船营区小学数学1—3年级集体备课材料 (2011——2012学年度上学期)
小学一、二年级数学上册集体备课记录
小学一、二年级数学上册集体备课记录这次的活动有两项内容，首先组长传达了9月8日学校召开的全校教研组长会议内容：倪副校长解读了《平湖市教育研训中心2010学年第一学期研训工作要点，强调本学期教研组活动在继续学习《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省小学学科教学建议》的基础上，要总结成功经验，剖析存在问题，制定改进措施，狠抓薄弱环节。
通过教研组活动，要不断优化教师的日常教学行为，切实将新课程的新理念新要求转化为大家的常态教学行为，夯实“轻负高质”的常态教学基础，全面提升各学科的新课程实施水平和教学质量。
针对以上要求，学校将继续实行推门听课制度和自主申报公开课活动。
第二，结合研训中心的工作要点，根据附小教导处制定的平师附小2010学年第一学期教学工作计划，我们低段数学教研组的老师进行了商议，制定了适合自己学科特点、适合学生年龄的教研主题与计划。
由于朱东梅老师的课题延期，所以我们将继续围绕她的市级课题“基于超市运行模式下的小学数学教学策略”进行教学研究，另外，我们将开展“有效练习共研讨”的主题活动。
根据学校工作安排，本周的教研活动为“计算教学问题大家谈”，为下周的教研大组活动做准备，我们学习了各册教学教材对计算教学的要求，并分别展开讨论。
第一册重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
因而要保证学生知道加法和减法的关系，能比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
第三教材的计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。
特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。
小学数学三年级上册集体备课
范硕萍丁美华
课标要求
（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）
通过提出“从村口到风景区怎么走”等问题，引入对方位的学习，让学生在具体的生活情境中辨认方向，体会正确辨认方向在实际生活中的作用。
课标解读
（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）
1.问题“从村口到风景区怎么走？”可以先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线，在交流的过程中，让学生用恰当的术语说一说从寸口到风景区的路线。在确定风景区的位置时，如果学生用到了“东北”这个方位词，教师应让学生说一说怎么想的：如果学生不能用“东北”这个方位词来描述，教师应借助指南针引导学生去探索。
课标解读
（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）
两三位数除以一位数的口算和估算
教学目标
（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现）
1、结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学策略
（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）
重视直观操作，充分利用学具进行学习
课时安排
（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）
第1课时：第一、二红点和绿点，自主练习1、2
信息窗4：
包装风筝
主备人
丁美华
集备人
范硕苹
课标要求
一上数学备课-(1-3单元)
2012—2013 学年度第一学期教学进度表学校春雨小学教师侯方婕学科数学年级一年级课时教学案学校：春雨小学教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、创设情景，提供素材二、分析素材，理解概念三、借助素材，总结概念四、巩固拓展，应用概念先让学生从情景入手，观察图上是什么地方，有些什么，使学生产生兴趣；接着让学生试着数出图里人获各类物体的数量，不要限制先数哪一种，学生喜欢先数什么就先数什么。
在数的过程中，组织学生交流，对数的比较好的，要对数的方法进行点评。
让学生分小组看下面10幅小图，一次数一数、说一说，在图中找一找，相互之间可以互相帮助、交流。
引导学生数实际生活里可以用10以内的数表示的人或物，如自师：小朋友们，你们喜欢大海吗？海面上你们能看到什么？那海底呢？我们一起到海底看看吧！1、师：瞧一瞧这里多热闹。
（出示主题画）在这里你都看到了什么？说一说，指给大家看一看。
（生回答）2、师：这个同学真棒，不但说出看到了什么，还数出了他的个数，让我来记下他（板演点子图），数量是几，老师就用几个点子来表示。
谁还想说？（师尽量引导学生将物体的数量说出，并按照顺序将点子图排好）3、师领念：（生拍手）一只大鲸鱼，两条红尾鱼，三个潜水员，四只海蟹，五条小海豚，六个水母，七，七，七是什么？生答，那八哪？海葵共有多少个？什么数量是十个？师：刚才我们观察了一幅图画，并且数出了每样物体的个数，下面我们来做个游戏，名字就叫：找一找，数一数。
师：周围什么东西数量是一？（找对鼓掌鼓励）什么东西数量是二？（依次带领学生找出数量是三、四、五、六、七、八、九、十、的物体意在激发学生的学习积极性，保持学习的热情。
图中鱼的只数、植物的个数、比较难数，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。
要尽可能让学生联系的范围大一些，数的机会多一些，让尽可能多的学生参与数一数课时教学案学校：春雨小学教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、创设情景，提供素材二、分析素材，理解概念（一）观察图片明白数意（二）学习书写三、借助素材，学生认真观察图片天空中有1枚火箭、5架飞机；地面上有3位小朋友在发射火箭，有5位小朋友在遥控飞机，周围环境中还有1个太阳、1座房子和4棵树等。
一年级上册数学集体备课
【一】教学内容:一年级数学上册第一单元(p2---p8)【二】教学目标1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。
渗透思想品德教育。
3、使学生会比多少的比较方法，知道多少是比出来的。
4、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。
