最新1海洋中的绿洲——珊瑚礁教学讲义PPT课件
1海洋中的绿洲——珊瑚礁解析
• 珊瑚礁就像一道道屏障,保护着海 岸线.加勒比海附近的岛屿,就是由 于珊瑚礁的消失而使波浪不断冲刷 海岸,造成海岸土壤的大量流失.珊 瑚礁也是各种鱼虾类栖息和捕食的 场所,对维持海洋生态平衡有着重 要的作用.为此,必须立法保护和拯 救珊瑚礁. 还有它也是一种文化遗 产，也是历史的见证。
1. 约束人类的生活，减少对珊瑚礁生态系统 的破坏。 2. 我们可以制作珊瑚礁图册，让更多人喜欢 它、关注它、保护它。
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• 每个珊瑚礁都是许多海洋生物 的安身之所，他们互相依赖， 密切关联，构成一个完整的珊 瑚礁生态系统。让我们珍爱这 片海洋中的“绿洲”吧！
1. 珊瑚礁为许多动植物提供了生活环境，其 中包括（蠕虫 ）、（软体动物）、海绵、棘 皮动物和（甲壳动物 ）。 2. 绵延伸展共有（2011 ）公里，最宽处 2900）个大小珊瑚礁岛。 （161 ）公里。有（ 环状分布 ）的珊瑚礁。 3. 环礁是海洋中呈（ 4. 为什么要保护珊瑚礁？（至少说两条，三 条盖两个印章）
珊瑚礁就像一个 海底花园，其中 的中有许多空隙， 为一些小海洋生物提供 了居所。 2. 珊瑚礁还是一些动物的 避难所。
中国西沙群岛的珊瑚礁
• 大堡礁，是世界最大最长的珊瑚礁群，位于南半 球，它纵贯于澳洲的东北沿海，北从托雷斯海峡， 南到南回归线以南，绵延伸展共有2011公里，最 宽处161公里。有2900个大小珊瑚礁岛，自然景 观非常特殊。大堡礁的南端离海岸最远有241公 里，北端较靠近，最近处离海岸仅16公里。在落 潮时，部分的珊瑚礁露出水面形成珊瑚岛。在礁 群与海岸之间是一条极方便的交通海路。风平浪 静时，游船在此间通过，船下联绵不断的多彩、 多形的珊瑚景色，就成为吸引世界各地游客来猎 奇观赏的最佳海底奇观。 1981年列入世界自然遗 产名录。
综合实践活动课《学采访 知海洋》优质课件
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学会采访
第1课 海洋中的绿洲——珊瑚礁 1.中国海域珊瑚礁的主要特点是什么？ 2.珊瑚礁为什么会有不同的颜色？ 3.不同颜色的珊瑚礁药用价值是否也会不同？ 4.珊瑚虫在温度适宜的情况下可以人工养殖吗？怎样人工养殖？
第2课 神奇的海洋生物圈 海洋深度分为5个水层：海洋上层（200米以上）、海洋中层（200米〜1千米）、 海洋深层（1千米〜4千米）、海洋深渊层（4千米〜6千米）、海洋超深渊层（6千 米以下）。 1.每层都生活着那些海洋生物？ 2.海洋食物链是按水深层划分的吗？ 3.海洋上层的动物是否会潜到海洋深渊层觅食？ 4.现在海洋中出现越来越多的海洋巨兽，如体型巨大的鱼和八带鞘等，这是海洋 原有生物还是变异所得？是否会影响生物圈和食物链？
第3课 大海的咆哮 1.海洋灾害中的海冰灾害大多发生在 什么地方？
2.现在全球气候变暖海冰灾害是否会 减少？
3.青岛会发生海啸的可能性有多大？ 4.海啸往往是由地震引起的，为什么 青岛的地震紧急安置地都在广场，
八大峡广场紧靠海边？
第4课 不断上升的海平面 1.去年我国海平面上升了多少？
2.青岛的海平面上升多少米就会淹 没我们学校?
