基于网络信息平台的教育研究论文
网络教研的意义—教育论文【课题研究】
网络教研，教师专业成长的有效途径顾名思义，网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长提供了一个便捷的舞台，从而带动网络教学朝着更有效、更快捷、更能体现个性的方向发展。
教师的发展无疑需要“充电”，不断地“充电”。
无论是老教师，还是青年教师，我看认为，“充电”包括精神和物质两个层面上的含义：精神层面上的“充电”，即教师的成长需要有人或有机会给他们鼓劲；物质层面上的“充电”，即在教师的专业成长中需要不断充实内涵，因为专业素质过硬，才能驰骋万里。
教师的专业素质和业务能力能不断提高，教育教学才能朝着我们共同期待的目标和方向不断发展。
而网络教研不仅是教学研究的一种形式，更是一线教师开展教学研讨及终身学习的一种有效形式。
就网络教研谈谈我的看法：一、有利于穿越时空，开创教研新天地过去，中小学教研活动几乎都是“走出去”或“请进来”，而且无非就是听课、说课、评课等活动。
可现在，情况大为改观，我们足不出户，便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议，乃至所有的教研教学动向。
这一切都只需要上网登陆有关网站，教研平台就触手可及、历历在目了，而且还可以同时发表言论，绝不受时、空的限制。
因为它突破了传统教研的既定模式，穿越时空，为我们开创了一片教研、教学的新天地，真正实现了“秀才不出门，能知天下事”的愿望。
二、有利于拓宽视野，加强备课组互助随着新课程改革的进一步推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，教育部提出了大力加强教学研究工作，实现教学研究的重心下移，采取“以校为本”的教师成长策略。
在此环境下，校园网此起彼伏地闪亮登场，教研平台和教学博客如雨后春笋般应运而生。
基于web的网络教学平台的建设与研究毕业设计论文[管理资料]
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毕业设计题目：基于Web的网络教学平台的建设与研究学院：计算机与通信学院专业：计算机科学与技术班级：0701学号：200703010122 学生姓名：杜雯导师姓名：李珍辉完成日期：2011年6月5日诚信声明本人声明：1、本人所呈交的毕业设计（论文）是在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果；2、据查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，毕业设计（论文）中不包含其他人已经公开发表过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位而使用过的材料；3、我承诺，本人提交的毕业设计（论文）中的所有内容均真实、可信。
作者签名：日期：年月日毕业设计（论文）任务书题目：基于Web的网络教学平台的建设与研究姓名杜雯院系计算机与通信学院专业计算机科学与技术班级0701学号200703010122 指导老师李珍辉职称副教授教研室主任刘洞波一、基本任务及要求：随着计算机技术、网络技术的迅速发展，特别是基于Web技术的广泛应用以及网络基础设施的逐步完善，开发依托计算机、宽带网络等硬件基础条件，建设基于网络的课程教学资源，促进信息技术与课程内容的整合，探索适合本课程教与学的新型教学模式是值得研究和解决的重要课题。
本系统开发的总体任务是设计与实现基于Web的《C程序设计》课程教学综合平台。
本系统主要功能包括：课程简介、教学大纲、教学日历、教师简介、课程通知、浏览和发布课程相关通知、课程讲义、课程答疑、课程作业、课程笔记、课程问卷、在线交流、维护设置。
二、进度安排及完成时间：第2周老师讲解课题，明确课题任务与要求，学习资料收集检索方法，并搜索收集所需中英文资料。
第3周阅读资料、书籍，学习所需知识，撰写文献综述。
第4~5周毕业实习。
第6周完成毕业实习报告撰写；建立毕业设计实验环境；初步拟订设计方案；准备开题报告。
第7周撰写开题报告。
第8~13周具体设计、调试、修改、实现。
第14~15周撰写毕业论文（说明书），完成毕业答辩资格审查。
有关教育信息化论文
有关教育信息化论文教育信息化是目前各国提高教学质量,促进优秀教育资源共享,实现教育现代化的重要举措。
下面是店铺为大家整理的有关教育信息化论文，供大家参考。
