中学任课教师参与班级德育管理现状分析和对策研究论文
中学德育教育存在的问题原因及对策研究
中学德育教育存在的问题原因及对策研究中学德育教育是培养学生良好品行和道德修养的重要途径，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
当前中学德育教育存在着一些问题，例如学生行为不端、道德观念淡薄等，这些问题的存在严重影响了中学德育教育的效果。
本文将对中学德育教育存在的问题原因进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 社会环境的影响当前社会风气不正，媒体、网络等渠道涌入大量负面信息，对学生的价值观和道德观念产生了不良影响。
一些不良行为和消极思想在学生群体中传播，使得学生在道德修养上产生偏差。
2. 家庭教育不完善一些家庭对孩子的道德教育和品行塑造没有给予足够的重视，家庭成员之间的相处模式不健康，缺乏对孩子的正确引导和榜样示范，导致学生在品德养成方面存在缺陷。
3. 德育教育工作不到位在一些学校中，德育教育工作的安排和开展不够完善，可能是因为重视程度不够高，也可能是因为教师个体能力和水平的不足，导致德育教育工作效果不佳，学生的道德修养得不到有效提升。
二、中学德育教育存在的问题对策1. 加强社会教育社会是学生学习和成长的重要环境，因此建设一个良好的社会环境对学生的德育教育至关重要。
政府部门、社会组织以及学校应加大对社会教育的宣传和引导力度，提倡正能量，传递正确的价值观念和道德观点。
2. 完善家庭教育家庭是学生性格的第一所学校，家庭教育对学生的道德素质影响深远。
家长应该加强对自身教育水平的提升，注重对孩子的品德培养和行为引导，以身作则，为孩子树立正确的道德观念。
3. 提高教师德育教育水平教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的影响不可小觑。
学校应该加强对教师德育教育水平的培训和提升，加强对学生的心理激励和情感引导，提升教师的德育教育工作水平和效果。
4. 加强学校德育课程建设学校应该加强对德育课程的建设和完善，将德育教育融入到学校的各个教学环节中，增加学生的德育教育时间，提高学生的道德修养水平。
学校也要加强对学生的德育评价和监督，让学生在道德修养上有所感悟和改进。
中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究
中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究作者：陈明珠来源：《新教育时代·学生版》2018年第22期摘要：随着科技和经济的持续进步，中学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
学校一直都是德育工作的主要阵地，担负着我国民族素质提升的重要任务。
为此，中学任课教师理应共同参与其中，加强德育管理的效果。
本篇文章将阐述中学教师德育管理参与度不高的主要原因，并对于具体改进的方法方面提出一些合理的见解。
关键词：中学任课教师班级德育管理参与现状对策引言从现阶段发展而言，德育一直都是教育活动的首要任务，对学生的个性发展往往能够起到主导性作用。
为此，教师理应对此予以充分关注，共同参与到班级德育管理的工作之中，提升学生的综合素质。
一、教师参与德育管理积极性不足的主要原因1.教师的个人原因相比于城市环境，农村环境的条件相对更差，从而使得教师自身具有较大的工作压力。
因此，教师往往很难将自身工作重心放在德育管理方面，即便学生的个人表现存在问题，其也不愿管理。
而且农村学生的个人表现和城市学生有着比较大的差异，一些教师即便愿意参与管理，其自己也不懂得如何管理，进而直接影响了管理的实际效果[1]。
2.学校层面的原因部分农村学校在针对班级德育管理工作的评价方面缺乏合理性，同时其制度的内容的细则也不够完善，培训工作同样没有到位，从而使得教师自身的积极性不高。
例如在对于教师进行评价的时候，学校仍然十分重视学生自身的考试成绩，进而导致教师自己对于德育方面的问题重视不足。
3.社会层面的原因从社会的角度来说，家长择校方面的压力，同时媒体的宣传以及价值导向，从而对教师参与德育管理的积极性带来非常重要的影响[2]。
4.学生层面的原因农村高中学生由于环境条件方面的原因，自身重心往往会更多放在家庭务工方面以及学习层面，因此对于德育方面的理解存在一定的偏差，对其重视不足。
单纯认为只要自己能够优异的成绩考上一个好学校，从而为家庭分担责任即可。
初中班主任德育工作的困境分析及对策
初中班主任德育工作的困境分析及对策初中班主任作为学生德育的第一责任人，在校内起着至关重要的作用。
