《地理教学论》问题详解
《地理教学论》重点论述题
《地理教学论》论述题整理人：小才啥都有1.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。
实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该说是一个认识上的乃至实践上的倒退。
2.地理课程与教学论的学科性质是地理学。
科学研究的历史表明，学科的性质取决于学科的研究对象。
地理课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的一个领域。
因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。
3.举例说明地理课程与教学论的发展基础，结合实例简要说明地理课程与教学论和地理科学的关系。
首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必须依据地理学的基础理论。
如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学理论的指导。
其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理科学。
可持续发展理论也理应成为学校地理课程的核心论题。
第三，地理教学活动中很关键的两个要素——教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印”。
例如地理科学中必不可少的野外研究方法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。
4.现代地理教育的主要功能是教会学生地理知识。
我国学校地理课程的功能主要以下几个方面：提高公民地理素养的教育功能；促进可持续发展的教育功能；培养“三个面向”的教育功能；促进地理科学发展的教育功能。
5.中国内地地理课程改革几乎是照搬其他国家和地区的地理课程改革。
中国内地地理课程改革借鉴了其他国家和地区的地理课程改革的的经验，但绝不是照搬照抄，在许多地方都结合实际进行了创新，比如地理新课程三维目标的设置等。
(0609)《地理教学论》复习思考题答案
（0609）《地理教学论》复习思考题答案一、绪论重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。
答题要点：研究对象：地理教学系统。
研究任务：研究地理教学系统、揭示地理教学规律、掌握地理教学基本原理，指导地理教学实践，提高地理教师专业素养，优化地理教学效果，发展地理教学理论。
2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。
3、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。
主要6论：目的论、内容论、方法论、评价论、学生论、教师论4、简述《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答题要点：主要特点：理论性；综合性；实践性；艺术性。
研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对学习地理教学论的指导意义例如，唯物辩证法与地理教学答题要点：（1）以地理事象的客观存在，说明世界是物质的。
（2）以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。
（3）从地理事象的时空运动说明物质运动是有规律的。
（4）从地理事象相依相制的整体性说明物质世界是普遍联系的。
并反映出对立统一、质量互变、否定之否定规律等。
（5）从地理事象分布的复杂性说明事物存在矛盾的普遍性和特殊性（6）以地理事象发展变化的原因说明内因与外因的辩证关系。
（7）以地理事象的形成变化说明主导要素的决定性意义。
此外，还有相应的一分为二的观点看问题，用发展的眼光看问题，尊重客观规律，按客观规律办事，等等。
二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80 年代以来地理教育改革的突出特征。
答题要点：⑴课程目标：关注学生的全面发展。
（2）人地关系成为各国地理课程核心，突出环境教育与可持续发展教育。
（3）生活地理广受关注（4）地理信息技术成为强大支撑（5）教学方式、学习方式新变革（6）教学评价标准多元、方式多样2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。
东北师范大学《地理教学论》练习题答案5
《地理教学论》练习题一参考答案练习题第一套答案一、简答题1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。
使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。
2. 地名教学的基本步骤。
教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。
3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。
①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。
②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。
③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。
④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。
⑤能简要分析评价地理位置的优劣。
4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。
对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。
5.等温线判读的基本方法。
①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素；②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低；③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度；④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心；⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。
⑥根据临线间温度间距的大小，可以判断等温线实际代表区域范围的大小及地势特征二、论述题1.为什么地理学习有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力？试举例论述。
36-39讲地理教学论题海班 讲义 答案
-参考答案及解析-地理教学论第一章初中课程标准解读第一节前言一、单项选择题1.【答案】D。
解析：获取好成绩的能力、获取考试技巧的能力属于典型的应试教育，与新课程标准倡导的素质教育相违背。
因此选D。
2.【答案】A。
解析：地理学的显著特性有两个：区域性和综合性，这也是地理学科区分于其他学科最大的特色。
3.【答案】C。
解析：义务教育阶段地理课程基本理念为：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程。
4.【答案】C。
解析：义务教育《地理课程标准（2011年版）》规定其课程性质为：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性和实践性。
其内容是以区域地理为主。
故选C。
5.【答案】D。
解析：义务教育地理课程基本理念包括学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程三点。
故本题选D。
二、判断题6.【答案】√。