有关教育信息化论文范文一：高职教育信息化教学设计模式研究信息技术的突飞猛进带动了学校教育信息化的发展。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养专业技术人才的重要场所，无一例外地要顺应信息化发展的需要，合理、有效地应用信息化教学。
而为了达到这个目的，首先要探索符合高职教育特点的信息化教学设计模式。
一、信息化教学设计概述1.信息化教学信息化教学是把信息技术引入教学，以信息技术为支持来辅助教学，运用现代信息技术来促进教育发展的教学。
其基本点是教学所运用的技术和手段都是为教学服务的。
信息化是重点，学生掌握着信息访问的主动权。
信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，实现从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变的新型教学形态。
在信息化教学中，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考，积极探索所学内容。
2.信息化教学设计信息化教学设计是在现代教学理念的指引下，分析教学问题和确定教学目标。
在此基础上，充分利用信息技术手段和信息资源，使其有效地辅助教学，从而使教学过程的各个环节更加科学、合理、有效。
它以“自主、探究、合作”为特征，设计的核心是教学过程。
它强调以学生为中心，引导学生利用丰富的学习资源，充分发挥学生的主观能动性。
二、信息化教学设计模式的研究随着对信息化教学的研究与实践的发展，在教学领域也展开了对信息化教学设计模式的研究。
三种典型的信息化教学模式如下：1.英特尔未来教育模式英特尔未来教育是一个大型的国际教育合作模式，旨在将信息技术和有效的教学资源融入到现代的教学过程中，是国际范围内的教师发展项目。
该模式抓住了学习者不满足于传统的学习方式，渴望以现代化的学习方式掌握实践技能的心理，引进了全新的教育理念、先进的信息技术以及适宜的教学方法，并融入了有效的教学资源，形成了以学为本、以学习者为中心、吸引激励学生、增强学习效果、提高学生创新能力典型的信息化教学设计模式。
教育学毕业论文范文
教育学毕业论文范文随着网络技术的不断发展和广泛应用于教育教学中，基于网络环境下的教学模式的研究成为了教育研究的热点。
然而，如何将基于教学的应用研究转化为基于研究的研究领域，不仅要探讨网络技术环境下的教学方法和规律，还要探讨网络技术环境下的研究方法和规律，这其中还有广阔的研究空间。
本文将探讨如何在网络环境下进行协作式研究。
一、协作研究模式的内涵1.协作研究的概念协作研究是指学生以小组形式参与，为了达到共同的研究目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人的得成果，而进行合作互助的一切相关行为。
它以建构主义研究理论和人本主义研究理论作为理论基础。
协作研究主张将教学内容精心设计为各个任务，研究者以小组的形式一起进行研究，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。
在协作研究中，研究者借助他人（包括教师和研究伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享研究资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构，获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调研究者的创造性、自主性和互动性。
2.协作研究的特征协作研究强调学生个性的“自我实现”。
协作研究鼓励各抒己见，而且每个人都对他人的研究做出自己的贡献，对他人的意见做出客观的分析，容纳与己不同的意见，从而辩证全面地认识世界。
研究过程被看作是一种交往过程。
研究过程是师生、学生之间通过各种媒介（口头语言、书信、电子通讯手段等）进行的认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。
这一过程中，参与者结成了多边多向的人际关系网络，在这个网络体系中，认知与交往共建结合，成为一个不可分割的整体。
人际关系在教学中的隐性促进作用是协作研究特别关注的，要创造条件让学生在交往中研究，在研究中交往。
在协作研究中，师生是平等的合作者。
大家面对的是同样的研究环境，教师不见得比学生拥有更多的研究资源，而且网络的隔离性也免除了面对面带来的诸多压力。
在这样的“虚拟社会”中，可以平等对话，而不必考虑对方的身份地位。
互联网时代下的小学教学德育教育论文