班主任负责学生的日常管理和教育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生全面发展身心，促进学生健康成长。
然而，班主任的德育工作面临许多困难和挑战。
一、学校向学术成绩倾斜现在，许多学校过分重视学生的学术成绩，而德育工作受到轻视。
学生被要求拿高分、上重点、考名校，班主任的德育工作被边缘化。
班主任缺乏对学术成绩的关注和重视，缺少帮助学生提高成绩的能力，德育工作就会陷入被动。
对策：班主任应该适应时代的潮流和学校的政策，认识到学术成绩和德育的相辅相成，不是对立的关系。
班主任应该积极参与到学生成绩提高的过程中，运用自己的德育经验和方法，帮助学生找到学习的方法和策略，让学生学会学习，提高学生的学习能力，同时加强德育工作，让学生在学术成绩和德育发展中达到平衡。
二、家庭和社会的干扰德育是一个持续的过程，需要班主任、学校、家庭和社会共同参与。
然而，在现实生活中，家庭和社会在德育工作中扮演的角色往往是消极的。
家长忙于自己的工作和事业，无暇顾及孩子的成长和教育，往往把孩子扔给学校和班主任。
社会的负面信息和影响也会影响学生的德育发展。
对策：班主任需要积极主动地了解学生的家庭情况，关注家长的清明教育思想。
班主任需要发挥自己的家庭教育和社会教育的作用，与家长和社会建立良好的合作关系，让学生在全方位的教育中获得德育的培养。
班主任也应该加强信息的搜集和分析，及时发现和处理学生身边的负面信息，帮助学生正确的认识和抵制负面信息的影响，让学生在健康的环境下成长。
三、教师素质存在差异教师是德育工作的重要力量，教师的素质决定了学生的德育水平。
然而，在现实生活中，教师的素质存在巨大的差异。
有些班主任缺乏实践经验，教学能力和课外生活能力都比较弱，无法在学生德育中发挥应有作用。
对策：教师应该认识到德育的重要性和自身的不足之处，注重自我完善和提高，积极寻找提升德育教学水平的途径和方法。
初中学校德育教育现状及对策研究
初中学校德育教育现状及对策研究随着社会的发展和教育文化水平的提高，德育教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
初中阶段是学生人生的重要阶段，对德育教育的重视程度更是不言而喻。
然而，目前初中学校的德育教育存在诸多问题，如何解决这些问题并推动德育教育的健康发展是一个重要的议题。
本文主要从初中学校德育教育现状和对策两个方面展开研究。
1.重视程度不够目前初中学校德育教育在学校教育中的地位较低，学校和教师对德育教育的重视程度还有待提高。
相对于过分追求分数的教育方式，德育教育在初中学校中显得比较薄弱，衍生出了一些德育教育的脆弱现象。
在考试中，老师和家长们往往只是关心学生的成绩，而很少关注学生的品德和思想道德素质。
这种甘愿追求利益，而忽视思想品质的观念在初中学校得到了充分体现。
2.缺乏有效的德育教育手段德育教育的重要性广泛认同之后，学校和教师也开始关注发展学生的思想道德素质，但是实际操作中往往缺乏有效的教育手段。
在开展德育教育课程方面，大多数学校还处于一个测试阶段，很多德育教育的教师缺乏相应的教学知识和能力，不能给学生提供高质量的思想道德教育。
在实践方面，各类教育活动的设置也不够科学、有效。
德育教育中缺乏先进的理论指导和实践经验，导致很多学校无法获得显著的教育效果。
3.缺乏有效的德育监督和评估机制当前初中学校缺乏有效的德育监督和评估机制，教师对德育教育效果的评价主要是通过一些教育活动的举行情况和学生的成绩，缺乏科学的、系统的教育评估方法，未能有效地推动德育教育的深入发展。
二、对策1.提高学校对德育教育的重视程度初中学校应提高对德育教育的认识和重视程度，把德育教育纳入学校教育的重要组成部分；同时，教师和学生应有足够的自觉性和责任感，了解德育教育没有单一的解决方式，实践中要区别正确与错误方式，同时顺应德育教育的发展趋势，及时调整和完善教育方式方法及其手段，加强德育教育的内容和教育方法的实践。
回归德育教育的初衷，把学生成为社会的有益成员作为根本目标，强化“品德教育”。
中学德育教育现状及对策【德育论文】
一、目前中学德育教育存在的问题及原因学校重视学生德育教育工作，为国家的政治、社会、经济、文化等方面输送了许多合格的人才。
然而，目前中学德育教育还存在一些问题，这些问题的存在，为学校培养健全、合格的人才起到了阻碍作用。
（一）学校存在“重智育，轻德育”的思想误区从目前实际上来看，我国素质教育仍然还是停留在初期阶段，“应试教育”的观念还是根深蒂固，不易撼动。
在“应试教育”的大环境下，学校存在着“重智育，轻德育”的思想误区，凡事以文化成绩来衡量。
以学校之间而言，升学率仍是衡量一个学校教学是否有效的唯一指标。
