新人教版四年级数学上册《三位数除以两位数(商是二位数)》教案
新人教版四年级数学上册《三位数除以两位数（商是二位数）》教案班级姓名评价
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教学过程（修改栏）使用说明及学法指导
1、结合问题自学课本第89页的例4。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
学习目标
（一）知识目标：
使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估算，并说明估算的思路能
（二）能力目标：
通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
（三）情感目标：
激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点难点
主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。
一、问题导学
自主学习
(一）课前热身
1.不用计算直接把正确的商写在（）里。
505÷52（） 256÷26（） 165÷27( )
412÷49( ) 432÷54( ) 789÷85( )
2用竖式计算
64÷32 493÷8 270÷9
回答：除数是一位数的除法的计算方法是（）
（二）自主探究新知
1.观察89页主题图，分析题目（1）里的已知条件和问题，并列出算式
2.猜猜看商是（）位数，
3.先算18除（）个十，商够（）十，所以第一个商该写在 ( ）位上，然后用57减3×18的积得( )表示（）
个十，再把（）位上的6落下来，合起来表示（）个一，再用18除36得（）表示（）个一，最后将第二个商写在（）位上。
4.尝试用竖式该怎样试商。
第一个商该写在（）位上
5. 观察89页主题图，分析题目（2）里的已知条件和问题，并列出算式
独立解答
6.回答问题：如果除到十位刚好整除，十位余下的数是0该怎么办？个位上的商写不写？
7.练习：把91页的5、6题做在下面
小结：除数是两位数的除法，先用除数去试除被除数的（）位数，如果前两位比除数小再除（）位，除到被除数的哪一位就把商写在（）位上，每求出一位商余下的数就必须比（）小。
二、合作探究、归纳展示
（一）.讨论自主学习中存在的问题
1.进行小组交流
2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出）
3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象
（二）展示讨论的结果
课堂检测
1.直接写出各题的商是几位数。
175÷27（）位 298÷24（）位 607÷58（）位673÷72（）位 824÷37（）位 702÷70（）位
2. 用竖式计算
625÷25 555÷37 998÷26
606÷39 1479÷29 2092÷53
3.同学们参加劳动，32人搬了448块砖，平均每人搬多少块砖？
4.学校栽了684棵杨树，76棵松树。
栽的杨树是松树的多少倍？你还能提出什么数学问题并解答。
5.从100里面减去多少个36还剩28？
总结、评价：
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
四年级数学上册《三位数除以两位数商的个位是0的除法》教案、教学设计
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生客观评价他人和自我反思的能力。
5.拓展延伸，提升能力：结合本节课的内容，设计富有挑战性的拓展题目，提升学生的数学思维能力。
-设计与生活实际相结合的拓展题目，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学应用能力。
-引导学生运用所学知识解决其他类型的除法问题，培养学生的知识迁移能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会提供一系列有针对性的练习题，让学生独立完成。这些练习题包括基本题型和拓展题型，旨在巩固学生对三位数除以两位数商的个位是0的除法的理解。
我会鼓励学生在解题时尝试不同的方法，并要求他们在完成练习后进行自我检查和同伴互评。我会及时给予反馈，指出学生解题过程中的亮点和需要改进的地方，并针对共性问题进行集中讲解。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，学生应认真检查，及时发现问题并改正。
3.家长应督促孩子按时完成作业，关注学生的学习情况，并与教师保持沟通。
4.引导学生感受数学的美，培养学生对数学的热爱，为学生终身学习数学奠定基础。
在此基础上，本章节将通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握三位数除以两位数商的个位是0的除法，并在实际应用中提高学生的数学素养。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已经掌握了两位数除以两位数的计算方法，以及三位数除以一位数的计算方法，具备了一定的除法基础。然而，对于三位数除以两位数商的个位是0的除法，学生可能会在以下方面遇到困难：除数与被除数的搭配、商的个位为何为0的判断、计算过程中的细节处理等。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，确保学生在课后能够自主复习和提升，特布置以下作业：
人教版小学数学四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》优质课教案
四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第76页例3学习目标:1.理解除法中应用“四舍试商法”出现商过大或者过小的原因，能够应用调商解决除法运算中试商不合适的问题.2.学生经历观察、讨论、并亲自实践验证的方式学习，通过合作交流和动手实践，分析出试商过大或过小情况并进行调商。
3.渗透学生自主实践科学验证的数学思想；提升对除法中商与被除数、除数关系的数感；培养主动探索的学习精神和创新意识。
教学重点：计算三位数除以两位数，商是两位数除法时调商方法的应用。
教学难点：理解三位数除以两位数，应用“四舍试商法”后需要进行调商的原因。
教具准备：多媒体课件、学生练习纸课前小游戏：谈话：初次见面和同学们玩一个游戏好不好？师到学生中去，玩一个小游戏。
学生说错了，随后恍然大悟被耍了。
小结：这个游戏告诉我们思考问题一定要集中注意力，不能被干扰。
教学过程一、复习旧知，知识铺垫（课件出示）1.开放题引入你会出题吗？你们出的算式有什么共同点？（预设：都是两位数除整十数）。
2.两位数除以整十数请学生计算。
针对第四小题，提问：除数都是30，为什么前面3个商是2，这个的商是3？（预设：93除以30，如果商2，余数是33，还可以再除。
）3.三位数除以整十数请学生快速说说商是几，并说说想法。
4、揭示课题二、创设情境，探究新知1．创设情境，获取信息最近每所学校都在举行运动会，森林里的动物也很积极。
我们来看一下。
ppt出示：小猪、小羊赛前称体重图片。
2.提出问题，尝试列式你能提出什么数学问题？（预设：小猪体重是小羊体重的几倍？）请学生列式3．对比迁移对比两道算式，你有什么发现？（预设：右边的除数是整十数，这个除数不是整十数。
）他们在算法上会有什么联系吗？（预设：学生可以说出，可以把21看成整十数去计算。
）4.初次试商请把竖式写在老师发的方格纸上。
学生尝试书写计算，师巡视指导（寻找把21估成20的算法）。
1小学四年级数学上册第二单元教案两、三位数除以两位数
二两、三位数除以两位数除数是整十数的除法口算和笔算(商是一位数)【教学内容】《义务教育教科书数学》（苏教版）四年级上册教科书P8例1、“试一试”和“练一练”，P10练习二第1～5题。
【课前思考】这部分内容主要是在学生掌握了整十数乘整十数的口算，两、三位数乘、除以一位数，两位数乘两位数的基础上，教学除数是整十数商是一位数的口算（表内除法的扩展），以及除数是整十数的笔算。