互联网时代下的小学教学德育教育论文互联网时代下的小学教学德育教育论文精选一、互联网对小学德育教育的积极影响（一）丰富了教学资源和教学方式互联网具有丰富的资源，教师可以利用互联网获得大量和德育教育相关的视频、音频、图片等，从而将这些互联网资源有效地运用到德育教育课堂中，提升德育教育的质量和效率。
在传统的教学模式中教师一般采取说教的方式，这种教学模式只能让小学生将所学知识记忆在头脑中，而不能依据自身的理解对德育教育形成一个全面的认识。
互联网的发展可以允许教师将德育相关的视频、图片以及音频等展示给小学生，使得德育课堂更加生动、活泼，提高了德育对小学生的吸引力，让小学生从更深层次了解德育教育的意义。
（二）增强了教师、学生及家长之间的交流互联网的发展大大便利了人们之间的交流，微信、QQ等社交方式的发展将人们之间的距离大大缩短，使得教师、学生及家长摆脱了时间和空间的束缚，可以实现随时随地的沟通交流。
教师可以将小学生在课堂中的表现、学习情况等及时地向家长反映，家长也可以将学生在家中的思想道德表现、学习情况等反馈给老师，这样，老师就可以根据学生在校内及校外的综合表现制定具有针对性的教学方式，家长也可以从老师处获得相应的建议。
有些小学生天生比较腼腆，不太愿意将心中的困惑向老师反映，这时，老师可以鼓励小学生通过社交软件等方式将心中的疑虑、困惑等向老师倾诉，教师也可以充分了解学生心中所思所想，及时了解小学生的心理变化。
除此之外，教师还可以将和德育相关的视频、电影、新闻热点等在群中分享，对德育教育起到补充作用。
（三）为学生提供了一个反馈与展示的平台德育教育的目的不能简化为学生对德育相关知识的理解以及最终的考试成绩，更重要的是帮助小学生将获得的德育教育运用到实践中，并且在生活中形成良好的行为习惯。
教师可以利用互联网的交流功能对小学生在校内外的行为情况进行调查，鼓励小学生将对德育的理解以及在生活中的运用展示出来，鼓励班级全体学生向优秀学生学习，通过这种方式也能激励学生不断的保持良好的行为习惯。
基于网络的教育学主题研究教学模式的研究
基于网络的教育学主题研究教学模式的研究［摘要］在现代教育技术广泛应用于学校教育教学活动的今天，高师院校公共教育学课程仍是教学方法单一、教学内容陈旧，难以取得令人满意的教学效果。
在公共教育学课程中运用网络这一现代教育技术手段，构建起分组选题、资料搜集、整理运用、成果交流的以学生为学习主体的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，在教师引导下学生通过相互讨论探索解决问题的方法，从而实现教学目标。
［关键词］网络教育学主题研究教学模式一、问题的提出公共教育学是高师院校培养学生教师素质的核心课程之一，这门课程开设效果的好坏直接关系到未来教师的素质与水平。
但当前教育学课程的教学效果不容乐观，教师厌教、学生厌学的现象依然存在，教育学课程的实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用、未来教师职业的要求存在着较大的差距，教育理论与实践严重脱节，课程设置的价值没有得到充分的体现。
造成这种状况的原因很多，其中传统的教学模式和落后的教学方法是不可忽视的因素。
随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学技术，正在日益广泛地应用于学校的教育教学活动中，它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境，为创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构提供了可能性。
教育学课程的教学如何主动适应这一时代发展及教育改革的需要，改革传统的教学模式，努力探索现代教育技术下的新型教学模式，是教育学教学改革的当务之急。
正是顺应这一教学改革的需要，我们在教学中不断地探索实践，逐渐构建起了基于网络的教育学主题研究教学模式。
二、基于网络的教育学主题研究教学模式基于网络的教育学主题研究教学模式是指在教育学课程的教学中，以建构主义教学观为主要指导理论，以计算机网络为基本的学习手段，在教师的指导下，学生以小组为单位，通过课题选择、分工合作、搜集信息、整理利用，从而完成学习任务的一种教学模式。
探析网络信息平台在教师专业发展中的应用.doc
探析网络信息平台在教师专业发展中的应用作者：武书敬房立敏来源：《教育与职业·理论版》2008年第14期［摘要］搭建网络信息平台为教师专业发展提供了一种新的视角。
文章通过对网络信息平台的特点与功能、内容和结构以及网络信息平台开发过程的考察，提供了开发和应用教师专业发展信息平台的策略。
［关键词］信息平台教师专业发展教师教育［作者简介］武书敬（1972- ），女，山东德州人，滨州学院外语系讲师，硕士，主要研究方向为应用语言学与外语教师发展。
