物理教学与素质教育
素质教育在物理教学中实施
浅谈素质教育在物理教学中的实施素质教育是一种教育思想,这种思想是在人的遗传素质基础上,进一步提高人的素养,以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质?实施教育目标?本文想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀,为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样,通过介绍这些科学家的业绩,激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。
例如,利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力,加深对物理知识理解,让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题:粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际,联系社会与人,激励学生学习科学家的人格品质,对科学执着的探索精神,培养创造品质,研究科学创造的非智力因素,培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯。
俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手,创造了高级神经活动学说。
英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察,发现了毒霉素等重大科学成就,这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
让学生敢于质疑,不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现的现象。
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
刍议中职物理教学与素质教育
教学中的学习策略训练产生的影响（ 程晓堂 ２０ ０ ３ ｏ间接影 开展实践教学工作 ，使学生真正体会到在英语 阅读学习中
响指 教师 的教学 经验 ，教 学方法 和教 学 步骤对 学 习者学 习
运用阅读策略所带来的实际效果 ， 英语阅读理解能力也必 Байду номын сангаас
策略形成所产生的潜移默化的影响（ 程晓堂 ２０ ） 在具体 将有很大的 ０３。 提高。 ＿ ｌ 的英 语 阅读 教学 策 略 中 ， 大学 生词 汇量 ， 用词 缀猜 测 参考文献 应扩 利
习》等 多种报 刊杂 志提 供 了大 量难 度适 中的 阅读材 料 。另
外 ，一些介绍学习策略和阅读技巧 的中英文图书也可以从
方 法上 对学生 加 以指导 。 只有这样 ， 学生才 能逐 步形 成有效 的阅读 策略 ， 为真正 的 自主学 习者 。 成
４ 结语
形成有效的学习策略， 教师必须进行专 门的学习策略训练。
这将 是 物理课 教师 面临 的一 个重要 的 问题 。中职 学校 物理
解。
１ 在 物理教 学 中培养 学 生严谨 的科 学态 度
课程的设置 ， 不是为了培养物理专业工作者 ， 而是为了后续 学习专业知识打基础。 因此， 物理课的教学应与其他专业课 同实现提高学生的总体素质的 目 。物理学是一门应用性 标 文明生活， 更没有今天的现代化生活 ， 它的发展为人类创造
监控 并调 整英语 阅读学 习 中的情绪 等 。认 知 策略 的培养 一 般 在具体 的词 汇 、 听说 、 阅读或 写作 教学 之 中。元认 知策 略 和情 感 策略 的培养 可结合 认 知策 略的培 养进 行 。 ３ 发 挥教 师 的指 导 作 用 要 使 学生 在 英 语 学 习过 程 中 ． ３
物理教学与能力素质教育
物理教学与能力素质教育素质教育概念的提出，在我国已有近十年的历史。
素质教育从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育。
”而具体地讲，素质教育是指利用遗传因素，环境因素和教育的积极影响，在对人们已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有所发展；都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向人们个体心理品质的内化。
素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质、人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和能主动适应现代化社会发展的现代化公民。
能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。
要培养创新能力，首先要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。
同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。
要培养创新能力，还要求教学方法多种多样。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
可以让学生走向社会，深入生产一线；让学生从事科学研究，经历发展创新的过程；让学生和老师换位，由学生表达自己的见解；让学生参与学校管理，了解老师平时的苦口婆心究竟是为什么；要努力消除学校和社会之间的隔膜，从而降低学生进入社会的台阶；要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。
