(完整版)我们身边的物质评课稿
2020春教科版一年级科学下全册评课稿(附目录)
2020春教科版一年级科学下全册评课稿我们周围的物体1.发现物体的特征评课稿听了张老师的这节《发现物体的特征》收益多多多。
下面谈谈，我的收获。
本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
一年级下科学课的第一课是发现物体的特征。
在这一课里有两个主要的教学活动。
一是让学生从多个角度对乒乓球，一次性纸杯、橡皮和木块做多角度的描述。
另一个是让学生对木块、水和空气做对比描述特征。
我在第一个活动中以乒乓球为例，了解学生的前概念，学生在老师的指导下个别的从颜色、形状、大小、触觉四个方面描述了物体的特征。
而后分组让学生两人一组对其余三件材料互相描述特征。
就教学的现状来看，学生一分为三，一部分按要求完成了任务，一部分在玩。
一部分未做完。
这个时候我提出了特征的概念。
从颜色、形状、大小、触觉等方面和角度来描述物体的特点即为特征。
而后让学生打开活动手册的第一页填写木块、水和空气的特征描述练习。
学生仅凭前概念填写这一练习是非常吃力的，教师应当在黑板上板书，给学生做示范。
学生应发言、倾听、记录相结合课内完成。
板书采用拼音，方便学生认读。
学生可以从颜色、触觉、大小、透明等角度先比着。
随着单元学习的任务，还可以添加新的特征进行比较，形成完整的单元科学概念。
另外，下午第三节课的班，只有二十或二十五分钟的班。
如何处理以上的两个问题？从课上的现状来看，还是以教师教授引导为主，多教习惯、方法。
一是以十分钟为一个板块。
第一个活动取消分组活动。
让学生个别说完后，回去说给家长和同伴听物体的特征。
第二个活动写的完就写，写不完让学生按自己的标准去填写。
写的内容以学生答上来的为主而不采取灌输，第三节课后根据学习内容再做相应的补充。
2.谁轻谁重评课稿下午听了张老师的《谁轻谁重》这一节课收获多多。
教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课《谁轻谁重》是教科版《教师们周围的物体》这个单元的第二课，它的前一课是《认识物体的特征》。
六年级下册科学说课稿- 2.1 我们身边的物质｜教科版
《我们身边的物质》说课稿说教材教学内容：《我身边的物质》这一课是六年级《科学》教材第二单元——《物质的变化》中的第一课时。
教材分析：学生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识，比如食盐溶解在水中，水的三态变化等这些知识的学习为本课的学习打下了基础。
本单元中始终在围绕物理变化和化学变化在探讨一些物质的变化。
从长远来看为今后（物理、化学）的学习起到了一个承上启下的作用。
非常重要。
在学生的世界观的形成中本课的内容更是不可小视，从学生的世界观来看为学生建立一个正确的“世界是物质的，是变化的”哲学观点。
教学目标：科学概念：世界是由物质构成的，建立正确的世界观。
理解物质的变化有相同，有不同，可分类。
过程与方法1、用举例、观察、实践、总结的方法对物质对变化进行分类。
2、通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观认可世界是物质的，物质是在不断地变化着的。
树立正确的世界观，激发学生对大自然的热爱。
教学准备给四人小组准备一根蜡烛、一盒火柴、一张纸、铁钉等。
教师准备：易拉罐、蜡烛、纸、铁丝。
重点：构成世界的是由物质。
物质的变化分为产生新物质和没有产生新物质。
难点：电、光、凤是不是物质。
怎样判断物质变化的区别。
重难点的确立依据：难点的确立——依据在本课的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有被讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。
像书包、水果、木头、水等等是物质。
可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。
尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸而教师解释起来比较抽象，所以比较牵强。