教学的重点势必算两、三位数除以整十数的定位方法。
教材安排了一道例题，是教学除数是整十数的口算和除数是整十数商是一位数的笔算。
【目标预设】1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
【活动设计】板块一：用已有经验解决实际问题问题:除数是整十数,商是一位数的除法，如何确定商？学生活动：学习口算方法：1．提问：60÷20等于几？你们会口算吗？2．组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
3．练习P8“练一练”第1题。
实施要点：出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
素材1素材2竖式计算60÷20学生活动：学习笔算方法：1．学生试列，指名学生板演。
2．订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
3．练习：80÷40。
实施要点：学生独立完成、验算，并同桌交换批改，说说笔算过程。
教师小结商的位置（计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位，除到被除数哪一位，商就写在那一位上）。
板块二：拓展提升问题:笔算除数是整十数商是一位数的、有余数的算式。
学生活动：1．出示试一试：96÷20。
2．说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
3．提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？实施要点：1．追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)2．引导学生们验算时，要注意格式的讲解。
人教版四年级数学上册《三位数除以两位数》教学设计
人教版四年级数学上册《三位数除以两位数》教学设计一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解三位数除以两位数的概念和方法；2. 运用竖式计算的方法进行三位数除以两位数的计算；3. 掌握正确的计算步骤和技巧；4. 培养自主研究和合作研究的能力。
二、教学重点1. 熟练运用竖式计算方法进行三位数除以两位数的计算；2. 掌握正确的计算步骤和技巧。
三、教学准备1. 教师准备：- 人教版四年级数学上册教材；- 教学课件；- 三位数和两位数的卡片。
2. 学生准备：- 学生携带人教版四年级数学上册教材；- 学生携带练册。
四、教学过程步骤一：导入新知识1. 引导学生回顾上节课所学的两位数除以两位数的计算方法，并提问：“当我们计算三位数除以两位数时，会有什么不同？”步骤二：介绍新知识1. 使用教学课件或黑板，通过图示和示例，向学生展示三位数除以两位数的计算方法。
2. 解释计算步骤，例如：- 把除数的首位数与被除数的第一位数相除，得到商；- 把商乘以除数，得到一个乘积；- 用被除数减去乘积，得到一个差；- 把差的首位数与除数的第二位数相除，得到商；- 把商乘以除数的十位数，得到一个乘积；- 用差减去乘积，得到余数。
步骤三：示范演练1. 选择一道简单的三位数除以两位数的例题，与学生一起进行计算，并解释每个计算步骤。
2. 强调计算的细节和技巧，例如对齐数字、合理估算、注意进位等。
步骤四：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组配备一些卡片，其中包括一些三位数和两位数的数字。
2. 学生互相出题，通过合作计算并交换答案，相互检查对方的计算是否正确。
步骤五：巩固训练1. 在教材和练册上选择一些相关的题目，让学生进行自主训练。
2. 教师巡视并指导学生，帮助他们解决困惑和错误。
五、教学总结通过本节课的研究，学生掌握了三位数除以两位数的计算方法和技巧。
通过合作研究和自主训练，学生培养了自主研究和合作研究的能力。
在以后的研究中，学生将能够灵活运用所学知识解决实际问题。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
新人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》核心素养教案
单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。
环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。
11.作业设计基础：完成常规作业。
巩固：完成相应的同步练习册。
提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
衣服一件26元，买两件49元。
现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。
师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。
小组内整理完成后汇报交流。
（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。
环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。
商是两位数的除法
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容: 人教版小学数学四年级上册第五单元P89页的例4。
教材分析：“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数与商末尾有零的两种情况。
前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法与除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法与除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
教学准备：课件教学流程：一、创设情景、激发兴趣1、出示主题图组“身边的环境”：师：看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“环保实践小队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？2、得出算式：576÷18（设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
）二、合作学习、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？预设：学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。
人教版小学数学四年级上册细化课标解读 第五单元 除数是两位数的除法
第三单元三位数乘两位数本单元教学目标知识与技能：1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。
3．了解商不变的规律。
4．能结合具体情境进行除法估算。
5．会用除法解决简单的实际问题。
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
单元重难点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
第1课时口算除法一、学习目标的设置：依据一：《课程标准》1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（3）在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
（4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
依据三：教材和学情1、教材简析：这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。