浅谈素质教育与物理教学
操 作一定 要规 范 、 准确 、 练 ， 熟 实验 中紧张 有序 ， 容不 迫 ， 从 同时 要
代 去开创 ， 这就对 学校教 育提 出 了更 高 的要求 。 为物 理教 育 工 作
作者也 就责 无旁贷地 担起 素质教 育 的重任 ，即正确 地处 理好 应试 教 育 和素质教 育 的关 系 ． 培养 学 生科 学 的态度 ． 养学 生 的能 力 ， 培 把素质教 育融 入物理 教育 之 中， 为祖 国的未 来培养优 秀人 才。
育 的要 求。然而 素质教 育要 求培 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展 的学 生。 而不 需要培 养高分 低能 的学生 。事实 上 ， 随着考试 内容 及考 试
方 法的不 断改进 ， 考试 内容也 已对学 生的 能力考 查提 出 了要 求 ， 从 这个 意义 上讲 ， 试 已与素质 教育 日趋一致 。 考 物理教 师应 如何在 突 出素质教 育的物 理教学 中驾驭 考试 呢？ 一方 面 ， 考试 所涉 及的物 理 基础 知识 、 本技 能和 自学 、 维等 能力正是 素质 教育 的重 要组 成 基 思 部分 。 另一方面 ， 对于 观察 能力 、 理实验 的动 作技能 及德 行 、 质 物 体 等难 以通过 考试检 测 ，若 我们只 注重 对知识 的考 查 ，显 然 是不 行 的 ， 验表 明 ， 经 物理 教 师除了传授 知识 外 ， 要与 学生沟 通情 感 。 还 关 心他 们的思 想 品德 、 身体健 康及 生活 等诸 方面的进 步 ， 即素 质教 育 抓好 了 ， 习成绩也 一定会 上去 的。 以 ， 为物 理教 师 ． 能只针 学 所 作 不 对教 学大纲所 规定 的 内容 对学 生进行教 学 ． 就是 不能 “ 也 考什 么就 教什 么”围绕 考试 而教学 是有害 的 。 。
物理教学与素质教育
浅议物理教学与素质教育摘要：教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想，优化教学过程，并且坚持课内、课外相结合，提高自己的教学水平，重视学生物理素质的培养，从而全面提高学生素质。
关键词：教师物理素质培养物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
教师要以育人为本。
“要成才，先使其成人”，现在学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，关系到我国的前途和未来的面貌。
因此，在教学中，一定要摆正位置，对学生进行品格培养，要有意识地用辩证唯物主义观点和方法来阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育，以铸造学生的灵魂，培养学生高尚的品德情操。
二、采用优化教学过程的方法来实施素质教育1. 优化课堂教学结构要提高教学质量，只有优化教学过程，面向全体学生，实现课堂教学的整体优化，强调学生的主体作用，促进学生主动学习，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
教师要因材而异设计教学过程，并且处理好主导与主体、教与学、反馈与控制的关系，把课上活，有吸引力。
物理教学与素质教育
物理教学与素质教育摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。
教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。
在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育物理教学基本素质学习习惯面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。
因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。
教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。
长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。
总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。
浅谈高中物理教学与素质教育
都 是 相似 的。 意 识 地沿 着 这样 的 途径 去 思考 问题 ， 求 解 有 寻 决 的方法 ， 一种 重要 的 能力 。 理课 程 一直 坚 持对 学 生 进 是 物 行“ 物理 学 是从 实 践 中来 ， 到实 践 中去 ” 这样 的教育 。 先 作 首 为 教师应 注 意不给 学 生造 成这 样 的错误 印象 ， 好像通 过 课堂 上 的一 两 个 实验 ， 收集 三 五组 数 据 就可 以得 出一 个 物理 规 律。 而是 要 让学 生认 识 到 ， 堂 上用 于 归纳 物 理规 律 的 实验 课 不 过是 科 学方 法 的一 种演 示 。 次 ， 视“ 测 ” 科 学发 展 其 重 猜 在 中的作 用 。 我们 一直 重 视从 事 实 归纳 科 学规 律 ， 后 用演 绎 而