解析：本题考查地理学科性质，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
7.【答案】√。
解析：本题考查地理学科性质，地理课程标准是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求。
8.【答案】×。
解析：义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
其中,地球与地图一是学习区域地理的基础。
9.【答案】√。
解析：本题考查地理学科性质，“乡土地理”的“乡土”范围一般是指县一级行政区域。
10.【答案】×。
解析：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
11.【答案】×。
解析：高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。
共同必修课程共6学分，由地理Ｉ、地理II、地理III（各2学分，36课时）三模块组成；选修课程由宇宙与地球、海洋地理、自然灾害、旅游地理、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用（各2学分，36课时）七模块组成。
12.【答案】√。
解析：义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
地理教学论 教学过程中需要注意的问题
地理教学论教学过程中需要注意的问题如下：
1.明确教学目标：教师在教学过程中应该明确教学目标，确保教
学内容符合课程要求和学生实际需要。
2.注重地理思维培养：地理学是一门综合性学科，需要学生具备
地理思维和解决问题的能力。
因此，教师在教学过程中应该注
重启发学生思维，引导学生分析地理问题，培养他们的地理观
念和思维能力。
3.合理运用教学方法：教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、情境模拟等，以达到最佳的教学效果。
4.重视实践教学：地理学是一门实践性很强的学科，因此，教师
在教学过程中应该注重实践教学，组织学生进行实地考察、实
验、测量等活动，以增强学生的实践能力和感性认识。
5.有效利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解地
理知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该有效
利用多媒体资源，如地图、图表、图片、视频等，增强教学效
果。
6.完善教学评价：教学评价是教学过程的重要环节之一，通过评
价可以了解学生的学习情况，为进一步的教学提供依据。
教师
应该完善教学评价，采用多种评价方式，如考试、作业、口头
表达等，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
东师 地理教学论 答案
地理教学论练习题参考答案一、名词解释题（每小题4分，共20分）1. 比较性先行组织者：是指以比较方式将新的地理学习材料与已有知识相比拟，利用已有知识同化新知识的引导性材料。
2. 探究式学习：学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。
“探究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。
3. 地理素养：地理素养就是一个人能够从地理的观点来观察事情且运用地理的技能来解决问题的内在涵养。
4. 传统地理教学媒体：又叫普通地理教学媒体，包括地理教师的口语和体态语、地理印刷材料、地理图片、地理教学标本与模型、黑板与粉笔等。
5. 地理略图：又称黑板略图或板图。
地理课堂教学中，教师用简易的笔法把复杂的地理事物，迅速绘制成简略的黑板图，或课前将略图画在小黑板、透明胶片上，然后在课堂教学时根据需要呈现出来。
二、填空题（每空1分，共10分）1. 体验性是现代学习方式的突出特征，它对应于传统教学的（接受性）。
2. 全球意识属于地理课程目标的哪一成分（情感态度与价值观）。
3. 依据地理教学语言表达方式，地理教学语言媒体包含（叙述性语言）、（说明性语言）、（引导性语言）。
4. 一般来说，行为取向的地理课程目标包括的基本要素有（行为主体）、（发生条件）、（行为动词）和（行为水平）。
三、简答题（每小题10分，共40分）1. 简述基础地理教育的价值。
（1）地理学科的认知发展价值：①有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力②有助于使学生形成注重综合的思维品格③有助于发展学生的直觉思维与形象思维（2）地理学习与读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力的发展（3）地理学习与情感态度与价值观的发展①对兴趣发展的影响②对情感态度发展的影响③对价值观发展的影响2. 简述初中地理课程理念的基本内容（1）“培养未来公民必备的地理素养”的理念（2）“学习对生活有用的地理”的理念（3）“学习对终身发展有用的地理”的理念（4）“转变地理学习方式”与“重视对地理问题的探究”的教学理念3. 简述国际地理课程目标变革的四大趋势。
《地理教学论》简答题
《地理教学论》简答题整理人：小才啥都有第一章绪论1.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。
地理课程与教学论答题经过了如下发展阶段：A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。
B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面的探索不断增加。
C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。
2.地理课程与教学论的主要研究任务是什么？地理课程与教学论的主要研究任务如下：研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程与方法；研究地理教师的成长与发展。
第二章地理课程发展1.基于不同的课程观，近现代学校常见的课程主要有哪四种。
学科课程、综合课程、问题课程和活动课程，各个课程类型的涵义和特点略。
2.请结合实际案例说出地理课程的功能。
地理课程的功能主要有如下方面：提高公民地理素养的教育功能；促进可持续发展的教育功能；培养“三个面向”的教育功能；促进地理科学发展的教育功能。
比如促进可持续发展的教育功能，中学教育的各个学科中，地理学科是以人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，地理课程在帮助学生关心并谋求人类社会的可持续发展方面有着其他学科课程不可替代的作用。
第三章地理课程改革1.请回答初中地理课程的基本理念？初中地理课程的基本理念如下：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；建构开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
2.简答初中地理课程的总目标是什么？初中地理课程的总目标为：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
《地理教学论》答案5篇
《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。
（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。
地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。
地理课程教材是该系统的信源子系统。
地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。
地理教学环境是该系统的时空协同系统。
地理教学管理是该系统的保障子系统。
地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。