3.海平面不断上升，现在哪个国家 受灾最严？
4.有没有方法可以使海平面下降？
5.地球都有哪些气温变化周期？多 长时间一个周期？
第5课 聚焦海上石油开发 1.海洋动物吃了泄露的石油会变异吗？ 2.人类再吃了这样的鱼类会对身体造成什么影响？ 3.当石油全部被抽走，会不会让海底产生空洞，引发地震？ 4.当石油全部被抽走，海平面会不会下降？
要求： 1.利用学习资源包，小组合作，完成学习任务。
要求： 1.利用学习资源包，小组合作，完成学习任务。
珊瑚礁 优质课件
大堡礁的形成
珊瑚虫体态玲珑，色泽美丽，只能生活在 全年水温保持在22-28度的水域，且水质必 须洁净、透明度高。澳大利亚东北岸外大 陆架海域正具备珊瑚虫繁衍生殖的理想条 件。珊瑚礁的建造过程十分缓慢，在最好 的条件下，礁体每年不过增厚3-4厘米。有 的礁岩厚度已达数百米，说明这些"建筑师" 们在此已经历了漫长的岁月。同时也说明， 澳大利亚东北海岸地区在地质史上曾经历 过沉陷过程，使追求阳光和食物的珊瑚不 断向上增长。
地理位置
• 大堡礁位于澳大利亚的昆士兰 州以东，巴布亚湾与南回归线 之间的热带海域，太平洋珊瑚 海西部，绵延于澳大利亚东北 海岸外的大陆架上，北面从托 雷斯海峡起，向南直到弗雷泽 岛附近，沿澳大利亚东北海岸 线绵延2000余千米，东西宽 20～240千米。大堡礁由三千个 不同阶段的珊瑚礁、珊瑚岛、 沙洲和泻湖组成，蔚为奇观。 由大约2900多个大小岛礁组成， 总面积达20.7万平方公里。大 堡礁退潮时，约有8万公里的礁 体露出水面，而涨潮时，大部 分礁体被海水掩盖，只剩下600 多个岛礁忽隐忽现。
多彩的珊瑚礁
珊瑚礁的形成
珊瑚虫是海洋中的一种腔肠动物，它以 捕食海洋里细小的浮游生物为食，在生 长过程中能吸收海水中的钙和二氧化碳， 然后分泌出石灰石，变为自己生存的外 壳。每一个单体的珊瑚虫只有米粒那样 大小，它们一群一群地聚居在一起，一 代代地新陈代谢，生长繁衍，同时不断 分泌出石灰石，并粘合在一起。这些石 灰石经过以后的压实、石化，形成岛屿 和礁石，也就是所谓的珊瑚礁。
珊瑚礁
造礁珊瑚— 珊瑚的营养
虫黄藻进行光合作用产生有机物滋养着其寄主— 珊瑚，同时帮助其沉积碳酸钙形成骨架。尽管虫黄藻 从内部饲养着珊瑚，但只要有机会珊瑚还是会捕食浮 游动物。
a. 当造礁珊瑚虫在一些坚
固的表面上，通常是一些 事先已经存在的珊瑚礁定 居并生长时，珊瑚礁的框 架结构就形成了。
b.这个框架中的空间部 分被粗糙的碳酸盐沉积 物所填充。
夸贾林环礁，位于西太平洋马绍尔群 岛，是其中最大的岛屿，由93个小礁 屿组成。
环礁
一个环礁的礁坪与岩礁和堡礁 的礁坪很相似，是一个平的而且 浅的地区。礁前坡、礁后坡可以 分别被当做外坡和内坡，因为它 们在环状环礁的四周一路延伸。
泻湖相对要浅，通产只有 60m深，泻湖底部非常不平坦， 有很多凹陷和小尖塔。有些小 尖塔几乎是伸出水面，然后形 成泻湖里的小的珊瑚环。
——盐度、沉积物和污染
大多数珊瑚对盐度的降低很敏感，例如，许多珊瑚在河口会 生长得不好。一些珊瑚能够忍受大量的沉积物，甚至利用富含 马绍尔群岛 夏威夷群岛 有机物的沉积物颗粒，在泥沙的环境中形成珊瑚礁。然而大多 添文本标 数珊瑚、是生活在干净的、沉积物少的水中的，并且容易受到 如图所示，珊瑚温度的上限与它 题 大量沉积物的伤害。珊瑚对各种各样的污染也很敏感，甚至像 们所处的位置有关。 低浓度的杀虫剂和工业废水这样的物质都能伤害它们。