重点的确立：在本课的学习中就是要让学生通过讨论、实验、观察了解、知道一些科学常识，建立哲学观点“世界是物质的，世界上的物质都在变化着，没有不变的物质。
”这个观点在本课学习中随处在渗透。
而且这些变化的过程中有许许多多的奥秘，需要我们去认识和掌握。
六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版
《六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版:》摘要：．世界是由物质构成物质总是发生着变化，②拿科学扇扇你感受到什么，改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才学通了己活动使物质发生了变化可见物质许多变化都是人因素造成《我们身边物质》教学设计【教学容】教科版六年级下册课二单元6—7页容【教材分析】《我们身边物质》是“物质变化”单元起始课容主要呈现生活物质变化实例目是让学生初步了和认识世界是由物质构成物质是变化从长远看课容起到了承上启下作用初学习物理、化学奠定基础从单元安排看是单元起始课编排和设计上都具有定前瞻性和铺垫性教材容分三部分分别是“世界由物质构成、物质变化、让物质发生变化”部分要得出“物质”概念通举例例证方式让学生接受世界是由物质构成这观念这部分知识是节课学习铺垫也是今学生形成哲学观奠基石二部分是“物质变化”这部分容是让学生从观察和操作体会概括出物理变化和化学变化现象及其质并且比较物理变化和化学变化质区别三部分是“让物质发生变化”这部分容是节课认知巩固部分主要是让学生再次体验物质两种变化并从这些变化实例比较出两类不变化类是改变物质状态、形状、等另类是产生新物质从而理切物质都变化变化是有规律可循有些变化是人有些变化是然【学情分析】六年级学生科学课学习已了了些物质和物质变化知识比如食盐水溶水三态变化等这些知识学习课学习打下了基础因对六年级学生说他们不难理把触觉可感知到物体称物质但对空气、声音、火、电等看不见、摸不到物质说就有些难以理对物质变化这现象学生也比较熟悉因这些现象就发生学生生活实际教材举例如物体变形、烧、生锈但是学生以前没有出现想理这些现象背科学道理想法六年级学生已具有定科学探究能力他们希望教师给予由探究空和通学习能把现象和背科学道理结合起继续保持科学探究浓厚兴趣是六年级学生科学课堂要问题我们课教学设计定位单元起始课重学生续学习奠定知识基础激发学习兴趣【教学目标】科学概念．世界是由物质构成物质总是发生着变化．有些物质变化产生了新物质有些物质变化没有产生新物质程与方法．用举例、分析、归纳、比较等方法对物质变化进行分析．通具体实验体验物质变化情感态价值观．认可世界是物质构成物质是不断变化着．保持探究物质变化现象兴趣【教学重】能通具体实验体验物质变化并保持探究兴趣【教学难】接感受抽象物质存性以及物质变化【教法学法】举例法、分析法、归纳法、实验法、探究法、组合作法【教学准备】教师图片（岩石风化、地震图片、古旧房屋、损坏路面、气球、封口塑袋、手电筒、纸、火柴、蜡烛、教学用学生白纸、纸飞机、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、生锈铁钉、生锈铁钉【教学程】、世界是由物质构成．从身边环境引入学们请你们观察下我们教室看看教室里都有哪些物体？．我们知道有很多很多物体这些物体都分别由哪些材组成呢？而组成他们材般都称物质今天我们就起研究我们身边物质板《我们身边物质》 3．刚才我们说都是看得见、摸得着物体那有没有看不见、摸不着物体呢？空气①教师拿塑袋装袋空气问你看空气吗？②拿科学扇扇你感受到什么？（空气流动形成风）声音问声音怎么？振动产生声音可以看作是振动物体说明声音确确实实是存火蜡烛用手接近遇烫逃开引导学生认识火是蜡烧出现我们能感知到火光打开手电筒照射物体引导学生认识光是种电磁波我们能感知到这些看不见、摸不着物体样存我们生活我们能感知到能接观察到它们也是物质．结我们能直接或接观察到实际存物体都是物质整世界都是由物质构成5．那么物质会发生变化吗？【设计图从身边环境引入贴近学生生活提出问题问题设计循序渐进从生活物品出发到物体概念再从物体概念到物质概念依托三年级对“物品”和“材”学习和理而学习“物体”和“物质”降低知识难放弃抽象概念灌输改形象生动实例】二、物质变化．整世界都是由物质组成组成这世界物质会不会改变呢？怎么变呢？