地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。
λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。
λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。
《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。
用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。
《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。
这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。
《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。
地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。
教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。
教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。
（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：●●●地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。
地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。
地理课程教材是该系统的信源子系统。
地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。
地理教学环境是该系统的时空协同系统。
地理教学管理是该系统的保障子系统。
地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。
地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。
●（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本容结构。
●答：《地理教学论》课程的基本容结构如下图：●（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的"应用理论”或"理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。
《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。
用"两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。
《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。
这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。
《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。
地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。
教学的科学性强调"求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。
教学的艺术性强调"求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。
教学科学性与艺术性的统一是合规律性与合目的性的统一，两者密不可分，如一枚硬币的两面。
前联教育家赞科夫曾尖锐指出，传统教育的明显毛病，就是没有向学生展示出艺术的、也只有艺术才具有的那些宝藏。
这显然不利于开发学生蕴的多彩才能与丰富个性，不符合"解放理性”的时代要求。
事实上，凡成功教学，无不有艺术与科学相伴。
1、绘简图说明《地理教学论》课程的基本容结构。
名词解释（选作4个）（1）、理念：是对人的行动具有指向性的理性认识。
（2）、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性，是审美态度和审美需要的具体表现形式，通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来，它是在审美实践过程中，在社会审美文化与教育的影响下逐步形成和发展起来的。
已形成的审美情趣在主体的审美活动和美育过程中有重要的心理定向和动力作用。
（3）、地理教学目标是指：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准，是一种具体性的教学结果预期。
（4）、地理教学过程：是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。
而"地理过程”是立意于学生的地理学习过程，是学生对一段充满智慧与情感挑战的地理学习、研究活动的时间经历。
（5）、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的知识。
中学地理知识主要属于此类。
（6）、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么做”的地理基础知识。
主要包括地理成因、地理规律等地理原理类知识和地理研究、操作程序类知识。
（7）、地理策略性知识：主要是回答"怎么样做”的学习方法类知识，更多地与学习能力有关。
这部分知识是"会学”的知识，是学生自主、高效学习的关键知识。
是学生的能力要求一般以理解、掌握、应用为主，是必须"学会”的知识，是学生认识、解决地理问题，提高地理能力的核心知识。
（8）、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。
2、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
4、简述当代地理教育改革与发展的主要特点。
5、简述地理课程改革的具体目标6、试述情感、态度与价值观的基本含义并联系地理课程标准中有关容说明其核心与重点。
你对此有何见解？名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程：狭义的地理教学过程是指地理课堂教学过程，即备课——上课——评课的过程。
广义的教学过程是指在遵循地理教学规律，贯彻地理学原则的基础上，实现教育目的和任务的过程。
5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能单选题1、《地理教学论》的研究对象是：CA：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程2.新课程中"教学”的基本含义是：DA：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合8、揭示地理事象在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法多选题1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断3、地理述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是例7、地理概念的涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法第二次作业论述题：（选作3题）1、简述地理教学过程的主要特点答：地理教学过程有以下主要特点：（1）以正确阐明人地关系、可持续发展理论为宗旨。
（2）以地图为教学的第二语言。
（3）以建立地理空间概念为先导。
（4）以突出综合性和区域性为显著特点。
（5）以密切联系社会实践为方向。
（6）以促进学生地理综合素质发展为根本目的。
