高职院校行业英语教师专业化发展研究——以宁夏工商职业技术学院为例

提 升 。 对 此 ．本 文 以 现 阶段 各 大 高 职 院 校 中行 业 英 语 教 师 为 切 入 点 ，通 过 对 其 专 业化 发 展 问题 的 分 析 ，从 而 就
提 升 英 语教 师 专 业 化 ，推 动 其 发展 的 途 径 展 开 研 究 。 关 键 词 ：高 职 院 校 行 业 英 语 教 师 专 业 化 发 展
二 、教师 专业 化发 展的 概述
教师专业化发展指 的是 教师这 个个体 在具，在 教 学 期 间 愈 发 成 熟 的 个发展过程。著名学者 霍利 曾提 出：教 师专 业化 主要包 含两方面内容 ，一方 面是 对教学 品质 、职业教 育 内部合作
标的必要手段 。
职 院校 的一大教育 办学特点 。调查表 明 ，只有 ２名教 师具 有同 自己所 教授专业 有关 的中级或以上 的商业 资格认 证书 。
可以满足 “ 双师 ”这一教学 条件 ：有半 数左右 的教 师没有
相 关 企 业 的 实 践 经 历 ，所 以 ，虽 然 具 有 “ 双 师 ” 素 质 的 教
高 职 院校 行 业 英 语 教 师 专 业 化发 展 研 究
ｌ ｏ ５
高 职 院 校 行 业 英语 教 师专 业 化 发 展 研 究
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以宁 夏 工 商 职 业 技 术 学 院 为 例 聂姝 雯
（ 宁 夏 工 商 职 业技 术 学 院 宁夏 银 川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ）
摘 要 ：随着高职公共英语课 程及教 学的深入 改革 ，高职 院校各 大 系部 的课 程教 学在进行 改革 的过 程 中，也 开始朝 着相 关行 业英语 靠近 ，并以行业需要 来设定教 学 内容 ，这使 得行 业英语在 高职英语 教 学中的重要性逐 渐
《 汉语词典》 中，“ 行业 ” 的界定就是 “ 工商业 中的一个类
别 ，主 要 指 职 业 ” 。 以此 概 念 为 基 础 ，笔 者 认 为 ，之 所 以展
开行业英语教学 ．其根本 目的就是 为 了培养高 职学生 在将 来从事的某个 岗位上 的英语 和英语 交际 能力 。因此 ，行业 英语 教学的本质就是 向学 生传授 同某个 行业具 有一定 关联 度的英语知识 。因此 ．我 们在教学 过程 当 中一 定要 将专业 英语和行业英语这两 种教学 内容 的本质 区分开来 ，在教 学 期 间 关 注 对 学 生 在 行 业 中 英 语 交 流 和 应 用 能 力 的 培 养 。从 实质上来看 ，行业英语教 学就是 从传统 英语教 学 的听说读 写 、英语翻译等能力 的培 养 ，逐渐 转 向对 学生 英语 应用技 能的培养 ，是公共英语教学 在扩充 过程 中实现 高职教 学 目
中 图 分 类 号 ：Ｈ ３ １ ９ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ９ — ５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ７ ）１ ６ － ０ １ ０ ５ — ０ ２
一
、
行业 英语 教学的 概念
了解我 院行业英语教学 的师 资现状 ，笔者 向我院在职 的 １ ８
名 英 语 教 师发 放 了 问 卷 ．该 问 卷 中 主 要 包 含 了被 调 查 教 师
所谓的行业英语教学 ，是高职公共英语在 ２ ０ ０ ８年教学 改革 期 间 被 提 出 来 的一 种 新 型 的 概 念 。 截 止 到 目前 ，教 育
界 也 没 有 对 行 业 英 语 教 学 给 予 一 个 权 威 性 的 统 一 定 义 。在
的年龄 、职称 、性别 、科 研方 向 、学历 、在 岗培 训 现状 、 企业 实践 情况等。在 调查过程 中，本人 通过访 谈这一 手段 调查 了高职英 语教师对专 业化发展 的期望 与态度 。通 过对 本调查 问卷进行分 析后 发现 ： （ １ ）“ 双 师” 型教师 的 比例 偏低 。 “ 双师 ” 资格教 师大多 有名 无实 。提 高 “ 双师” 型 教 师的比例 ，构建一 支高素质 的 “ 双师” 队伍 ，这也 是高
一
形式的关注度 、教职人员 应 当采 用怎样 的办法 将 自己掌握 的知识技能 同工作需要 相结合 ．并 将其 同 同事 关系 与服务 对象契约关系的行程 整合起来 等。另一 方面就 是对 一 门职
业 怎 样 成 为 专 业 的职 业 ，同 时 获 得 相 应 的 专 业 地 位 这 一 过
师数 量达标 ，但 真正具备 “ 双师” 能力 和资格认证 的教师
数量却不 多。对高 职院校来讲 ，其开设 英语 这一科 目的 目 的不仅仅是 为了让 学生掌握 专业 的英语知识 ．更重要 的是 要让 高职毕业生掌握 自己从事行业 中需 要 的实际能力 （ ２ ） 专业结构 不合 理 ，缺乏 教科研经历 。调查显示 ，１ ８名英语 教师 中有 ３ ０ ％是 助教 、７ ０ ％是 讲师 ，已经拥有 高级 职称 的 教师仅 占高职院校英语教 师总人数 的 １ ６ ％．其 比例 同其他 专业相 比较低 。其 中，８ ０ ％的教师 为英语 教育或 英语语 言 学专业 ，只有 ４名老师 属于商 学类 专业 ，教师 人数 比例相 对较 低 。 同其 他 专 业 教 师 相 比 ，英 语 教 师 本 身 虽 然 具 有 较 为明显的语 言优 势 ，但其 专 业知 识水 平相 对 较弱 ，所 以 ． 优化高职 英语 教师的专业 结构 势在必行 。另外 ，高 职英语 教 师教学 任务重 ，而发表论 文 只是 单纯地 为 了评 职称 ．没 有研究 的意义 ，论 文质量也堪忧 。 （ ３ ）教 师专业发 展不平 衡 。教师 提升 自我水 平的途 径太单 一 ，大部 分英语 教师基 本都是通过 阅读相关 书籍这一 方式来 提升 自身的专业 技能 和教学水平 ，这类 教师 占据 高职 英语 教师 总人 数 的 ７ ７ ％：
程的关注。对高职院校 中的英语 教师来 讲 ，其 专业 化发展 应该是指 ：高职 院校英 语 教师 借 助一 系列 有关 专业 学 科 、 职业 、教育技 术 等知 识 的讲 解 、教 学实 践 、培 训 等工 作 ， 提升学生的职业 、专业 、教育知识技能 。其具体表现 就是 ： 英语教师的专业性和 伦理性 能力不 断提升 ．最 终成 为一位 专业水平高的高职英语 教师 。因此 。英语 教师 的专业 化发