拥有较高的升学率在教育资金、吸收良好生源、员工福利等方面都会有着极大的竞争优势。
以教师之间而言，衡量一位教师工作成绩是否优秀，其重要指标仍是学生的文化成绩。
以学生之间而言，如果一位学生的文化成绩优秀，那么就意味着他会获得教师更多的青睐，在以后的学校生活中会获得教师更多的帮助。
在学校应付上级检查或者迎合社会德育主题活动时，德育教育工作才会被稍微注重，但等检查或者学习风气一过，德育教育工作又要给智育教育工作让路，沦为智育教育的陪衬品。
（二）德育教育内容狭窄陈旧，方法单一目前中学德育教育内容十分狭窄，提及德育教育，第一想到的就是思想政治教育。
其实，把德育教育和思想政治教育等同是十分错误和狭隘的想法。
思想政治教育属于德育教育的一部分，除此之外，德育教育还应包括民族精神教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育等内容。
中学德育教育内容十分陈旧，课本内容与实际脱钩十分严重。
目前，德育教育工作主要还是讲述共产主义、社会主义接班人等比较陈旧内容。
随着我国社会经济的发展，我国所处的外部环境和内部环境较之以前都发生的深刻的变化，当今学生的思想都比较开放，容易接受比较新潮的事物。
如果还用陈旧的思想去教育学生，只会起到适得其反的作用。
在学校德育教育的教学方式上，还是以教师在课堂上讲述课本内容为主。
德育教育内容本来就比较空洞陈旧，如果还是以单一的填鸭式教育来培养学生的道德思想，其效果必然很不理想。
中学生管理德育论文（共5篇）
中学生管理德育论文（共5篇）第一篇：中学生管理德育论文陆丰·思博学校班主任德育论文七（三）班左小青著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、班级管理（一）、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
（二）、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
初中班级德育管理问题及管理对策
初中班级德育管理问题及管理对策习近平总书记在全国教育大会上强调：要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
突出德育时代性，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育全过程。
如何发挥班主任作用，做好初中班级德育管理工作，是我们亟待解决的问题。
笔者从初中班级管理德育问题、原因分析和班主任管理德育策略三部分进行论述。
标签：初中德育管理问题分析方法策略一、班级德育管理所存在的问题在现阶段“德智体美劳”五育中，一直提倡德育为先，但现实生活中，或由于优质教育资源的不均衡，或因为学校、教师、家庭、社会等习惯以“优异成绩”作为评价学生、升学或就业的标准，重视智育忽视德育的情况长期存在。
初中班主任班级德育管理效果并不是很理想，这是我们要面对并亟待解决的问题。
（一）班级管理理念中德育弱化学校政教处、班主任在班级管理中，对学生评价依旧存在根深蒂固的重智育轻德育观念，导致部分德育举措效果不好。
比如在评价学生时，往往成绩好的学生是“三好学生”，美术、体育、劳动等方面表现优异的学生常常与此荣誉无缘，这样的评价标准会让学生、家长、老师产生“只追求文化课高分，不需要提高自己的思想道德水平”的错觉。
而对老师的评价标准，也较多关心平均分、及格率、重点高中升学率等指标，促使科任老师和班主任都以提高学生的学习成绩为目标进行教育教学，对德育的重视程度降低。
（二）班级管理过程中德育活动浅化德育离不开活动，学生参与德育活动，能促进“知情意行”共同发展，潜移默化地接受德育熏陶，提升自己的道德素养。
但一些学校德育工作缺少顶层设计，德育活动缺少统筹规划，一些德育活动策划往往是应景式、应付检查式，没有突出新时代德育特点，缺乏任务设计，没有充分调动学生、深入挖掘内涵，加之德育活动效果难以量化考核，导致一些德育活动效果不佳，甚至起反作用。
比如“万人学雷锋，千人签名”活动，表面上学生聚在一起签名留言，但当问到什么是雷锋精神的时候，学生往往回答不上来，就遑论践行雷锋精神了。
中学班主任德育工作的论文
中学班主任德育工作的论文学校的德育工作的最重要目标就是给中学生培养起一个良好的思想道德和行为习惯，也就是向善的习惯，班主任是学生管理工作的执行人，更应该重视学生的德育工作。
下面是小编整理的中学班主任德育工作的论文，欢迎来参考！摘要：德育工作是学校工作的一部分，是一项复杂的系统工程。
德育直接关系到学校的自身发展，关系到每个学生的成长，甚至关系到国家的未来。