2、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。
3、简述地理教学方法的选择依据。
举一课例说明地理教学方法的优化组合。
4、什么是地理学习动机？有何分类？地理学习过程中促进学生学习动机有哪些策略？适当举例说明。
5、试述养学生"地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略，并适当举例。
答：养学生"地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略：（1）开展多种形式的观察学习。
（2）提供众多可供效仿的榜样。
（3）组织多种具有价值冲突的活动。
（4）精心创设激情励志的典型情境。
（5）充分发挥学生群体的正面场效应。
（6）注重情理交融。
（7）倡导平等交流。
（8）促进成功体验。
举例：6、试述地理学习迁移的定义及类型。
影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。
答：地理学习迁移：地理学习中，一种学习对另一种学习的影响。
在地理学习过程中，这种影响既表现为已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法的影响，也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影响。
但以前一种更为突出和普遍，因此我们这里所说的迁移，主要是指先行的地理学习对后续的地理学习的影响。
一种学习对另一种学习的影响，可能是积极的，也可能是消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。
根据迁移的方向，有些心理学家又把迁移分为垂直迁移和水平迁移两种类型。
主要方法：（1）提高对地理共同要素的知觉力。
①根据地理教材的编排特点分析。
②根据不同地理知识类型中所共有的认识思路分析。
③根据地理原理与具体应用情境的关系分析。
④ 根据现实生活的一般经验与相应的地理学习课题间的相似性寻找共同要素。
名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程：地理课程是指地理教学容及程序安排，通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。
5、地理课程标准：由政府部门制定，反映国家在一定时期对地理课程基本规和质量要求的纲领性文件。
地理课程标准是对地理课程进行的总体设计，具体规定地理课程的性质及其在学校课程体系中的教学目的与任务、容围、编排学科容的顺序、安排教学时数、教学行动与课外活动、考试要求、教学法建议等。
6、地理教材：广义的地理教材是由一定的育人目标、学习容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。
狭义的地理教材仅指地理教科书。
是按照地理课程标准编写的教学用书。
7、地理教学规律:地理教学规律是地理教学各要素之间的本质特征和必然联系的反映，它是不以人们意志为转移的客观规律，它需要人们从地理教学实践中去总结。
地理教学规律是形成地理教学原则的源泉，是制订地理教学原则的重要依据。
目前，已经发现的地理教学规律，主要有以下几条：1.人地相关律2.综合联系律3.区域差异律4.文图结合律5.“地”、“理”结合律。
8、地理教学原则：教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。
地理教学原则有：（1）功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）。
（2）多因素综合考虑原则（主要反映综合性、生态性、区域性、边缘性特点）。
（3）多媒体搭配使用原则（反映综合性、生态性、空间性、形象性特点）。
（4）多活动师生互动原则（反映实践性、参与性特点）。
单选题1、地理教学中的"概念形成”过程主要是：A：感知的过程B：讨论的过程C：概括的过程D：演绎的过程2、地理基本原理中的归纳式教学主要指：A：一般到个别B：粗化到精细C：个别到一般D：表象到实质3、教学心理学中的"负迁移”指：A：逆钟向迁移B：顺钟向迁移C：积极的学习影响D：消极的学习影响4、地理教学策略中提到的"先行组织者”意指：A：课前的教师备课B：课前的学生组织C：先于学生的教师行动D：先于学习的引导材料5、地理教学中的"概念同化”过程主要是：A：自下而上B：自上而下C：左右推演D：举一反三6、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的A：言语B：直观C：思维D：情感7、地理电教媒体不包括下述中的A：录音B：录像C：投影D：模型8、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做A：认知驱力B：同伴驱力C：自我提高驱力多选题1、地理教科书表层系统的三个子系统包括：A：练习系统B：文字系统C：图像系统D：能力系统2、促进地理知识的应用包括下述中的A：反复讲解B：案例充分C：变式练习D：熟记课本3、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的A：有序推进B：科学练习C：反复讲解D：大量做题4、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的A：记背课本知识B：加强技能教学C：频繁课堂训练D：关注个体差异5、地理概念的涵不包括下述中的A：概念名称B：概念定义C：概念类型D：概念例子6、地理学习部动机的促进策略不包括下述中的A：引发学习兴趣B：引导学习需要C：提供学习榜样D：注重褒奖批评7、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：A：加强技能教学B：频繁习题训练C：关注个体差异D：反复阅读教材8、地理学情分析不包括下述中的A：学生兴趣需要B：已有技术经验C：身体发育水平D：现有知能水平第三次作业单选题1、教学目标设计"ABCD”模式中"C”意指：A：行为条件B：行为主体C：表现程度D：行为动词2、教学目标设计"ABCD”模式中"A”意指：A：行为条件B：行为主体C：行为动词D：表现程度3、愉快教学模式不包括下述中的：A：愉悦情境B：趣中生疑C：批评训斥D：共享成功4、教学心理学中的"正迁移”指：A：顺钟向迁移B：逆钟向迁移C：积极的学习影响D：消极的学习影响5、20世纪初，倡导"美育”进入学习容的著名教育家是：A：康有为B：蔡元培C：行知D：叶圣6、地理教学中的"概念形成”过程主要是：A：演绎的过程B：概括的过程C：讨论的过程D：感知的过程7、地理教科书的双层系统是指:A：形式与功能B：活动与作业C：文字与图像D：正文与阅读8、地理基本原理中的归纳式教学主要指：A：一般到个别B：个别到一般C：粗化到精细D：表象到实质多选题1、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是例B：教材是课本C：教材是方法D：教材是素材2、促进地理知识的应用包括下述中的：A：反复讲解B：熟记课本C：案例充分D：变式练习3、地理原理的学习方法包括下述中的：A：同化法B：规-例法C：例-规法D：概括法4、地理说课的主要容包括下述中的：A：说目标B：说教材C：说教师D：说过程5、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：A：行为主体B：行为动词C：行为条件D：行为方式6、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：A：涵的稳定性B：类型的多样性C：功用的独立性D：容的开放性7、地理教学评价的功能不包括下述中的：A：反思总结B：划线定位C：甄别选拔D：积极导向8、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：A：排序法B：研讨法C：鉴赏法D：优选法名词解释（选作4个）1、地理教学模式:指在一定的教学指导下，建立起来的比较稳定的地理教学结构，教学程序，以及实施地理教学方法策略体系。