今天老师带了些物质球形橡皮泥方形橡皮泥（形状）；火柴火柴梗（形状、产生新物质炭）；白纸纸飞机（形状）；生锈铁钉生锈铁钉（改变颜色、产生新物质锈）我们将这些物质分成四组每组物质分别用母B区分请学仔细观察每组物质有什么不样？讨论合作完成观察记录表投影观察记录表观察前我们认识记录表列是四组物质二列写从到B改变了什么可以是多改变三列B比多出物质就是产生请组长上领取表格观察填写表格我们发现物质会发生变化有变化只改变了物质形状有变化产生了新物质请若干组汇报不样补充板物质变化追问、两组物质变化有相处都产生了新物质它们变化速如何？（有物质变化很快而有些物质变化比较缓慢甚至不易被我们察觉）板变化速有快有慢【设计图让学生通主设计实验观察逐步发现物质变化相和不处】三、让物质发生变化今天老师还带了些其他物质你能用尽可能多方法让这些物质发生变化呢？先不要急着说出让我们比比哪组方法多观察仔细出示温馨提示、实验记录表．试试用不方法让它们发生变化．把变化情况和不变情况记录实验记录单上3．实验要合理分工合理使用各种实验材安全．实验完成整理实验器材声讨论结物质方法（使用了什么方法）结改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才学通了己活动使物质发生了变化可见物质许多变化都是人因素造成这些物质变化现象能不能到不变相？其它变化有没有什么相改变呢原物质变化可以分两种类型类物质种类没有变、另类连物质身都改变了呀【设计图将“物质变化可以分几类”难下降变成引导学生逐步思考阶梯状问题不盲目乐观估计学生能力引导学生学会分析思考掌握般情况下对实验现象分析、归纳、分类步骤和方法】四、课堂结世界总是不断变化有变化快有变化慢有些变化只是改变了物质形态、有些变化就产生了新物质课请学们继续留身边些物质变化我们下节课接着研究【设计图每节课阶段都应该进行结结可以理清节容梳理知识体系设置简单问答式节约简洁明了不虚浮讲实效】【板设计】．我们身边物质易拉罐——压扁易拉罐改变形状没有产新物质水——冰棒火柴——烧火柴梗改变颜色产生新物质铁钉——生锈铁钉教学反思《我们身边物质》这课是学科学教科版六年级下册二单元《物质变化》起始课学生对物质变化比较熟悉看到现象也比较多许多变化就发生学生生活实际学生对身边物质变化可以说司空见惯似乎没有什么奥可言；加上科学教材学生安排植物生长变化水三态变化溶形状与结构等反应物质变化课程学生这课学习奠定了良认知基础所以课教材地位具有前瞻性和铺垫性学生这节课学习不仅回顾了以前学习和生活认识物质及物质变化通课世界是由物质构成物质变化让物质发生变化三活动体验并认可世界是由物质构成物质不断地变化着而且变化是有定规律可循物质变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况也就是所有物质变化都有相和不分学生进步探讨物质变化作铺垫设计教学课我从以下几方面考虑、让学生仔细观察身边事物培养学生良科学素养我们分析学生认知特知道学生对物质世界认识和了仅仅只是因他们就生活其可是学生对如熟悉身边事物根就没有做分析和推断当然也就不可能知道这世界是由物质构成通鼓励学生对身边事物（如教室各种物体）进行仔细观察学生说黑板是金属课桌是木头灯管是玻璃我就水到渠成地抛出了物质叫法学生初步明白我们身边切物体都是由不物质构成我把学生视线进步引向更广阔空（如教室外）观察物质也由直接向接化从而明白我们生活这世界是由物质构成学生对物质变化相或不发生思维堵塞我适引导易拉罐形状变化了但它还是易拉罐水结冰了但还是水通比较学生不难发现它们变化相是它们没有变成新物质而火柴烧和铁生锈它们身不存了变成了新物质教学程采用观察思考再观察再思考方法引导学生严谨思维科学推断从而构建物质与物质变化科学概念这样教学思路真正实现了培养学生科学素养课程宗旨二、拓展学生思维程促使课堂教学向探究领域纵深发展我把学生目光集教室外让学生用举例方法说明世界是由物质构成基础上再用易拉罐和水作观察标引导学生用分析综合思维方法概括出这些物质变化规律样用火柴烧铁钉生锈例子让学生发现它们变化相是产生新物质了我不失机地运用对比法引导学生对物质变化进行分类使学生具体事物规律物质变化规律认识事物切从身边熟悉事物开始学生遇到困惑进行拨拨启发学生思考切围绕学生探究活动进行引导活动贯彻教学程活动促进学生探究思考让学生活动建构物质及物质变化科学概念三、灵活使用教材使学生探究历更加真实有