5、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。
【三】重、难点1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
2、初步体验合作与交流的快乐。
3．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
【四】教材分析本单元是新生入学的准备课，教材包括两部分内容：数一数和比多少。
1．数一数这部分教材设计了一个“美丽的校园欢迎新同学”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。
使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习，锻炼身体。
另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。
使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。
2．教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。
这是一个富裕的乡中心小学，校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生等；校园外有飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木等。
图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。
教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解一下学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生认和读这些数。
一年级数学上册集体备课记录完整版
一年级数学上册集体备课记录Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】一年级数学上册第一至三单元集体备课记录惯游戏到适应学习的变化中，适当建立一些课堂学习常规是十分需要的，有利于学生进入数学学习状态。
六、调整意见：课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作。
补充习题按课时完成相应部分的练习。
第二单元比一比本单元的学习内容：教科书第4、5、6、7页。
安排2个课时。
第一课时一、教学内容：教科书第4、5页。
二、本课的知识点1.认识比较物体的长短、高矮和轻重的含义。
2.学会比较物体的长短、高矮和轻重的方法。
三、教学重点：物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。
教学难点：在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。
四、学生已有基础、经验学生在幼儿时期的生活中，都曾经遇到过比较两个物体的长短（高矮）、轻重、大小、多少等实际问题。
那时，他们只注意问题的答案，即比较的结果，而比较的方法和过程都是模糊的。
尤其在两个物体的长度、轻重、大小、多少的差异悬殊时，更不会关注比的方法与过程。
本单元教学“比一比”，突出比的过程，要求学生理解并学会简单的比较方法。
五、教学建议1．谈话导入，明确学习目标，激起学习积极性。
我们平时见过的很多物体，比如绳子呀，树木呀，水果呀等等，它们有长有短，有高有矮，有轻有重。
（可出示准备的一些物体），想不想知道它们谁长谁短，谁高谁矮，谁轻谁重？好，这节课我们就用比一比的方法来弄明白。
2.突出“比”的方法，让学生初步学会规范地比。
（1）出示例题的场景图，让学生说说画的是什么地方，有些什么。
精品备课
2、每只松鼠5个松果，分3次正好分完，能分给3只松鼠。
师：刚才同学们通过操作知道要来3只兔子，3只松鼠。（课件出示）每只兔子分了几个萝卜呀？（4个）每只松鼠分了几个松果呀？（4个）兔子分的萝卜一样多吗？松鼠分的松果一样多吗？既然他们都分得同样多，这也是平均分。
生：分得都同样多，都是每只熊猫5个。
师：象我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法，就是每份分得同样多，叫做平均分（板书）。日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也着急了。他们想吃什么呀？
生：桃子。
师：你能把这20个桃子给这些小猴子分得同样多吗？请同桌俩合作用学具摆一摆，分一分。
3、先每只熊猫3个，再每只熊猫2个，每只分5个。
4、每只熊猫5个。
根据学生不同的分法，教师提问：①为什么刚才分竹笋时，给熊猫宝宝几个，就要给熊猫妈妈几个？②10个竹笋分到最后还剩几个？③最后每只熊猫分了几个竹笋？让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。
师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？
师：同学们，你发现了吗？刚才我们身体转动中，方向东西南北变了吗？
生：没有，东西南北是不会变的。
师：我还发现咱班的的同学们真是很聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，很了不起。
二、活动二：经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。
1、创设情境，制作校园平面图。
师：光在这个教室里知道东西南北不算什么，如果你站在校园中旗台的位置，校园的北边是什么？南边、西边、东边呢？（引导生说出四个主要建筑或景物）
师：同学们，你们小组的平面图，方向你们明白，他们小组的平面图，方向他们明白，我们小组的平面图，方向我们明白。但是，平面图是用来交流的呀，怎样才能让我们大家都看明白呢？
船营区小学数学一年级(上册)备课材料
船营区小学数学一年级(上册)备课材料各位老师下午好！今天的备课，我将分两个环节进行：一是进行经验交流。
二是进行教材解读。
第一部分：经验交流现任一年级教师，大多数是刚刚结束毕业班教学后从事本项工作，还有部分教师是第一次接触本年段的教学。
基于这样的特殊情况，安排了本次“如何培养一年级小学生数学学习习惯”的经验交流活动。
十一小学的颜毓含老师和宋威老师做了发言。
如何培养一年级学生数学学习的好习惯船营区第十一小学校颜毓含尊敬的各位校级领导，亲爱的各位同仁大家好：首先我要非常感谢朴老师能够给我这次机会在这里和各位同仁交流有关新生如何培养数学学习习惯这个话题。