尽管珊瑚虫是主要建筑师，但它并不能独立建造珊瑚礁，许多其他生物都在帮助建造珊瑚礁，这 些生物里最重要的是藻类。一些海洋生物学家认为珊瑚礁可以被称为“藻礁”，或者称为“生物 礁”。一个原因是由于虫黄藻，另一个原因是还有一些藻类在珊瑚礁建造过程中也起着关键作用， 比如成壳珊瑚藻。 成壳珊瑚藻通过沉积的碳酸钙帮助建造珊瑚礁，还在许多珊瑚礁的最外一层上形成一个奇特的 背脊，这个藻脊吸收浪的冲击力，并防止因侵蚀而毁坏珊瑚。成壳的藻还做另外一份工作，它能 够固话沉积物，帮助建造珊瑚礁。 几乎所有积累并帮助建造珊瑚礁的沉积物都来自于珊瑚虫和其他生物 的贝壳和骨架。珊瑚碎石是珊瑚礁上一个重要的沉积物来源;另一个重 要的形成沉积物的生物是绿钙藻（Halimeda）.这种植物重量的99%都 是碳酸钙，只在其表面有一层很薄的活组织。当组织死亡时，每个片段 分离只留下石灰石。
六年级上册蓝色的家园备课
1、海洋中的绿洲---珊瑚礁活动目标：1.通过播放视频，认识美丽的海底花园，初步了解珊瑚礁的形成，认识珊瑚和珊瑚礁。
2、通过阅读资料，搜集信息，分析研究，了解珊瑚礁是海洋中非常宝贵的自然生态系统，意识到保护海洋环境的重要性。
3、通过了解珊瑚中生存的生物及其特点，感受海洋生物的多样性。
4、通过制作手抄报，培养学生宣传、保护珊瑚礁的意识。
活动重难点：了解珊瑚礁的形成，知道珊瑚礁是海洋中非常宝贵的自然生态系统，意识到保护海洋环境的重要性。
通过了解珊瑚中生存的生物及其特点，感受海洋生物的多样性。
活动过程：一、创设情境，走近“海底花园”，激发探究兴趣。
1、谈话激趣：同学们，假期你们去哪里旅游了？学生交流假期旅游时所见到的各具特色的景点。
2、谈话：我们的好朋友蓝猫要带大家进入海底世界，去探索海底的奥秘。
（播放纪录片《珊瑚礁》，呈现海底珊瑚礁的奇异景象及各种海洋生物生活的场面）3、谈话：在这神秘的海底世界，同学们看到了哪些神秘生物？你们有什么感受？学生思考，谈感受。
4、揭示课题：我们这节课就主要来探究学习刚才同学们提到的珊瑚礁。
5、（板书：海洋中的绿洲---珊瑚礁）6、【设计意图：本环节主要以激发学生的探究兴趣为主。
通过观看视频，引起学生的关注；通过观察珊瑚及珊瑚礁，激发学生继续学习和探究的兴趣】二、阅读资料、搜集信息，初探珊瑚礁的形成1、谈话：珊瑚礁是怎样形成的？学生根据自己搜集的资料进行交流。
2、谈话：我们听一听蓝猫是如何讲解的？请同学们仔细听，将听到的信息整理在珊瑚礁的形成资料卡上。
（学生整理信息，填写资料卡并交流）3、出示实物：石化珊瑚和活珊瑚（养殖）谈话：大家看，回忆刚才填写的资料卡，你们有什么发现？学生对比观察4、（课件出示小组交流内容提示）谈话：认识了珊瑚礁的形成，你们还知道关于珊瑚礁的哪些方面的信息呢？请大家以小组为单位。
根据资料，分类整理、填写资料卡：如珊瑚礁的哪些方面的分布概况、所处的地理位置、主要的生长条件、种类、著名的珊瑚礁等。
珊瑚礁
Large number of coral predators: • fishes - Arothron • snails - Jenneria • Pagurid crabs •Acanthaster - Triton - Charonia tritonis is predator of Acanthaster
Interspecific competition: • Lang 1971 - How can solitary corals maintain some space on reefs in the presence of the rapidly growing Acroporids: Acropora spp. • Scolymia spp. - New Caledonia - within 12 hrs. mesenterial filaments had completely digested competitior