效从教学开始环节看我让学生观察教室外物体分别是由什么物质构成这更地体现了我们身边含义学生眼里教室外构成了学生学习空校、教室就是与学生密切相关微世界让学生充分利用身边仔细观察得出世界是由物质构成这基结论这样做要比教材上直接呈现结论更合学生认知规律更能把科学概念建立学生生活验上使抽象科学概念具体化再如教学三活动我给学生提供实验材蜡烛和纸张想办法使物质发生变化要学生先做完蜡烛变化再领纸张进行研究这样可以避免学生上就把纸张放火上烧产生混乱了防止外我给每组里都放了张很纸用观察纸烧这样使学生既能主探究历程；又能使学生探究程明白物质变化除了然发生外更多是人是人们生产生活活动造成他们潜识地感受到人类活动必须促使物质变化向有利人们生产生活方向发展切损害人们赖生存然环境物质变化是可以得到定程控制增强学生环保识其火柴这材既是学生观察烧这然现象材；又是蜡烛助学生造成物质变化现象辅助材教学程多次用到火柴这样选择材做到既济又实用学生操作观察对象相对集教学机智更充分体现了活用教材用教材教而不是教教材教育思想和课程改革能力了防止学生无谓火柴引起课堂混乱我给每组火柴盒里只有根两次观察实验其实也够用了。
我们身边的物质_县优质课评选
易拉罐捏扁： 形状、大小
没有产生新物质
铁丝折弯： 形状
火柴燃烧：颜色、长短、有烟
产生新物质
铁钉生锈：颜色、粗糙程度、光泽度
2、铁钉生锈：铁和铁锈有哪些不同的地方？
3.比较这两种变化的相同之处：都产生了新的物质
4.思考一下，这两种变化我们这节课上都能做吗？
（前者能，后者不能）为什么？
5.讨论得出：火柴燃烧变化比较快，而铁钉要生锈比较慢。
6. 你们觉得房屋，马路它们在变化吗？
师生交流得出结论
7、通过刚才的4个实验，概括一下物质的变化有哪些特点？
（物质的变化有的快，有的慢，有的只改变了形状和大小，有的还产生了新的物质）
总结：世界上的物质都在发生变化
三．让物质发生变化
1.世界的物质都会变化，你有哪些办法让纸发生变化？
2.让蜡烛、纸片发生变化。让学生带着问题实验并记录：用了哪些方法？有哪些变化？
3.交流实验结果。
结合实验记录，问：物质的这些变化有什么不同之处？
二．物质在变化
（一）有些物质变化后还是原来的物质
1.易拉罐压扁的变化：易拉罐被压扁发生了什么变化？
（形状 大小……）
2.折铁丝：铁丝折弯后会发生哪些变化？
（形状……）
3.比较两种变化的相同之处：形状等变化，（还是原来的物质）。
（二）有些物质变化后产生了新的物质
1.火柴燃烧的变化：火柴然后发生了什么变化？
【教学过程】：
一．什么是物质
1.教室里有哪些物体？
2.出示教师带来的三件物体，问：它们是用什么材料做的？
3.通过教师和学生交流得出：物质是实际存在的东西。
六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版
《六年级下册科学教案与反思-,2.1,我们身边的物质｜教科版:》摘要：1．世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化，②拿科学书扇一扇，你感受到什么，改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化，可见物质的许多变化都是人为因素造成的《我们身边的物质》教学设计【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第26—27页的内容。
【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。
对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。
身边的有机物的评课稿
身边的有机物的评课稿标题：身边的有机物——评课稿导语：有机物是指由碳和氢元素以及其他非金属元素组成的化合物，广泛存在于我们身边的各种物质中。
本课程将带领学生从生活中的实际例子出发，深入了解有机物的性质、组成和应用，为学生打开一扇通往有机化学世界的大门。
一、课程引入：在生活中，我们经常接触到各种有机物，如食物、衣物、药品等。
请学生回顾一下自己所接触过的有机物，并谈一谈它们的特点和用途。
二、课程内容：1. 有机物的特点和组成：- 由碳、氢和其他非金属组成；- 具有复杂的分子结构；- 包含着生命活动所必需的基本元素。