其实在坐的每一位老师在教育教学中都比我更有经验，只是我刚刚从一年级的教学中走过来，可能比大家看到的更近一些，所以我只能说自己谈的只是自己或从别人身上总结出一点拙见，希望能给大家带来一点启示和更多的灵感去开启孩子这扇学知的大门。
我想大家都知道，对于一个孩子来讲，有一个良好的学习习惯让他终身受益，而这些良好的学习习惯应怎样培养呢？那对于在坐的每一位教师就责任重大了。
教育学家说过刚上学的一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力，性格的发展。
因此对于我们教师而言在教数学的同时，培养良好的数学学习习惯不容忽视。
习惯的内涵太丰富，涉及的面也很广，所以针对实用性和可操作性的角度出发，在实际的数学教学中，我觉得培养学生如下几点数学学习习惯非常重要。
一．认真听讲的好习惯在一年级课堂上常能看到这样的现象：小手林立，小学生们踊跃发言，气氛相当活跃。
但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中的现象。
这对于学生的思维发展是非常不利的。
刚入学时只在意自己的想法，想及时把自己的想法告诉老师和同学，而造成上课随意插话的习惯，这往往使他失去吸取别人经验的机会，甚至更严重的导致听课效果的负面影响对于我们一年级的教师就应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求来纠正他们以前的坏习惯。
小学数学1-3年级备课材料
船营区小学数学1—3年级集体备课材料（2011——2012学年度上学期）根据几年来课程改革实验的经验和课堂教学中出现的一些典型问题，在深入调查、认真研讨和广泛征求意见的基础上，结合学科的工作重点和工作思路进行本次集体备课。
本次集体备课主要有三项内容：1、对《上好课：问题与对策》教材的第一单元进行培训2、解读教材。
结合学科工作重点、工作思路，解读教材，并回答教师提出的问题。
3、下发教学进度（教学进度表附后）《上好课：问题与对策》（小学数学）第二版第一节数学情境应该如何创设现象一：为情境而情境的教学行为；（认识物体和图形）现象二：情境之后，学生弄不清楚教师的设计意图；（表内乘法教学）现象三：一味地追求生活化，“情境”=生活；（角的教学）●情境创设的目的是什么？它仅仅是为了满足学生的学习兴趣吗？则不然。
它是为学生的数学学习而服务的，教师应该用情境为数学知识和技能的学习提供支撑，为学生的思维发展和素养提升提供场景。
●那么，它的教育功能有哪些？1、激发兴趣；2、应是“现实的、有意义的、有挑战性的”（要有丰富的现实背景，赋予思考的现实素材）；3、激活学生已有经验；4、唤醒问题意识；5、启迪深刻思维；●教学策略与建议：1、注重问题性（例：认识物体和图形）2、注重挑战性（例：进位加法）3、突出现实性（例：测量）4、突出开放性（例：表内乘法二）第二节学生什么都能发现吗现象一：现在上数学课尤其是公开课时，教师都喜欢问学生“你发现了什么”，学生经常失语，不知所云。
现象二：教学中简单的灌输替代了学生的尝试发现。
现象三：教师该讲的不敢说，该做的题不敢提示，该问的问题不敢呈现。
●会诊、分析：误区一、教师以为学生什么都能发现。
误区二、接受就是注入灌输。
●转变学生学习方式需要注意以下几个问题：1、凸显数学内容的生活化。
（教学时应加强与学生的现实生活的紧密联系，呈现的素材是现实的、有意义的，富有挑战性的。
”2、凸显内容呈现的多样化。
完整)一年级上册数学集体备课记录
完整)一年级上册数学集体备课记录一年级数学集体备课记录指导思想：以提高课堂教学效率为目标，不断提高教学理论水平。
积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与合作，建立适合学校发展的集体备课机制。
目标任务：加强新课标理论的研究与研究，加强听课、评课、说课的力度，做到每课时都进行集体备课。
主要措施：1.把每一单元的内容落实到人，以这位老师为主，写出教案，集体修改补充，形成用集体智慧形成的教学方案。
2.记录每次研究、听课、以及与外校教师交流会议的内容。
3.坚持备课组内互相听、评课制度。
4.做到每节课后及时交流课堂上收获。
明确本学期的教学内容：数一数、比一比、10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11——20个数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
本次教学目标是，使学生能够：1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，回去分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写——20各数。
2.初步知道加法、减法的含义和算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟悉的计算一位数的加法和10以内的减法。
3.初步学会根据加法、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4.认识符号“＝”、“”，会使用这些符号表示数的大小。
5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7.初步认识钟表，会认识整时和分时。
8.体会研究数学的乐趣，提高研究数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.认真完成作业，书写整洁。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
周次课题中心发言人：1.数一数、比一比：XXX2.1——5的认识和加减法：XXX3.认识物体和图形：XXX4.分类：XXX5.6——10的认识和加减法（一）：XXX6.6——10的认识和加减法（二）：XXX7.连加、连减以及加减混合：XXX8.处理练、整理复：XXX9.实践活动：数学乐园：XXX10.期中复考试（五个单元拢一遍）：XXX11.认识钟表：XXX12.11——20各数的认识（一）：XXX13.11——20各数的认识（二）：XXX14.11——20的进位加法（9加几）：XXX备课教研活动记录时间：2011年9月地点：办公室参加人员：XXX、XXX、XXX主持人：XXX活动内容简述：在此次活动中，我们主要讨论了如何制定适合一年级学生的教学计划。
2012-2013年小学一年级第一册数学教案
北师大版一年级上数学教案陈池蓉一、学生情况分析一（2）班共有学生36人，其中男22人，女13人，上课发言积极的学生不多，说话能力不是很强，也不够完整，这学期着重培养学生说话的能力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析和教学目标（一）数与代数1、第一单元《生活中的数》。