中学班主任是学校教育的中坚力量，是班级工作的组织者和实施者。
面对学生的思想发生了极大变化，如何走出一条德育创新之路，是每个班主任必须思考的问题。
关键词：中学班主任；学生成长；德育创新班主任是班级工作的组织者和实施者，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，怎样让这几十双眼睛散发出智慧的光芒？又如何使这几十颗幼苗茁壮成长呢？这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。
在当今物欲横流的社会大潮中，学生的思想发生了极大变化，给学校德育工作带来了不小的难题。
面对新的教育难题，如何走出一条德育创新之路，需要班主任认真思考。
一、创新德育理念创新是一个民族发展的不竭动力。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，只有观念转变了，行为才能随之转变。
没有新的教育观念，创新就是无源之水，是不会有生命力的。
在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。
德育教育的重点是道德品质的养成，班主任只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。
将来在面对考验时，才能保持强烈的正义感，才能最终形成稳定的政治观念。
班主任德育工作是整个德育工作的重要环节，班主任应更新教育观念，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。
二、丰富德育形式1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。
互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的养成逐步形成良好的道德品质。
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中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究
摘要：学校作为学生德育的主要阵地，担负着我国民族整体素质提高的重任，而班级管理作为学校管理中的重要构成，任课教师应积极参与到班级德育管理当中，将德育发展放在重要的地位，我国目前学校的德育管理现状并不容乐观，针对德育管理中存在的一些问题，需要采取一些对策进行解决，本文就对中学任课教师参与到班级德育管理中的现状进行了分析，并研究了相关的解决对策。
关键词：中学任课教师班级德育管理参与现状对策
德育作为教育的首要工作，在教育过程中，德对学生的个性因素具有主导作用，对体育、美育及智育等方面的发展具有不可小觑的作用，因此，关注学生的德育发展，可有效促进学生的全面发展，培养起创新精神与实践力。
班级是学校教育工作的基本单位，任课教师是班级教学中的主要引导者，在德育管理中，任课教师扮演者非常重要的角色，但目前学校的德育工作现状并不乐观，需要对其研究分析，采取一定对策给予解决。
一、中学德育管理现状
随着社会经济快速发展，经济社会所出现的信仰危机影响着学校教育，尤其是在商品冲击下，有些中学生对于金钱的理解，已经不是原来的概念，通过学习获取成功的观念正被当代中学生所怀疑，这对教育工作者带来一定挑战，面对丰富精彩的现代社会，学校教育应如何留住学生，让学生不是被迫及痛苦地留在学校，而是发自内心地、快乐地留在学校，这成为任课教师值得思考的问题。
学生
的管理越来越复杂，而任课教师在班级德育管理中的参与现状也并不乐观，通过60份有关任课教师对班级德育管理参与的问卷调查显示：在班级德育管理中，有25%的教师会在每堂课上进行德育渗透，而30%左右的教师会在半数课中实施德育渗透，而大部分教师仅在1/4左右的课中实施德育渗透，并且任课教师中，约有2/3教师会与班主任进行学生学习状况的沟通，而对学生思想状况沟通的任课教师约为1/2，因此，任课教师更多地注重学生学习方面，而对德育教育方面的关注较少，班主任跟进的更多，这表明任课教师对班级德育管理的参与积极性不够，还有待进一步提高。
二、中学任课教师对班级德育管理参与不积极的原因
中学任课教师对班级德育管理参与不够积极的原因可归结为下
列方面：一是中学任课教师的个人原因。
任课教师的知情难以统一，管理能力不高、工作压力大及知识结构失衡等，均是其德育管理参与不够的原因，如有些中学任课教师尽管具有全面认识，依然不愿意积极参与班级中的德育管理。
还有部分任课教师存在管理能力的问题，不知如何管理，其管理能力不好，直接影响了任课教师对班级德育管理的行为。
二是学校方面的原因。