• similar concentration of Arsenic found in Tridacna • Also, Saponins - Triterpene glycosides •Gorgonian (Plexaura) have prostaglandin, fish cannot eat it – only fireworms (Hermodice) and some gastropods “The Flamingo tongue” (Cyphoma) have resistance to prostaglandin
• 除了水温之外，光照是另一个控制礁生长的重 要因素
• Derived from dinoflagellates, zooxanthellae live within the gastrodermal tissues and are essential for rapid calcification • 建礁生物在水深25m之下急剧减少，75m之 下几乎消失 •但 Montastrea and Agaricia 可以生存 • calcification can be cut in half on a cloudy day
六年级蓝色家园(海洋教育篇)
1.海洋中的绿洲——珊瑚礁教学目标：1.认识珊瑚与珊瑚礁，及珊瑚礁的形成；2.知道珊瑚礁是海洋最宝贵的自然生态系统，并意识环境保护的重要性；3.通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物的多样性。
教学重难点：了解珊瑚礁的形成，知道珊瑚礁是海洋最宝贵的自然生态系统，并意识环境保护的重要性，通过了解珊瑚礁中生存的生物及其特点，感受到海洋生物多样性。
教学过程：第一课时一、情境导入，开启珊瑚礁之旅今天，我们的好朋友小海豚博士要带我们去一个地方。
（课件展示：播放潜水艇下潜画面接着出示一段呈现海底珊瑚礁奇异景象及各种生物生活的音像资料。
）师：你们都看到了什么？有什么感受？（学生根据自己的认识交流——如：海底景色奇异就像一个美丽的花园；海底生活着各种鱼类、藻类种类繁多；我还看到了美丽的珊瑚礁。
）师：刚才有的同学说到珊瑚礁，你了解它吗？这就是我们这节课要来探究学习的主题。
（板：海洋中的绿洲珊瑚礁）【设计意图：通过多媒体技术营造“海底之旅”这一情境设置，迅速拉近学生与课程内容的距离，激发学生学习、探究珊瑚礁的兴趣，并为后续的教学活动做好铺垫。
】二、初识珊瑚礁1、资料交流。
师：课前，我们查阅、收集了关于珊瑚礁的资料。
考考大家：珊瑚礁是怎么形成的？（学生资料进行交流。
）2、小海豚博士介绍珊瑚礁的形成。
（课件展示：结合图片进行说明：海洋中的珊瑚虫在生长过程中能吸收海水中的钙和二氧化碳，然后分泌出石灰石，变为自己生存的外壳。
一个单体的珊瑚虫只有米粒那样大小，它们一群一群地聚居在一起，一代代地新陈代谢，生长繁衍，同时不断分泌出石灰石，并粘合在一起。
这些石灰石经过以后的压实、石化，形成岛屿和礁石，也就是所谓的珊瑚礁。
）3、你还了解到关于珊瑚礁的哪些信息呢？让我们继续来交流。
（学生分组交流，完成后全班汇报，教师适时引导小结。
如：珊瑚礁的分布概况、所处的地理位置、生长条件形态、种类、著名的珊瑚礁……教师可以利用课件补充介绍一些典型的资料内容。
珊瑚礁——海洋中的热带雨林
OCEAN WORLD1%瑚礁像五彩斑斓的花朵一样绽] 阳,赋予蔚蓝星球光明与生命。
当温暖 陆或岛屿岸边生长发育的珊瑚礁称为岸礁，低潮 而矇胧的阳光投向广袤清透的 时可露出海面，绵延千里的红海岸礁就是世界、蓝色海域时，一簇簇珊上最壮观的珊瑚礁之一，也是珊瑚虫们努力了干万年的一项“大工程”。
放在浅海地带，一尾尾摇曳的小鱼在浮翠流丹的珊瑚 丛中自在游荡。