基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。
通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。
经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。
经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
5、第八单元《认识钟表》。
结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
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船营区小学数学1—3年级集体备课材料（2011——2012学年度上学期）根据几年来课程改革实验的经验和课堂教学中出现的一些典型问题，在深入调查、认真研讨和广泛征求意见的基础上，结合学科的工作重点和工作思路进行本次集体备课。
本次集体备课主要有三项内容：1、对《上好课：问题与对策》教材的第一单元进行培训2、解读教材。
结合学科工作重点、工作思路，解读教材，并回答教师提出的问题。
3、下发教学进度（教学进度表附后）《上好课：问题与对策》（小学数学）第二版第一节数学情境应该如何创设现象一：为情境而情境的教学行为；（认识物体和图形）现象二：情境之后，学生弄不清楚教师的设计意图；（表内乘法教学）现象三：一味地追求生活化，“情境”=生活；（角的教学）●情境创设的目的是什么？它仅仅是为了满足学生的学习兴趣吗？则不然。
它是为学生的数学学习而服务的，教师应该用情境为数学知识和技能的学习提供支撑，为学生的思维发展和素养提升提供场景。
●那么，它的教育功能有哪些？1、激发兴趣；2、应是“现实的、有意义的、有挑战性的”（要有丰富的现实背景，赋予思考的现实素材）；3、激活学生已有经验；4、唤醒问题意识；5、启迪深刻思维；●教学策略与建议：1、注重问题性（例：认识物体和图形）2、注重挑战性（例：进位加法）3、突出现实性（例：测量）4、突出开放性（例：表内乘法二）第二节学生什么都能发现吗现象一：现在上数学课尤其是公开课时，教师都喜欢问学生“你发现了什么”，学生经常失语，不知所云。
现象二：教学中简单的灌输替代了学生的尝试发现。
现象三：教师该讲的不敢说，该做的题不敢提示，该问的问题不敢呈现。
●会诊、分析：误区一、教师以为学生什么都能发现。
误区二、接受就是注入灌输。
●转变学生学习方式需要注意以下几个问题：1、凸显数学内容的生活化。
（教学时应加强与学生的现实生活的紧密联系，呈现的素材是现实的、有意义的，富有挑战性的。
”2、凸显内容呈现的多样化。
（满足多样化的学习需求）3、凸显学习过程的探究性。
（激活探究欲望，提供探究材料，构建探究性活动活动过程，在活动中探究，在探究中体验，在探究中发现，合作探究，自主建构。
）4、凸显合作与交流，提倡相互学习，相互启发，相互补充。
第三节数学课学生会交流吗现象一：教师在课堂上与学生的交流是单向的，当一个问题提出以后，教师只与一名学生在交流，其他学生没有主动介入交流与思考。
现象二：没有倾听别人的发言，只顾自己想出的办法。
现象三：教师的评价语单一●问题会诊：目前，小学数学课堂中还存在着许多数学交流的问题：如学生数学交流意识不强，不会表述自己的观点，不会倾听别人发言，小组讨论交流机会不均等。
归纳起来有以下几个因素：（1）教师对课堂教学交流的重要性认识不足。
（例：长度单位）（2）在新课程背景下有的教师重视数学交流，但形式化比较严重，缺乏正确的指导。
（角的初步认识）（3）学生课堂交流的意识淡薄。
（例：统计）（4）教材编写缺少课堂数学交流的题材。
（例：有余数的除法）●价值体现在：1、促进数学思考2、发展数学语言3、培养合作意识4、生成教学资源5、积累活动经验6、提高问题解决能力●教学策略与建议：1、优化数学语言2、培养倾听品质3、鼓励互动评价4、形成和谐氛围第六节怎样体现算法的多样性现象一：为了得出书上的算法，教师一味地让学生想“还有其他方法吗”现象二：“你喜欢哪种方法就用哪种方法算”全面代替多样-------算法越多越好吗？怎样理解“多”字？案例：《解决问题》全部代替个体-------多样化的算法必须人人都要掌握吗？统一代替优化-------优化就是用统一的方法算吗？（例《20以内的进位加法》）相互排斥-------------多样化就不能优化吗？第七节：怎样培养数感●正确理解培养数感的内涵1、联系生活实际，强化应用数感2、唤醒已有经验，思考拓展数感3、引导自主探索，主动构建数感4、丰富充分体验，积累形成数感5、重视估计猜测，有效发展数感6、优化活动过程，孕育培养数感7、注重学科融合，巩固丰富数感8、关注解决问题，训练强化数感第八节：怎样培养学生的估算能力●估算的三个原则：估算一定要简单；估算要符合实际；估算没有固定的方法。
一年级数学（上册）教材解读第一单元数一数一、教学内容数数、认数二、教学目标1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
三、教材说明1．主题图（1）入学教育。
了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。
（2）与原通用教材的不同。
场面更开阔，内容更加丰富。
增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。
2．1～10各数（第4～5页），了解学生的认数情况。
人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。
四、教学建议1．注意培养学生的观察兴趣。
不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。
2．充分利用教材的资源。
数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。
数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。
让数数活动，从书本走向生活。
在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。
由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。
同时初步学会数数的方法。
3．注意结合教学，渗透思想品德教育。
4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。