在班级德育管理方面，对任课教师的参与评价不够合理，其管理制度不完善，培训也不到位，这影响了任课教师参与的积极性。
例如教师评价方面，学校评价更侧重教学成绩，教学成绩占据了最大比例，而这一评价指标转嫁给教师，在这种评价体系下，中学任课教师将教学作为工作的重心，就忽视了德育教育问题。
三是社会方面的原因。
从社会来看，
家长择校压力、媒体片面宣传与教育管理的评价导向等，均影响着教师对班级德育管理的参与积极性。
要有效转变任课教师参与到德育管理的现状，需要从个人原因及学校教育管理体制方面进行努力，同时运用教育成果引导社会走向，以加强社会对德育工作的重视。
三、提高任课教师对班级德育管理参与积极性的对策
1.加强任课教师自身原因的解决
在中学任课教师中，存在知情难统一、管理能力不高、工作压力大及知识结构失衡等方面的问题，要解决中学任课教师对班级德育管理参与的这些问题，需要教师先形成参与的成就动机，可利用目标明确、充分论证、形象改进与影响参照等方面的因素进行实现。
学校应该让任课教师能够体验到积极参与德育管理后的成功结果，看到学生的评价、学生活动组织力的提高等。
为了提高任课教师的知情统一性，可通过道德感激励任课教师，积极参与到班级的德育管理当中，让道德感成为道德行为转化的动力，并辅助任课教师用愉快乐观的心态参与到德育管理当中，任课教师要从不利当中看到有利的一面，能够自我解脱，为学生带去精神食粮，从长远角度看待学生的发展。
另外，任课教师要不断提高自身管理能力，通过理论书籍、培训及网络信息等，加强理论知识学习，并强化实践锻炼，从实践经验当中，获得良好的管理能力，以促进德育工作的开展。
并且教师还应该学会自我减压，正确认识压力，并用积极方法进行压力缓解，任课教师对学生各方面因素进行综合分析后，并采取有
效手段，提高学生的学习成绩，并与学生经常沟通，有效掌握参与班级德育的管理方法，参与德育管理的时候，就不会有太大压力，并能缓解压力，乐于参与到班级的德育管理当中。
2.学校要完善管理制度及培训指标
中学任课教师对班级德育管理的行为，学校具有不可推卸的责任，要提高任课教师的积极参与性。
首先，学校要完善相关的管理制度，构建完善的德育管理组织制度，对中学任课教师的德育管理行为进行规范，明确各部门及人员职责，学校领导为德育管理组织主要的领导者，在教育教学、办学及资源运用方面具有主要决策权，并且组建相关的管理机构，让德育工作更为系统，对学校德育管理各方面的关系进行合理调整，并且德育管理要制定相应的考核制度，将任课教师的德育管理工作归入考核工作中，让任课教师的德育管理行为更为稳定规范。
其次，加强任课教师在德育管理中的评价指标确立。
管理制度确定之后，相关的评价指标建立就非常重要，任课教师参与的班级德育管理考核指标可分为一级指标与二级指标，一级指标包含课堂内、外的德育管理考核，而二级指标则是任课教师对班级德育管理进行计划、实施、组织与调控方面的考核，其考核是由政教处与教导处共同实施的。
为了提高中学任课教师参与的积极性，还应加强培训教育，提高德育管理内驱力，增强任课教师参与德育管理的积极性。
3.转变家长观，增强社会媒体的责任感
在现代社会形势下，家长传统的成才观应得到转变，摒弃世俗陈
旧的人才观念，积极树立现代社会的正确人才观，家长应该明白，社会与经济的发展，对人才要求为多样化的，应为年轻人提供更广阔的发展舞台。
并且转变家长教育观念，除了关注知识教育外，还要注重思想品德方面的教育，形成德、体、智及美等全面发展的人才教育观，除了成才观与教育观之外，还应转变价值观，对子女不要有太高期望值，应该从人本角度，对孩子的思想品德与心理素质等进行关注，加强孩子个性特长和综合能力方面的发展。
要真正转变任课教师的德育管理行为，教育管理部门应该坚持正确的评价导向，对学生的评价应该全面客观，避免仅注重学生的学习成绩，也应注重德育管理及其他方面的发展。
社会媒体要强化自身责任，媒体宣传力量是巨大的，对人们的影响是深远的，因此，我国媒体要发挥舆论性的影响力，关注社会健康内容的报道，减少舆论负面效应，为学校的任课教师提供良好的德育管理条件。
结语：
在班级德育管理中，任课教师具有非常重要的作用，任课教师除了关注教学成绩外，也应注重德育学生的德育发展，在课堂内外渗透德育教育，积极参与到班级的德育管理工作中，与班主任密切合作，加强与学生的沟通交流，尤其是心理交流，学校及社会方面，也要注重德育管理教育工作，为任课教师积极参与到班级教育管理中，营造良好的外部环境，以促进学生的德育发展。
参考文献：
[1]潘从国.众手浇开向阳花——也谈任课教师参与班级管理[j].
成功
[2]单守军.任课教师参与班级管理初探[j].现代阅读
[3]吴秋君.在班级管理中构建德育导师团队的几点思考[j].才智。