阳光、海水、珊瑚礁以及依赖珊瑚 礁生存的诸多海洋生物共 同创造了这一缤纷多姿的生闻名遐迩的澳大利亚大堡礁则属于第二种类型——堡礁，这种珊瑚礁离岸有一定距离，位于大陆架的边缘，在大洋与大陆架的浅水之间形成了一个屏障。
环礁，顾名思义，是在海洋中呈环状分布的珊瑚礁，中间有封闭或半珊瑚礁是自然的产物，是自封闭的潟湖或礁湖，一些底栖性的鱼然给海洋生物的一种馈赠，也是给我和其他动物便安居在环礁湖中。
环礁一般们的一份天赐之礼。
地球上几乎所有的珊瑚都是由成千上万且米粒大小的珊瑚虫打造而成。
这种构造 简单的多细胞动物在生长过程中能够吸收海水中的钙和二氧化碳，并分泌出石灰石作为自己生存的外 壳。
它们聚居在一起，世代交替生长，一层一层的石灰石经过数千年的沉淀后，累积成了大小不 等、形态多样的珊瑚礁。
一座珊瑚礁可能拥有上万年的历史，是地球上建造和保存大规模生物地层 和生物地貌结构的最古老生态系统之一。
然而并非所有的珊瑚都能形成珊瑚礁，能 够营造礁石的只是一小部分，我们称之为造礁珊 瑚。
造礁珊瑚在温度低于20摄氏度的水中便无法分布在珊瑚易于生长的太平洋和印度洋的热带和亚热带海洋上，多有入口与大海相接，比较典型的是马绍尔群岛和马尔代夫群岛。
在海洋所孕育的大千世界里，千千万万生命环环相扣， 作为整个海洋生态系统中最为纷繁复杂，也最为多姿多彩的一个，珊瑚礁生态系统被称为“海洋中的热带雨林”，也被称为“热带海洋沙漠中的绿洲”。
若说鲸落是带生命 绿洲往冰冷寂静的深海，那么珊瑚礁便是赋生的 希望予营养匮乏的浅海。
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• 直接附着在海岛或陆地上、具有起伏的桌 状表面之珊裙礁瑚礁。低潮时能露出海面， 宽度可达1000米，沿海斜坡急剧地向深海 倾斜。如西沙群岛的石岛。
• 又称“离岸礁”。在距岸较远的浅海中，成带状 延伸分布的大礁体，礁体与海岸之间隔着一条宽 带状的浅海澙湖，澙湖深度一般不超过100米， 宽度达几十公里。堡礁的宽度有数百米，很少超 过1，000米，它隐没于水下，形成不连续的堤状 岛屿，间隔处有水道沟通大洋与澙湖。堡礁的长 度很大。最长的是澳大利亚东海岸的昆士兰大堡 礁，它沿岸绵延达2400公里，堡礁与岸间隔着澙 湖，澙湖的北部宽90公里，中部宽13公里，而南 部宽1800公里。在斐济群岛中尚有双堡礁发育。 由于地壳上升，堡礁会上升到离海面很高的地方， 例如在古巴、牙买加群岛、小安的列斯群岛及爪 哇岛皆可看到，出露于水面上的堡礁成为珊瑚岛。
2. 我们可以制作珊瑚礁图册，让更多人喜欢 它、关注它、保护它。
3. ······
• 每个珊瑚礁都是许多海洋生物 的安身之所，他们互相依赖， 密切关联，构成一个完整的珊 瑚礁生态系统。让我们珍爱这 片海洋中的“绿洲”吧！
1. 珊瑚礁为许多动植物提供了生活环境，其 中包括（蠕虫 ）、（软体动物）、海绵、棘 皮动物和（甲壳动物 ）。
儿童多动症
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
1海洋中的绿洲——珊瑚礁
珊瑚礁就像一个 海底花园，其中 的生物可真丰富
啊！
这里为什么会有 这么多动植物呢？
1.珊瑚礁中有许多空隙， 为一些小海洋生物提供 了居所。
2.珊瑚礁还是一些动物的 避难所。
中国西沙群岛的珊瑚礁
• 大堡礁，是世界最大最长的珊瑚礁群，位于南半 球，它纵贯于澳洲的东北沿海，北从托雷斯海峡， 南到南回归线以南，绵延伸展共有2011公里，最 宽处161公里。有2900个大小珊瑚礁岛，自然景 观非常特殊。大堡礁的南端离海岸最远有241公 里，北端较靠近，最近处离海岸仅16公里。在落 潮时，部分的珊瑚礁露出水面形成珊瑚岛。在礁
2. 绵延伸展共有（2011 ）公里，最宽处 （161 ）公里。有（2900）个大小珊瑚礁岛。