还需要注意：（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。
（2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学。
所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。
学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习。
第二单元比一比一、教学内容1．数量的比较：比多少（只比同样多，多些或少些，不比多多少。
）2．长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。
）二、教学目标1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。
三、教材说明（一）比多少通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。
1．设臵引人入胜的故事情境，引出学习内容。
2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。
（二）比长短通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。
主题图：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。
例题介绍直接比，练习渗透间接比。
通过比铅笔，引出“长”“短”概念。
直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。
（三）比高矮结合生活实际进行比较，直观体会“高”“矮”的含义，掌握比较方法。
主题图左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。
通过直接比，引出“高”“矮”概念。
直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。
四、教学建议1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。
本单元比较简单，内容又少。
在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。
“小猪帮小兔盖房子”：绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动。
多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生。
“比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动。
比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮。
再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。
2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。
本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。
但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。
想比什么就比什么。
除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动。
如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂。
课堂气氛非常活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实。
在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了。
3．允许学生用自己的方法比较。
由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)；中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等。
不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。
第三单元 1～5的认识和加减法一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。
二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
三、编排特点1．1～5的认识相对集中编排。
（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。
原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。
这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。
现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。
所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。
（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。
2．尊重学生个性，体现算法多样化。
四、具体编排（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。
1．1～5各数的基数含义及认、读。
数数（两种以上的事物）— 抽象出数— 摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。
）2．1～5的排列顺序。
两个层次：（1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。
（感知相邻两个数的关系）（2）点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。
3．1～5的写法。
（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。
造成困难的原因：①对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成 m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。