补。
有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。
学这样的文章时，教师可以找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
比如学习《球王贝利》一文时，有这样一句话，教授很感动，那么他想了些什么呢？课文并没有写出来，可以让学生根据课文内容，补充巨人的思想，这种补充可以让学生把自己的思想更加淋漓尽致的表现出来，并且这也是文章的中心所在，这样的继续抒写既锻炼了学生的语言思维能力，也让学生更加准确的把握了课文中心。
3、悬念之处，续一续。
很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。
对于这样的地方，教师可以让学生通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了学生的作品了。
在讲童话《麻雀》这篇课文时，课文结尾一句话，很有深意——猎人带着它的猎狗离开了。
学到这里总给人意犹未尽的感觉，提问学生，你想对猎人说什么？想对老麻雀说什么？你能把自己想象成那只小鸟吗？把你想说的话写出来吧！这次练笔，不仅使学生全身心感受了读物，而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。
真是一箭双雕，何乐而不为？
4、动情之处，抒一抒。
文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。
教学中，学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感
染，这时安排小练笔可以让学生一吐为快。
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。
比如学习《倔强的小红军》一文时，作者对生命的那种感悟慢慢地感染着学生，谁都有生命，谁都见证了生命的顽强，为什么不写一写呢？学生写到了麻雀等小动物在身体受到摧残之后依旧奋力挣扎的情景，不约而同发出了珍惜生命的呼唤，因为有自己的真实感受，写起来得心应手。
5、课文人物，写一写。
新时期的小学语文教学的小练笔，还要善于利用教材，点燃学生思维的火花，激活学生思维的创造力，每篇记叙文都有自己要塑造的人物，他既是学习的中心，也是文章的精彩所在。
比如教学《小兵张嘎夺枪记》一课时，学生在写分析小兵张嘎的性格特点的小练笔时，把他的一语双关的话中的潜台词也分析出来了，处处显示着的机智，勇敢，既对人物形象有了新的认识，又能让学生把老师讲的和自己想的结合起来，一边想，一边写，并且在思索的过程中重新分析对人物的语言、行动、心理进行更深入的分析，这样情况下的小练笔，学生写起来有血有肉，在叙述的过程中更加丰富了人物的形象，成文成段的能力也在无形中得到了提高。
我们的写作教学只有始于学生生活的自然，才能归于自然的学习生活。
这种平实的自然，才是我们语文教学中所应追求的一种至高境界吧。