3. 环礁是海洋中呈（环状分布）的珊瑚礁。
4. 为什么要保护珊瑚礁？（至少说两条，三 条盖两个印章）
儿童期精神障碍
北京大学第六医院 郭延庆
引言
• 师者，传道、授业、解惑者也 韩愈《师说》
• 师父领进门，修行在个人
群与海岸之间是一条极方便的交通海路。风平浪
静时，游船在此间通过，船下联绵不断的多彩、 多形的珊瑚景色，就成为吸引世界各地游客来猎 奇观赏的最佳海底奇观。 1981年列入世界自然遗 产名录。
我还看过 海南的珊 瑚礁······
我发现著名 的珊瑚礁大
多分布 在······
珊瑚礁分为 裙礁、堡礁、
精神发育迟滞
诊断及诊断要点
*起病于18岁以前 *智商低于70 *有不同程度的社会适应困难 各级智商标准：
轻度50-69，中度35-49 重度20-34，极重度20以下
精神发育迟滞
治疗
治疗原则 *争取对因治疗，不能者，则： *早期发现、早期诊断、查明原 因、尽早干预 *综合措施促进患儿智力和社会 适应能力的发展
• 珊瑚礁就像一道道屏障,保护着海 岸线.加勒比海附近的岛屿,就是由 于珊瑚礁的消失而使波浪不断冲刷 海岸,造成海岸土壤的大量流失.珊 瑚礁也是各种鱼虾类栖息和捕食的 场所,对维持海洋生态平衡有着重 要的作用.为此,必须立法保护和拯 救珊瑚礁. 还有它也是一种文化遗 产，也是历史的见证。
1. 约束人类的生活，减少对珊瑚礁生态系统 的破坏。
智商(IQ)：为评定智力发育水平的指标， IQ=（智龄/实际年龄）×100
精神发育迟滞
临床表现
*社会适应能力缺陷 社会适应能力包括日常生活技能、 独立生活和自给自足能力、社会交 往技能和责任
精神发育迟滞
精神发育迟滞分四个等级
轻度，约占该病的75-80% 中度，约占该病的12% 重度，占该病的8% 极重度，约占该病的1-5%
• 环礁是海洋中呈环状分布的珊瑚礁。中间 有封闭或半封闭的礁湖，但无非珊瑚礁成
因的中央岛屿，此即与堡礁的不同之点。
露出海面的高度达几米，呈圆形、椭圆形 及马蹄形。直径为1～130千米，深度数米
至百余米。向海一侧的斜面较陡，可达 45°，上部甚至达90°。
• 珊瑚礁上有许多洞隙。这些洞隙为一些海 洋生物提供了理想的栖息地。
* 农村高于城市，男患高于女患 轻度最多，占60.6%； 中、重、极重度占39.4%。素 产时因素/产后因素 社会心理因素:早年与社会严重隔离
缺乏良性环境刺激和 文化教育机会等
精神发育迟滞
临床表现
*智力低下 智能：包括既往获得的知识、经验，以
及运用这些知识和经验解决新问 题、 形成新概念的能力。
精神发育迟滞
Mental retardation (MR)
精神发育迟滞
定义
精神发育迟滞是指十八岁以前发育 阶段，由遗传因素、环境因素或社会心 理因素等各种原因所引起，临床表现为 智力明显低下和社会适应能力缺陷为主 要特征的一组发育障碍性疾病
精神发育迟滞
流行病学
* 1987年全国智力残疾调查: 患病率1.268%；
微藻类植物生存在珊瑚虫内部， 吸收珊瑚虫排出的废物，帮助 珊瑚虫形成珊瑚礁；珊瑚虫为 藻类提供二氧化碳。两者形成 共生关系。
• 在热带和亚热带浅海中,生长着许多珊瑚.它们死亡之 后,石灰质骨骼就积累下来,而它们的后代又繁殖,生长 在这些骨骼上,如此长年累月地堆积起来,在水面下形 成了珊瑚礁.在加勒比海地区,那些五彩缤纷的珊瑚礁 吸引了世界各地的潜水爱好者和旅游者.潜水者往往 采挖一些珊瑚带回去作为纪念品,当地居民也采集珊 瑚制成各种工艺品,装饰品卖给游客,使加勒比海域和 其它热带海洋里的珊瑚礁遭受到严重的破坏.珊瑚礁 的形成,需要几百年甚至上千年的时间,但只要几分钟 就可以把它们完全毁坏.珊瑚礁受到破坏后,不仅使人 们失去了观赏的机会,而且会使附近的海洋生物环境 和土地受到不良的影响.