2. 有机物的分类和性质：- 根据碳骨架的形状，可以将有机物分为直链烷烃、环烷烃、烯烃、炔烃等；- 根据官能团的存在，可以将有机物分为醇、酮、醚、酸、酯等；- 通过实验观察有机物的颜色、溶解性、卤代反应等性质。
3. 有机物的应用：- 食品加工中的有机物：糖类、脂类、蛋白质等；- 日常生活中的有机物：衣物、洗涤剂、香水等；- 药品中的有机物：抗生素、镇痛剂、抗癌药物等。
三、教学方法：1. 以问题为导向，激发学生的思考和讨论能力。
- 如有机物为什么具有复杂的分子结构？- 为什么有机物的颜色各不相同？2. 运用示例和实验，提高学生的实验操作和观察分析能力。
- 示范实验：通过加热蔬菜油，观察油的颜色变化；- 学生实验：观察不同有机物溶于水和有机溶剂的程度。
3. 小组合作学习，培养学生的合作和沟通能力。
- 分组讨论：探究不同类别有机物的共同特点；- 小组实验：合作设计实验，观察不同有机物的溶解性。
四、评估与反馈：1. 课堂参与和讨论，评价学生的思维激活程度和合作能力。
2. 学生设计实验的结果和分析报告，评价学生的实验操作和观察分析能力。
3. 课后练习和作业，检测学生对有机物特点、分类和应用的掌握程度。
五、课程总结：通过本课程学习，学生不仅能够深入了解有机物的特点、组成和性质，还能了解有机物在我们生活中的广泛应用，培养学生的实验操作、观察分析和合作沟通能力。
六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版（1）
六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版（1）《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位老师，大家好：今天我说课的课题是科学课第二单元第一课《我们身边的物质》。
下面是我对本课题进行的分析：一、说教材《我们身边的物质》是教育科学出版社教材，第二单元第一课。
在此之前，学生们已经学习了第一单元《微小世界》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个第二单元的教材中起着承上启下的过渡作用。
二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。
2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。
3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。
三、说学习的重点、难点本着科学课新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：学生能通过具体的实验,体验物质的变化。
教学难点：学生间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
难点的确立——依据在本科的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。
像书包、水果、木头、水等是物质。
可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。
尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸比较抽象而教师解释起来，难免比较牵强，因为，只有在初高中，学生才能详细了解和掌握这些知识。
所以，让学生接受电、光、声音是物质这个观点，有点勉为其难。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法我们都知道科学课是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
六年级科学教学设计六年级科学我们身边的物质教学设计及反思
六年级科学教学设计六年级科学我们身边的物质教学设计及反思教学设计：一、教学内容：六年级科学教材第一单元《我们身边的物质》二、教学目标：1. 知识目标：了解物质的种类和性质，认识常见的物质。
2. 能力目标：观察、记录、归纳和分析物质的性质；培养学生的探究和实验能力。
3. 情感目标：培养学生对物质的兴趣与好奇心，培养学生保护和珍惜物质的意识。