是水 容 ， 容积 ） 容 积 不会 因 是否 盛 水而 发 生变 化 ， 即 ， 电容 亦 是如 此 。则 电容 的大 小 与 电容器 是 否盛 电无 关 。这样 就 相 当于在 新 旧知 识 问架起 了一 座桥 梁 ， 学生 能够 从 已掌握 的 让 旧知 识 中顺 利地 接 受 和理 解 新知 识 。 通过 类 比， 仅 是使 学 不 生理解 “ 电容 器” 这个 概 念 ， 主要 的是 他们 能熟 悉 并掌握 这 更 种方法， 比如 在 学 习“ 电场 ” “ 和 磁场 ” ， 以和 “ 力场 ” 时 可 重 进 行 对 比。而 且这 些 方 法不 仅 适于 物 理 ， 是 适于 各 门学科 ， 而 各 行 各业 ， 以至 于生 活 生产 。 （ ） 学 习物 理 的过 程 中培 养 学生 的 爱 国热 情 三 在 物 理 学 史也 是 培 养 学生 素 质 的一 个 绝好 材 料 。物 理 学 史 是人类 对 自 界 中各种 物 理现 象 的认识 史 ， 研究物 理 学 然 它 发 生 、 展 的规 律 。 我们 的物理 教 学过 程 中也 总 是 能抓 住 发 在 各 种机 会讲 解物 理 学 的发展 史 ， 学生 了解 物理 学 中的基 本 让 概 念 、 本规律 和 理论 的萌 发 、 变过 程 ， 学生 了解 到这 些 基 演 让
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物理教学与素质教育
素质教育是时代的要求，它的存在有着深刻的社会背景和思想基础；同时，它作为教育改革的目标又必然以现有的教育存在为基础，以教育存在和发展的本质为依据。
中共中央国务院在《深化教育改革全面推进素质教育决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”因此，当今我们实施素质教育，重视学生创新能力的培养是核心。
而基础物理教学现代化的目标就是培养新一代的建设者。
并且，世界科技的日新月异更需要创新型的人才。
而物理学是现代科技是重要组成部分，故物理教学更能为提高未来的国民科学素质服务。
那么，物理教学在素质教育中如何培养学生的创新能力呢？
一、利用实验教学，激发学生的求知欲和探索精神
在物理实验中，即使实验目的和要求相同，但如果实验原理和实验器材不同，实验方案也往往具有多样性。
因而在实验教学中，如能选择典型的课题，通过多种实验方案的设计和实施，则可以培养学生的创新思维。
例如：在电学实验中，提供以下实验器材：电流表（0—0.6A—3A）、电压表（0—3V—15V）、滑动变阻器（0—5Ω）、电池、小灯泡、几个阻值不同定值电阻、开关、导线若干。
要求利用以上仪器尽可能多设计一些电学实验。
通过学生自由的设计，学生将会设计出如：“研究串联电路电流、电压规律”、“研究电路中电流与电压、电阻的关系”、“用伏安法测电阻”等十多种可行的研究方案。
同时，在实验的教学中还可将课堂中的演示实验改为学生探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。
例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。
从而使学生在自我探索中形成创新意识，培养创新能力。
二、在物理习题教学中开展创新训练，以利于学生创新能力的培养。
学生的创新能力体现于实践活动中，学生创新活动的开展可以把课堂上学到的知识运用于实际，能够激发学生的兴趣爱好，锻炼独立思考能力、动手能力，从中获得发现创新的体验，有利于学生创新能力的培养。
在物理教学中，进行一题多解、一题多变是培养学生创新能力的有效途径。
例1：一铁球的质量是□kg,体积是□m3，此球是空心的还是实心的？
此题有多种不同解法：由已知的m和V,利用ρ=m/v求出ρ，然后与铁的ρ对比得出结果；也可由已知的m和ρ铁利用ρ=m/v变形v=m/ρ,求得质量m的铁的体积与铁球实际体积对比得出结论；还可以由已知的V和ρ铁，利用ρ=m/v 的变形式m=ρV，求得V体积的铁的质量与实际质量对比得出结论。
通过一题多解，深化和活化知识，开拓学生思维，让学生有豁然开朗的感觉，提高解题的兴趣。
上题还可变形为：
例2、一空心球的质量是□kg，体积是□m3，求空心部分体积。
例3、一空心球的质量是□kg，体积是□m3，将其空心部分灌满铅后，球的平均密度是多少？
随着对这一例题的不断变形，学生不仅巩固和深化了公式ρ=m/v的理解，密度概念的理解，更为重要的是，他们学会了提出物理问题并分析物理问题的多种不同方法。
并有办法找到解决问题的关键。
三、在物理教学中营造创新的环境
没有宽松的环境就没有学生的自主性，学生将缺乏创新的驱动力，也无法培养学生的批评精神和发散思维，学生的创造力的发展将受到限制，素质教育将无法实施。
因而，在物理教学中要充分认识到学生的主体地位，建立起真正民主平等合作的师生关系，师生关系是教育过程的关键所在，正如德国学者海纳特所说：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作的、社会一体的作风，这也有利于集体创新能力的发挥。
”培养学生的创新能力要求建立真正民主合作平等的师生关系，在课堂中营造良好的创新环境。
例如，在物理实验和物理习题的教学中，教师先扩展学生的眼界，让学生用常规的办法理解和解决问题，然后，引导他们举一反三，从联想中浓缩、提炼精确的结论，开阔学生思路，教师在教学中要有弹性，给学生留有思考的余地。
即教师在教学中的职责表现为越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，并成为学生物理的顾问和交换意见的参与者。
如在下面习题教材中：小船逆水匀速而上，在经过一小桥时，船上一排球落水，经时间T后发现，小船立即调头以原来的对水速度追赶，若在小桥下游S的地方追上排球，求静水速度？学生选用河岸为参照物，解后颇费事。
教师提示：参照物不是固定不变的。
就有学生尝试变换参照物探索解题，发现以河水为参照物，解后简洁方便了。
再如在物理教学中要有意识地向学生提供虚假信息，从反面刺激学生的选择和辨别能力，并使学生认识到世界上没有不犯错误的权威，使学生养成敢于向一切缪误，敢于向任何人说“不”的勇气，使学生敢于创新。
我国教育的成功在于把素质教育的口号变成广大教师的实际行动，具体地说，物理教师在进行教学时要有素质教育的观念，并在物理教学中逐渐培训学生
的创新能力。