（山东滨州 256600）房立敏（1967- ），女，河北承德人，承德民族师范专科学校副教授，硕士，主要研究方向为应用语言学与外语教师发展。
（河北承德 067000）［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0142-02近年来，随着人们对教师职业性质、教师工作特征和教师思维研究的不断深入，对于如何组织和实施教师教育的理念发生了根本性的变化。
行动研究、反思性教学和案例教学等已成为当前国际教师教育领域最有影响力的理念，而如何利用信息化的学习环境促进教师的专业发展是研究的新课题。
搭建网络信息平台，无疑为以教师主体性为基础的教师专业发展提供了一种新的有效方法。
一、信息平台对教师专业发展的意义学术界对“教师专业发展”有着不同的界定。
从界定取向来看，大致可分为三种：重视“知识基础”对教师专业化的重要性，主张教师通过掌握这些知识提高其专业性，这是传统的理智取向。
目前比较普遍的观点是，教师主要不是通过“接受”知识，而是通过“反思”以更清醒地理解自己、理解实践，并实现自我发展，将教研意识和能力纳入专业发展，是一种“实践—反思”取向。
这两种观点都没有超越教师本身的局限。
教师的专业知识和能力发展并不仅依靠教师自己，还应将其置于一定的社会环境、人际交往中，有效利用各种人力物力资源实现专业发展。
将教师专业发展的内涵提升到教师教研合作和群体专业发展水平的高度，是生态取向。
智慧教育研究论文：提升基础教育信息化应用水平的思考
智慧教育研究论文：提升基础教育信息化应用水平的思考我国基础教育线上学习平台——“国家中小学网络云平台”（以下简称“云平台”）于2020年2月17日正式开通；教育部在总结云平台运行服务经验的基础上，研究制定了《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，并将云平台改版升级为“国家中小学智慧教育平台”（以下简称“智慧教育平台”），于2022年3月27日正式上线运行。
平台设置了德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材10个版块, 资源总量已达到3万多条。
其中，学科课程资源近两万课时，覆盖各年级各学科，涉及30个教材版本、440册教材；课后服务版块注重服务“双减”，设置了科普教育、体育锻炼、研学实践等栏目，着力满足学生多样化学习锻炼需求。
智慧教育平台上线以来，在应对新冠肺炎疫情下的居家学习、服务“双减”、促进优质资源共享三方面都有显著效果。
特别是为广大农村地区免费送去了丰富的优质教育资源，为促进教育公平发挥了重要作用。
数据显示，平台上线以来日均浏览量超三千万，资源好评率达85%，学校、师生和家长普遍反映平台界面清晰、使用便捷、内容丰富、应用流畅。
智慧教育平台的成功上线，无疑是我国基础教育现代化征程的标志性进展。
那么，接下来还需要在哪些方面努力呢？教育部基础教育司司长吕玉刚在接受《瞭望》采访时表示，将从“持续丰富平台资源”“不断拓展平台功能”“大力推动平台应用”三方面努力，提升基础教育的信息化应用水平，更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。
对此，笔者深表赞同。
智慧教育平台理应成为我国基础教育信息化建设中优秀资源汇聚的中心、先进技术发展优化的平台、落实教育技术有效应用的国家队和主力军。
下面结合这三个方面谈谈体会和期望。
一、持续丰富中小学优质数字化教育资源，提高资源的交互性教育资源问题特别是优质数字化教学资源问题，是教育信息化中被高度关注的核心问题。
经过多年的建设积累，我国数字化教学资源极大地丰富了，但是，优质教育资源依然紧缺，资源的质和量仍然有很大的提升空间。
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基于网络信息平台的教育研究论文
一、基于网络信息平台的大学生思想品德教育的特点
第一，教育信息的共享性。
由于网络信息技术，世界上所有的教育资源都可以拿来学习使用借鉴，有利于教育水平批判地提高发展，因此大学生和教育本身通过网络联系起来成为主体的因素构建了一座新的生活中的学校，破除了传统学校教育环境束缚，使教育资源播撒到网络社会的方方面面，通过网上学校、网页、视频、软件等进行远程的教育学习，人们就能随时地接受思想品德教育。
第二，教育学习的互动实效性。
作为教育的主体，大学生在课外时间通过网络信息平台的网络、QQ、电子邮件、视频、教学软件等方式更方便地与教师交流学习，探讨问题，改变了传统课堂单纯的灌输知识，教学效率不高的思想品德教育方式。