三、教学过程：导入：通过让学生观察周围的物质，引导学生思考什么是物质，物质有哪些种类等问题。
1. 导入新课：出示图片或实物，展示一些常见的物质（水、石头、铁、盐等），让学生观察并尝试猜测它们的性质。
2. 激发兴趣：引导学生进行小组讨论，自由发表对物质性质的猜测，并鼓励学生提出问题。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察和记录物质的性质。
比如，观察不同物质的外貌、颜色、形状、质地等特点，并使用简单的实验方法测试其溶解性、导电性等性质。
4. 总结归纳：引导学生根据实验结果，归纳物质的性质。
例如，颜色、形状、质地等是物质的表观性质，溶解性、导电性等是物质的内在性质。
5. 拓展延伸：通过展示更多的物质例子，引导学生发现物质的多样性和复杂性。
例如，再引入液体、气体等不同状态的物质。
6. 心理启发：通过讲解一些实际例子，引导学生思考物质对人类生活的重要性，培养保护和珍惜物质的意识。
四、教学反思：1. 教学过程设计合理，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在实践中积极探索。
2. 实验环节可以设计一些简单的实验，但在实验过程中要加强安全意识，确保学生的安全。
3. 在总结归纳环节可以引导学生运用所学知识，进一步分析和讨论物质的特点和性质，加深学生对物质的理解。
4. 教学反思不仅限于教师对教学过程的思考，也可以向学生征求意见，了解学生的学习感受和建议，进一步完善教学设计。
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《我们身边的物质》评课稿
《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1.世界是由物质构成的，2物质在变化。
3.让物质发生变化。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些既是科学的概念，也是哲学的概念。
本课应该逐步渗透这些观念，为学生的发展奠定基础。
贴近生活的课堂最有生命力，容斌老师的这节课就给予了最好的诠释，我收获颇多。
容斌老师课堂上是那么镇定，那么智慧，与学生的交流、碰撞让大家感受到她的灵动和机智，做到寓深刻的思想于朴实的教学过程中。
课始以“观察教室里有什么物体”，深入浅出地引出“物质”这个科学概念，继而讨论空气、声音是不是物质，得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。
第二部分物质在变化的教学也是从生活中的例子开始的，结合教科书的内容，观察把易拉罐捏扁，观察一杯水和一杯冰，区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变；另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。
而且讨论有些物质的变化的速度相当缓慢。
第三部分让物质发生变化，容斌老师设计让学生动手实验：怎样让物质发生变化，提供了纸张、蜡烛、橡皮筋、橡皮泥这些材料。
实验前指导，交代安全注意事项等，指导学生细致并实事求是地填写实验记录单，让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，使学生形成良好的科学素养，使探究活动更富实效性。
最后总结出物质变
化，两类情况：一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新物质。
学生在教师指导下获取了知识、提高了能力，在积极愉悦的氛围中为学生的发展奠定了良好的基础。
总之，容斌老师这节课的设计新颖，思路清晰，层次分明，结构紧凑，组织有序，上出了浓浓的科学味，起到了示范作用，值得科学教师学习和借鉴。
另外我也提出几点和容斌老师交流：
1.课堂中的过渡语还需斟酌。
如在教学完空气和声音也是物质后，继续问：“在我们的生活中，还有哪些间接观察到的实际存在的物质吗？”以此来引出电、光、火也是物质会更自然省力地多。
2.应该布置学生在课后用心去观察身边的物质变化，把探究活动延伸到课后，使学生真正体会到生活中处处有科学，学以致用，并为下一节的课的教学做好铺垫。