传统课堂教学模式上课时间固定，教学内容过多，学生理解起来有困难，不注意听讲，学习效率不高，造成了当前传统教学模式实效性较低的现状。
网络信息充斥整个社会生活环境，那样学生在上网时就可以随时随刻进行思想品德教育的学习，灵活自由的安排学习计划，或者在上网中接触思想品德方面的信息就可能潜移默化中受到教育，大大提高思想品德教育的实效性。
二、关于网络信息平台的思想品德教育的策略分析
1.加强网络信息平台建设，丰富思想品德教育内容
作为网络思想品德教育的基础，高校首先应着力建设新的光纤校园网络、多媒体课堂、计算机室、网上图书馆和校园区域无线网络，更要注重网络上思想品德教育资源的丰富，各个院系每位教师都应建立自己特色的网络信息主页，作好思想品德教育的”引导者“角色，扩大增强网络思想品德教育平台的覆盖面和专业性；其次针对网络上思想品德教育信息资源收集整理，建立资源库、高校思想品德学习主题网站、官方网站、微博、人人、博客、QQ等网络信息平台，将思想品德教育的专业知识、中国特色社会主义理论以及时事政治宣传到网络中，为思想品德教育工作的进行提供基础支持和模式的创新。
建立完善的网络信息平台系统，做好为大学生思想品德教育服务的软件支持，营造良好的网络学习环境氛围，增强大学生主动学习的动力和吸引力。
思想品德教育工作者与技术人员更好的研究如何将网络与教育形成合力，开发教学应用软件，提升服务质量、影响力、覆
盖范围。
教师作为思想品德教育的主体因素，应充分发挥其作用，调动积极性并进行网络教学方式的培训，深入研究讨论网络教育的发展模式，汇聚形成专业性丰富的网络思想品德教育知识，并在学校与教师中应用扩展，学生既可以了解学校的管理制度、行政方针和教学通知，也可以学习到教师的专业知识与人格魅力，还可以广泛真实的听取学生对学校教育管理和教师教学服务的建议，有利于掌握大学生的思想动态，从而构建一种不断完善的网络信息平台系统。
2.完善网络信息平台上的教育方法，合理引导大学生网络学习交往活动
面对网络信息时代的机遇与挑战，如何运用网络优势开展思想品德教育活动，首要应该明确中国特色社会主义的立场，广泛接触现代化的网络信息知识，联系学生的生活学习实践，通过交流互动，汇聚开发网络教育资源。
倪力亚认为，要积极引导，培养学生的上网意识;精选内容，组织网络道德和法制教育;双向互动，针对性地开展网上教育。
其次对于大学生的思想品德教育要坚持“以人为本”的原则，教师在网上引导大学生关注社会各方面信息，融合到社会生活中发现问题，理解大学生的心理需求，有针对性的组织进行教育实践，从而解决大学生的疑问，激发了学习热情又潜移默化的受到思想教育；教师与学生网上的交流互动，可以掌握大学生的个性特点，因材施教，扬长避短，促成大学生独特优秀的人格魅力，能够在日常学习生活中更好的严于律己、宽以待人，开展以人为本的自我教育。
这样通过教师的网上教育与学生的自我教育的结合，大大提高大学生思想品德教育的实效性。
比如教师可以在网上发布电子课件、影音资料，形成自己的网络教育特色系统，学生既可以预习复习学业内容，又可以与老师在网上交流，讨论中互相学习解答疑问听取建议，与时俱进的完善教学方式改革。
3.在网络环境下提升大学生思想品德素质，提高大学生自我学习教育能力
网络社会汇聚了各种各样的复杂信息，而我国法律和思想道德规范对网络垃圾低俗信息以及上网人言行举止的制度控制还不是很健全，这就需要大学生个人思想品德素质的提高。
很多在校大学生面对网络纷繁复杂的信息时，有多少是能够对他们的学习、社会生活和精神思想产生助力的呢?大部分现状是：大学生被网络虚拟世界的惊奇、花花世界所吸引，主观上对网络信息判断辨别能力不足，很容易被低俗、不健康的信息所捕获，不自觉的做出不文明，甚至违法的事情，一旦思维被腐蚀并养成一种习惯将严重影响自身素质的未来发展。
因此教师通过
网络信息平台宣传教育正确的知识，教会学生识别不良信息，引导他们认识分析不良信息所带来的危害和根源并自觉抵制，培养学生对信息的辨别能力，坚持理论与实践的结合，学习社会主义核心价值观的知识，又严于律己的自觉行动，加强自身思想品德素质修养。
所以教师应该站在网络思想品德教育的先锋线上，用知识武装头脑，敏锐的预示新生事物的诞生、走向，辨别分析网络信息的优劣，结合网络的优势，因势利导的提高大学生的自我学习教育能力。
三、结语
总之，基于网络信息平台的大学生思想品德教育研究是现阶段教学模式改革的重点，为的是提高大学生在网络中的思想品德素质，使他们行为得到锻炼，思想经受考验，运用网络的便利提升自身思想品德素质的养成，更有利于网络环境的和谐发展，构建和谐的大学生思想品德教育网络信息平台，提高大学生思想品德教育的实效性。